الوسم: المدرس

كن متأكدا أن هذه النقابة ظهر فشلها في أبسط حقوق الموظفين بداية من الخصم ونهاية بالضحك على الكل في تمرير قانون العار وليس ببعيد عنا مهزلة اضراب الجنوب واختلالات منحة الإمتياز بين بلديات الولاية الواحدة ثم ما الغرض من هذا الإضراب أليس هو تمرير منحة المسؤولية وفقط للمديرين وبارك الله فيك…..

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الوغليسي موظفو المخابر ، المصالح الإقتصادية، المدراء، النظار، المستشارين ، المساعدين …الجميع حدد على الورق تاريخ ال25 للدخول في إضراب. طبعا هذا التاريخ لم يتم اختياره اعتباطيا و لا صدفة بل هو مقصود و مخطط له من طرف نقابة لطالما استغبتنا و إ لاّ كيف نفسّر تسارع صدور بيانات الإضراب من( لجان ) لم يشهد لها التاريخ إضراب يوم واحد و ذلك بعد أن تم تحديد إضراب إسترجاع الكرامة من طرف الايلين إلى الزوال في بداية الأمرأو كما كانت تزعم النقابة. و في الأخير اقول لزملائي الآيلين إلى الزوال هل أنتم مستعدون مرة أخرى أن تحترقوا من أجل أن تُضيئوا طريق الآخرين؟؟؟

من علامات تنفيذ مهمة قذرة وخيانة نقابة اسلاك التاطير لاسلاك التدريس انهم يريدون التفاوض الحصرى من طرفهم على المعلم و الاستاذ و يرفضون تفاوض الاستاذ باسم زميله الاستاذ

فلتضرب الاسلاك يوم 25 نوفمبر والمعلم يرى ان كانت النسبة اكثر من 0.0000000000000000001%

فمن حقكم مطالبتنا بالاضراب معكم اما في ما يخص المدراء فنتمنى ان تتعدى النسبة

ايبسيلون بالمئة

بصحتهمممممممممممم

ما هو مصير 60000 معلم و استاذ اساسى من محتشدات التكوين الجبرى فى العطل ام ان الصفقة تمت على حسابنا فقط ننتظر يوم الخميس كى يلتحق بنا معاقين اخرين من زملائنا فى الطور الابتدائى

يا مسعود 23 و صاحب الباطل الاصلافقنا بيكم
فهمت ذرك يعنى تبيعوا فينا بالطرانش و تقبضوا انتوما كاش

عيب أن تصف زملائك موظفي قطاع التربية بالنكرة .وكان الرجولة والبطولة اصبحت ملكية خاصة بالاستاذ هذه مشكلتكم مع نقابة الاتحاد مظلة الجميع دون استثناء.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yassine-24 عيب أن تصف زملائك موظفي قطاع التربية بالنكرة .وكان الرجولة والبطولة اصبحت ملكية خاصة بالاستاذ هذه مشكلتكم مع نقابة الاتحاد مظلة الجيع دون استثناء.

السلام عليكم اخي ياسين نصيحة لك ان لا ترد على الابواق الميته التي لا تترك فرصة الا تنعق علينا .

[استبغلتنا….روعة …استنوقتنا …استنعجتنا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ammar3955 السلام عليكم اخي ياسين نصيحة لك ان لا ترد على الابواق الميته التي لا تترك فرصة الا تنعق علينا .

………………………………………….. ……………………………….

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yassine-24 عيب أن تصف زملائك موظفي قطاع التربية بالنكرة .وكان الرجولة والبطولة اصبحت ملكية خاصة بالاستاذ هذه مشكلتكم مع نقابة الاتحاد مظلة الجيع دون استثناء.

………………………………………….. …….
كلمة ( نكرة ) أخي ياسين لا اقصد بها أنهم غير موجودين أو لا شخصية لهم و إنما قصدت بهذه الكلمة أن لا تمثيل لهم و لا قوة لهم بيننا نحن سلك التدريس فهم دائما يُعرقلون احتجاجاتنا بمطالبهم التي ترى الوزارة أنها مطالب عامة تخص كل القطاعات .

الاستاذ اسماعيل مختار من منا لايعرفه
الكثير يحلم بدراسة عنده
لاكن الأماكن محجوزة في كل مرة
تحميل من هنا
https://ccam.rigala.net/f27-montada

تم تحديث الرابط

تم اضافة بعض سلاسل الجديدة

بارك الله فيك

بارك الله فيك

– المدرس والتلميذ: أدوار جديدة

5-1- بناء التعلمات، فاعلية التلميذ، تغيير أدوار المدرس، ربط التعلمات بالسياقات الدالة

· تستهدف الكفايات التكوين الشمولي للفرد لأن المقاربة بالكفايات تعني تغيير الرؤية من منطق التخصص نحو تنمية أنشطة التعلم. سيصير الأستاذ والمعلم موردا- مرشدا للتلاميذ في سياق دال ومهندسا ييسر اكتساب المعارف وتطبيقها، وتنمية التعلمات حتى تنقل إلى سياقات خارجية. لهذا وجب التوفر على تعليم مؤسس على حاجات التلاميذ عوض المحتوى المنقول إليهم، ثم إيجاد معنى للتعلمات حتى نضمن أحسن طريقة لإدماج التلميذ في وضعيات تجعله يشارك بنشاط في بناء كفاياته، أي أن يكون التلميذ مسؤولا عن تعلمه والأستاذ لا يعمل إلا على توفير الجو المناسب وأدوات العمل. وأما الطرق التي ينبغي أن يسلكها المدرس في ذلك فهي عديدة منها العمل في مجموعات ولعب الأدوار والتمثيل والعرض…وحل المشكلات والتعلم التشاركي والتعاوني والنقاشات.

Site de Sant quantique

5-2- التعبئة للموارد: المعارف النسقية والوظيفية

· إن الكفاية بوجه عام تستهدف التكوين الشمولي للفرد؛ لذلك فإنها معرفة بالتعبئة التي تظهر في الفعل، وبممارسات ينبغي أن تكون نسقية ووظيفية ومندمجة عوض النقل البسيط للمعارف.

5-3- بناء التعلمات، ربط التعلمات بالسياقات الدالة

*- تفرض المقاربة بالكفايات تغييرا في الرؤية المنطقية للتخصصات نحو تنمية أنشطة التعلم(…). سيصبح الأستاذ موردا (personne-ressource) ومرشدا ومحفزا يشتغل في سياق دال.

وأما عن الممارسات البيداغوجية التي ينبغي أن يسلكها المدرس فهي:

أولا: ذكر النتائج المنتظرة للتلاميذ في بداية الدرس.

ثانيا: سلك تعليم يقوم على حاجيات التلاميذ.

ثالثا: إضفاء المعنى على التعلمات.

رابعا: خلق وضعيات تجعل التلميذ يشارك بنشاط في بناء كفاياته.

خامسا: استدماج التعلمات.

سادسا: تحويل التعلمات.

سابعا: التقويم التكويني طيلة سيرورة إنجاز أنشطة التعلمات.

عن موقع Centre d’innovation pédagogique en sciences au collégial بتصرف.

5-4- تجديد أدوار المدرسة والمدرس والتلميذ

5-4-1 المدرس

يفترض التدريس ببيداغوجيا الكفايات، في نظر فليب بيرنو، من المدرس العمل بالمشاكل والمشاريع واقتراح مهام معقدة مما يعني افتراض بيداغوجيا نشيطة ومفتوحة على وسط ومحيط المدرسة، ثم تملكه لرؤية سسيوبنائية وتفاعلية للتعلم. وقد أجمل كل ذلك في معرفة المدرس بتدبير القسم كجماعة تربوية، ومعرفته بتنظيم العمل داخل فضاء وزمن التكوين (أسلاك، مشاريع المدرسة)، ومعرفته بالتعاون مع زملائه والآباء وراشدين آخرين، ومعرفته بتنشيط المشاريع وكل ما يعطي معنى للمعارف والأنشطة المدرسية وخلق وتدبير وضعيات-مشاكل وتحديد العوائق وتحليل وتأطير المهام، ومعرفته بملاحظة التلاميذ في العمل وتقويم الكفايات وهي في طور البناء.

ثم إن المدرس كذلك هو المرشد الذي يعطي مهمة ويترك التلميذ يكتشف معارفه، مكتفيا بالمساعدة والتشجيع ، وهو المصاحب والمرافق، وذلك دور جديد للمدرس ظهر مع ظهور التعلم عن بعد، حيث كسرت دينامية الجماعة. فتارة يبدو المدرس ضمن هذا البعد مستشارا بيداغوجيا و بالتحديد مصاحبا ومرافقا عوض التدريس والتكوين. فما أن يصبح التلميذ أمام حاسوبه إلا وهو في حاجة إلى مصاحب لأن التلميذ سينتقل من وضعية تعلمية إلى أخرى. وهو الوسيط أو المحفز، وهو الدور الجديد للمدرس. فما يلاحظه فليب بيرنو أن المعارف النظرية موجودة في كل مكان، وهي تشبه محيطا من المعلومات وإذا لم نكن نعرف الإبحار ولا السباحة قد نغرق فيه. وها هنا يبرز دور المدرس ليس كمالك للمعرفة فقط ينشر ما يعرفه بين من لا يعرف، ولكن كوسيط و محفز وكرئيس فرقة تواصلية.

وهو الوصي أو المكلف بالتأطير والتكوين ومرافقة شخص خلال مدة تكوينه.والوصي هو المكون الجديد، وهو الذي يمارس نشاطه في إطار التكوينات المرنة المفتوحة وعن بعد. يضع من بين الأولويات التقويم والتتبع والمصاحبة.ويقوم الوصي بعدة وظائف منها تحديد الأهداف من التكوين صحبة المتعلم، ثم تشكيل المجموعات، وأخيرا التتبع البيداغوجي للتكوين (الإجابة عن أسئلة، تحليل التقدم في التكوين…).

والوصاية هي تنظيم مساعدات لصالح شخص في طور التكوين. وتناسب الوصاية البرامج المشخصة للمساعدة والتقدم في التكوين.

المدرس هو المنشط. والمنشط كلمة مشتقة من اللاتينية anima للدلالة على الروح. فالمنشط هو من يعطي الروح للمجموعة، الذي يجعلها تحيى باستعماله لتقنيات كثيرة. يرى روجر موتشللي المتخصص في تنشيط الجماعات أن المنشط اسم حديث للمسؤول الموجه للاجتماعات أو المجموعات الذي يستعمل طرقا نشيطة لاستبدال المعلومة المباشرة المقدمة من قبل المنشط بإيقاظ طاقة الجماعة.

ظهر التنشيط البيداغوجي في سنوات الستينيات من القرن العشرين، وخاصة في التكوين المستمر حيث يجتمع المدرسون لاستكمال تكوينهم. والتنشيط تقنية أو مجموعة من التقنيات المستعملة من قبل المنشط التي تقود الجماعة إلى إنتاج الأجوبة. وقد يستعمل المنشط تقنية البانوبلي أو السؤال أو الزوبعة الذهنية إلخ…يهدف التنشيط عامة إلى ضرب مركزية المدرس وسلطته وإعطاء الكلمة للتلميذ وجعل الحق في الخطأ حقا للتلميذ ووسيلة للتعلم، بل جعل التلميذ مشاركا في بناء المعرفة وموردا في الدرس ومساهما في الاكتشاف والبناء لا متفرجا ومتلقيا سلبيا مكتفيا برد القول وتكراره وآلة تنسخ الدروس وتعيدها أثناء الامتحانات.

والمدرس كذلك هو المكون. والمكون لفظ يرادف المدرس حتى ولو كان الاستعمال التقليدي يجعله خاصا بمكون الكبار الذي يتدخل لإعطاء تكوين في ظرف وجيز متخصص.والمكون هو كل فرد قادر على وضع التصورات والتنظيم وتنشيط التكوينات.

يجب على المدرس أن يدرك بأن التلميذ النشيط ليس بالضرورة هو من يظهر نشاطه القابل للملاحظة العيانية؛ إذ يمكن أن يكون، حسب جون بياجي، نشيطا فكريا. لا يمكن أن يرادف السلوك النشاط لأن السلوك ما هو إلا الجزء القابل للملاحظة من النشاط.

يفيد النشاط الفعل أو الحركة. ويعتقد علماء النفس ذوي الاتجاه المعرفي أن الفعل يكون إما بدافع أو بغاية، وبالتالي له غاية أو قصد أو هدف. ويعبر عنه بقليل أو بكثير من الوعي. والفعل يدور في سياق مما يطرح مشكل الاكراهات.

يرتبط النشاط عامة بالبيداغوجيا النشيطة، أي جعل التلميذ ينخرط في الأنشطة التعلمية وأن يكون مساهما فيها وموردا بالنسبة للآخرين. وكل حدث في القسم يشارك فيه المتعلم هو نشاط كنشاط القراءة والكتابة والرسم والتمارين إلخ….ويشمل النشاط التعلم الذاتي؛ أي تحصيل وتنمية ذاتية للكفايات وفق بيداغوجية مفردنة للتعليم والتقويم الذاتي مثل ما يلي:

أولا:

الطلبة

المدرس

– لديهم مهمات معقدة يجب أن ينجزوها بهدف محدد جيدا.

– ينبغي أن يتخذوا قرارات حول الطريقة التي سيباشرون بها العمل.

– لا يقومون بالشئ نفسه خلال اشتغالهم.

– تتوفر لهم موارد كثيرة.

– يعالجون معلومات كثيرة ليست بالضرورة صالحة لهم.

– يتفاعلون فيما بينهم ومع الخارج (خبراء، أعضاء في مجموعات…).

– ينخرطون في سيرورة اكتشاف وبناء المعارف.

– يفكرون في ما يقومون به وفي مواردهم المستعملة.

– يتواصلون ويتقاسمون المهارات والخبرات.

– يشاركون في تقويمهم.

-يأخذ بعين الاعتبار مكتسباتهم ويساعدهم على تذكرها.

– يقترح على الطلبة وضعيات تعلمية معقدة تكون في متناولهم لها معنى بالنسبة إليهم.

– يقترح عليهم موارد متنوعة.

– يدعم الطلبة طيلة مدة تنفيذ المهمات المطلوبة.

– يشجع على المضي بعيدا في الاكتشاف.

– يوفر جو التفاعل بين الطلبة.

– يتنبأ بلحظات بنينة المعارف والمهارات والقدرات المكتسبة.

– يثير التأمل حول طريقة التعلم وسياقات إعادة استعمال المكتسبات في سياقات أخرى.

– يقدم للطلبة الفرص لإعادة استعمال الكفايات المكتسبة في سياقات أخرى.

– يتدخل بشكل فارقي ليدعم تعلم الطلبة ويقترح عليهم المهام اللائقة والملائمة لكل واحد منهم حتى يتفادون العمل الموحد في وقت واحد ومتزامن.

– يعمل على إشراك الطلبة في تقويمهم الذاتي.

ثانيا:

من؟

الدور

المدرس أو المدرسة

– تحضير الأوراش

– تدبير الوقت

– قيادة التلاميذ

– التدخل لصالح التلاميذ الذين يصادفون بعض المشاكل

– تشجيع التلاميذ على التقدم المستقل في عملهم

– تسجيل ومراقبة التلاميذ بواسطة لوحة خاصة بذلك

– الإشراف على المسار الفردي الخاص بكل تلميذ

– وضع جداول التصحيح الذاتي أمام التلاميذ

التلاميذ

– تدبير الأنشطة حسب لوحة التسجيل والمراقبة

– إنجاز العمل فرديا مع احترام التعليمات والمقترحات وقواعد الحياة الفردية والجماعية

– التصحيح الذاتي

أنظر الحسن اللحية، موسوعة الكفايات، نقدم هنا تركيبا لمهام المدرس وأدواره.

5-4-2- أدوار المدرس والتلميذ حسب نظريات التعلم

السلوكية

المعرفية

البنائية

السوسيوبنائية

التعلم

-تغير في السلوكات الملاحظة

-تغير في البنيات الذهنية

-نشاط بنائي يقوم به الفرد في سياق اجتماعي

-نشاط بنائي للمعارف يتعاون فيه الأفراد في سياق اجتماعي

المتعلم

-عضوية سلبية مستقبلة

-عضوية نشيطة، عضوية لمعالجة المعلومة

-عضوية تخضع لتأثير سابق، والمتعلم يبني المعارف ويقرر

-عضوية خاضعة لتأثير سابق، متعلم يساهم في بناء المعارف

المدرس

-ناقل للمعلومات

-مسهل

-مرشد، مستفز

-مرشد، محفز ومستفز ومبدع

المعارف

-واقعية خارجية موضوعية على المتعلم أن يكتسبها

-واقعية خارجية موضوعية على المتعلم أن يدمجها في صوره الذهنية

-واقعية يبنيها كل فرد

-علاقات متنوعة بين التلاميذ والمعلم

طرق التدريس

-العرض، ممارسة التكرار والتعزيز

-تعليم مفردن تفاعلي واستراتيجي

-التعليم- الدعم

-التعليم- الدعم والمرافقة والمصاحبة

المضمون

-هذا ما ينبغي أن تتعلمه وكيف تتعلمه

-عليك أن تتعلم من أجل…

-يمكنك أن تتعلم من معارفك وتجاربك

-يمكنك أيضا التعلم من معارفك وتجاربك وكذا من معارف وتجارب الآخرين

العلاقة

-من المعلم إلى التلميذ

-من المعلم إلى التلميذ

-معلم = تلميذ

-روابط سلطوية وعلاقات متداخلة

الروابط

-روابط سلطوية

-روابط سلطوية

-التركيز على المتعلم

-المدرسة جماعة تعلم التلميذ

نموذج التدريس

-نموذج التعليم

-نموذج التعليم

-نموذج التعلم

-نموذج التعلم

أنظر الحسن اللحية، موسوعة الكفايات، مادة البيداغوجيا.
منقول عن مجلة التربية والتعليم

بسم الله الرحمن الرحيم
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حيّا الله أهل السنة

الشيخ صالح السحيمي المدرس بالمسجد النبوي يحذر من المشعوذ بلحمرالجزائري

التّفريغ:

السّؤال:

أحسن الله إليكُم،
هذا سائلٌ يقول: عندنا في الجزائر رجلٌ يُدعَى –بلحمر-
الشيخ: دعك من التّسميات لا أعرفها.
قارئ السّؤال:
قال: يدّعي أنّه راقٍ ويأتي النّاس الآلاف ويقول: أن له أصدقاء من الجِنّ يُساعدونه فما حكم الذّهاب إليه بالرّقية؟
قال: مع العلم أنّه حِلِّيق ويلبس البنطال وقد ابتُلِيَ به كثيرٌ من الناس عندنا، وقد فتح مراكز لذلك.
الجواب:
الرُّقَى لها ضوابط يا إخواني وسبَقَ أن فصَّلتُهَا لَكُم، منهَا:
← أن تكونَ من كتاب الله عزّ وجلّ وسُنّة رسولِهِ –صلّى الله عليه وسلَّم-، والأدعية المأثورة عن السّلف.
← ومنها: أن تكون باللُّغَة العربيَّة، ويجوز الدّعاء بغير العربيَّة لمن لا يُحسِنُهَا بشرط أن يكون مُطابقًا لما جاء عن رسول الله –صلّى الله عليه وسلّم-.
← والثّالث: أن يعتقد عدم تأثيرها لنفسها وإنَّما هي سببٌ لا يُعتمَد عليه؛ يُتعامل معه ويُتّخذ ويُتعاطى لكن لا يُتعمد عليه.
← الأمر الرَّابع: أن تكون هذه الرّقية على الهيئة التي ثبتت عن النبي –صلّى الله عليه وسلّم-.
وقد استغلَّ بعضُ التُّجَّار وبعضُ الذينَ يشترون بآياتِ الله ثمنا قليلاً؛ استغلُّوا مسألة الرقية فصاروا يضحكون على النّاس!
وهذا الذي وُصِفَ بأنّه يدّعي أنّه يستعين بالجِنّ؛ وأنَّهُ يرقي النّاس ويستعين بالجنّ وأنّه يستطيع إخراج الجِنّ؛ مهما رَقَى ومهما ادَّعَى الرّقية فإنَّهُ كذَّابٌ أشرٌ، ومتَى اتُّخِذَت مهنةً فاعلم أنّها ليست رُقية وإنّما هي لعبٌ ومُتاجرة بأموال النّاس.
متى اتُّخِذَت الرّقية مهنةً فإنّها تُصبح رقيةً فاسدةً لا فائدةَ من ورائها.
وكثيرٌ من الرُّقَاة الآن لا يُمثِّلون الرّقية الشّرعيَّة، لا بأس أن ترتقي لكن لا تعتقد أنّ الرّقية وقف على فلان وعِلاّن من الضّائعين المائعين الذين يلعبون بكتاب الله –عزّ وجلّ-، وأن تكون الرّقية وفق الضَّوابط الشَّرعيَّة لا يُزاد فيها ولا يُنقص، فمتى انحرفت عن ذلك فإِنّها رُقيةٌ غير شرعيَّة.
فإذا كان هذا الرَّجُل الذي أُشير إليه يُطبِّق هذه الشّروط الأربع فلا بأس بذلك لقول النّبيّ –صلّى الله عليه وسلّم-: (لا بأس بالرُّقَى ما لم تكُن شركًا).
لكن إذا كان على هذا النّحو الذي ذُكِر فلا شكَّ أنّهُ دجَّال وكذَّابٌ أشر، وليس هناك أحدٌ يستطيع الاستعانة بالجنّ، كُلّ هذا ممّا لم يُنزل الله به من سلطان.اهـ (1)

فرّغه:/ أبو عبد الرحمن أسامة

13 / جمادى الآخرة / 1445هـ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــ

(1) من درس فضيلة الشّيخ العلاّمة: صالح بن سعدٍ السُّحَيْمِيّ -حَفِظَهُ اللهُ- في (شرح كتاب فضل الإسلام / الدَّرس العاشر / باب: ما جاء أنَّ البدعة أشدّ من الكبائر) يوم: 12-06-1435هـ، بالمسجد النّبويّ..

_منقول من منتدى التصفية والتربية_

جزاكم الله خيرا

من قبل حولته الى لص لا يقنع و شهرت به
و اليوم تحاول تحويله الى حركي ذليل مع اول صفعة يبوس الاقدام …
ماذا يعني ان يرجع المدرس الى قسمه تحت التهديد
كيف سيستقبله تلامذته و الذي طالما كان القدوة الاولى لهم
كيف سيكون موقفه امام المجتمع و هم يرونه يعود مطأطأ الراس بخفي حنين
بل كيف يكون احساسه بينه و بين نفسه و هو يعود مهانا ذليلا
———————-
حتى و لو نجحت الوزارة (و ربما ستنجح لأن الكثير من المدرسين لا يطيقون كل هذه الضغوط)
فانها ستكون قد فشلت فشلا ذريعا جدا على الاساس التربوي
اذ ان التهديد و الرعب ممنوع مع التلميذ في حد ذاته من طرف الوزارة لكنها لم تنجح الا به !!!!!!
و لأن الحوار و اشراك التلميذ في العملية التربوية هو لب اصلاحات عباقرة الوزارة و الذين ضربوا به عرض الحائط مع اول مشكلة واجهتها وزارتهم !!!!
—————-
ان رجوع المدرسين الى اقسامهم تحت التهديد و امام التلاميذ و المجتمع هو قتل معنوي للمدرس و اهدار لكرامته و تحويله امام الكل حركي لا يستطيع الصمود و يبيع قضاياه و يتخلى عن مطالبه مع اول صفعة يتلقاها
—————-
اما النقابات فالامر مضاعف و بالنسبة للنقابيين سواءا في الامبياف او الكنابست الولائية او الوطنية او حتى الفروع النقابية فسيكون ذلك امتحان عسير للكثير منهم ان هم تراجعوا خاصة و اعين نقابات سيدي سعيد ترمقهم من بعيد

لا يمكن أن ينجح تهديدهم جميع المربين شعروا بالإهانة ولن يعود أحد إلا مرفوع الرأس

لا تنسى ان الكثير من المدرسين الجزائريين عاشوا تحت الدكتاتورية و الارهاب في قطاع التربية لمدة طويلة جدا …
و الوزارة تعرف ذلك جيدا و الا لما تجرات باعلان ذلك

لن نعود خاصة يوم الأحد و إذا عدنا ففي أسبوع آخر مرفوعي الرّأس إن شاء الله

با اخي انق لقد اختلّت الموازين في بلاد الشهداء
و امتزجت الالوان مشكلة لون واحد
مجبر انت ان تراه كما يشاؤون
و الله المستعان

الثبات يا إخوان

المهم تفعيل مقاطعة الاشتراك في الخدمات براكات

و بدأت الامور تتوضح اكثر فاكثر وبدأ الاضراب ينحو منحى معركة كرامة الان

و الله يا اخوان بهدلتونا و شمتم بنا و باللغة و المستوى عيب عيب عيب

اين التحضر و الثقافة و ووووو بهذا المستوى برهنتم على الضعف الكل ضدنا حتى 80/100من اسرتنا التربوية ضددنا

و حتى تلك 20/100يوم الاحد يعودون خوفا و حياء من انفسنا و يبقى يقاطع 1/100 الله غالب الشعب ضدنا و الدستور كذلك ما العمل ….الاستسلام

لدولتنا و وطننا و شعبنا و ليس لاي شخص كما يظن البعض ..

الله يستر رانا في بلاد ميكي

اصبروا و صابروا.

اصبحت الحكومة الجزائرية تخترق الدستور كل شهرتقريبا فمن منع القروض الاستهلاكية في قانون مالية تكميلي الذي وضع اصلا لسد ثغرات القانون المالية الرئيسي الى وضع قانون مرور عقابي اكثر منه توجيهي بالاضافة الى سحب رخصة السياقة الذي ينتهك احد الحقوق المكفولة دستوريا وهو حق التنقل واليوم تعتدي على المعلم بخرق احد حقوقه الدستورية وهو الحق في الاضراب واقولها صراحة فاذا كانت دولتنا دولة فالتحترم ولا تجري وراءه بالعصا لان الايام دول

بن بوزيد المدرس
25-11-2016

استعاد وزير التربية ذكريات زمان خلال الزيارة الفجائية التي قام بها، قبل أيام، إلى بعض مؤسسات العاصمة، حيث قدّم في إحداها درسا في الميكانيك لطلبة القسم النهائي. وظهر أبو بكر بن بوزيد، ماهرا في شرح الدرس بشكل جعل الجميع يتابع شروحاته. علما أنه كان أستاذا في تخصص الالكتروتقني في جامعة سعد دحلب بالبليدة، قبل سنوات.

ماتقوليش…ماتزيدنيش بن بوزيد يعرف يقري ما شاء الله هههههههههه ؟؟!!!!!!!!!!!!!؟؟؟؟؟؟؟؟؟

بارك الله فيكم

بعض الاساتذة=ملل .شكوى . انتظار الراتب .البحث عن مصلحته الاستعلاء والتكبر الجحود في تقديم المساعدة والمعلومة هذا ما استنتجته من خلال عملي لمدة سنة ونصف في ميدان التعليم

بارك الله فيكم

شكرا أخي و بارك الله فيكم

حرب اعلامية تعلنها الوزارة ضد النقابات في خرجة جديدة لم نشهدها من قبل ….
لاستباق التفاوض مع النقابات و محاولة لقطع الطريق امام الاضراب …..لم تتوانى الوزارة و كل من يختفي وراءها و يخيفه اضراب المدرسين القادم الى اللجوء الى تحريض الشعب ضد المدرسين باستعمال الاقلام الماجورة و الموجهة للراي العام ……
ماذا يعني نشر ارقام لا يستطيع البث فيها الا قلة قليلة ……فاجأت المدرس نفسه و الذي لم يستفق الا و كل الاصابع متجهة نحوه …
ماذا يعني عدم المرور بالنقابة الممثل الوحيد الذي يهمه الامر قبل اللجوء الى الصحف
ماذا يعني تغطية و اختصار كل مطالب المدرسين في الزيادة و بصفة مقصودة دون التطرق الى مشكل الخدمات الاجتماعية مثلا و نشر ارقامها الخيالية المسيطر عليها من شركاء الوزارة
————
لقد اكتفت الوزارة بتسليط الضوء على المدرس و اجرته و الارقام التي اغرقته بها لجعله في قفص الاتهام و تحويله من ضحية الى جاني بين عشية و ضحاها و لسحب البساط من تحت نقاباته حتى تفقد مصداقيتها
———-
واذا لم تكن النقابات و من ورائها المدرسين في المستوى المطلوب ……و لم تقم بالرد المناسب و نشر بيانات استنكار و فضح لكل ما تخفيه الوزارة و الحكومة عن قطاع التربية و غيره
فسيبقى المدرس في نظر الجزائريين لصايستوجب على الجميع الحذر منه و نقاباته مجموعات تخريبية فقط وجب على الدولة التعامل معها بحزم شديد

خليهم يقولو الإضراب مازال قائما … فأولا هذه النسب لا ترقى الى طموحات المعلم و ثانيا يبقى مطلبين لم يتحدث عنهما الوزير !!!!!
بالنسبة لهذه المعلومات و الأرقام هي غامضة كل الغموض و المنشور لم يتحدث مطلقا عن المردودية ؟؟؟؟؟ و عن النسب
لباقي المنح !!!!!
كل جديد تجدونه هنا
unpef48.t35.com

و الله فضحونا و كل مرة يكررون نفس الموال
اللهم احمنا من براثين الحقرة و الذل و المهانة
المسلطة علينا . آمين

و الله فضحونا و كل مرة يكررون نفس الموال
اللهم احمنا من براثين الحقرة و الذل و المهانة
المسلطة علينا . آمين

من يريد تشويه سمعة رجل التربية فالأحسن له أن يجمع فتات الخبز الذي يتساقط على طاولات أكل أسياده
أوي يطبطب

السلام
الاموال المرتقبة طعم و اغراء كي نسكت على باقي الملفات ..اعزائي لا تنسوا ان المنح و العلاوات هي ثلث المطالب .مازال هناك مطلبين لا يقلا اهمية من المنح و العلاوات ..الخدمات الاجتماعية و طب العمل ..لا يجب السكوت .تعتبر خيانة الامانة اذا رضينا بالقليل

ستظهر الايام القليلة القادمة …..مدى حدة االازمة الموجودة بين الوزارة و المدرسين

ـ إن الكشف عن هذه الزيادات في وسائل الإعلام يدل دلالة واضحة أنها موجهة إلى الرأي العام الوطني، و أولياء التلاميذ، و حتى تظهر وزارة التربية و من ورائها الحكومة بمظهر المسكين و المحقور من طرف المعلمين الذين لا يهمهم سوى ملئ جيوبهم و لو كلفهم ذلك ضياع أجيال، و هناك دليل آخر على أن الحكومة تراوغ في هذه الزيادات فلاحظوا معي أن الزيادات المكشوف عنها تمس أساتذة و معلمي القطاع ذوي الدرجة السادسة أي أن أساتذة التعليم المتوسط و الابتدائي ( الأساتذة المجازون في التصنيف القديم ) غير معنيين بتاتا بهذه الزيادات *لأن هذه الفئة لم تظهر إلا في السنوات الأخيرة و أفضلهم حالا من وصل إلى الدرجة الرابعة!!!!!!!!

بسم الله الرحمن الرحيم
الصلاة و السلام على أشرف المرسليـن …

الحمد لله وحده نحمده و نشكره و نستعينه و نستغفره و نعود بالله من شرور أنفسنا و من سيئات أعمالنا …

…من يهده الله فلا مظل له و من يظلل فلن تجد له ولياً مرشدا …

…و أشهد ألا إلاه إلا الله وحده لا شريك له و أن محمداً عبده و رسوله صلى الله عليه و سلم …

…و على آله و صحبه أجمعين و من تبعهم بإحسان إلى يوم الدين …

…ربنا لا علم لنا إلا ما علمتنا إنك أنت العليم الخبير …

…ربنا لا فهم لنا إلا ما فهمتنا إنك أنت الجواد الكريم …

…ربي اشرح لي صدري و يسر لي أمري و احلل عقدة من لساني يفقهوا قولي …

…أما بعد …

…فإن أصدق الحديث كتاب الله تعالى و خير الهدي هديُ سيدنا محمد صلى الله عليه و سلم…

…و شر الأمور محدثاتها و كل محدثة بدعة و كل بدعة ضلالة و كل ضلالة في النار …

…فاللهم أجرنا و قنا عذابها برحمتك يا أرحم الراحمين…
لتحمل الملفات المتجددة من هنا
https://ccam.rigala.net/f27-montada

تم تحديث رابط

لبسم الله الرحمان الرحيم
السلام عليكم و رحمة الله و براكاته وبعد :
انا مربي (مات قاعد) عفوا متاقاعد انشر لكم بعض المقالات التروبية القصيرة المتواضعة المستخلصة من تجارب ما يرزيد عن ثلاث عقود اليكموهم

سلام
امضاء : بوعزيز حسين المامون
خنقة سيدي ناجي
بسكرة

و الى موضوع اخر انشاء الله

بارك الله فيك دمت وفيا للمنتدى حتى نستفيد من تجاربك

ربي يقوي من امثالك

أصبت أخي فاروق70 فالأسرة تهيئ المتعلم قبل المدرسة وتكمل عمل المدرسة عند وولوج المتعلم فيها.