المنهجية المثلى في طلب العلم للعلامة ابن عثيمين 2024.

المنهجية المثلى في طلب العلم
للعلامة ابن عثيمين

السؤال:
فضيلة الشيخ أحسن الله إليك: ما رأيك فيمن يقول: إن طلب العلم في قراءة الكتب فقط، ولا يتعلق ذلك بالعلماء الأفاضل وإنه يقول: إذا عارضتني مسألة من المسائل أبحث فيها، وبعد ذلك إن لم أستطع فأردها إلى المشايخ، مع العلم أنه ليس عنده العلم الذي يعينه على ذلك، أفتونا مأجورين؟

الجواب:
الغالب في الأمور أن الناس يكونون فيها طرفين ووسطاً، فهذا القول الذي قاله الأخ يعارض بقول من قال: (من كان شيخه كتابه فخطأه أكثر من صوابه)، فمن الناس من يقول: إنه لا طريق إلى العلم إلا بالتعلم من معلم.
ومن الناس من يقول: بل هناك طريق إلى العلم وهو التلقي من الكتب.
والصواب: أن الطريقين صحيحان، التلقي من الكتب والتلقي من أفواه العلماء، ولكن لا بد من شرطٍ أساسي في هذين الأمرين: وهو أن يكون المؤلف موثوقاً في عقيدته وعلمه وأمانته.
وكذلك نقول في المعلِّم: لا بد أن يكون موثوقاً في عقيدته وعلمه وأمانته، ولكن تلقي العلم من أفواه العلماء أيسر وأضبط وأسرع؛ لأن العلماء كالطباخين الذين جهزوا لك الطعام، بخلاف الذي يعاني طبخ الطعام، فإنه يشق عليه، وربما يأكله قبل أن ينضج، وربما يحرق قبل أن يأكله، فالتلقي من العلماء أيسر وأضبط، ولهذا نرى بعض الإخوة بل بعض العلماء الذين اعتمدوا في علمهم على قراءة الكتب فقط نرى عندهم أحياناً شطحات بعيدة جداً عن الصواب؛ لأنهم لم يتلقوا عن علماء ناضجين، لكن إذا لم تجد العالم الذي تتلقى من فِيه، فاقرأ الكتب، ثم إنه إذا قلنا: إنَّ التلقي من العالم أسرع وأحفظ، فلا يعني ذلك ألا يرجع الطالب إلى الكتب، بل يرجع إلى الكتب ولكن رجوعاً مقيداً بتوجيه العالم الذي يقرأ عليه.

السلام عليكم ورحمة الله
أخذ العلم من المعلم والحرص كل ما ينفع من الكتب والطرق الكثيرة الأخرى
شكرا على الموضوع

رائع لأبيات الخنساء رضي الله عنها يعلمك المنهجية. 2024.

السلام عليكم احبابي

هذا التحليل أفضل من منهاج وزارتنا بألف مرة.

https://www.khayma.com/medhatfoda/m1t…a1th/1ths2.htm

اختبار السدسي الثاني في المنهجية جامعة برج بوعريريج 2024.

الى كل اخواني المتمدرسين بجامعة التكوين المتواصل فرع قانون اعمال سنة اولى يسرني ان اضع بين ايديكم مواضيع بعض مقاييس السداسي الثاني و ابدا بالمنهجية
الاسئلة:

س1 / من المناهج الحقوقية في العلوم القانونية المنهج الميتافيزيقي و المنهج الجدلي فالى اي تصنيف ينتمي كل منهج و ما الفرق بينهما؟

س2 / من المناهج المستخدمة باستمرار في العلوم القانونية و العلوم الاجتماعية بصفة عامة المنهج الاستقرائي و المنهج الاستنباطي فما الفرق بين الاثنين و الى الي تصنيف ينتميان؟

س3 / عرف المنطق الصوري مع اعطاء المباديء التي يرتكز عليها.

س4 / لو طلب منك كرجل قانون القيام بدراسة حول ظاهرة الطلاق في المجتمع الجزائري, فما هي الخطة المنهجية التى تراها مناسبة لهده الدراسة ؟
حدد المنهج أو المناهج المناسبة لمثل هده الدراسة؟؟
بالتوفيق

لك مني جدزيل الشكر والعرفان ولكن نحن في ولاية سكيكدة دروس المنهجية مغايرة تماما لما هو موجود بمحاضرات الجامعة
لكن على العموم نتمنى أن تفيدنا بالمزيد ولك منا جزيل الشكر مرة أخرى

لك مني جدزيل الشكر والعرفان ولكن نحن في ولاية باتنة دروس المنهجية مغايرة تماما لما هو موجود في القرص الذي اعطوه لنا
لكن على العموم نتمنى أن تفيدنا بالمزيد ولك منا جزيل الشكر مرة أخرى

عليكم بتغيير المنهجية المتبعة في هذا المنتدى 2024.

بناء على المداخلات والتوجهات التي تطرح هنا وهناك نراها بعيدة كل البعد عن خلق ابداع من الناحية الفكرية والسلوكية وذلك من اجل مواكبة التطور الذي كثيرا مايحدث في هذا العالم .

حيث لابد للانسان ان يطور طرق بحثه سواء من ناحية الحق اوالواجب
هل نحن مطلقا ممنوع علينا ان نكون مجمتعا متطورا في مدرسته في رفاهيته في طلب حقوقه وايضا دون ان ينسى واجباته .
نحن اليوم نعيش دوما على الاحتياج والطلب . والنقد غير البناء . نوجه الاساءة بدون سبب

اذهبوا الى الطرح البناء الذي عن طريقه يصل الانسان الى اهداف مرجوة لان مجتمعنا في هذا المنتدى تعليمي وتربوي
وعلى المربي بصفة عامة ان يضع نفسه موضع الرجال الذين بنورهم يهتدي الاعمى لانحول انفسنا الى اشخاص ظلوا الطريق

– نعتمد الطريقة المثلى البعيدة عن الجهل المؤسس في عقولنا .

لست ادري متى نعود ونقيم لانفسنا وزنا ، ونقول للمحسن احسنت وللمسئ اسات .نحن نسير وفقط ولا نعرف متى نصل
واذكر شعر ايليا ابوماضي:
“جئت لا أعلم من أين ولكني أتيت
ولقد أبصرت قدامي طريقا فمشيت
وسأبقى ما شيا ان شئت هذا ام ابيت
كيف جئت؟ كيف ابصرت طريقي ؟
لست أدري!

أجديد أم قديم أنا في هذا الوجود
هل أنا حر طليق أم أسير في قيود
هل أنا قائد نفسي في حياتي أم مقود
أتمنى أنني أدري ولكن …
لست أدري!

الله يبارك فيك وأرجو منك دخول موضوع بوكردوس لا للخمول ولك رأي واقرأ ما يكتب

بوركت أخي محمد خليل11
كثير من الأعضاء سئموا من المنتدى بسبب تدخلات البعض
أتمنى رفع المستوى والتعبير حقا عن انشغالات وواقع وطموح المربي أيًا كان

خطوات تحليل النص الشعري وفق القراءة المنهجية 2024.

لإشكالية:أو التقديم
هي /هو وضع النص في سياقه التاريخي الذي لايتطلب سوىالمعلومات التي تخدم النص ومعنى هذا أن قراءة النص ضرورية لانتقاء المعلومات المناسبة.ويجب أن يكون التقديم موجزا،ويُنطلق فيه من العام إلى الخاص.مثلا ظروف نشأة خطاب إحياء النموذج ودواعيه -أبرز رواده ثم الحديث عن الشاعروالعوامل المساهمة في شاعريته بإيجاز.ثم تطرح فرضية تفترض بها نوعية النص وموضوعه بشكل عام اعتمادا على مؤشرات نصية( ملفوظات من داخل النص) أو دلالية من خلال دلالة العنوان أو المطلع والبيت الأخير..وتعزز هذه الفرضية بهندسة النص(قصيدة مزدوجة الشطرين ) وحدة القافية والروي .ثم يُطرح السؤال مثل :إلى أي حد استطاع شوقي- مثلا -أن يبعث الشعر القديم بنصه هذا؟أو نحول المطلوب المصاحب للنص إلى أسئلة من قبيل:
ماهي مضامين النص ؟وما الأساليب الفنية المعتمدة ووظائفها؟ وإلى أي حد مثل النص الخطاب الذي ينتمي إليه؟وهذه الأسئلةهي التي سيجاب عنها بالترتيب نفسه فيما يأتي:
الفهم:الإجابة عن سؤال ماذا يقول النص؟أي المضامين.
يتم تحديد الأفكار أوالمحتوىبإحدى الطريقتين:
أ- تلخيص مركز للأساس في النص –إذا كان لايسمح بتقسيمه كشعر التفعيلة أحيانا-مع تحاشي استعمال عبارات النص أو ملامسة سطحه بنثر الأبيات.
ب- تقسيم النص إلى وحدات وتحديد دلالاتها.وتقديم استنتاج جزئي حولها
التحليل:الإجابة عن سؤال كيف قيل النص؟أي الأساليب الفنية
يجب هنا اتباع الترتيب الآتي:
المستوى الدالي:
أ‌-المعجم:تحديد طبيعته من حيث القوة واللين ومدى انسجامه مع المضامين وعصر الشاعر. وجود غريب اللغةمؤشر على ارتباط الشاعر بالذاكرة الشعرية.ثم تحددالحقول المهيمنةحسب مجالاتها (الطبيعة .الذات.الاجتماع…وتبيان نوع العلاقة بينها :تكامل .تنافر. تبرير.تناقض..
ب-الإيقاع:يدرس بنوعيه :
-الإيقاع الخارجي أي الوزن والقافية والروي وتبيان مدى خدمة هذا الإيقاع للموضوع
-الإيقاع الداخلي:التكرار للأصوات( الصوامت والصوائت)-للملفوظات-للعبارات- للجمل- للمقاطع.تكرارالتطابق -التجانس -الصيغ الصرفية- الترادف-التضاد ثم استخراج التوازي بأنواعه المدروسة.ولابد من تبيان وظيفة الإيقاع في تأكيد المعنى وخلق انسجام صوتي وجرْس موسيقي يعمق الدلالة ويضع الرؤية الشعرية في السمع.
المستوى الدلالي:تدرس فيه الصورالشعرية يتحديد أساليبها:التجسيم- التشخيص-التجريد.وأنواعها(مفردة . جزئية. بسيطة) مركبة- كلية.ويستحسن دراسة الصور من خلال:
1-"المنظور التكويني أي مم تتكون الصورة ؟ من تشبيه أم استعارة …
2-المنظور العلائقي :ماطبيعة العلاقة بين أطراف الصورة مشابهة أو مجاورة؟مقاربة في التشبيه ومناسبة في الاستعارة أم العكس؟.المقاربة والمناسبة تعني التقليد لأن الشاعر التزم بعمود الشعر في الصورة والعكس يعني أنه تمرد عليه أو جدد.
3-المنظور الكمي قلة الصورتعني ضحالة الخيال وغلبة النزعة التقريريةالمباشرة وكثرتها تدل علىخصوبة في الخيال مما يضمن شاعرية النص وبعده الإيحائي.
4-المنظور المرجعي:من أين شكل الشاعر صوره ؟من الموروث الشعري القديم أم من بيئته ؟والجواب سيجعلنا نصنف الشاعر بسهولة في خانة التقليد أو التجديد.
5-المنظور الوظائفي:ما وظيفة الصور؟الإيضاح أم التجميل أم إيحاء بدلالة أوحالة نفسية معينة؟أم التأثيرفي المتلقي أم إقناعه بتنفيره من شيء أوتحبيبه إليه؟
المستوى التداولي:
يجب استحضار نوايا ومقاصد المبدع من توظيفه لهذا المستوى .ويستحسن التدرج فيه على النحو الآتي:
بنية الضمائر:الأنا المتكلمة/النصيةوعلاقتها بما تحيل عليه الضمائر الأخرى:علاقة حب. عداء. توتر. نفور. انسجام ..وليس شرطا أن يحيل ضمير المتكلم على الشاعر فقد تتكلم شخصية ما(في الشعرالسردي) أو يكلم الشاعر عنصرا من الطبيعة(الشعر الذاتي).ثم تحددطبيعة الجمل النحوية والبلاغيةوتحددوظائفها والدلالات الاستلزامية في الجمل الإنشائيةوتبيان مدى خدمة هذا لمستوى لمحتوى النص ومقصدية الشاعر.
التركيب:
استخلاص أهم النتائج المتوصل إليها خلال مرحلي الفهم والتحليل مع مراعاة الترتيب أي ماهي أبرز نتائج دراسة المضمون والمعجم والإيقاع والصوروالأساليب.؟
التقويم:مدىتمثيل النص للخطاب الذي ينتمي إليه
مناقشة النص وإبداء الرأي الشخصي بالحجة والدليل من النص أو من مقروئك حول شعرية النص وجماليته ومدى تمثيله للخطاب الذي أدرجته فيه وبذلك تتأكد من صحة فرضيتك التي أوردتها في التقديم. والله الموفق

بارك الله فيك ……….موفق

شكرا جزيلا أيتها الفاضلة

وفيكـــ بركــــة

ماذا يسجل التلميذ في كراسه ؟ هل كل ما ينطق به يلخصه ؟

لإشكالية:أو التقديم
هي /هو وضع النص في سياقه التاريخي الذي لايتطلب سوىالمعلومات التي تخدم النص ومعنى هذا أن قراءة النص ضرورية لانتقاء المعلومات المناسبة.ويجب أن يكون التقديم موجزا،ويُنطلق فيه من العام إلى الخاص.مثلا ظروف نشأة خطاب إحياء النموذج ودواعيه -أبرز رواده ثم الحديث عن الشاعروالعوامل المساهمة في شاعريته بإيجاز.ثم تطرح فرضية تفترض بها نوعية النص وموضوعه بشكل عام اعتمادا على مؤشرات نصية( ملفوظات من داخل النص) أو دلالية من خلال دلالة العنوان أو المطلع والبيت الأخير..وتعزز هذه الفرضية بهندسة النص(قصيدة مزدوجة الشطرين ) وحدة القافية والروي .ثم يُطرح السؤال مثل :إلى أي حد استطاع شوقي- مثلا -أن يبعث الشعر القديم بنصه هذا؟أو نحول المطلوب المصاحب للنص إلى أسئلة من قبيل:
ماهي مضامين النص ؟وما الأساليب الفنية المعتمدة ووظائفها؟ وإلى أي حد مثل النص الخطاب الذي ينتمي إليه؟وهذه الأسئلةهي التي سيجاب عنها بالترتيب نفسه فيما يأتي:
الفهم:الإجابة عن سؤال ماذا يقول النص؟أي المضامين.
يتم تحديد الأفكار أوالمحتوىبإحدى الطريقتين:
أ- تلخيص مركز للأساس في النص –إذا كان لايسمح بتقسيمه كشعر التفعيلة أحيانا-مع تحاشي استعمال عبارات النص أو ملامسة سطحه بنثر الأبيات.
ب- تقسيم النص إلى وحدات وتحديد دلالاتها.وتقديم استنتاج جزئي حولها
التحليل:الإجابة عن سؤال كيف قيل النص؟أي الأساليب الفنية
يجب هنا اتباع الترتيب الآتي:
المستوى الدالي:
أ‌-المعجم:تحديد طبيعته من حيث القوة واللين ومدى انسجامه مع المضامين وعصر الشاعر. وجود غريب اللغةمؤشر على ارتباط الشاعر بالذاكرة الشعرية.ثم تحددالحقول المهيمنةحسب مجالاتها (الطبيعة .الذات.الاجتماع…وتبيان نوع العلاقة بينها :تكامل .تنافر. تبرير.تناقض..
ب-الإيقاع:يدرس بنوعيه :
-الإيقاع الخارجي أي الوزن والقافية والروي وتبيان مدى خدمة هذا الإيقاع للموضوع
-الإيقاع الداخلي:التكرار للأصوات( الصوامت والصوائت)-للملفوظات-للعبارات- للجمل- للمقاطع.تكرارالتطابق -التجانس -الصيغ الصرفية- الترادف-التضاد ثم استخراج التوازي بأنواعه المدروسة.ولابد من تبيان وظيفة الإيقاع في تأكيد المعنى وخلق انسجام صوتي وجرْس موسيقي يعمق الدلالة ويضع الرؤية الشعرية في السمع.
المستوى الدلالي:تدرس فيه الصورالشعرية يتحديد أساليبها:التجسيم- التشخيص-التجريد.وأنواعها(مفردة . جزئية. بسيطة) مركبة- كلية.ويستحسن دراسة الصور من خلال:
1-"المنظور التكويني أي مم تتكون الصورة ؟ من تشبيه أم استعارة …
2-المنظور العلائقي :ماطبيعة العلاقة بين أطراف الصورة مشابهة أو مجاورة؟مقاربة في التشبيه ومناسبة في الاستعارة أم العكس؟.المقاربة والمناسبة تعني التقليد لأن الشاعر التزم بعمود الشعر في الصورة والعكس يعني أنه تمرد عليه أو جدد.
3-المنظور الكمي قلة الصورتعني ضحالة الخيال وغلبة النزعة التقريريةالمباشرة وكثرتها تدل علىخصوبة في الخيال مما يضمن شاعرية النص وبعده الإيحائي.
4-المنظور المرجعي:من أين شكل الشاعر صوره ؟من الموروث الشعري القديم أم من بيئته ؟والجواب سيجعلنا نصنف الشاعر بسهولة في خانة التقليد أو التجديد.
5-المنظور الوظائفي:ما وظيفة الصور؟الإيضاح أم التجميل أم إيحاء بدلالة أوحالة نفسية معينة؟أم التأثيرفي المتلقي أم إقناعه بتنفيره من شيء أوتحبيبه إليه؟
المستوى التداولي:
يجب استحضار نوايا ومقاصد المبدع من توظيفه لهذا المستوى .ويستحسن التدرج فيه على النحو الآتي:
بنية الضمائر:الأنا المتكلمة/النصيةوعلاقتها بما تحيل عليه الضمائر الأخرى:علاقة حب. عداء. توتر. نفور. انسجام ..وليس شرطا أن يحيل ضمير المتكلم على الشاعر فقد تتكلم شخصية ما(في الشعرالسردي) أو يكلم الشاعر عنصرا من الطبيعة(الشعر الذاتي).ثم تحددطبيعة الجمل النحوية والبلاغيةوتحددوظائفها والدلالات الاستلزامية في الجمل الإنشائيةوتبيان مدى خدمة هذا لمستوى لمحتوى النص ومقصدية الشاعر.
التركيب:
استخلاص أهم النتائج المتوصل إليها خلال مرحلي الفهم والتحليل مع مراعاة الترتيب أي ماهي أبرز نتائج دراسة المضمون والمعجم والإيقاع والصوروالأساليب.؟
التقويم:مدىتمثيل النص للخطاب الذي ينتمي إليه
مناقشة النص وإبداء الرأي الشخصي بالحجة والدليل من النص أو من مقروئك حول شعرية النص وجماليته ومدى تمثيله للخطاب الذي أدرجته فيه وبذلك تتأكد من صحة فرضيتك التي أوردتها في التقديم. والله الموفق

لإشكالية:أو التقديم
هي /هو وضع النص في سياقه التاريخي الذي لايتطلب سوىالمعلومات التي تخدم النص ومعنى هذا أن قراءة النص ضرورية لانتقاء المعلومات المناسبة.ويجب أن يكون التقديم موجزا،ويُنطلق فيه من العام إلى الخاص.مثلا ظروف نشأة خطاب إحياء النموذج ودواعيه -أبرز رواده ثم الحديث عن الشاعروالعوامل المساهمة في شاعريته بإيجاز.ثم تطرح فرضية تفترض بها نوعية النص وموضوعه بشكل عام اعتمادا على مؤشرات نصية( ملفوظات من داخل النص) أو دلالية من خلال دلالة العنوان أو المطلع والبيت الأخير..وتعزز هذه الفرضية بهندسة النص(قصيدة مزدوجة الشطرين ) وحدة القافية والروي .ثم يُطرح السؤال مثل :إلى أي حد استطاع شوقي- مثلا -أن يبعث الشعر القديم بنصه هذا؟أو نحول المطلوب المصاحب للنص إلى أسئلة من قبيل:
ماهي مضامين النص ؟وما الأساليب الفنية المعتمدة ووظائفها؟ وإلى أي حد مثل النص الخطاب الذي ينتمي إليه؟وهذه الأسئلةهي التي سيجاب عنها بالترتيب نفسه فيما يأتي:
الفهم:الإجابة عن سؤال ماذا يقول النص؟أي المضامين.
يتم تحديد الأفكار أوالمحتوىبإحدى الطريقتين:
أ- تلخيص مركز للأساس في النص –إذا كان لايسمح بتقسيمه كشعر التفعيلة أحيانا-مع تحاشي استعمال عبارات النص أو ملامسة سطحه بنثر الأبيات.
ب- تقسيم النص إلى وحدات وتحديد دلالاتها.وتقديم استنتاج جزئي حولها
التحليل:الإجابة عن سؤال كيف قيل النص؟أي الأساليب الفنية
يجب هنا اتباع الترتيب الآتي:
المستوى الدالي:
أ‌-المعجم:تحديد طبيعته من حيث القوة واللين ومدى انسجامه مع المضامين وعصر الشاعر. وجود غريب اللغةمؤشر على ارتباط الشاعر بالذاكرة الشعرية.ثم تحددالحقول المهيمنةحسب مجالاتها (الطبيعة .الذات.الاجتماع…وتبيان نوع العلاقة بينها :تكامل .تنافر. تبرير.تناقض..
ب-الإيقاع:يدرس بنوعيه :
-الإيقاع الخارجي أي الوزن والقافية والروي وتبيان مدى خدمة هذا الإيقاع للموضوع
-الإيقاع الداخلي:التكرار للأصوات( الصوامت والصوائت)-للملفوظات-للعبارات- للجمل- للمقاطع.تكرارالتطابق -التجانس -الصيغ الصرفية- الترادف-التضاد ثم استخراج التوازي بأنواعه المدروسة.ولابد من تبيان وظيفة الإيقاع في تأكيد المعنى وخلق انسجام صوتي وجرْس موسيقي يعمق الدلالة ويضع الرؤية الشعرية في السمع.
المستوى الدلالي:تدرس فيه الصورالشعرية يتحديد أساليبها:التجسيم- التشخيص-التجريد.وأنواعها(مفردة . جزئية. بسيطة) مركبة- كلية.ويستحسن دراسة الصور من خلال:
1-"المنظور التكويني أي مم تتكون الصورة ؟ من تشبيه أم استعارة …
2-المنظور العلائقي :ماطبيعة العلاقة بين أطراف الصورة مشابهة أو مجاورة؟مقاربة في التشبيه ومناسبة في الاستعارة أم العكس؟.المقاربة والمناسبة تعني التقليد لأن الشاعر التزم بعمود الشعر في الصورة والعكس يعني أنه تمرد عليه أو جدد.
3-المنظور الكمي قلة الصورتعني ضحالة الخيال وغلبة النزعة التقريريةالمباشرة وكثرتها تدل علىخصوبة في الخيال مما يضمن شاعرية النص وبعده الإيحائي.
4-المنظور المرجعي:من أين شكل الشاعر صوره ؟من الموروث الشعري القديم أم من بيئته ؟والجواب سيجعلنا نصنف الشاعر بسهولة في خانة التقليد أو التجديد.
5-المنظور الوظائفي:ما وظيفة الصور؟الإيضاح أم التجميل أم إيحاء بدلالة أوحالة نفسية معينة؟أم التأثيرفي المتلقي أم إقناعه بتنفيره من شيء أوتحبيبه إليه؟
المستوى التداولي:
يجب استحضار نوايا ومقاصد المبدع من توظيفه لهذا المستوى .ويستحسن التدرج فيه على النحو الآتي:
بنية الضمائر:الأنا المتكلمة/النصيةوعلاقتها بما تحيل عليه الضمائر الأخرى:علاقة حب. عداء. توتر. نفور. انسجام ..وليس شرطا أن يحيل ضمير المتكلم على الشاعر فقد تتكلم شخصية ما(في الشعرالسردي) أو يكلم الشاعر عنصرا من الطبيعة(الشعر الذاتي).ثم تحددطبيعة الجمل النحوية والبلاغيةوتحددوظائفها والدلالات الاستلزامية في الجمل الإنشائيةوتبيان مدى خدمة هذا لمستوى لمحتوى النص ومقصدية الشاعر.
التركيب:
استخلاص أهم النتائج المتوصل إليها خلال مرحلي الفهم والتحليل مع مراعاة الترتيب أي ماهي أبرز نتائج دراسة المضمون والمعجم والإيقاع والصوروالأساليب.؟
التقويم:مدىتمثيل النص للخطاب الذي ينتمي إليه
مناقشة النص وإبداء الرأي الشخصي بالحجة والدليل من النص أو من مقروئك حول شعرية النص وجماليته ومدى تمثيله للخطاب الذي أدرجته فيه وبذلك تتأكد من صحة فرضيتك التي أوردتها في التقديم. والله الموفق

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

الوثيقة المنهجية لنشاط التربية الخلقية في طبعتها الجديدة 2024.

بسم الله الرحمن الرحيم
نظرا لما لاحظته في كتاب التربية الخلقية الذي تمّ وضعه في هذا المنتدى منذ السنة الماضية أنه غير واضح في كتابته

و حتى من يريد طبعه فلا يتحصل على كتاب ذو نوعية جيدة ، لهذا ارتأيت أن أكتبه و أنظمه بشكل جيد حتى يكون في

متناول كل مربي إن شاء الله . ما عليك أخي المربي إلا طبعه و الإستفادة منه .

ملاحظة : تم نقل هذه المواضيع حسب ما ورد في الكتاب المقرر فقط هناك نقص في مقدمة الكتاب لأن السطر الأول لم

يتضح لي فقررت أن أضع مكانه نقط متتالية .

أرجو أن تدعوا لنا بصالح دعائكم للوالدين المريضين و أن يفتح لي من أبواب رحمته .
إنه مجيب الدعاء.

أرجو التثبيت

إليكم الرابط : التربية_الخلقية.rar – 52.8 Kb

شكرا على هذا المجهود

الله يجازيك بالخير

شكرا اخي علي العمل

مشكوؤ جداااااااااااااااااااااااااااا

بارك الله فيك وجزاك كل الخير و الشفاء العاجل للوالدين إن شاء الله.

الله يجازيك بالخير

شكرا لك اخي على المجهود المبذول
بارك الله فيك واكثر من امثالك

في البداية يا أخي chelfaoui 21 ولديك رب يشفيهم ويرفد مرضه وأنت ربي يفتح كليك وعلينا جميعا ، وتشكر على العمل.
يا أخي رانا جوارين في المدينة، مذبيك يعرف بروحك.

شكرا جزيلا

شكرا اخي على كل المجهودات التي تبذلها .

مشكور أخي الكريم

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا

استفسار مهم بخصوص المنهجية . أرجو المساعدة 2024.

السلام عليكم … أرجو أن تكونوا بأحسن حال مع أنه ليس الوضع كذلك بالنسبة لي الجيريا مع اقتراب الموعد الحاسم ..
أود أن أستفسر منكم بخصوص الفلسفة … عند كتابة المقالة المطلوبة هل نكتب العناوين في بداية كل مرحلة مثلا ( طرح المشكلة ) ….. ثم ( محاولة حل المشكلة و التوسيع و النقد …. الخ ) الى غير ذلك ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أم نكتفي بالدخول مباشرة في المراحل دون التنويه اليها بكتابتها حرفيا ،، لأنني تعودت على كتابة العناوين لكن يوم أمس أخبرني أحد أساتذة المادة أنه من الخطأ كتابتها حرفيا …. أنا في حيرة كبيرة من أمري أرجو المساعدة باجابة صحيحة و أكيدة !!!
كما لدي تساؤل في الفرنسية برأيكم و اعتمادا على ما سمعتموه من أساتذتكم أيهما تنقط أكثر في الامتحان بالنسبة للتعبير (la production ecrite)
الموضوع الحر ينقط أحسن من طرف المصححين عادة أو (le compte rendu ) ؟؟؟؟؟؟؟

بالنسبة للفلسفة حذااااااااااااااري تدير العناوين راهي غلطة كبيييييييييييرة
و الفرنسية والله ماعرف حتى انا راني حايرة

شكرا لكي على الاجابة

نتمنى مزيد من التدخلات لكي تتوضح الفكرة ؟؟؟؟؟؟؟؟

السلامــ عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

على العكس فكثيرا ما أخبرني أنه من الأحسن وضع العناوين فمن المستحيل أنه اذا وجد المصحح مقالة ملمة و شاملة و ينقص علامات لأنك قسمت وبينت له العناصر التي تحتويها مقالتك بل أنه ما نعرفه جميعا أن المصحح يمل من القراءة كثيرا لهذا اذا وجد المقالة مجزأة سيحاول قراءة أهم العناصر التي قمت بدراجها ضمن الموضوع

أما عن السؤال الثاني ليس شرط فقط حسب المضمون

بالتوفيق للجميع
و السلامـــ’’ــــ

في حقيقة الامر بات هذا الامر يشغل بال الطلبة والممتحنيـــــن

مازلت ُ اتذكر قول الاستاذ في بداية العام اكتبوا العنوان بالقلم الرصاص كمرحلة اولى وبعدها حاولوا ترك فراغ فقط

هذا الذي اتذكره الى حد الان

والذي استفيده هو ان اترك المكان فاررغ دون كتابة العناوين للحفاظ على منهجية المقال

والله اعلم و الموفق

ملحوظة

هذا الامر شغل الطلبة وطرح هنا سابقــا

شكرا لكما …. وفقكما الله
و الله يا أخي حامل اللواء هادا هو المشكل ،، يتفطن الطالب لمثل هذه النقاط في كيفية التعامل مع ورقة الاجابة في آخر لحظة و المشكل أنك لا تجد الاجابة الشافية الوافية التي تقطع الشك باليقين و ذلك في كل المواد بدون استثناء … و كل واحد و واش يفتي الجيريا

الى اساتذة المنهجية 2024.

السلام عليكم , اساتذتي الكرام انا مقبل ان شاء الله على اجتياز مسابقة المدرسة الوطنية للادارة اريد ان اسال على منهجية الاجابة في المقالات قال لي طالب في المدرسة الوطنية لادارة الصحة و المناجمنت ان المنهجية المعتمدة في المدرسة هي المقدمة لا تتجاوز 10 اسطر و الخاتمة 8 اسطر و العرض من صفحة و نصف الى صفحتين هل هذا يعقل علما ان كما نعلم في الاختبارات يقولوا لنا لا تطيل لكي لا يكره المصحح فهو يصحح اوراق عديدة ليست ورقتك فقط , فهل المنهجية مثل المجاستير و اذا نعم ما هي
و حسب راكم هل شهرين و نصف الباقية للمسابقة تكفي للنجاح ام ان مسابقة بهذا الحجم ليست مثل الماجستير الذي شهرين يكفيو للتحضير الجيد له ارجو الرد و شكرا جزيلا

[size="6"]مازال شهرين من اجل المسابقة الكتابية ، وأظن ان شهرين كافية ان شاء الله ، نتمنى ان تكون نافذة لتسهيل التواصل بين كل المترشحين لتبادل المعلومات ، و التوفيق للجميع[/size]

ماهي المنهجية السليمة لكتابة مقالة اقتصادية 2024.

من فضلكم اردت ان اطلب المنهجية السليمة لكتابة مقالة اقتصادية و لتكن متلا حول انخفاض اسعار البترول وتاتيراته على الاقتصاد الجزائري
اريد خطوات المقالة بالتفصيل جزاكم الله كل خير

السلام عليكم
أولا : المقدمة :
– تحتوي على توطئة للموضوع و يجب أن تعطي نظرة شاملة عن الموضوع المطروح.
– الاشكالية : سؤال مطروح يتطلب إجابة وقد تكون مركبة من مجموعة مـن التسـاؤلات ولابد من تبيـان حـدود المشـكلة
– الفرضيات : وهي إحتمـالات للاجابـة علـى التسـاؤلات الـتي يسـعى الطالـب لحلهـا والكشـف عنهـا

ثانيا : الموضوع :
و يحتوي على كل الشروحات و التفسيرات التي لها علاقة بالموضوع بالتفصيل، ويجب أن يكون تسلسل للأفكار و وضوح الأسلوب

ثالثا : الخاتمة :
درة البحــث وحصــيلته، وتجســـد الإســـتنتاجات النهائيـــة الــتـي توصـــل إليهـــا الباحـــث

كما قال الاخ و انا من رأيه
الحذر فقط من الخروج عن الموضوع المطروح

شكرا لكم على التوضيح و لكن في حالة موضوع انخفاض اسعار البترول كما ذكرت سابقا متلا الاشكالية اعمل التساؤلات التاليةماهي تاتيرات انخفاض اسعار البترول على الايرادات و الخزينة وكذلك الكتلة النقدية
ماهي الفرضيات التي يمكن صياغتها في هذه الحالة باعتبار ان اسئلة الاشكالية مباشرة وجوابها لا يحتاج الى فرضيات
ارجو تفاعلاتكم وشكرا مسبقا

السلام عليكم
بخصوص الفرضيات
اذا كان سؤالك في الاشكالية " ماهي تاتيرات انخفاض اسعار البترول على الايرادات و الخزينة وكذلك الكتلة النقدية"
اولا ممكن اعادة صياغة السؤال الاشكالية كالتالي : "ماهي تاتيرات انخفاض اسعار البترول على الايرادات و الكتلة النقدية للاقتصاد الجزائري"
في راأيي لا داعي لذكر الخزينة لأنك ذكرت الايرادات و هذه الأخيرة جزء من الخزينة . و لك الاختيار (ممكن عدم تغييره)

ثانيا وبخصوص الفرضيات يمكن صياغتها كالتالي :
– انخفاض أسعار البترول يؤثر على ايرادات الدولة الجزائرية. ( لأن حدود دراستك الجزائر)
– الكتلة النقدية تتأثر بانخفاض أسعار البترول.
– انخفاض أسعار البترول تأثر في المناخ الاقتصادي بالجزائر.
– تتأثر السياسة الاقتصادية الجزائرية بانخفاض أسعار البترول.

و في صلب الموضوع تتطرقين لكل ما ذكرت في الفرضيات
تتحدثين مثلا عن تراجع الايرادات بانخفاض أسعار البترول، سياسة التقشف المعلنة من طرف الدولة الجزائرية جراء انخفاض أسعار البترول (توقيف المشاريع في القطاعات غير الأساسية …..)
بالتوفيق

الموضوع نوعا ما يحتاج تحضير
يمكن ان يكون الحديث عن سياسة التقشف فخ بالمقارنة مع التدابير المتخذة كلها و التي يعرفها عامة الشعب و تمسهم
فالسائد هو ان التقشف ايقاف كل ما هو مستهلك للمال العام صحيح لكن بالمقابل يكون فيها تدابير اقتصادية جريئة في نظر العام مثل رفع نسب الضريبة و بعث المشاريع المنتجة و فتح باب القروض على المدى المتوسط و القصير رفع الانتاج و اتجاه المستثمرين الجزائريين نحو الخارج لفتح اسواق جديدة …

ادا راك فاهم العلوم هاك المنهجية وبصحتك الامتياز 2024.

سلااااااااااااااااام

هل يمكنك ان تقدم لي طريقة التحميل من اي موقع ماعدا megaupload لانه لا يعمل
حتى احمل لكم مطوية منهجية الاجابة…

استعملي موقع

4shared.com

سجلي فيه وشارجي وش تحبي

مشكورة أختي…….تفضلوا المنهجية

https://www.4shared.com/office/2PVAdpqD/minhajiyat.html

شكرا جزيلا