الحلقة الثانية>>> إرشاد المؤمنين بتيسير علوم الدين :: أسس العقيدة الإسلامية :: 2024.

بسم الله الرحمن الرحيم

يسر اخوانكم بموقع ميراث الأنبياء أن يقدموا لكم
الحلقة الثانية من سلسلة
" إرشاد المؤمنين بتيسير علوم الدين "
بعنوان : ( أسس العقيدة الإسلامية )
https://safeshare.tv/w/FlFLJGGsfr


ولمتابعة الحلقة الأولى >>> إرشاد المؤمنين بتيسير علوم الدين

نسأل الله أن ينفع بها
الجيريا

جزاكَ الله خيراً أخي الكريم عن هذا الطرح القيم والنافع والمفيد ..

سلسلة علمني ديني للشيخ محمد بن عمر بازمول الحلقة الثانية 2024.

سلسلة علمني ديني للشيخ محمد بن عمر بازمول الحلقة الثانية

* علمني ديني : أننا عندما نكبر تكثر همومنا، ويتركز همنا الأكبر في شيء واحد …. هو أكبر همنا …. فمن الناس من يكبر ويكبر همه في الدنيا … في التجارة … في أي شأن يراه من أمور الحياة. ومن الناس من يكبر ويكبر همه في الاستعداد للآخرة … والعمل لها … . فالأول مبلغ علمه الدنيا … وأكبر همه الدنيا … والثاني مبلغ علمه الآخره، وأكبر همه الآخرة والاستعداد لها . وهكذا ينبغي أن نكون … أخرج الترمذي وحسنه الألباني عن ابن عمر رضي الله عنه قال: "قَلَّمَا كَانَ رَسُولُ اللهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَقُومُ مِنْ مَجْلِسٍ حَتَّى يَدْعُوَ بِهَؤُلاَءِ الدَّعَوَاتِ لأَصْحَابِهِ: اللَّهُمَّ اقْسِمْ لَنَا مِنْ خَشْيَتِكَ مَا يَحُولُ بَيْنَنَا وَبَيْنَ مَعَاصِيكَ، وَمِنْ طَاعَتِكَ مَا تُبَلِّغُنَا بِهِ جَنَّتَكَ، وَمِنَ اليَقِينِ مَا تُهَوِّنُ بِهِ عَلَيْنَا مُصِيبَاتِ الدُّنْيَا، وَمَتِّعْنَا بِأَسْمَاعِنَا وَأَبْصَارِنَا وَقُوَّتِنَا مَا أَحْيَيْتَنَا، وَاجْعَلْهُ الوَارِثَ مِنَّا، وَاجْعَلْ ثَأْرَنَا عَلَى مَنْ ظَلَمَنَا، وَانْصُرْنَا عَلَى مَنْ عَادَانَا، وَلاَ تَجْعَلْ مُصِيبَتَنَا فِي دِينِنَا، وَلاَ تَجْعَلِ الدُّنْيَا أَكْبَرَ هَمِّنَا وَلاَ مَبْلَغَ عِلْمِنَا، وَلاَ تُسَلِّطْ عَلَيْنَا مَنْ لاَ يَرْحَمُنَا".‏"

* علمني ديني : أن الرؤيا جزء من ست وأربعين جزءاً من النبوة، وأن من يفسرها لي قد يصيب ويخطيء، فيضطرب في ذلك، كأنها على جناح طائر، إذا عبرت التعبير الصحيح وقعت بمعنى أنه يرى تأويلها. عَنْ وَكِيعِ بْنِ عُدُسٍ، عَنْ عَمِّهِ أَبِي رَزِينٍ، قَالَ: قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: «الرُّؤْيَا عَلَى رِجْلِ طَائِرٍ، مَا لَمْ تُعَبَّرْ فَإِذَا عُبِّرَتْ وَقَعَتْ» قَالَ: وَأَحْسِبُهُ قَالَ: «وَلَا تَقُصَّهَا إِلَّا عَلَى وَادٍّ، أَوْ ذِي رَأْيٍ» أخرجه أحمد أبوداود والترمذي وصححه ابن حبان وغيره. وأخرج الشيخان عن ابْن عَبَّاسٍ، رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُمَا: أَنَّ رَجُلًا أَتَى رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ فَقَالَ: إِنِّي رَأَيْتُ اللَّيْلَةَ فِي المَنَامِ ظُلَّةً تَنْطُفُ السَّمْنَ وَالعَسَلَ، فَأَرَى النَّاسَ يَتَكَفَّفُونَ مِنْهَا، فَالْمُسْتَكْثِرُ وَالمُسْتَقِلُّ، وَإِذَا سَبَبٌ وَاصِلٌ مِنَ الأَرْضِ إِلَى السَّمَاءِ، فَأَرَاكَ أَخَذْتَ بِهِ فَعَلَوْتَ، ثُمَّ أَخَذَ بِهِ رَجُلٌ آخَرُ فَعَلاَ بِهِ، ثُمَّ أَخَذَ بِهِ رَجُلٌ آخَرُ فَعَلاَ بِهِ، ثُمَّ أَخَذَ بِهِ رَجُلٌ آخَرُ فَانْقَطَعَ ثُمَّ وُصِلَ. فَقَالَ أَبُو بَكْرٍ: يَا رَسُولَ اللَّهِ، بِأَبِي أَنْتَ، وَاللَّهِ لَتَدَعَنِّي فَأَعْبُرَهَا، فَقَالَ النَّبِيُّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ : «اعْبُرْهَا» قَالَ: أَمَّا الظُّلَّةُ فَالإِسْلاَمُ. وَأَمَّا الَّذِي يَنْطُفُ مِنَ العَسَلِ وَالسَّمْنِ فَالقُرْآنُ؛ حَلاَوَتُهُ تَنْطُفُ، فَالْمُسْتَكْثِرُ مِنَ القُرْآنِ وَالمُسْتَقِلُّ. وَأَمَّا السَّبَبُ الوَاصِلُ مِنَ السَّمَاءِ إِلَى الأَرْضِ فَالحَقُّ الَّذِي أَنْتَ عَلَيْهِ، تَأْخُذُ بِهِ فَيُعْلِيكَ اللَّهُ، ثُمَّ يَأْخُذُ بِهِ رَجُلٌ مِنْ بَعْدِكَ فَيَعْلُو بِهِ، ثُمَّ يَأْخُذُ بِهِ رَجُلٌ آخَرُ فَيَعْلُو بِهِ، ثُمَّ يَأْخُذُهُ رَجُلٌ آخَرُ فَيَنْقَطِعُ بِهِ، ثُمَّ يُوَصَّلُ لَهُ فَيَعْلُو بِهِ. فَأَخْبِرْنِي يَا رَسُولَ اللَّهِ، بِأَبِي أَنْتَ، أَصَبْتُ أَمْ أَخْطَأْتُ؟ قَالَ النَّبِيُّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: «أَصَبْتَ بَعْضًا وَأَخْطَأْتَ بَعْضًا» قَالَ: فَوَاللَّهِ يَا رَسُولَ اللَّهِ لَتُحَدِّثَنِّي بِالَّذِي أَخْطَأْتُ، قَالَ: «لاَ تُقْسِمْ». فهذا الحديث نص في أن تعبير الرؤيا منه ما هو صواب ومنه ما هو غير ذلك. فلو كان المعنى أن الرؤيا تقع كما يفسرها من يفسرها لما كان هناك فائدة لقوله صلى الله عليه وسلم: "أصبت بعضا وأخطات بعضا". ثم ما فائدة أن يرجع إلى مفسري الرؤيا إذا كانت الرؤيا تقع كما يغسرها من يعبرها؟!"

* علمني ديني : أن اجتهد في استخراج تسعة وتسعين اسماً لله عزوجل من القرآن الكريم والسنة المطهرة، عسى أن تكون سبباً في دخولي الجنة. فقد قال صلى الله عليه وسلم: "إن لله تسعاً وتسعين امساً من أحصاها دخل الجنة" . ومعلوم أن أسماء الله كثيرة، كما في حديث عَنْ عَبْدِ اللهِ، قَالَ: قَالَ رَسُولُ اللهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: " مَا أَصَابَ أَحَدًا قَطُّ هَمٌّ وَلَا حَزَنٌ، فَقَالَ: اللهُمَّ إِنِّي عَبْدُكَ، ابْنُ عَبْدِكَ، ابْنُ أَمَتِكَ، نَاصِيَتِي بِيَدِكَ، مَاضٍ فِيَّ حُكْمُكَ، عَدْلٌ فِيَّ قَضَاؤُكَ، أَسْأَلُكَ بِكُلِّ اسْمٍ هُوَ لَكَ سَمَّيْتَ بِهِ نَفْسَكَ، أَوْ عَلَّمْتَهُ أَحَدًا مِنْ خَلْقِكَ، أَوْ أَنْزَلْتَهُ فِي كِتَابِكَ، أَوِ اسْتَأْثَرْتَ بِهِ فِي عِلْمِ الْغَيْبِ عِنْدَكَ، أَنْ تَجْعَلَ الْقُرْآنَ رَبِيعَ قَلْبِي، وَنُورَ صَدْرِي، وَجِلَاءَ حُزْنِي، وَذَهَابَ هَمِّي، إِلَّا أَذْهَبَ اللهُ هَمَّهُ وَحُزْنَهُ، وَأَبْدَلَهُ مَكَانَهُ فَرَحًا " ، قَالَ: فَقِيلَ: يَا رَسُولَ اللهِ، أَلَا نَتَعَلَّمُهَا ؟ فَقَالَ: " بَلَى، يَنْبَغِي لِمَنْ سَمِعَهَا أَنْ يَتَعَلَّمَهَا" حديث حسن لغيره، انظر مسند أحمد (الرسالة 6/246، حديث رقم 3712). وعليه فإن المقصود أن على المسلم أن يجتهد في استخراج هذه الأسماء التسع والتسعين، لينال هذا الفضل الجزيل : "من أحصاها دخل الجنة"."

كتبه:

محمد بن عمر بازمول.

يتبع الحلقة الثالثة … بإذن الله
https://ar.miraath.net/article/5854

بارك الله فيك
موضوع في القمة
جزاك الله خيرا

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة htc.ws الجيريا

بارك الله فيك
موضوع في القمة
جزاك الله خيرا

بارك الله فيك با أخي على الموضوع الطيب

السلآم عليكم
بارك الله فيكم

حفظ الله الشيخ محمد بن عمر بازمول ووفقه لكل خير

الحلقة 1 , الحضارة المقبورة تحت الرمال 2024.

ألمي على تاريخي

السلااام عليكم و رحمة الله

أسفله , بحث شخصي أقوم به على أرض الواقع مع بعض الأصدقاااء ,
من أجل كتابة ما أخفاه الدهر و جهل أمتنا اليوم بما مضى من تاريخ الآباء و الديار

لي عظيم الشرف أن أضع و لأول مرة و حصرياااا على منتديات الجلفة , نص الرسالة التي كتبها طالب علم و هو يتمنى شوقا و محبة لقاء المحب في الله بأبيااات شعرية من تلقااااء اللسان

الرسالة أسفله تروي قصة قصر من قصور منطقة قورارة , " جورارة " و المسمى بـــ بتزللغت ,

كانت خلال القرن العاشر هجري منبع للعلم و طلب العلم و تدريس العلوم ,, فقام السلطان المغربي أحمد المنصور بغزو مناطق جورارة و توات و فرض أتاوات على أهاليها بهدف السيطرة على مناطق الجنوب الجزائري

حيث كانت مناطق توات و جورارة طريق لتاجرة الرقيق و الذهب و الملح , و كانت سيطرته عليها ,, هو سيطرة على بوابة السودان , و التجارة التي كانت تربط الشرق بالغرب

كانت قرية صغيرة جميلة منبع للعلم و للعلماء تسمى بــ بتزللغت , نبعد حوالي 25 كلم من مدينة تيميمون , " منطقة جورارة " ,, هذه القرية رفضت الإستسلام لقادة السلطان المغربي , فضربت بالمنجنيق من طرف السلطان المغربي , بتواطء مع بعض الجيران الذين إستغلوا صلاة الجمعة و تجمع رجال القرية للصلاة , حينها ضربت القرية و مسحت عن وجه الأرض و لم يبقة منها سوى الأطلال و لم ينجى منهم إلا القليل الذين رحلوا ليسكنوا في قرية مجاورة تسمى بــ أولاد سعيد , لحد اليوم يوجد بها عظام و قبور منسية

تاريخ الحادثة غير محدد بالضبط ,, و لازلت أبحث عن التاريخ باليوم و الشهر ,, لكني وجدت أنها حادثة وقعت في حياة الشيخ عبد الرحمان بن علي التزللغتي الجوراري , أي بين سنتي : 1040هجري ـ و 1119هجري

و نشر هذه الحادثة و الرسالة هو بحث شخصي أقوم به من أجل نفض الغبار على كنوز تحت الرمااال

الدليل الوحيد الذي أملكه حول تفاصيلها هو رسالة الشيخ عندما إشتد شوقه لأخيه في الله , محمد البكري , زميل الدراسة و طلب العلم , الرسالة التي يعبر له فيها عن شوقه و ما وقع , وجدت الرسااالة في مكتبة منسية

هذه الرسالة نقلت من الرسالة الأصلية و التي سوف أضعها هنا مستقبلااا بحول الله

و سوف أظل أبحث عن التاريخ بالضبط , تاريخ الحادثة الأليمة , التي وقعت في أرض الجزائر الطيبة التي أهمل تاريخها الذي يزن الذهب

و أعذيروني إخواني على عدم تشكيل القصيدة الشعرية و أتمنى أن يقوم أحد المشرفين بتشكيلها ليسهل قراءتها

هذه الرسااالة تركت فيا أثر و ألم و أحزان عميقة ,, فقارءها يشعر و كأنه هو المخاطب , فلا حول و لا قوة إلا بالله

————————————- نص الرسالة —————————-

"" بسم الله الرحمن الرحيم ""

رسالة الشيخ عبد الرحمان بن علي التزللغتي الجوراري
1040هـ بتزللغت — 1119هـ بأولاد سعيد

– بعد البسملة والتصلية ، هذا كتاب عزيز مختصر وجيز، مبدوء بحمد الله الكافل الستار’ وختمته بشكر الله العزيز الغفار ’ممزوج بسلام متصل لا منفصل، عده الأعوام والشهور ’ يفوح لدى انتشاره بالمسك والكافور، على الأخ الصديق الوثيق المحب الأنيق الذي تغرب عنا وعن أوطانه غربة انقطاع، واستأنس بغيرنا ولم يلتفت إلينا من يوم الوداع، كأنه لم يعرفنا قط على مائدة الاجتماع، ذو المآثر السنية والخصال المرضية، الشهير ذكره في المحافل ووسمه في القبائل، العالم الأفضل لبركتنا، ومحل ودادنا، السيد محمد البكري بن السيد عبد الكريم التمنطيطي ’ من محبكم طبعا أخيكم في ذات الله شرعا، عبد الرحمان بن علي التزللغتي .

– وبعد، فان تفضلت عنا بالسؤال؟ فنحن بحمد الله على خيرا وعافية جملة وتفصيلا ،وقد رحنا عن تلك الدار الفانية، وتركنا أطو مها المبنية مسكنا للبوم، لم يبقى فيها من الآثار والرسوم ومدارسها العامرة بالقراءة وتدريس العلوم ،عادت كلها خرابا" فانا لله وإنا إليه راجعون" و لا يأمن مكر الله إلا القوم الخاسرون، ولا حول ولاقوه إلا بالله العلي العظيم .

– والسلام التام على من تعلق بكم من أهل وولدا وطلب لازم ومحب دائم ، وحاصل الأمر. قد هتف بي هاتف الشوق واللقاء، ومؤانسة الأصدقاء والأخلاء فحرك مني الساكن وأنطق مني الكامن وطفقت أقول منشدا بلساني :-

بسم الإله ابتدائي أولا و به توطئـــــــــــــة ………لقول في النظم أبداهـــــــــــــــــــــــــــــا

تهدي السلام لمن كان اشتياقي لـــــــــــــه …….. حتى جرى الدمع ما بالأشواق مجراهــــا

أعني الحبيب الذي دامت مودتـــــــــــــــه ……… محمد البكري بدر الوقت قاضيهــــــــــــا

أخ العلوم ظفرنا بمؤاخاتــــــــــــــــــــــــه ……. وصار منقطعا عنا وقد ساهـــــــــــــــــــا

فكيف يسهو حميما عن معارفــــــــــــــــه ……. طول السنين ولا أدري ما مداهـــــــــــــا

نئا عن الأهل والأوطان مغتربـــــــــــــــا …… وأمه طال ما ذرفت عيناهـــــــــــــــــــــا

ببعده وبموت صونوه أسفــــــــــــــــــــــــا ……. زاد عليها كبر الوجد أفناهـــــــــــــــا

طال انتظاري له والقيد أوثقنــــــــــــــــي …… عن الزيارة لا زلت أنواهـــــــــــــــــــــا

ما أعز لقاء الخل منفـــــــــــــــــــــــــردا …….. في خلوة الجمع ما أحسن نجواهــــــــــــا

ما لنا عائق عن القدوم لــــــــــــــــــــــــه ……… وحال بين النقابون فيافيهــــــــــــــــــــــا

ناديته من كدا أرضي على عجــــــــــــلا …… كأنه سامع في البعد نجواهـــــــــــــــــــا

خاطبته بكلام النفس في خطــــــــــري…… وصنته عن مسامع وأذناهـــــــــــــــــــــا

حاورته بعتابي واللقاء أملــــــــــــــــي…… نبهته ولسان الحال فدواهـــــــــــــــــــــــا

فرام مني قصيدة قلت لــــــــــــــــــــــه …… أهلا وسهلا بحول الله تراهـــــــــــــــــــا

من البسيط له وزن وقافيـــــــــــــــــــة …… ونغمة القاري بالترخيم حلاهـــــــــــــــــا

وبهجة وسرور ومؤانســـــــــــــــــــــة …… بها لماذا رفيق الشعر أسداهــــــــــــــــــا

تحكي أمورا وتذكيرا وموعظــــــــــــة …… تبكي وتستبكي سامعا وقاريهــــــــــــــــا

منظومة في زمان الهول بارعــــــــــة …… تبقى وتقرى على إرغام قاليهــــــــــــــــا

يدنو المحب لها بعينه عجبــــــــــــــــا …… ويستزيد إذا أيستفاد معناهـــــــــــــــــــــــا

الله ربي ونعم المستعان بــــــــــــــــــه …… وبالرسول على تبليغ مداهـــــــــــــــــــــا

إني لأرجو كتابا من مقامكــــــــــــــــم …… بخط كفك فاح عندي شذاهـــــــــــــــــــــا

هلا تذكرت أيام الوداد بــــــــــــــــــــه …… حين اجتماعنا ما أحلى لياليهـــــــــــــــــا

فكر بدار عنا ثرى أياديهـــــــــــــــــــا …… في حضرة وبهاء الذكر يغشيهـــــــــــــــا

ودولة العلم تشتاق النفوس لهــــــــــــا …… ومن راءاها حن لمغناهــــــــــــــــــــــــا

في بهجة الدين والدنيا وقد سلكـــــــوا …… على سبيل الهدى خافوا من باريهــــــــــا

وهم على المجد ما عاشوا وقد بلغـــوا …… مراتب المجد مثناهــا ودراهـــــــــــــــــا

بجودهم قاموا إجلال لضيفهـــــــــــــم …… من عهد أسلافهم والضيف يأتيهــــــــــــا

منهم رجال التقى سادوا بدينهـــــــــــم …… الله يرحم من أسس مبانيهـــــــــــــــــــــا

ماتوا وقد خلفوا من بعدهم خلفــــــــــا …… فبدلوا حالة الآباء بسواهـــــــــــــــــــــــا

فعوقبوا باذاية الجيران لهـــــــــــــــــم …… حتى توقد فيها الضيم لضاهاهــــــــــــــا

فبلغ الحر أهلها وقاطنيهـــــــــــــــــــا …… وزحزحوا عن ربوعها وأجلاهـــــــــــــا

وأزعج الدهر من فيها وأخرجنـــــــــا …… منها لأرض تواتينا سكناهــــــــــــــــــــا

بها قبور وأحياء من عشيرتنـــــــــــــا …… وأثر الغير هاهنا اقتفيناهــــــــــــــــــــــا

فكنا فيها على خيرا وعافيــــــــــــــــة …… في فسحة الرزق لا عدمت يمناهــــــــــا

وكان ما كان إذ قضى الحكيم بـــــــــه …… ونحن نرضى بما رضاه مولاهــــــــــــا

فمن راءاها وجاز عن مراسمــــهـــــا …… فليعتبر هكذا تفنى بما فيهــــــــــــــــــــــا

الله حسبي ونعم من نوكلــــــــــــــــــه …… على الحقوق وعن كل من أذاهـــــــــــــا

الله عوني وناصري ومقتــــــــــــــدرا …… عن أخذ ثأري بسرا من طآهــــــــــــــــا

وبالحوا ميم يس وما فيهــــــــــــــــــــا …… من الرموز هيا عالم معناهـــــــــــــــــــا

وما عليك إذا ما جئتنا زائــــــــــــــرا …… تنل من الأجر لا خاب من نواهـــــــــــــا

فالخل للخل ما دام به رمـــــــــــــــــق …… يطوي له الأرض أدناها وأقصاهـــــــــــا

وان يمت فعلى الحي الدعاء لــــــــــه …… هدية وهو عارف من أهداهـــــــــــــــــــا

وان أتى لحده ناو زيارتـــــــــــــــــــه …… فساكن اللحد سامع من حياهـــــــــــــــــا

مرآة الود لا تصدى لناظرهـــــــــــــا …… إلا إذا طال عنها الصدى صداهـــــــــــــا

موارد الود صاف لا يكدرهـــــــــــــا …… إلا غثاء الجفاء والفصل أفداهــــــــــــــــا

وحاصل الأمر لا أثر لقدرتنـــــــــــــا …… إلا بقدرة من بالحكم نفاهـــــــــــــــــــــــا

ولا سكون ولا تحريك إلا بــــــــــــــه …… ولا وجوه ترى إن صار مرآهــــــــــــــا

ولا إرادة إلا ما أراد لنـــــــــــــــــــــا …… ليت الفضول مع المريد غناهــــــــــــــــا

وهذا غاية ما جاد اللسان بـــــــــــــــه …… من القريض إذا ما زدت زدناهــــــــــــا

لولاك ما قلت فيه شطر قافيــــــــــــــة …… لبعد همتي عن وزن قوافيهـــــــــــــــــــا

وشغلنا بدواهي الدهر هائـــــــــــــــلـة …… في كل وقت تروعنا دواهيهــــــــــــــــــا

فكيف يبقى لنا عقل ومعرفـــــــــــــــة …… مع الخطوب ووزر الذنب أخفاهـــــــــــا

وكثرة الوزر عن ظهري وأعظمهــــا …… يتخذ ألذكر من الدهر لطفاهــــــــــــــــــا

لكن من الله تيسيرا وتقويـــــــــــــــــة …… ونفحة العون من مولانا نراهــــــــــــــــا

فالحمد لله تبجيلا لنعمتـــــــــــــــــــــه …… والشكر لله صبحاها ومساهـــــــــــــــــــا

ثم الصلاة على أعلى الورى حاباهــا …… وأله ما استنار البدر أرجاهـــــــــــــــــــا

. تمت بحمد الله وجزيل عونه وصلى الله على محمد وعلى آله وصحبه وسلم تسليما كثيرا.

نقلت من طرف بــ قلم رصاص , منتديات الجلفة , بتاريخ 13 أكتوبر 2024 , الساعة 02:45

———————– إنتهى ———————–

لقد تأثرت بتلك القصيدة و سوف أعيد كتابتها في عدة أقسام لأقول : ليست الحياة بأفضل من ما كانت

تحيااااتي

السلام عليكم

ودولة العلم تشتاق النفوس لهــــــــــــا …… ومن راءاها حن لمغناهــــــــــــــــــــــــا

………………………………………….. ………………………………………….. …..
حسبنا الله في من طمسة هذه البلدة وشتة اهلها ومنعنا خير علمائها

…….واين نحن من هذه الاحاسيس المرهفة المكنونة للاخ من اخيه اقصد للصاحب من صاحبه .

طبعالاحظةاخي كيف وباي طريقة يحاكي الرجل اخاه ,ليس كمثل زماننا يبعث الصديق رسالة لصديقه عبرالهاتف ….رسم حروفها فرنسي

ومحتواها بين الدارجة والعربي وبالاختصار الشديد,مفادها صعوبة في الفهم واغلب الوقت سوء في الظن

جزاك الله الف خير ……شخصيا احترم كثيرا وافتخر بجماع التاريخ……..ولوكنت في غير مكان لستحقيت على هذا الصنيع جزيل الشكر

والتقدير…لست اقصد المنتدى بغير مكان ..حاشاه ,لانه من فتح لنا الابواب واستقبلنا .

واصل اخي واجتهد

بارك الله فيك

شكرا أخي بارك الله فيك

شكرا لكم جميعا

يتبع …..

شكرا أخي
بارك الله فيك
الجيريا

الجيريا

متجدد – سلسلة علمني ديني للشيخ د.محمد بن عمر بازمول حفظه الله – الحلقة الأولى 2024.

"سلسلة علمني ديني"

للشيخ د.محمد بن عمر بازمول – حفظه الله –

الحلقة الأولى

علمني ديني: أن الولد من سعي والديه، فمهما عمل من عمل صالح فإنه يصل إلى والديه، ومهما عمل من سوء فإنه لا يصل إلى أبيه إنما إلى نفسه.

يقول تعالى: {وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَانِ إِلَّا مَا سَعَى } [النجم: 39].

ويقول تعالى: {قَالَ يَا نُوحُ إِنَّهُ لَيْسَ مِنْ أَهْلِكَ إِنَّهُ عَمَلٌ غَيْرُ صَالِحٍ فَلاَ تَسْأَلْنِ مَا لَيْسَ لَكَ بِهِ عِلْمٌ إِنِّي أَعِظُكَ أَن تَكُونَ مِنَ الْجَاهِلِينَ } [هود: 46].

ويقول تعالى: {وَلَا تَزِرُ وَازِرَةٌ وِزْرَ أُخْرَى وَإِن تَدْعُ مُثْقَلَةٌ إِلَى حِمْلِهَا لَا يُحْمَلْ مِنْهُ شَيْءٌ وَلَوْ كَانَ ذَا قُرْبَى إِنَّمَا تُنذِرُ الَّذِينَ يَخْشَوْنَ رَبَّهُم بِالغَيْبِ وَأَقَامُوا الصَّلَاةَ وَمَن تَزَكَّى فَإِنَّمَا يَتَزَكَّى لِنَفْسِهِ وَإِلَى اللَّهِ الْمَصِيرُ} [فاطر: 18].

“`

علمني ديني: أن حال الإنسان في الدنيا في نكد، وسعادته مع الله وبالله وفي الله.

“`

علمني ديني: أن بناء الأمة يكون ببناء الفرد، فليبدأ المرء بنفسه ثم أدناه فأدناه، فإذا صلح الفرد صلحت الأسرة، وإذا صلحت الأسرة صلح المجتمع، وإذا صلح المجتمع صلحت المدينة، وإذا صلحت المدينة صلحت الأمة وإذا صلحت المة صلحت الأرض، ولن يغير الله ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم.

“`

علمني ديني: أن عمر الإنسان لا يقاس بالأيام والشهور والأعوام إنما يقاس بالعمل الصالح، وكذا المال لا يحسب بما تركه المسلم خلفه إنما يبقى منه ما أنفقه في طاعة الله والتقرب إليه سبحانه.

“`

علمني ديني: أن بر الوالدين والعدل في المعاملة من اسباب السعادة في الدنيا والآخرة، وأن العقوق والبغي من الذنوب التي تعجل عقوبتهما في الدنيا. عَنْ أَبِي بَكْرَةَ عَنِ النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ: (مَا مِنْ ذَنْبٍ أَحْرَى أَنْ يُعَجِّلَ اللَّهُ لِصَاحِبِهِ الْعُقُوبَةَ فِي الدُّنْيَا مَعَ مَا يَدَّخِرُ لَهُ فِي الآخرة من قطيعة الرحم والبغي) أخرجه أصحاب السنن إلا النسائي، وصححه ابن حبان والحاكم والألباني في الصحيحة (91).

وأول صلة رحم المسلم مأمور بها هي في الوالدين.

“`

كتبه

الشيخ د.محمد بن عمر بازمول حفظه الله

الـمـصـدر

قسم المقالات بموقع ميراث الأنبياء
https://ar.miraath.net/article/5831

جزآك الله كل خير
وفتح لك مفاتيح الرحمة والتوفيق
وأسعدك في الدنيا والآخرة

سَمِعَ النَّبِيَّ صَلّى اللهُ عَلَيْهِ وسَلَّم وَأَتاهُ رَجُلٌ ، فَقَالَ : يا رَسُولَ اللَّهِ . كيْفَ أَقُولُ حِينَ أَسْأَلُ رَبِّي ؟ قَالَ : « قُلْ : اللَّهُمَّ اغْفِرْ لي ، وَارْحَمْني ، وَعَافِني ، وَارْزُقني ، فَإِنَّ هَؤُلاءِ تَجْمَعُ لَكَ دُنْيَاكَ وَآخِرَتَكَ

الجيريا

الإخوة : احمد افندى ، 2 htc.ws ، بطل فوق الصليب بارك الله فيكم على المرو

قوانين القرآن للشيخ النابلسي الحلقة 01 2024.

ب

سم الله الرحمن الرحيم

قوانين القرآن للشيخ النابلسي الحلقة 01

https://www.****************/PYBAZ42Q3S

بارك الله فيك

الجيريا

السلآم عليكم
بآركــ الله فيكم
و جزاك خيرا

الحلقة 5 : عمل قبعة سنارتين 2024.

الحلقة 5 : عمل قبعة سنارتين
https://www.djelfa.info/watch?v=-zlAKbY_QmY

الحلقة 4 : طريقة صنع قبعة سنارتين
https://www.djelfa.info/watch?v=Uvq-KLbsplg

أسرار الرجل الحلقة 1من مليون. 2024.

الجيريا


يعذب المرأة كثيرا صمت الرجل .. إنها لاتدري لماذا يصمت .. ذاك لأنها لا تصمت إلا عندما تكون غاضبة أو محبطة أو حزينة .. أما حينما ترتاح فهي تثرثر … ما لا تعرفه المرأة عن الرجل .. هو أن الصمت هو الحالة الطبيعية لديه .. فهو يصمت لأنه ببساطة ليس لديه ما يقوله …

وتحاول المرأة أن تستجره للكلام .. لأنها تعرف أنها إذا صمتت .. فهي تنتظر منه أن يسألها .. عن سر صمتها .. ثم تبدأ بالأسئلة التي يضيق بها الرجل ذرعاً .. ويعتبرها تحقيقاً .. ويصاب بالحيرة أمامها لأنه ببساطة .. لايعرف ماذا يقول .. لذا فعلى حواء حينما يصمت وترغب في أن يتكلم ..ألا تلاحقه بالأسئلة .. وإنما تسترسل في الحديث عن موضوع يحبه .. بطريقة سلسة ناعمة .. وسوف يتجاوب معها … جربي

ـ تقدم المرأة الكثير للرجل .. وتصدم حينما تطلب منه شيئا ثم يصيح في وجهها أنه لايستطيع .. مع أنه طلب تافه جدا … ما لا تعرفه المرأة عن الرجل هو أنه شديد التركيز فيما حوله .. وأي تشويش يثير أعصابه .. حتى وإن كان يحبها … لذا فعليها أن تتجنب أن تطلب منه ما تريد حينما يكون منهمكا في أي شيء .. أي شيء .. حتى لو كان شيئا تافها في نظرها …

ـ تنتظر المرأة من زوجها أن يكون فارسها الذي يحنو عليها ويرق لشكواها .. ولكنها تصدم حينما تشتكي له .. بأنه يقول ( الموضوع تافه ولا يستحق منك هذا القلق ).. وتظنها لامبالاة منه بها !
وما لا تعرفه المرأة هو أن الرجل يقدم لها ما يحتاجه هو ظناً منه أنه حل سيريحها مثلما يريحه .. فهو يحتاج ممن حوله إلى الثقة بقدراته .. وقدرته على حل الصعاب …. وعند الرجال .. فمثل هذا الرد يعتبر منطقيا جدا ومطلوبا .. أنه يعني أنت قوي بما فيه الكفاية .. لتتجاوز هذا الأمر بسهولة …
ولكن المسكينة تغرق في حزنها وتتهمه باللامبالاة !

وإلحاقا بهذه النقطة فإن المرأة تستغرب من الرجل عصبيته وعدم تقديره لإهتمامها به …
وردوده الفظة على أسئلتها التي توحي بالقلق عليه .. إنها تحتاج الإهتمام والحنان .. وتظن أنه يحتاجه .. هو يحتاجه ولكن ليس بهذه الطريقة … ويحتاج منها أكثر إلى أن تحسسها بثقتها .. وإكبارها وتقديرها …

ـ تستغرب المرأة حينما تذهب مع زوجها للسوق أنه يصبح عصبيا ويستعجلها .. فيما تريد هي أن تختار على مهل … وكثيرا ما ينتهي التسوق بمشكلة .. مالا تعرفه المرأه هو أن التسوق ليس مشكلة عند الرجل .. بل المشكلة في أن الرجل يميل دائما إلى التركيز في نظراته .. تفكيره .. كلماته .. لذا يتعبه التشويش الموجود في السوق .. كثرة البضائع .. والمحلات .. والبائعين .. فيما تستمتع المرأة بهذا التنوع .. وهي لاتفهم ,, لم هو عصبي هكذا ( .. تستطيع المرأة أن تتحدث بالهاتف وهي تحمل طفلها .. وتراقب طبق العشاء على النار .. بكل يسر .. بينما يعتبر الرجل مثل هذا تعذيباً )

ـ ما أن يبدي الرجل ملاحظته على المرأة في زيها .. طريقة كلامها .. حتى تبادر بالتغيير إرضاء له .. ولكن يحترق قلبها المسكينه حينما لاترى منه هذا التجاوب .. بل تراه عنيداً أحيانا في إجابتها لما تريده من تغيير, المرأة ببساطة تسعى لأن ترضي زوجها .. أما هو فيعتبر محاولة التغيـير تحديا صارخا لشخصيته, فيقاوم .. ما لا تعرفه المرأة هو أن الرجل لا بد من أن يحس بالقبول من المرأة، إذا أحس بالقبول ارتاح كثيرا ولم تعد مسألة التغيـير حساسة بالنسبة له … وأكبر خطا تقـترفه المتزوجات حديثا في حق أزواجهن هو أن تدخل بيت زوجها وفي رأسها فكرة ( سأغيره نحو الأفضل )
بعدما تحسـس المرأة الرجل بالقبول … تستطيع لفت انتباهه إلى ما تريد بغير النصح ( أحبك كثيرا حينما تجلس بجانبي وأنا متضايقة ) (أنت كبير في عيني وتكبر أكثر حينما تحتويني وأنا أشتكي لك )

ـ أحيانا تلاحظ المرأة .. رغم أنها لم تقصر في شيء .. إلا أن الرجل صار عصبيا فظا سهل الاستـثارة .. ينـتـظر حدوث أدنى مشكلة .. ليخرج من المنزل … تغضب هي .. وبعد يومين .. يعود إلى وضعه الطبيعي . . وكأن شيئا لم يكن .. تـنـتـظر منه أن يعتذر .. وهو لايفهم لماذا تعامله بهذه العجرفة … مما يزيد الأمور سوءا .

ما لا تعرفه المرأة عن الرجل هو أنه يصاب بدورة عاطفية شهرية .. هذه الدورة لا بد منها وإلا اخـتـنـق حبا .. الرجل بعد فترة يحس بفقدان التوازن .. وبحاجة لأن يعيش مع نفسه فقط … يدخل إلى أعماقه ويغلق عليه أبواب كهفه والويل لمن يقـترب .. وهذا سر المزاج العصبي .. وبعد أن تنتهي الدورة تستمر يومين أو ثلاثة على الأكثر .. يعود وكله حب وشوق إلى زوجته التي لا يفهم لماذا هي عصبية غير لطيفة
غالبا .. حينما يدخل الرجل كهفه تلاحقه المرأة تظن أنه غاضب منها .. وملاحقتها تزيده انسحابا .. على المرأة أن تـترك الرجل براحته .. وتستقبل عودته إليها بحب وحنان … لأنه كان بحاجة إلى هذه العزلة ..

طبعا هذا الكلام لا ينطبق على جميع الرجال ( حتى نخرج من فخ التعميم ).. وقد توجد بعضها في رجل ولا توجد في آخر.

السلام عليكم
اخي ناصر
بارك الله فيك
على هذا الطرح الرائع والهادف
والله الحوار الهادف والمبني على المناقشة بين الزوجين
راح يخرجو بنتيجة مرضية بين الطرفين
والزوجة لما تشوف زوجها غاضب
لا تحاول تكلمه تخليه يرتاح من غضبه لبعض الوقت
وهو بنفسه راح يجي
وايكلمها ويشكيلها همومه ومشاكله
إن شاء الله اكون وفقت في
ردي هذا ولو بالقليل
تحياتي لك
وبارك الله فيك مرة ثانية
على هذا الطرح
هدى الجيجلية

السلام عليكم أخي ، موضوعك رائع و مميز و لكن ما شد إنتباهي أكثر سيميائية الصورة المرفقة للموضوع وما توحي إليه ، لقد ذكرتني بمقولة النفساني النمساوي سيغموند فرويد مؤسس علم النفس الحديث حينما قال : بعد 30 عاما من دراستي لعلم نفس المرأة لم أجد جوابا لسؤالي : ماذا تريد المرأة بالضبط ؟؟؟؟

السلام عليكم اخي ايوب
معلومات رائعة جدا وطريقة ذكية فالتعامل مع الزوج جيدة جدا شكرا.

هذ الجزء أول بركي نقولك حاجة نروح نصيد دينصورات في لبحر ولا نريح مع مراة

أما تنفخلك راسك بلهدرة ولا بطلبات و لا بأسئلة بولسية

مشكلة مرأة هي أنها لا تعرف ماذ تريد وهذ شيئ يكرة راجل حتي يعني لكان كانت ملكة جمال العالم

حل هو خروج من سوق نساء وخليهم وحدة وسلام

السلام عليكم
العشرة ربما كفيلة بأن تجعل المرأة تتعود على طريقة تفكير الرجل
والعكس صحيح
احترماتي

بارك الله فيك اخي الفاضل على الموضوع الجميل
بعد ماقرات الموضوع تصورت الرجال انهم ملائكة و ان المراة لا تفهم ولا تستوعب هذا الامر :d
على كل هناك مثل ياباني يقول
"لا يفهم الرجل الا المراة ولا يفهم المراة الا امراة مثلها"
شكرا على الصورة فهي معبرة فعلا الجيريا

لي عودة لأكتف هذه الأسرار ….المخفية ………

الجيريا

الأرشيف .النقابات والتاريج .الحلقة الثانية . كلمة حق تقال 2024.

بقلم: الطيب طهوري
* الأستاذ الطيب طهوري الذي كتب نداء التأسيس لتنظيم نقابي مستقل خاص بأساتذة التعليم الثانوي والتقني عام 2024، كما كتب بيان إضراب 11جانفي 2024 الشهير الذي استمر 43 يوما وتمخض عن ولادة كناباست..

ابيات شعرية

مري..يتها الظلماء المرة..مري..
في الأفْق “نوارٌ”..
“زرقةُ” بحر يتلألأ..
بركان من رحم الآتي..
“طِيبُ” رياح تزحف من شرق الأرض إلى الغربِ..
شمالا وجنوبا..
مشبعة بصهيل الرفضِ..
تغامر في الأعمق: كنْ..
كنا cnapest ..
كن..
كان “ابن رشيق” “قائد” أشرعتي..
“قروي”َ الأفجارِ..
سعيدا..
“مزيانٌ” هذا العالمُ..
لا خوف الآنَ..
ولا خوفَ غدا..
رُفعتْ أقلام البرج إلى الأعلى..
لا “أويحيى”..
لا “بن بوزيد”ٍ..لا..
سقطت أقنعة الزيف الآن:
فلا “لوحَ” ولا “جبار”َ ولا” إيدارَ” يكسِّرنا..
نحن الفولاذ هنا..
نتحدى كل قرارات القمعِ..
هراوات السلطةِ..
… ارفع رأسك يا أستاذُ.. بهيا..
كن..
كنا CNAPEST ..
نتجذر في الأرض.. هنا..
نزرع أحلام الفرحة أشجارا حبلى بثمار خطانا..
نحو الآتي..
نبني بيت الوحدة حجرا..
حجرا..
” عبدالوهاب” يوجهنا..
يرقصُ..
يحرق كل قيود الماضي..
لا صمت الآنَ..
ولا صمت غدا..
مري.. يتها الطلماء المرة.. مري..
ما كنا سراقا..لا..
لسنا أبناءَ كهوف الليلِ..
ولسنا من هرَّب أموال الشعبِ..
ومزق رايتهُ..
لا أحكامُ الجور تغربنا..
لا سوطُ الرهبة يُفزعنا..
لا خوفَ الآن..
ولا صمتَ غدا..
وحَّدنا الخطوةَ/ كل أيادينا اجتمعتْ..
أدركْنا العمرَ.. رحيلا..
قرنًا آخر من آيات الزحف إلى الأعماقِ..
بعيدا..
نتحدى..
نتجذر في الأرضِ..هنا..
قلنا: كن..
كنا CNAPEST ..
“مزيانٌ” هذا العالمُ..
ثلجٌ..
أمطارٌ دافقةٌ..
“نوار”ٌ يملأ هذا الأفْق بهاء..
ما أجملها زرقةَ هذا البحرِ..
وما أروع وحدتَنا..
ارفع رأسك يا أستاذُ.. بهيا..
كل عصافير الكون تغنيكَ..
خطاك ابتدأت رجتَها..
قلنا: CNAPEST ..
كنا..
الأوس/ الخزرج منا..
مري.. يتها الظلماء المرة .. مري..
فالفجر قريبٌ..
والأرض.. عطاء..
نحن الفولاذ هنا..
نتحدى كل قرارات القمعِ..
هراوات السلطةِ..
نتحدى..
و.. (نواصلُ..
حتى..
نصلَ).
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــ
نوار- زرقة – طيب – عبد الوهاب…إحالة إلى:

* الأساتذة:العربي نوار وعبد الرحمان بلزرق( من سطيف) وعبد الوهاب زبيري ( من برج بوعريريج ) الذين تميزوا بشجاعتهم النادرة ومواقفهم الصلبة ولعبوا الدور الأكبر في جعل أساتذة الولايات الأخرى ينخرطون في نقابتنا الفتية آنذاك ويناضلون من خلالها..
* كناباست cnapest: المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني..
Conseil National Autonome des Professeurs de l’Enseignement Secondaire et Technique

اصبح المنتدى للشعراء

مشروع التكوين التربوي المدعم بالحاسوب و إستعمال التكنولوجيا الحديثة مع التعلم بواسطة المشاريع —- الحلقة 00 2024.

بسم الله الرحمن الرحيم

أهمية وسائل الإتصال والمعلومات في العملية التعليمية

المراجع : الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية (USAID)

الحلقة: 00 هي مقدمة لموضوع يطول شرحه


تقديـم

لايخفى على الذين استأنسوا بوسائل الاتصال والمعلومات أهمية هذه الوسائل في مجال التربية والتعليم. إنها تساعد المتعلم، كيفما كان مستواه، على الحصول على المعرفة وعلى تدبيرها وعلى إنتاجها، إذا توفرت له الشروط الكفيلة بذلك. ويتضمن المقال التالي نقطتين أساسيتين:


أولا: أهمية الوسائل التكنولوجية في عملية التعلم


أثار انتباهي مقال يلخص نتائج مجموعة من التجارب أجريت بالولايات المتحدة خلال التسعينات حول دور التكنولوجيا في المجال التربوي. أذهلتني هذه الأبحاث، وكذلك النتائج المحصل عليها. وسأتعرض في هذه النقطة لخلاصات نتائج هذه الأبحاث.


ثانيا: ضرورة استئناس المدرس بوسائل الاتصال والمعلومات


بالنسبة لهذه النقطة الثانية، أي ضرورة استئناس المدرس بوسائل الاتصال والمعلومات، فقد فاجأتني عناوين بعض المقالات حول دور مدرس الاجتماعيات، مثل هل ستزول مهنة أستاذ الجغرافيا؟- هل سينتفي أستاذ الجغرافيا؟

أولا: أهمية الوسائل التكنولوجية في عملية التعلم

إن التقنيات الحديثة في مجال المعلوميات والاتصال، تمكن من تقوية المؤهلات العقلية مثل القدرة على التفكير والبرهنة، وحل المشاكل، والتدرب على التعلم والإنتاج.
إن أغلب المتعلمين يظهرون، وبشكل تلقائي، اهتماما كبيرا لأغلب الأنشطة التعلمية المعتمدة على تكنولوجيا حديثة. ويحدث العكس عند استعمال مقاربات تقليدية.
وأغلب التحقيقات والمعاينات الميدانية وبرامج التتبع، التي أجريت في الدول المتقدمة تؤكد ذلك.
و انطلاقا من خلاصات لعدة دراسات وأبحاث ميدانية، أجري أغلبها في الولايات المتحدة الأمريكية، في مستويات تعليمية مختلفة، حول استعمال الوسائل التكنولوجية في الحقل التربوي، والتي تثير الانتباه بشكل كبير، أستخلص هذه النماذج، لنأخذ فكرة عما يجري في الدول المتقدمة، حتى نعرف ما ينتظرنا من مجهودات في المستقبل.


أجرت مجموعة من الباحثين في 1990، على مستوى السنة النهائية من الابتدائي، بحثا لمدة سنة، حول استعمال أنظمة التواصل والمعلومات في دروس اللغة. وفي نهاية السنة، تم تقويم التجربة، وأظهرت النتيجة أن المجموعة المستهدفة من التلاميذ حققت قفزة ثلاث سنوات فيما يخص التحكم في قواعد اللغة، وسنتين بالنسبة للتعبير اللغوي، وسنة واحدة بالنسبة للقراءة والرياضيات.


وأجريت تجربة أخرى في نفس المستوى التعليمي ( السنة النهائية ابتدائي )، حول مشروع ندوة إليكترونية حول مواضيع علمية واجتماعية، حيث تمكن التلاميذ خلال سنةواحدة، من مكاتبة أساتذة وطلبة جامعيين، ومدرسي وتلاميذ التعليم الثانوي، ومدرسيهم.
وتم تقويم التجربة في آخر السنة، حيث خضع التلاميذ المستهدفون لاختبارات في القراءة والكتابة. وكانت النتيجة هي أن هؤلاء التلاميذ، تجاوزوا فيما يخص فهم النصوص، ما يمكن تحقيقه خلال سنتين تعليميتين، وسنة ونصف بالنسبة لمعرفة شرح المفردات والتعبير الكتابي، وأقل من سنة في القواعد. ذلك أنهم بذلوا مجهودات كبيرة في قراءة وفهم المراسلات الإليكترونية التي توصلوا بها، وأنتجوا أقل منها عددا.


نستخلص من النموذجين أهمية استعمال التكنولوجيا الحديثة في المجال التربوي قصد تحقيق أهداف وقدرات محددة حسب مشاريع تعليمية محددة، وفي وقت أقل مما يتطلبه تحقيقها بالوسائل التقليدية.


وفي تقرير نشره " مكتب تقويم التكنولوجيا " Office of Technology Assessment " سنة 1995، يتم التأكيد عل أهمية التحفيز التي يحدثها استعمال التكنولوجيا وسط التلاميذ من مختلف الأعمار.
ومن أهم العوامل المحفزة للتلاميذ: المحيط والوسائل التكنولوجية والمضمون الذي تقدمه بشكل يثير اندفاع التلاميذ مباشرة إلى المشاركة، الشيء الذي تفتقده الكراسات والوسائل التعليمية التقليدية.
إن الوسائل التكنولوجية لها قدرة تفاعلية، تسمح للتلاميذ بالانخراط والمساهمة في أنشطة تدفعهم إلى الإبداع ومشاركة الغير. ويزداد تركيزهم على نشاط تعلمي بنسبة 20%، عند استعمال
" نظام تعلمي مدمج" ( Système d’Apprentissage Intégré ). بحث أجراه: Western Institute for Research and Evaluation سنة 1995.

وفي دراسة أجريت ب نيوزيلاندة من طرف مجموعة من الباحثين، سنة 1996، تبين أن: استعمال
الحاسوب بشكل مستمر، لم يكسب التلاميذ " كفايات تكنولوجية " فحسب، بل كذلك مؤهلات ليصبحوا " منتجين للمعارف " Producteurs de connaissances ". وكل مشروع أنجز من طرفهم، يعتبرونه مشروعا جماعيا، يمكن عرضه على العموم، قابل لتعاليق وتقويم الأساتذة ونظرائهم، وهم على استعداد للمساهمة الفعالة لبلورة وتقويم معارفهم.

وأجريت تجربة أخرى بالولايات المتحدة حول مشروع: "ACOT " ( Apple Classrooms of Tomorrow )
المشروع الذي أنتجته و تبنته شركة Apple للمعلوميات، تمت تجربته لمدة 10 سنوات، ما بين 1985 – 1995، بمؤسسات ابتدائية وثانوية، تؤكد نتائجه على تنمية علاقات العمل الجماعي بين التلاميذ. وتبرز هذه التجربة اهتمام شركات إنتاج البرانم Logiciels بالجودة وتتبع النتائج، لأهداف اقتصادية. وتجدر الإشارة إلى أن أغلب البرانم التعليمية "Logiciels Ēducatifs " تصمم للاستعمال الفردي. لكن داخل المؤسسات، لا يمكن إيجاد حاسوب لكل تلميذ، فعلى الأقل يشتغل تلميذان أو أكثر بحاسوب واحد. وفي هذا الإطار تحدث التفاعلات بين التلاميذ أنفسهم، وبينهم والمحيط التعليمي الذي يوضع رهن إشارتهم ( أساسا الحاسوب وأوراق العمل والتوجيهات).
وبالنسبة للتعلم الذاتي أو الفردي، باستعمال الوسائل التكنولوجية الحديثة، استخلصت إحدى المدرسات النتيجة التالية:<< يحب التلاميذ أن يتباروا مع أنفسهم، سعداء لطرح ومناقشة مواضيع جديدة، في بيئة لا تهددهم ولا تحاكمهم، رغم أن النظام يصحح الأخطاء ويفرض عقوبات. لكنه لا يهينهم، مثلما يحدث دائما داخل القسم…>>.

ثانيا: ضرورة استئناس المدرس بوسائل الاتصال والمعلومات

إذا كان استعمال الوسائل التكنولوجية الحديثة يساعد على ربح الوقت وحرق المراحل في مجال التعليم والتكوين والتعلم، كما أوضحت نتائج الأبحاث المشار إليها سابقا، فما هي المواصفات التي يجب أن تتوفر في المدرسين والمربين لمواكبة هذا التطور والاستفادة منه؟
إن تطور تكنولوجيا المعلومات والاتصال، أحدث تحولات عميقة في إمكانيات الحصول على المعرفة والفعل فيها وإشاعتها. وهكذا أصبح يتغير دور المدرس، سواء في الابتدائي أو الثانوي أو بالتعليم العالي؛ فاستعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصال يسهل العمل التفاعلي، العمل على مشروع، العمل في إطار مجموعات، فتتغير علاقات القسم. ويصبح المدرس يلعب دور المرشد والوسيط والمرجع في بناء عمليات تعلم التلاميذ التي أصبحت تتقوى بوجود هذه التقنيات الجديدة.
إذن أصبح من المفروض على مراكز التكوين، تأهيل مدرسي المستقبل لاستعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصال؛ أي أن يكون المدرس الوافد على المؤسسة قادرا، وفي حد أدنى، على توظيف الأدوات المرتبطة بتكنولوجيا المعلومات والاتصال في مختلف مجالات استعمالها.


مثلا:


– القدرة على إجراء بحث عن معلومات عبر شبكة الأنترنيت.
– القدرة على إنتاج وثيقة من مكونات مختلفة: نص – جدول – صورة …
– القدرة الدنيا على قراءة وتحليل الصورة.

أما بالنسبة للمدرس الفاعل حاليا، وحتى يواكب التطورات الحاصلة ويتجنب المفاجئات المحتملة
لابد له من اقتحام مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال، حتى يتمكن من معرفة حاجياته لها،وتحقيق أهدافه، انطلاقا من مضامين المقررات، التي يجب أن يكون لها ارتباط هي الأخرى بالتكنولوجيا الحديثة.مثلا:

* معرفة طرق ولوج مصادر المعلومات، على اختلاف أنواعها: أقراص مضغوطة أو شبكة الأنترنيت. كل ذلك من أجل:



1 – إنجاز البحث – تحليله انطلاقا من قراءة نقدية.
2 – إنتاج شخصي للمعلومات.
3 – استعمال المعلومات المرتبطة بالأنشطة التعليمية.
* التعرف على المصادر الأساسية للمعلومات، المرتبطة بتكنولوجيا المعلومات والاتصال، واستعمالها لتحقيق هدف بيداغوجي محدد.


وعلينا كمدرسين نحن في جزائرنا الحبيبة يجب أن نستعد لتدبير جديد للقسم وتنظيم التعلم، لأن إدخال التكنولوجيا الحديثة في مجال التعليم، سيحدث تغييرا داخل جماعة القسم، وكذلك في العلاقة بين المدرسين والتلاميذ.


المدرس لم يعد وحده محور المعرفة أو مصدر المعلومات، عليه إرشاد وتتبع عمل التلاميذ في عملية البحث عن المعلومات، انطلاقا من معرفته لمصادر المعلومات وأنجع الوسائل التي تعرض الحلول الممكنة والملائمة.


إن التكنولوجيا الحديثة في مجال المعلومات والاتصال يجب أن نستغلها بشكل إيجابي، لأنها سلاح ذو حدين، تساهم في تعدد قنوات التواصل والتبادل، الإيجابي والسلبي منها. وعلينا معرفة خطورتها وأهميتها في نفس الوقت، حتى نتمكن من التعاون بيننا كمربين لتوجيه تلامذتنا وأبنائنا في الاتجاه الصحيح.مثلا:

جعل هذه الوسائل تساهم في تسهيل العمل بين التلاميذ فيما بينهم.
كذلك بالنسبة للمدرسين: تبادل التجارب البيداغوجية والتربوية والتعاون في مجال المستجدات.
تطوير إستراتيجيات العمل الجماعي( أي فرق العمل ) داخل المؤسسة، بين المؤسسات التعليمية، على مستوى الأكاديمية، على المستوى الوطني، أو مجال أوسع.
إنتاج معلومات بالمساهمة في مواقع المؤسسات على الشبكة بمواضيع مرتبطة بالتربية والتعليم.

أنتهت الحلقة :00

في باقي الحلقات سنفسر محتوى الحلقة 00 في عدة مواضيع حيث كل موضوع يتكلم عن خاصية أو هدف معين معينة من
عملية إدماج التكنولوجيا الحديثة في المشروع التربوي أى لكل موضوع حلقة

أهداف الحلقات التالية و هي:

سلسلة ابتكار للتكوين حول إدماج الحاسوب في العملية التربوية هي 6 مصوغات:
1 الإستئناس ببعض الأدوات الإنتاجية والتواصلية
2 استغلال أدوات الإتصال المرتبطة بالحاسوب لإنشاء جماعات تربوية إفتراضية
3 النشر بواسطة لغة الترميز HTML(صفحة ويب)
4 تقويم البرامج التربوية المتعددة الوسائط
5 الرحلات المعرفية الافتراضية
6 دور التكنولوجيا في تصميم وتطوير المشاريع التربوية

………………………………………….. …….. الجيريا ……….الحلقة :01 عن قريب إنشاء الله….. الجيريا

السلام عليكم و رحمة الله و بركته

أرجوا أن يثبت هذا الموضوع أى هذه الحلقة 00 و في كل مرة أضيف رابط الحلقة التالية عندما تنزل كموضوع جديد

الحلقة الأخيرة من مسلسل الادماج2024/1/1 البليدة 2024.

السلام عليكم اخواتي..نحن بصدد متابعة الحلقة الأخيرة لهذا المسلسل الطويل حيث نأمل أن ينتهي بسلام فما يجب أن يعلمه الجميع أننا يجب التقرب الى المصالح للتأكد والتقصي من أجل أن يهدئ لنا البال..فالثقةفي الوثيقة..فما علينا وعليكم اتمام المسيرة و التواصل