هل قيمتنا الخلقية تقاس بما تحققه من منافع 2024.

[الموضوع : هل قيمنا الخلقية تقاس بما تحققه من منافع؟
طرح المشكلة : يعتبر علم الأخلاق من العلوم المعيارية لا تقتصر على دراسة ماهو كائن أو الأوضاع الراهنة ولكن بما ينبغي أن يكون عليه, ولذا فان مهمته هي وضع الشروط التي يجب توافرها في الإرادة الإنسانية و في الأفعال لكي تصبح موضوعا لأحكامنا الخلقية.غير أن هذه الأحكام اختلفت فيها وجهات النظر حول مصدرها فهناك من أرجعها الى العقل وهناك من رأى بخلاف ذلك .وبالتالي نطرح السؤال هل تقاس القيم الأخلاقية بما تحققه من نتائج؟ أي هل يمكن أن نربط الفعل الخلقي بما ينتج عنه من منفعة؟
محاولة حل المشكلة:
الأطروحة الأولى: إن الفعل الخلقي يقاس بنتائجه وما يقدمه من منفعة و يمثل هذا الاتجاه النفعي أنصار اللذة و المنفعة ابيقور و جرمي بنتام.
البرهنة: فاللذة و المنفعة هي الخير الأقصى و إن الألم و المضرة هما الشر الأقصى و حجتهم في ذلك انه إذا عجز الإنسان عن تحقيق اللذة تألم وإذا تألم كان شقيا و العكس صحيح. فقد ذهب الفيلسوف اليوناني ارستيب إلى أن اللذة هي صوت الطبيعة و أن الغريزة هي المحرك الأول لأفعال الإنسان وجعل معيار اللذة و الألم هي معيار القياس لخيرية الأفعال و شريتها .وجاء بعده ابيقور و اتفق مع سلفه من حيث أشاد الناس للذة و لكنه حرص على أن يعدل منه بحذق فرأى أن اللذة هي الخير الأعظم إلا أنها لها أحيانا عواقب لا تكون خيرا فنادي بضرورة اجتناب اللذات التي تجر وراءها ألاما لأنها عائقة لتحقيق السعادة و عارض ارستيب الذي اعتبر أن اللذة مطلقة تحت قاعدة <<خذ اللذة التي لا يعقبها الألم و اجتنب الألم الذي لا يتبعه شيء من اللذات و تجنب اللذة التي تحرمك من لذة أعظم منها أو يترتب عنها الم و تقبل الألم الذي يخلصك من الم أعظم منه>> كما اعلي ابيقور من اللذات الروحية حتى أصبحت الأخلاق عنده بمثابة تهذيب للأخلاق كالصداقة و الحكمة.ويعد جرمي بنتام من بين رواد المذهب النفعي في العصر الحديث حيث يرى أن الناس بطبائعهم يسعون وراء اللذة و يجتنبون الألم كالحيوان مع امتيازهم عن الحيوان لاستخدامهم العقل لان العقل هو الذي يحكم على الفعل الخير إذ يعود بلذة مستمرة و الفعل الشر الذي يؤدي إلى زيادة الألم و هو يقيس اللذات من حيث صفاتها الذاتية كالشدة و المدة و الثبات و قرب المنال و القدرة على إنتاج لذات أخرى و خلوها من الألم كما تقاس بالنظر إلى آثارها الاجتماعية حيث ينبغي على الفرد مراعاتها لان منفعة المجموع شاملة للمنافع الفردية وهو ما يسميه بعامل الامتداد الذي يوليه أهمية كبيرة فاللذة يجب أن تشمل عدد ممكن من الأفراد, فالمنفعة الشخصية مرتبطة بالمنفعة العامة غير ان الفرد لا يفعل الخير للغير إلا إذا حصل من ورائه على نفع لنفسه, وهنا تظهر النزعة التجريبية في مذهب بنتام لان معيار الأخلاق عنده مرهون بنتائج الأفعال و أثارها .
نقد: يمكن ان تكون القيمة الخلقية للأفعال الإنسانية متوقفة على نتائجها و أثارها الايجابية ولكن جعل اللذة غاية للحياة ومعيارا للقيم الخلقية يتناقض مع التجربة التي أكدت لنا ان الإنسان كثيرا ما يعزف عن اللذة ويقبل على الألم .كما ان منافع الناس مختلفة فما هو نافع لهذا ضار لآخر أضف الى ذلك ان ربط الأخلاق بالمنفعة يحط من قيمتها لأنه ينزلها إلى مستوى الغرائز وتصبح من في مصاف الحيوان , وقد أهملت الجوهر الحقيقي الذي يتمتع به الإنسان ألا وهو العقل.
نقيض الأطروحة:ان الفعل الأخلاقي لا يقاس بنتائجه وإنما يقاس بما يميز الإنسان و هو العقل فبواسطته يميز بين الخير و الشر مما يبين ان العقل هو المصدر الوحيد للقيم الخلقية الملازمة للسلوك وقد دافع عن هذا الرأي أفلاطون و كانط
البرهنة: لقد استهدف أفلاطون جعل القانون الأخلاقي عاما للناس في كل زمان ومكان و لا يتيسر هذا إلا بإقامته على أسمى جانب مشترك في طبائع البشر و بعني به العقل , وقد اعتبر أن النفس أسمى من الجسد فهي الحاصلة على الوجود الحقيقي و ما وجود الجسد إلا وجودا ثانويا وهو الذي يحمل قواها النبيلة ويوجهها وجهة غير أخلاقية لأنه مصدر الشر يقول <<ان الخير فوق الوجود شرفا وقوة>> فهو إدراك عقلي لقيمة الخير فالحق و العدل و الحرية قيم مطلقة يجسدها الخير المطلق الموجود في عالم المثل لذلك قسم أفعال الناس الى القوة العاقلة و الغضبية و الشهوانية وان أكمل صورها العقل لأنه المدرك للعفة و الفضائل و الفضائل عنده أربعة : الحكمة فضيلة العقل و العفة فضيلة القوة الشهوانية والشجاعة فضيلة القوة الغضبية و اذا ما تحققت الفضائل الثلاثة تحقق التناسب الذي يعطينا الفضيلة الرابعة التي هي العدالة واذا ما تحققت هذه الأخيرة تحققت للنفس سعادتها وهي حالة باطنية عقلية أخلاقية يظهر فيها جمال النفس و سيطرة الجزء الإلهي . وفي سياق هذه الفلسفة الأخلاقية ذاتها نجد كانط الذي اعتبر ان الإرادة الخيرة الدعامة الأساسية لكل فعل أخلاقي بل هي الشيء الوحيد الذي يمكن ان نعده خيرا في ذاته دون قيد أو شرط وهذه الإرادة تستمد خيرتها من الواجب العقلي الذي هو مبدأ داخلي و بالتالي تكون الأخلاق منزهة من كل غرض ذاتي فعندما نقول قل الصدق ليثق فيك زملائي فهذا فعل مرتبط بغرض اما قولنا كن صادقا فهذا فعل أخلاقي لأنه أمر مطلق منزه من المنفعة ويقوم هذا الواجب على قواعد أساسية أولها افعل كما لو كان على مسلمة فعلك ان ترتفع الى قانون طبيعي عام وثانيها افعل الفعل بان تعامل الإنسانية في شخصك وشخص كل إنسان سواك, وثالثهما اعمل بان تكون إرادتك باعتبارك كائنا عاقلا هي بمثابة تشريع عام.يقول كانط << فليست الأخلاق هي المذهب الذي يعلمنا كيف نكون سعداء بل هي المذهب الذي يعلمنا كيف نكون جديرين بالسعادة>>
مناقشة: إن أخلاق أفلاطون غاية في الصورنة والتجريد لا يمكن تكريسها على ارض الواقع أما كانط فقد تجاهل البشر بمكوناتهم العاطفية الذين يسعون بتصرفاتهم و سلوكاتهم الى غايات تختلط فيها الأهداف بتحقيق المنافع أو بحث عن السعادة لذا قال بيار جانيه ان يدا كانط نقيتان لكنه لا يملك يدين لأنها منفصلة كليا عن التجربة الواقعية للإنسان. فالأخلاق بالمنظور العقلي تقصي العواطف التي تكون منبعا أنبل للقيمة الخلقية في كثير من الأحيان.
تركيب و تجاوز: مما سبق ذكره لا يمكن حصر أساس القيمة الخلقية في العقل وحده و لا المنفعة وحدها لان العقل يميز بين الخير و الشر ولكنه يستبعد الجانب الوجداني الذي كثيرا ما يدعو الى الخير اما المنفعة فهي تؤدي الى اصطدام الأفراد لان مصالحهم متعارضة و متباينة و بالتالي يمكن الاستناد اليهما كمعيار للقيم الخلقية باعتبار ان الإنسان يجري وراء منفعته و لا يكون ذلك إلا بتحكيم العقل غير ان هناك معيار آخر أسمى يمكن ان تقوم عليه الأخلاق هو المعيار الديني أي ما شرعه الله عن طريق رسله وكتبه التي تمتاز بالكمال و المطلقية.
حل المشكلة : لا يمكن أن تقاس القيم الأخلاقية بالمنفعة وحده إنما يمكن ان تتحدد وفق معايير أخرى كالعقل و المجتمع و المعيار الأسمى الذي يكمن الوثوق به هو التشريع الرباني.

مقالة مهمة اخي بارك الله فيك وربي يوفقك ويوفقنا
ااااااااااااااامينالجيريا

ااااااااااامين ياربي العالين

طلب مذكرة في التربية الخلقية س3 حول البيئة 2024.

السلام عليكم أريد مراحل إنجاز مذكرة في التربية الخلقية للسنة 3

مذكرة في التربية الخلقية الوضعية .البيئة يعرض المعلم صورة حي سكني نظيف ويسال :ماهذا؟
كيف هو هذا الحي ؟او كيف يبدو لك؟طبعا يذكر المتعلم انه حي نظيف وخال من الاوساخ والفضلات ومساحاته الخضراء محافظ عليها من التلوث
عندها يطرح المعلم سؤالا اخر .:هل تحب ان يكون حيكم مثل هذا الحي ؟لماذا؟ حتى تحافظ على حيك ماذا يجب ان تفعل؟ لماذا؟ كتابة ما توصل اليه التلاميذ على السبورة وقراءتها من طرف البعض
للمحافظة على نظافة الحي يجب رمي النفايات في الاماكن المخصصة لها.
المحافظة على المساحات الخضراء من التلوث.
المحافظة على جمال المرافق العامة

التوزيع السنوي للتربية الخلقية خاص بالسنة الثالثة ابتدائي 2024.

السلام عليكم

الرابط: https://www.4shared.com/document/KV11t4d_/______.html

بارك الله فيك

شكرا جزيلا

بارك الله فيك

شكرا جزيلا

دروس التربية الخلقية للسنة الأولى 2024.

هذه إخواني دروس التربية الخلقية الخاصة بالسنة الأولى

https://www.joreyat.org/file/5hbk92qloj9x/

لا أريد شكرا منكم و لكن دعاء في ظهر الغيب

شكرا اخي وبارك الله فيك

شكرااااااااااااااااااااااااااااااا

الله يحفظك

الهم استره فوق الارض وتحت الارض و يوم العرض

بارك الله فيك يا أخي

أسأل الله العطيم رب العرش العظيم أن يجعلك من أهل الجنة ويشفعك في والديك

بارك الله فيك يا أخي

الجيريا

اللهم استره فوق الارض وتحت الارض و يوم العرض

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله
بارك الله فيك وجزاك الفردوس الأعلى

أسأل الله العطيم رب العرش العظيم أن يجعلك من أهل الجنة ويشفعك في والديك

بارك الله فيك

جعلها الله في ميزان حسناتك
اللهم استره فوق الارض وتحت الارض و يوم العرض

شكرا أخي الحبيب وبارك الله فيك

الوثيقة المنهجية لنشاط التربية الخلقية 2024.

السلام عليكم ورحمة الله

أضع بين أيديكم الوثيقة المنهجية لنشاط التربية الخلقية

الرابط من هنا

https://www.zshare.net/download/514298171daabbbf/

أرجو من الله تعالى أن يضعها في ميزان حسناتك ياأخي ويجازيك خير الجزاء

الوثيقة المنهجية لنشاط التربية الخلقية في الطور الابتدائي جـــ2024ــــديد .doc 2024.

اقدم هذا العمل للمدراء الذين يلقى على عاتقهم اعمال ليست من وظائفهم دوما ينظر إليهم كمسؤولين ويعملون كموضفين مرهقين
هنا رابط وثيقة نشاط التربية الخلقية في التعليم الابتدائي وهو في شكل doc كييمكنكم تغيير محتوياته

بارك الله فيك عزيزي

بارك الله فيك عزيزي

مشكورررررررررررررررررررررررررر

جزاك الله و بارك الله فيك

التربية الخلقية و دور المعلم 2024.

دور المعلم في تعليم القيم :
تتعدد الأدوار التي يمكن أن يؤديها المعلم في تعليم القيم وتعزيزها عند المتعلمين ، ويمكن تصنيفها وفق الآتي: –
أ – الأدوار النظرية وتتضمن :
1. شعور المعلم بأهمية دوره في تعليم القيم وأنها جزء رئيس من عمله التربوي ، والاهتمام بالموضوعات القيمية وإبرازها من خلال المضمون التعليمي والأهدالف االتعليمية .
2. تعريف المتعلمين بأهمية القيم وكونها معيار تفضيل الإنسان على غيره من المخلوقات الأخرى .
3. رصد منظومة القيم السائدة بين المتعلمين ، وتصنيفها إلى قيم إيجابية يجب تعزيزها ، وأخرى سلبية ينبغي محاربتها ، والكشف عن أضرارها على الفرد والمجتمع .
4. تحديد مجموعة من القيم التي ينبغي على المتعلمين تمثلها خلال العام الدراسي وتوزيعها على أشهر السنة والعمل على معالجتها وتعليمها .
5. ربط القيم بالعقيدة الإسلامية السمحة ، وبقواعد السلوك الإسلامي القويم الذي يُشعر الفرد بالاعتزاز والسعادة النفسية ، وتقدير الذات ، واحترام الآخرين ، كما يحقق للمجتمع قوته واستقراره ونظافته من عوامل التفكك والضعف الأخلاقي والاجتماعي .
6. الكشف عن مظاهر الصراع القيمي وأسبابه ، وخطورة أضداد القيم الوافدة على الناشئة والمتعلمين .
ب – الأدوار التطبيقية وتتضمن :
1. السلوك الشخصي المتوافق مع القيم الحميدة باعتبار المعلم أسوة وقدوة حسنة .
2. السماح للمتعلمين بالتعبير عن آرائهم ومواقفهم بحرية .
3. تقديم نماذج وأمثلة إيجابية توضح نتائج الالتزام بالقيم الحميدة .
4. توظيف طرائق واستراتيجيات تعليم القيم المختلفة في المواقف التعليمية .
5. توفير فرص للحوار والمناقشة حول الأبعاد القيمية للمحتوى الدراسي .
6. المقارنة بين أنماط السلوك القيمي الحميد وما يقابله من أشكال السلوك المذموم .
7. تخصيص قراءات وواجبات تهتم بالجانب القيمي ضمن موضوعات الدراسة الأكاديمية .
8. تضمين أساليب التقويم والاختبارات مواقف تتعلق بالسلوك القيمي للمتعلمين .
9. التعاون مع الأسرة وأولياء الأمور والزملاء في تعزيز القيم الإيجابية وتغيير القيم السلبية .

منقول من المرجع : منقول : د. ماجد زكي الجلاد – تعلم القيم وتعلمها – دار المسيرة ط 2 – 2024م– الأردن

التوزيع السنوي للتربية الخلقية جاهز 2024.

الجيرياhttps://www.zshare.net/download/50972896dea9fdcc/

الدعاء الردود الاقتراحاتالجيريا

شكراااااااااااااااااااااااااااااااااا

الله يرزقك الصحة والعفية طول حياتك ان شاء الله شكرا جزيلا

منهاج التربية الخلقية دروس وزارية مفصلة 2024.

تحية طيبة و بعد يسعدني أن أقدم لزملائي الأساتذة في التعليم الابتدائي
. الوثيقة المنهجية لنشاط التربية الخلقية في مرحلة التعليم الإبتدائي
تحتوي على كل المواضيع المبرمجة للسنوات من الأولى إلى الخامسة عبارة عن وثيقة بصيغة صور عليك طبعها
وفق الصفحات ثم تجميعها فتحصل على كتيب صغير
مخطط الطباعة :
الورقة الأولى : الوجه : طباعة الصفحة ص غ و الصفحة الأخيرة
الظهر : طباعة الصفحة 2 الصفحة 31
وهكذا تستكمل بقية الصفحات
إليك رابط التحميل
https://www.sendspace.com/file/3d6zwy
الرجاء دعوة خير للوالدين

مشكور أخي الكريم
هذا ما كنا نبحث عنه
جعله الله في ميزان حسناتك

الله يرحم والديك

الجيريا

مشكور أخي الكريم
هذا ما كنا نبحث عنه
جعله الله في ميزان حسناتك

أعنتنا أعانك الله على تجاوز كل العقبات شكرا أخي

بورك فيك أخي وجعل عملك هذا في ميزان حسناتك

جعل الله عملك هذا في ميزان حسناتك

بارك الله فيك

جزاك الله خيرا

السلام عليكم مشكور على العمل مسبقا الا انني لم استطع تحميله

شكرا جزيلا لتشجيعاتكم .
إنه لشرف عظيم أن أنال دعوات صالحة منكم للوالدين الكريمين رحمهما الله .

السلام عليكم مشكور على هذا العمل مسبقا الا انني لم استطع تحميله

رابط تحميل جديد يعمل 100/100
https://www.sendspace.com/file/g9clhg

بارك الله فيك على الجهد الذي بذلته
أبو علاء

الجريمة الخلقية : الأضرار – سبل الوقاية والعلاج 2024.

الجيريا

تحميل كتاب

الجريمة الخلقية : الأضرار – سبل الوقاية والعلاج

الجيريا

للتحميل إضغط هنا

الجيريا

الجيريا

يارب يكون عجبكم

من منكم يعلم عن كتب تتكلم عن نفس الموضوع نرجوا المشاركة بها لتعم الفائدة