الوسم: التربوي

مراسلة مؤرخة 8 مارس واردة من وزارة التربية الوطنية
بخصوص كيفية تقييم وصرف منحة الاداء التربوي

على الرابط التالي

https://up.top4top.net/downloadf-top4…14a61-pdf.html

ليكن في علم الجميع بأن منحة الاداء التربوي قد حددها القانون ولكل صنف حقه . ولا يملك احد ان يزيد عليه بما نص عليه القانون .
مثلا مساعد تربوي هل تكون منحة الاداء التربوي تساوي منحة المدير هذا لا يعقل ولا يملك احد الحق في تبديل التعويض المادي المنصوص عليه في الجريدة الرسمية .
هل يمكن للمدير ان يصنفك في الصنف 15 أو 13 لا ابدا ؟.
اتعلم يا اخي المساعد التربوي بان .
– الصنف 15 الدرجة 12 المردودية = 47000دج .
– الصنف 13 الدرجة 03 المردودية = 39000 دج ,
– الصنف 8 الدرجة 10 المردودية 25000دج .
الفاهم يفهم كما اعرف ان المساعد التربوي الحقيقي _ يفهما وهي طايرة _

حقا ما تقول في الحقيقة اليوم مردودية وغدا مردودية اخرى

وعندما يصرخ الضعفاء من شدة الحاجة تاتي النقابات لتقول اين المدير ومستشار التربية والاستاذ

وتنسى المهام التي اؤكلت اليها

زد لأبا زيد رطلين

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشريف خذيري والله انتم شوهتوا صورة المساعد التربوي الذي يعمل والذي لا يعمل الله يهدينا ويهديكم.

– كيف نفرق بين المساعد الذي يعمل والذي لا يعمل ؟
– وما هي الاعمال التي يجب ان يقوم بها المساعد التربوي ؟ والتي لا يؤديها ؟
لقد وقعنا في لغط المهام يمكنك إعانتنا وتبيان الامور لعلنا نهتدي .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشريف خذيري المساعد التربوي الذي يعمل: -يقوم بدوره داخل المؤسسة بكافة الاعمال المسندة اليه وافهم كلمة المسندة الية يا سي علي فقط ؟ اما المساعد الذي لايعمل 1- يأتي متأخرا الى المؤسسة 2- لايعمل بالمهام الموكلة اليه ودايما وهاته بأشد الاختصارات اخي العربي علي الله يهدينا ويهديكم قول اميييييييييييييييييين.

اريد ان افهم . الاعمال المسندة إليه ؟

الكل اصبح شاف اويريد وطبعا الكل يرى ان المساعد هو شانطي نتاعو

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة alirabeh ليكن في علم الجميع بأن منحة الاداء التربوي قد حددها القانون ولكل صنف حقه . ولا يملك احد ان يزيد عليه بما نص عليه القانون . مثلا مساعد تربوي هل تكون منحة الاداء التربوي تساوي منحة المدير هذا لا يعقل ولا يملك احد الحق في تبديل التعويض المادي المنصوص عليه في الجريدة الرسمية . هل يمكن للمدير ان يصنفك في الصنف 15 أو 13 لا ابدا ؟. اتعلم يا اخي المساعد التربوي بان . – الصنف 15 الدرجة 12 المردودية = 47000دج . – الصنف 13 الدرجة 03 المردودية = 39000 دج , – الصنف 8 الدرجة 10 المردودية 25000دج . الفاهم يفهم كما اعرف ان المساعد التربوي الحقيقي _ يفهما وهي طايرة _

لقد طال غيابك مرحبا بك مجددا .
لقد فهمت قصدك وارجو ان يفهمه جميع المساعدين التربويين والمشرفين التربويين لان مردودية المشرف التربوي الدرجة 8 = 39000دج .
كما يختلف الراتب تختلف المهام .
اذا قام المساعد التربوي بمهام المشرف هل يترتب على هذا زيادة في الراتب او المردودية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة benzarour لقد طال غيابك مرحبا بك مجددا . لقد فهمت قصدك وارجو ان يفهمه جميع المساعدين التربويين والمشرفين التربويين لان مردودية المشرف التربوي الدرجة 8 = 39000دج . كما يختلف الراتب تختلف المهام . اذا قام المساعد التربوي بمهام المشرف هل يترتب على هذا زيادة في الراتب او المردودية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

الاخ بن زعرور كن واقعيا انا مشرف تربوي الدرجة 09 وانا بعيد جدا عن هذه المردودية التي ذكرت اما عن المهام فاظن انك معني بالترقية الاخيرة اللى رتبة مشرف تربوي فهل تقوم بمهام المشرف ام بمهام المساعد ام بهما معا عهدتك عاقلا يا بن زعرور فلماذ ا هذا منك يا رجل

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالقادر65 الاخ بن زعرور كن واقعيا انا مشرف تربوي الدرجة 09 وانا بعيد جدا عن هذه المردودية التي ذكرت اما عن المهام فاظن انك معني بالترقية الاخيرة اللى رتبة مشرف تربوي فهل تقوم بمهام المشرف ام بمهام المساعد ام بهما معا عهدتك عاقلا يا بن زعرور فلماذ ا هذا منك يا رجل

الاخ عبد القادر . لقد طرحت سؤول في محله . وانا اجيبك .
المشرف التربوي يقوم بمهام المساعد التربوي لانه يعتبر هو المكون لهذا المساعد .
اما ان يقوم المساعد التربوي بمهام المشرف التربوي فهذا هو لب الموظوع ؟
لا ن المساعد التربوي غير مؤهل لهذه المهمة ( المشرف التربوي ) ولكن ما نشاهده الان ان الاكثرية من المساعدين التربويين يؤدون مهام المستشار للتربية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

الاخ بن زعرور انا واضح معك جدا من اين لك 39000دج مردودية المشرف ثم انا جميع المساعدين قد تم ترقيتهم الى مشرفين وسيستلمون مقررات التعين في الدخول المدرسي 2024/2016 وانت واحد منهم فهل تقوم بواجبك كمشرف وبراتب ومردودية المشرف ام تقوم بمهام المساعد وبراتب ومردودية وتعييين المشرف والاختلاف في الراي لا يفسد للود قضية

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالقادر65 الاخ بن زعرور انا واضح معك جدا من اين لك 39000دج مردودية المشرف ثم انا جميع المساعدين قد تم ترقيتهم الى مشرفين وسيستلمون مقررات التعين في الدخول المدرسي 2024/2016 وانت واحد منهم فهل تقوم بواجبك كمشرف وبراتب ومردودية المشرف ام تقوم بمهام المساعد وبراتب ومردودية وتعييين المشرف والاختلاف في الراي لا يفسد للود قضية

يا سي عبد القادر لا تنتظر اجابة كن متأكدا
فلا ندري من اين لهم بهذه المعلومات أم العيب فينا نحن لا نسكن في الكوكب الذي يسكنه بن زعرور وجماعته
واقول لك أنا مللت من مطالعة مواضيعهم التي تدور حول كم يتقاضى المشرف كم يتقاضى المدير كم يتقاضى فلان كم يتقاضى علان وما دور محمد وماهي مهام عبد القادر ولماذ سعد وليس عمر والله كرهونا في المنتدى بالتكعرير ونفس الكلام ونفس المواضيع ونفس الجمل ونفس العمليات الحسابية

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmed.meddah يا سي عبد القادر لا تنتظر اجابة كن متأكدا فلا ندري من اين لهم بهذه المعلومات أم العيب فينا نحن لا نسكن في الكوكب الذي يسكنه بن زعرور وجماعته واقول لك أنا مللت من مطالعة مواضيعهم التي تدور حول كم يتقاضى المشرف كم يتقاضى المدير كم يتقاضى فلان كم يتقاضى علان وما دور محمد وماهي مهام عبد القادر ولماذ سعد وليس عمر والله كرهونا في المنتدى بالتكعرير ونفس الكلام ونفس المواضيع ونفس الجمل ونفس العمليات الحسابية

منكم نستفيد وزودنا بالجديد !!!!!!!!!

الجديد القديم عودتنا عليه أنت وبحكم غيابك على المنتدى وها قد رجعت اخيرا فربما تحمل لنا جديدا لكن ليس = و هل ؟ ؟؟ ومهام وكم ووو
ها حبس شوية صاحبي راك ………..

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmed.meddah الجديد القديم عودتنا عليه أنت وبحكم غيابك على المنتدى وها قد رجعت اخيرا فربما تحمل لنا جديدا لكن ليس = و هل ؟ ؟؟ ومهام وكم ووو ها حبس شوية صاحبي راك ………..

الجديد الذي عندي هو .
من تعود على الزحف لا يمكن ان تعلمه السير .
لماذا متعددي الاختصاصات من امثال الكثيرين في هذا المنتدى لا يتعبون في حمل اثقال غيرهم ( الكرفي ) ويحسبون انهم يحسنون صنعا .
الجديد هو ان مدير مؤسسة اخبره احبر متعددي الاختصاصات ( من امثال الكثيرين في هذا المنتدى ) بان المشرفين التربويين لا يقومون بالمداومة اثناء العطل وسوف تظاف الى المدير والمستشار ايام مداومة اخرى . اتدرى ماذا قال المدير للمكولف . واش حبو أطيرو ( هذا ما ينتظر متععد الاختصاصات وهم سبب كارثة المساعدين التربويين .
هؤلاء المسؤلون شعارهم القديم والجديد نقصلو يرضى ( وقد رضيتم ) .
ما الجديد الذي تريد ان تعودنا عليه انت ؟؟

ما هو اعراب المساعد التربوي و موقعه من المشاورات و اللقاءات بين الوزارة و النقابات خاصة نقابة الانبياف اخي الهاشمي و هل ستطرح قضيته بالجدية و الصرامة بالشكل الدي طرحت و ستطرح به قضايا الاساتدة ….و هل هناك استماتة و دفاع قوي من النقابة على هده الفئة المحورية داخل المؤسسات التربويية

حسبنا الله ونعم الوكيل

ونعم الوكيل في الوزارة و النقابات

حسبنا الله ونعم الوكيل

لا محل له من الإعراب

هدا هو نتائج تحصيل حاصيل لنقاباتنا مع الاسف و هده هي نتيجة تهاوننا في انشاء نقابة حرة فلا يجب ان نلوم سوى انفسنا فمبارك علينا الدل و الهوان للاءبد.

و يأتي الغير الصادق الدزيري عفوا الكردي ليقول لماذا تمنحون المنحة البيداغوجية للمساعدين و لا تمنحونها للمقتصدين و يتجاهل مهام المساعد التربوي البيداغوجية و الادارية و التربوية .

قلناها منذ أمد…لا هو صادق ولا هو دزيري بل مجرد …. ……

العنف التربوي بين الأسرة والمدرسة
الأثر المدمر للعنف التربوى

إن العنف التربوي من المواضيع المهمة التي شغلت الباحثينوالعلماء في التربية الحديثة، لما له من آثار وخيمة على تكوين وتكامل شخصيةالانسان، حيث يعمل على هدم وتشويه الشخصية عند الأطفال، ويساهم في تعطيل طاقاتالعقل والتفكير لديهم.
لتقديم إضاءات اوسع حولجدلية مفهوم (العنف التربوي) ما بين الأسرة والمدرسة، حاورنا الباحث التربويوالاجتماعي الدكتور (علي وطفة) لنرى ماهية هذا المفهوم وظروفه وآثاره وطرق الحلتربوياً في الاسرة والمدرسة. ‏ ‏
*ماذايقصد بالعنف التربوي؟‏
يتمثل العنف التربوي بسلسلة من العقوبات الجسدية والمعنويةالمستخدمة في تربية الأطفال والتي تؤدي بهم الى حالة من الخوف الشديد والقلقالدائم، والى نوع من العطالة النفسية التي تنعكس سلباً على مستوى تكيفهم الذاتيوالاجتماعي ويتم العنف التربوي باستخدام الكلمات الجارحة التبخيسية واللجوء الىسلسلة من مواقف التهكم والسخرية والاحكام السلبية الى حد انزال العقوبات الجسديةالمبرحة بالطفل والتي من شأنها ان تكون مصدر تعذيب واستلاب كامل لسعادة الأطفال فيحياتهم المستقبلية. ‏ ‏
* تربية التسلط‏
لايمكن ان أتصور وجود الأسرة التي تسعى الى تدمير الحياةالنفسية لاطفالها أو الى تعذيبهم معنوياً،
فكيف نستطيع تفسير ظاهرةالعنف، وتربية التسلط السائدة في بعض الأوساط الاجتماعية؟ ‏
إن العنف التربوي لايعد غاية بحد ذاته، بل هو وسيلة نعتمدهامن أجل توجيه الأطفال وتربيتهم وفقاً لنموذج اجتماعي وأخلاقي حددناه منذ البداية. إن اللجوء الى العنف التربوي والى التسلط في العملية التربوية يعود الى اسباباجتماعية ونفسية وثقافية متنوعة تدفعنا الى ممارسة ذلك الاسلوب. ‏
1 – الجهل التربوي بتأثير اسلوب العنف، يحتل مكانالصدارة بين الاسباب، ولو ادرك الآباء والأمهات مالاسلوب التسلط من آثار سلبية علىشخصية الطفل ومستقبله فإنهم مما لاشك فيه، تجنبوا ما امكنهم استخدام ذلك الاسلوب،فالوعي التربوي والنفسي بأبعاد هذه المسألة امر حيوي واساسي في خنق ذلك الاسلوبواستئصاله. ‏
2 –ان اسلوب التسلط يعد انعكاساً لشخصية الاب والأمبما في ذلك جملة الخلفيات التربوية والاجتماعية التي اثرت عليهم في طفولتهم. أيانعكاس لتربية التسلط التي عاشوها بأنفسهم عندما كانوا صغاراً. ‏
3 ان ما يعزز استخدام الاكراه والعنف في التربية،الاعتقاد بأنه الاسلوب الأسهل في ضبط النظام والمحافظة على الهدوء، ولايكلف الكثيرمن العناء والجهد. ‏
4بعض الأسر تدركالتأثير السلبي للعقوبة الجسدية وتمتنع عن استخدامها، لكن ذلك لايمنعها من استخدامالعقاب المعنوي من خلال اللجوء الى قاموس من المفردات النابية ضمن إطارالتهكموالسخرية والاستهجان اللاذع، والعقوبة المعنوية اثرها في النفس اقوى من العقوبةالجسدية بكثير. ‏
5ان الظروف الاجتماعية الصعبة التي تحيط بالوالدينفي اطار العمل واطار الحياةالاجتماعية قد تؤدي الى تكوين شحنات انفعالية يتمتفجيرها وتفريغها في إطار الأسرة، وكل ذلك ينعكس سلباً على حياة الأطفال وعلى نموهمالاجتماعي والنفسي. وباختصار يمكن أن نقول: إن العوامل والأسباب التي تدفع الىاستخدام العنف والاكراه، متعددة بنوع الحالات وتنوع الأسر والبيئات الاجتماعية. ‏
* ما هي الآثار الناجمة عن العنف في تربية الاطفال؟‏
إن الهدف من التربية عملياً هو تحقيق النمو والتكاملوالازدهار في شخصية الانسان ومما لاشك فيه ان الطفل يتشكل وجدانياً وعقلياً وجسدياًفي إطار الاسرة بالدرجة الاولى، وإن علماء النفس والتربية يجمعون على التأثيرالحاسم للتربية في السنوات الأولى من عمر الطفل ويذهب بعضهم للقول بأن سمات وخصائصالشخصية تتحدد في السنوات الخمس الأولى من عمر الطفل. والعلاقة بين الطفل والاسرةتتم من خلال الإحساس الجسدي أولاً، ثم تصبح الكلمة هي المحور الاساسي للعلاقةوبالتالي تتطور هذه العلاقة الى مستوى الايحاء والموقف وغير ذلك. والطفل ينظر الىنفسه وفقاً لنظرة الآخرين إليه. ويقوم نفسه كما يقومه الآخرون وفي كل الأحوال فإنالعقوبة الجسدية والمعنوية تمثل عوامل هدم وتشويه للشخصية عن الأطفال، كأن تؤدي الىفقدان الثقة بالذات وانعدام المسؤولية، وتعمل على تعطيل طاقات العقل والتفكيروالابداع لديهم. ‏ ‏
* ظروف العنف مدرسياً‏
لقد تطرقنا الى مناقشة ظروف العنف في التربية الأسرية، فهليمكن ان نتحدث عن ذلك في إطار المدرسة؟ ‏
يقول الباحث الدكتور عليوطفة: إن الأنظمة التربوية في انحاء العالم كلها تتبنى نظرياً المبادى التربويةالحديثة وتسعى الى تطبيقها في اطار المدرسة، وبالطبع فإن القوانين الناظمة للعملالتربوي في المدرسة تمنع استخدام الضرب والعنف في المدارس، ومع ذلك فإن المسألةتبقى نسبية، فاللجوء الى اسلوب العنف في المدرسة ظاهرة دولية، وتشتد هذه الظاهرة فيالبلدان النامية بينما تكاد تختفي في البلدان المتقدمة. طبعاً يوجد العديد منالمنظمات الدولية والاقليمية التي تسعى الى محاربة هذه الظاهرة وعلى الرغم من ذلكفإن بعض المعلمين وبتأثير من خلفياتهم الثقافية والتربوية يلجأون الى اسلوب العنففي تعاملهم مع التلاميذ وذلك للاسباب التالية:
‏ 1بعض المعلمينينتمون الى اوساط اجتماعية تعتمد التسلط والاكراه في التربية وهم في المدرسة يعكسونحالتهم هذه. ‏
2 بعض المربين لم تسنح لهم فرصة الحصول على تأهيلتربوي مناسب. أي انهم لم يتابعوا تحصيلهم في معاهد دور المعلمين او كليات التربية،فهم بذلك لايملكون وعياً تربوياً بطرق التعامل مع الأطفال وفقاً للنظريات التربويةالحديثة. ‏
3 المعلم بشكل عام يعيش ظروفاً اجتماعية تتميزبالصعوبة الحياتية، إضافة الى الهموم والمشكلات اليومية التي تجعله غير قادر علىالتحكم بالعملية التربوية، اذ يتعرض للاستثارة السريعة والانفجارات العصبية امامالتلاميذ. ‏
4إن الأبحاث التربوية المعنية بدراسة العلاقةالتربوية بالمدرسة تؤكد بأن المعلم المتسلط هو المعلم الذي يتحقق لديه مستوىالكفاءة العلمية والتربوية معاً. لكن هذه النظرة في الوقت الحاضر اصبحت خاطئة فإنالمعلم الديمقراطي هو المعلم المتمكن والمؤهل وهو وحده الذي يستطيع ان يعتمد علىالحوار الموضوعي في توجيه طلابه وتعليمهم ، دون اللجوء الى العنف. ‏
5-المعلم الذي يستخدم الاستهجان والتبخيس والكلماتالنابية، فإنه يكرس العنف ويشوه البيئة النفسية للطالب، والمدرسة عندما تتبع هذهالاساليب من عنف وإكراه واحباط ازاء التلاميذ تكون بمنزلة مؤسسة لتدمير الاجيالواخفاقهم في كل المجالات. ‏ ‏
* البديل‏
ولكن في حال خروج الاطفال على الانظمة المدرسية، وفي حالتقصيرهم الدراسي، ماهو الاسلوب البديل الممكن استخدامه في توجيههم؟ ‏
إذا الانسان يتميز بالقدرة غير المحدودة في تكيفه مع البيئةوفي تكييف البيئة لحاجاته. وإن خروج الطفل عن الأنظمة المدرسية له اسباب يجب اننبحث عنها في إطار الوسط الذي يعيش فيه التلميذ والأسرة التي ينتمي اليها. ‏
وتوجد اساليب متعددة ومتنوعة جداً يمكن استخدامها في معالجةهذه الظاهرة
القليل من الاحترام والتفهم يجعلنا قادرين على احتواء مظاهرالعنف، وفي كل الأحوال فإن العنف والاكراه عملية تخدير مؤقت وليس حلاً جذرياً، لانالطفل الذي كبح جماحه بالقوة سيعود الى مخالفة النظام كلما سنحت له الفرصة. ‏
أما فيما يتعلق بمسألة التقصير المدرسي والتخلف الدراسي: هذهالظاهرة تعود الى عوامل اجتماعية واسرية، والتقصير ليس مسؤولية الطفل وحده بل هومسوولية الاسرة وظروفها ومسؤولية المدرسة ذاتها. وفي كل الأحوال العقاب ليس حلاً. انما المساعدة والتفهم والتشجيع ومعالجة الظروف المحيطة بالطفل هي الوسائل التربويةالتي بجب ان تعتمد كحلول موضوعية لهذه الاشكالية. ‏
بعض الآباء والمعلمين يرفعونلواء الديمقراطية بالحوار مع التلاميذ والأطفال، وعلى العكس من ذلك فإن بعض الآباءكبعض المعلمين يمارسون اسلوب التسلط التربوي ويرفعون لواء التربية التقليدية،
والسؤال هنا: ماهي النتائج المترتبة على التباين في اعتمادالاسلوب التربوي بين الأسرة والمدرسة؟ ‏
ان التباين في اعتمادالاسلوب التربوي بين المدرسة والأسرة يطرح اشكالية تحتاج الى البحث والعناية،فعندما تتبنى الاسرة منهجاً ديمقراطياً متكاملاً في تربية الطفل، وعندما يعتمدالمعلم اسلوباً تسلطياً فإن ذلك يمثل وضعاً حرجاً للاسرة والطفل وعلى العكس من ذلكإذا كان المعلم ديمقراطياً والاسرة استبدادية فإن ذلك يضع المعلم في موقف حرجوغالباً ماتكون حالة التوافق في الاسلوب بين المؤسستين اكثر شيوعاً لان المدرسةتكون في أكثر حالاتها امتداداً لما يجري في إطار الأسرة، ففي الأحياء الفقيرةالشعبية غالباً ما يكون اسلوب التسلط والعقاب هو الاسلوب السائد في التربية، وهنانجد عملية منهجية متكاملة تسعى نحو تدمير الطفل وتجسيد اخفاقه. ‏
وقد يكون الاسلوب ديمقراطياً بين الطرفين وهذا نجده في مدارسالأحياء المراقبة ومدارس الفئات الاجتماعية المحظوظة مادياً وثقافياً. ‏
كيف يمكن للاسرة الديمقراطية ان تجد مخرجاً عندما يكونالمعلم متسلطاً؟‏
يمكن للاسرة ان تجري اتصالهامع المعلم ومع ادارة المدرسة، كما يمكن ان تطالب بوضع الطفل في شعبة أخرى، كما يمكناجراء حوار مع المعلم والوصول معه الى صيغة ودية تجنب الطفل تبعات الاسلوب التسلطييمكن لذوي الأطفال الديمقراطيين من خلال الاتصالات ومن خلال مجالس الأولياء التأثيرفي عقلية المعلمين ودفعهم الى تبني اساليب جديدة تتماشى مع تربية اطفالهم في البيت. ويمكن ايضاً الاعتماد في كل ذلك على المرشد الاجتماعي والمرشد النفسي التربوي فيمدارسهم في حل مثل هذه الاشكاليات عبر الحوار مع المعلمين وعبر الندوات والمحاضراتبالتعاون مع المنظمات التربوية (المعلمين; الشبيبة; الطلائع). ‏ ‏
* العنف والتحصيل المدرسي‏
ما هي الآثار الناجمة عن استخدام العنف في التحصيل المدرسي؟؟‏
لا يمكن للعنف ان يؤدي الى نمو طاقة التفكير والابداع عندالطفل، والعنف لايؤدي في افضل نتائجه إلا الى عملية استظهار بعض النصوص والأفكار.. إن القدرة على التفكير لاتنمو إلا في مناخ الحرية، الحرية والتفكير أمرانلاينفصلان. ‏
وإذا كانت العقوبة تساعد في زيادة التحصيل فإن الأمر لايتعدىكونه أمراً وقتياً عابراً وسوف يكون على حساب التكامل الشخصي. والدراسات التربويةالحديثة تؤكد بأن الاطفال الذين يحققون نجاحاً وتفوقاً في دراستهم هم الاطفال الذينينتمون الى اسر تسودها المحبة والأجواء الديمقراطية. ‏
والعملية التربوية ليست تلقين المعلومات والمناهج بل انهاعملية متكاملة تسعى الى تحقيق النمو الازدهار والتكامل. ‏
ما هي في منظوركم الخطة التربوية الفاعلة في استئصال العنفكظاهرة تربوية في إطار المدرسة والأسرة؟؟‏
إن الظاهرة هي ظاهرةاجتماعية مرهونة بمستوى تغيير الظروف الاجتماعية والاقتصادية في كل مجتمع ولن يتاحلنا خلال رسم بعض الأفكار ان نؤثر كثيراً في هذه الظاهرة، إن نظامنا التربوي علىالمستوى الرسمي (الوزارات; المؤسسات) يتبنى احدث النظريات التربوية التيتمنع استخدام العنف والضرب في المدرسة، ومع ذلك الظاهرة مستمرة وهذا يعود لاسباباجتماعية تتعلق بالذهنية الاجتماعية والظروف الاجتماعية السائدة. ‏
ويمكن لي ان احدد بعض النقاطالاساسية في معالجة هذه الظاهرة:
‏ 1تنمية وتطويرالوعي التربوي على مستوى الاسرة والمدرسة، ويتم ذلك من خلال وسائل الاعلامالمختلفة، ومن خلال اخضاع المعلمين والآباء لدورات اطلاعية وعلمية حول افضل السبلفي تربية الأطفال ومعاملتهم. ‏
2 تحقيق الاتصالالدائم بين المدرسة والاسرة وإقامة ندوات تربوية خاصة بتنشئة الأطفال.‏
3 تعزيز وتدعيم تجربة الارشاد الاجتماعية والتربويفي المدارس وإتاحة الفرصة امام المرشدين من اجل رعاية الاطفال وحمايتهم وحلمشكلاتهم ومساعدتهم في تجاوز الصعوبات التي تعترضهم. ‏
4 ربط المدارس بمركز الرعاية الاجتماعية والنفسيةالذي يحتوي على عدد من الاختصاصيين في مجال علم النفس والصحة النفسية والخدمةالاجتماعية، حيث تتم مساعدة الاطفال الذين يعانون من صعوبات كبيرة في تكيفهمالمدرسي، وحل المشكلات السلوكية والنفسية التي يعجز المرشد عن ايجاد حلول لها، أيأن يكون مرجعية تربوية نفسية واجتماعية لكل محافظة، أو مدينة على الأقل. ‏

هذا ما تفضل به الباحث التربوي والاجتماعي /الدكتور علي وطفة/ كنقاط اساسية في معالجة هذه الظاهرة، لكنها في الحقيقة /برنامج عمل/ يحتاج الىاستعداد لبذل جهود مخلصة من وسائل الاعلام المختلفة والمنظمات والمؤسسات التربويةكلها، لتعمل معاً في آن واحد لعلها تساهم في تعديل الاتجاهات بالذهنية الاجتماعيةوالموروث الاجتماعي والفكري لدى بعض الآباء والأمهات والمعلمين. ‏
لكن السؤال الأهم نتركه مفتوحاً ‏
من يحمي؟ وكيف نحمي الأطفال من عنف الآباء والأمهات؟‏
من يعاقب ؟ وكيف نعاقب المعلم الذي يحمل (خرطوماً أو سلكاًكهربائياً او عصا ضخمة) كوسيلة وحيدة للتربية ولفرض النظام قسراً مما يحدث الأذىفعلياً على جسد الطالب، ناهيك عن الأذى المعنوي والاحباط الذي يحفر أخدوداً عميقاًفي شخصية الطالب فنشوه العلم والمدرسة والمعلم؟؟‏
كانت المدرسة ولا تزالبناءً، مرحلة مرحلة لشخصية التلميذ كالمراحل التعليمية والتربوية تماماً تبعاًللمراحل النمائية التي يعيشها الانسان. ‏وتربية، لترقى بالطفل والتلميذ نحو الشخصيةالنافعة والسوية وتعليم، لتقديم العلم والمعرفة عبر وسائل تربوية حديثة، وبكمموضوعي، ومعلمين مؤهلين يعشقون رسالتهم السامية، ويقدرون الانسان، لان الرسالةانسانية تربويةصرفة

هل قمتم بتعبئة كل الخانات وحفظها بشكل عادي او واجهتكم نفس مشكلتي انا لم استطع كتابة رقم الهاتف مثلا عند كتابة الرقم يحذف الصفر الاول وادا وضعت نقاط بين الارقام لا استطيع الحفظ
ارجو منكم الاجابة وجزاكم الله كل خير

لاتكتب رقم الهاتف كليا وانما ال6ارقام الاخيرة فقط
مثلا رقم الهاتف هو 045212232اكتب فقط 212232

لاتكتب رقم الهاتف كليا وانما ال6ارقام الاخيرة فقط
مثلا رقم الهاتف هو 045212232اكتب فقط 212232

عليك بتحميل نسخة أخرى وتجريبها

أنقر على خانة الهاتف باليمنى ثم اختر format de la cellule ثم اختر texte

أي نقابة تتبنى انشغالات المساعد التربوي بصدق و مصداقية ؟

أي نقابة تتبنى انشغالات المساعد التربوي بصدق و مصداقية ؟

لاتوجد للاسف

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة adjrachid أي نقابة تتبنى انشغالات المساعد التربوي بصدق و مصداقية ؟ أي نقابة تتبنى انشغالات المساعد التربوي بصدق و مصداقية ؟ أي نقابة تتبنى انشغالات المساعد التربوي بصدق و مصداقية ؟ أي نقابة تتبنى انشغالات المساعد التربوي بصدق و مصداقية ؟

من خلال تدخلك هذا يبدو بأنك ستكون أول من يعرقل ويثبط الهمم و النفوس العالية

إليك الرابط

https://www.djelfa.info/vb/showthread…post1055848422

تكون نقابة التأطير الخاصة بعمال الإدارة بكل أطيافها….موازية لنقابة unpef التي تضع من أو لوياتها إنشغالات الاساتذة
اي هيئة التدريس بإعتباره وقود النقابة

…و نحن سنمثل بأغلبية نقابة هيئة التأطير

…و نحن سنمثل نقابة هيئة التأطير

لقد تكونا السنة الماضية في متقن ابن صعد بتلمسان مدة ثلاثة اشهر تقريباوفي الأخير اجرينا الإمتحان النهائي .
الأمور التي عرفها كل مشرف تربوي في هدا الإمتحان
1-انه ليس بامتحان مضمونا وشكلا مثال عل ذلك لقد امتحنا في مادتي الإعلام الآلي والتاريخ في مدرج وعددنا يناهز 74 مشرف ويحرسنا استاد واحد وبدا في المراقبة وكأنه يحرس تلاميد السنة اولى ابتدائي
2- عدم احترام استعمان زمن الإختبارات
3- اما الأدهى والأمر فهي نتائج الإمتحان حيث تحصل على المرتبة الثانية شخص لم يحضر الا ناذرا
خلاصة كل هدا وبالعامية اقولها حنا ما تكوّنا وهم ماكوّننا والفاهم يفهم
هدا التكوين مثله كمثل الشيخ الذي يتزوج في الشيخوخة

………………………………………….. ………………………………….

بارك الله فيك أخي أحمد على التوضيح

بارك الله فيك

بارك الله فيك أخي أحمد على التوضيح

أخي الغالي أشكرك على الرد الرائع ولك مني الاحترام والتقدير

تشكر سيدي على الموضوع الا انني لدي مداخلة خاصة بالنشاطات اللاصفية صدقني فهي اكبر اكذوبة عرفتها المنظومة التربوية لانها جاءت لملء فراغ فقط هذا من جهة ومن جهة باعتباري مدير مدير وكنت معلما سابقا احس بما يعانيه المعلم فكيف بربكم نطلب من المعلم ان يقوم بكل هذه الاعباء اليس من حقه يوم تربوي كباقي الرتب ام ان المدرسة اصبحت روضة للأطفال تتكفل بحراسة بالأطفال ولا اقول التلاميذ لأني اعي ما أقول حتي خروج الأولياء من عملهم واظن ان النشاطات الصفية لا تطبق في اغلب المناطق لانها جاءت في ظروف وذهبت في مهب الريح ســـــــــــــــــــلام

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمدفارس4726 تشكر سيدي على الموضوع الا انني لدي مداخلة خاصة بالنشاطات اللاصفية صدقني فهي اكبر اكذوبة عرفتها المنظومة التربوية لانها جاءت لملء فراغ فقط هذا من جهة ومن جهة باعتباري مدير مدير وكنت معلما سابقا احس بما يعانيه المعلم فكيف بربكم نطلب من المعلم ان يقوم بكل هذه الاعباء اليس من حقه يوم تربوي كباقي الرتب ام ان المدرسة اصبحت روضة للأطفال تتكفل بحراسة بالأطفال ولا اقول التلاميذ لأني اعي ما أقول حتي خروج الأولياء من عملهم واظن ان النشاطات الصفية لا تطبق في اغلب المناطق لانها جاءت في ظروف وذهبت في مهب الريح ســـــــــــــــــــلام

أخي الغالي أشكرك على الرد الرائع ولك مني الاحترام والتقدير

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة azizmailislam بارك الله فيك أخي أحمد على التوضيح

أخي الغالي أشكرك على الرد الرائع ولك مني الاحترام والتقدير

شكرا لكم على هذه التوضيحات .انا في الاسبوع الماضي زارني المفتش وسالني عنها واكد انها الزامية .وسنلتقي به يوم 17/11 في ندوة حول النشاطات اللاصفية.

أخي الغالي أشكرك على الرد الرائع ولك مني الاحترام والتقدير

أخي الغالي أشكرك على الرد الرائع ولك مني الاحترام والتقدير

أخي الغالي أشكرك على الرد الرائع ولك مني الاحترام والتقدير

تلوح في سمائنا دوما نجوم براقة

فاستحقت وبكل فخر أن يرفع اسمها في عليانا

بسم الله الرحمن الرحيم
اليكم اخوتي اردت ان اشارك بهدا الموضوع والدي يخص ابناءنا في المةسسات التعليمية لقد لاحظنا في الفترة الاخيرة الاضراب الدي حصل في الثانوية وهاهم الان يمتحنون شهر افريل كله اضراب ياتري في الفصل الاخير مادا درس اولادنا من المسوول عن هدا الاهمال وهل لما قررو البرنامج في اول العام كان مهم والان لا اهمية له
زد علي هدا هل التعليم في الجزائر تدني الي هدا المستوى الضعيف
قولولي راني باش ندخل في عقلي اين الضمير ادا الاستاد لم يؤدي مهنته بامانة الي اين سنصل وارجع مادا درسو التلاميد حتي يفتعلون لهم امتحان ويتوقف المدرسون بدافع السخانة وهاهم تلاميد الابتدائي يدرسون والثانوي يرقدون لقد مللت انا ولاسر من هدا الاستهتار في الادارات الجزائرية

كلنا نعاني من هذا التسيب في الادارات الجزائرية

اللهم اصلح لنا أمورنا كلها

الله المستعان

الله يجيب الخير …حسب زملائي أن المستوى متدني بشكل غير طبيعي هذا السنة

ربي يجيب الخير

,قديما لما كنا تلاميذ كنا نقول معدل البكالوريا هو المعدل السنوي ناقص واحد أو إثنان أما اليوم فهو المعدل السنوي زائد ثلاثة و الفاهم يفهم

بلدنا الحبيب لا يهتم بالتعليم أبدا إنما الفئة التي تسيطر على السياسة تضع مصالحها فوق كل شيئ.