الصحافة والإصلاح 2024.

الصحافة والإصلاح ..

عن مقال للدكتور سعد الله بعنوان ( من ذكرياتي مع الصحافة ) عن كتاب ( خارج السرب ) مقالات وتأملات ص 95 وما بعدها :

( خلال أكثر من قرن كانت الصحافة في البلاد العربية والإسلامية وسيلة إلى الإصلاح والزعامة والدعاية ظهرت في مصر مع الحملة الفرنسية وفي اسطنبول مع تنظيمات السلطان محمود الثاني وبعد سنة ونصف من احتلال فرنسا للجزائر صدرت (المونيتور) على يد الطاغية (روفيكو) لتكون لسان حال الإستعمار والتسلط وفي سبتمبر 1847 أصدرت السلطات الفرنسية جريدة (المبشر) التي دامت قرنا كاملا وكانت (المبشر) هي لسان حال الإدارة توجه سياستها وتنشر دعايتها : تؤثر بها على الجزائريين عن طريق أعيانهم من قيّاد وقضاة وقد حاربت هذه الإدارة حرية الصحافة إذا كانت الحرية ستؤدي إلى وعي الجزائريين فقد أوقفت جريدة المنتخب سنة 1883 رغم أنها جريدة فرنسية المصدر.
وعندما قررت الإدارة أن تتخذ من الصحافة وسيلة أكثر فعالية لتثبيت سلطتها أوعزت في أول القرن العشرين إلى من يصدر الصحف بالعربية والفرنسية مع تقديم الدعم المادي والمعنوي لها , فصدرت جرائد المغرب وكوكب إفريقية والتقويم والأخبار (النسخة العربية) وغيرها كما تغاضت عن ظهور الصحف التي أصدرها جزائريون أمثال عمر راسم وعمر بن قدور لاحتوائهم ذلك أنهم أخذوا ينشرون في الصحف التونسية والمصرية والعثمانية ويصفون الإستبداد الفرنسي والغضطهاد الذي تتعرض له الصحافة وحرية الرأي ومنذ نهاية الحرب العالمية الأولى أصبحت الصحف معبّرة عن اتجاهات مختلفة في الدولة والإصلاح وحتى في الدين والتصوف وكانت عند السياسيين وسيلة للزعامة وتبليغ الرسالة الوطنية والأيديولوجية .
ومن أوائل المصلحين الذين تفطّنوا لأهمية الصحافة في التبليغ والتأثير هو السيد جمال الدين الافغاني فعندما كان في مصر خلال السبعينيات جند من حوله مجموعة من الصحفيين المغتربين من بلاد الشام مثل أديب إسحاق لنشر أفكاره وبعد نفيه من مصر أنشأ الأفغاني في فرنسا (العروة الوثقى) مع تلميذه الشيخ محمد عبدوا وربما كانت هذه الجريدة (وهي في نفس الوقت اسم لجمعية سرية) هي الأولى من نوعها في ميدان الغصلاح السياسي والإجتماعي وكان المستعمرون الإنكليز يشنون ضدها حربا عوانا ومع ذلك كانت تصل عن طريق التهريب إلى مصر والهند وغيرهما ورغم أنها لم تعمر طويلا فإنها استطاعت أن تصنع لبنة راسخة في صرح الفكر الإسلامي المعادي للإستعمار.
وقد قدر لهذا الفكر أن يجد بغيته في مجلة المنار التي اصدرها أحد الشوام المغتربين في مصر وهو الشيخ محمد رشيد رضا وحملت المنار لواء الدعوة الإسلامية التي بلورها وصقلها الشيخ محمد عبده بعد أن راجع سيرة شيخه وزميله الأفغاني وكانت المنار تصل إلى الجزائر وتونس وقد تأثر بها الشيخ عبد الحميد بن باديس وهو طالب في الزيتونة ثم وهو يؤسس دعوته بقسنطينة ولم تحل سنة 1924 حتى أصدر بن باديس جريدة المنتقد ثم الشهاب التي سارت على نسق المنار تقريبا فوجد الإصلاح في الشهاب الوسيلة المثلى للتعبير والتأثير وإذا كانت الشهاب قد انتهت بوفاة ابن باديس فإن الإصلاح واصل مسيرته في جريدة البصائر ( 1935-1939 ثم 1947-1956 ) انتهى

الجيرياأناعضو جديد من الغيشة تقبلوني وساعدوني من فضلكم هل من رد

رائد الإصلاح بمدينة بلعباس 22 2024.

رائد الإصلاح بمدينة أبي العباس (1) .
اسمه و مولده :

هو الشيخ الفاضل المصلح الداعية الشاب أبو اسحاق عباس طيبون من مواليد سنة 1955 م بمدينة بلعباس ، وهي من ولايات الغرب الجزائري .

نشأته :

نشا في كنف بيت ملؤه العفاف و الصيانة و الديانة ، و منذ نعومة اظافره طان ميالا مدمنا لقراءة الكتب العربية و الفرنسية ، وحدث عندنا – في أواخر السبعينات – أن جاءت بعض الدعوات التي تدعوا الى الرجوع الى تعاليم الاسلام و لم تقم على أساس العلم الصحيح ,, ، و ازداد اقبال العامة على الاستقامة ، وكثر الزائرون للحجاز عمرة أو حجة ، و تطايرت السنتهم ثناء عطرا على السلفيين و الدعوة السلفية ، فتلقفها الشيخ رحمه الله من افواههم ، و أصابت فؤاده و نقشت في خلده ، مما أثار فضوله لمعرفة هذا المنهج و معرفة اصوله و دعاته ، فاعتكف ردحا من الزمان على كتب شيخ الاسلام ابن تيمية و ابن القيم و كتب الشوكاني و صديق حسن خان رحم الله الجميع الى ان وفقه الله للقيا الشيخ حماد الانصاري رحمه الله (2) ، افتضح له السبيل و لزمه ، ودعا اليه حتى فارقت الروح الجسد .

صفاته :

صفات الشيخ صفات اهل العلم تواضع جم ، و حسن الكلام ، و طيب سريرة ، يشهد بذلك القاضي و الداني و المحب و الشانئ .

و من اخص صفاته و انبلها الحرص على تعليم الناس ، و له نصيب من وصف الرسول صلى الله عليه و سلم ( حريص عليكم ) (3) ، لم يتوقف عن التدريس حتى في سنين الجمر مفتديا بنفسه ووقته طمعا فيما عند ربه من النعيم المقيم ، و لا يكاد من يرابط مجلسه ان ينصرف بتعلم سنة ، أو وءد بدعة …
فان لم يتات له ذلك تاثر بسمته و دماثة خلقه .

عقيدته و منهجه :

و كان الشيخ رحمه الله على مذهب السلف الصالح يثبت انواع التوحيد الثلاثة :

الربوبية و الالوهية و توحيد الأسماء و الصفات .

و له اهتمام بالغ بتقرير توحيد العبادة و الدعوة اليه و تعظيمه ، و بيان الشرك و انواعه و ذرائعه ووسائله ، و نبذه و الرد على اهله ، ومن أوائل الكتب التي درسها كتاب فتح المجيد .

و اما توحيد الصفات فكان يسلك مسلك اهل الحديث امثال الامام أحمد / ومالك ، و الشافعي و غيرهم ، لا تكييف و لا تمثيل و لا تعطيل .

و يرد على الفرق المنحرفة في هذا الباب ، و خاصة الاشعرية التي تلبس بها فئات من الناس في بلدنا .

و هكذا انتقد رسالة انتشرت بين رواد المكاتب أشاد صاحبها بمذهب الروافض ، فبين زيف هذا المعتقد و خبثه و شئمه على العباد و البلاد ، و افصح عن حال الخميني (4) و عداءه للاسلام في زمان اغتر كثير من المثقفين بدعوته و خفي عليم حاله ، واني أعد هذا من أرجى حسناته عند ربه .

كما بذل جهده في تقرير عقيدة اهل السنة من خلال تدريسه للعقيدة الطحاوية مكثرا النقل من كلام ابن ابي العز ، و شيح الاسلام ابن تيمية ، و تلميذه ابن القيم ، و ابن كثير و الدهبي ، و ابن رجب ، و علماء الدعوة و غيرهم …..

و اما عن منهجه كان يسلك دعوة التصفية و التربية يجهر بها و يدعوا اليها ، و خلاصة هذه الدعوة تصفية الاسلام من كل دخيل ، و تربية الناس على هذا الاسلام الاصيل ، أي تصفية التوحيد من الشرك ، و السنة من البدعة ، و الفقه من الاراء الحادثة المرجوحة ، و الاخلاق من سلوك الامم الهالكة المقبوحة ، و الاحاديث النبوية الصحيحة من الاحاديث المكذوبة المفضوحة ……و هكذا .

و كان الشيخ بعيدا عن مناهج الحادثة و الجماعات الاسلامية التي خافت منهج الانبياء في الدعوة الى الله الذي فيه الحكمة و العقل .

بعيدا عن التحالفات السياسية و الحزبيات المقيتة (5) التي فرقت الامة شدر مدر .

و له رحمة الله عليه قراءة في كتاب حقيقة الدعوة الى الله تعالى و ما اختصت به جزيرة العرب للشيخ سعد الحصين حفظه الله .

و قد تولى رحمه الله توزيع كتب في هذا الباب و الاشادة بها ككتاب السراج المنير للعلامة تقي الدين الهلالي …

أما اشرطة العلامة الالباني رحمه الله و الشيخ محمد امان الجامي رحمه الله و غيرهما فكان لها الحظ الاوفر في تجسيد دعوة التصفية و التربية .

و ان شئت قل التنقية و التحلية .

شيوخه :
اكثر علم الشيخ وجادة من الكتب ساعده في ذلك نباهته و فرط دكائه و سلامة قريحته ، فلقد أوتي فهما مسددا و نظرا ثاقبا و ذلك فضل الله يؤتيه من يشاء ، كما استفاد من زيارته للمملكة العربية السعودية من توجيهات أهل امثال العلامة شيخ مشايخنا حماد الانصاري رحمه الله في اول لقاء معه سنة 1985 م اذ فتح له بابه ، و دفعه الى مهايع الخير و سبل الهداية ، و انر له البصيرة ، و شحذ له الهمة في الدعوة الى الله .

كما استفاد من لقاءات الشيخ الدكتور ربيع بن هادي المدخلي حفظه الله الذي صار بيته ملاذا لطلاب العلم يختلفون اليه زرافات ووحدانا ، يحودهم الحادي لسماع الحديث و مصطلحه .

و يحسن بالذكر أن الشيخ رحل الى الشام و التقى بالشيخ الأرنؤوط رحمه الله لكن لم تطب نفسه فيها لكثرة ما وجد فيها من البدع و المحدثات .

ثم يمم وجهه الى المغرب الاقصى لاستجلاب الكتب النافعة كاثار تقي الدين الهلالي رحمه الله و غيرها فاتسعت مداركه و كبرت اهتماماته ، و صار أكثر لزوما للعلم النافع ، لا تفوته ساعة الا و هو في قراءة كتاب أو القاء محاضرة ، أو الاجابة عن سؤال فرحمه الله رحمة واسعة .
طلابه :

طلاب الشيخ كثر و المرتادون لمجالسه و محاضراته لا احصيهم كثرة ، استفادوا من دروسه و توجيهاته و لا زال بفضل الله اكثرهم في الطلب نسأل الله ان يبارك في جهود الجميع .

و لعل هذه الترجمة المقتضبة تؤز طلابه و محبيه ، و تدفعهم الى الاصلاح و الحرص على هداية الناس بالتي هي أحسن للتي هي اقوم ، شعارهم في ذلك الدعوة الى التوحيد و السنة ، و دثارهم لا يصلح شان هذه الامة الا بما صلح به اولها .

جهوده في الاصلاح :

و له جهود في إصلاح عقائد الناس ببيان زيفها ن و خاصة ما يتعلق بالمظاهر الشركية من دعاء الأولياء الصالحين – زعموا – و الاعتكاف على عتبات المشاهد و الذبح لها ، و إقامة الزردات و الوعدات (6)

و الاعتقاد في ديوان الصالحين ، أفصح غير مرة من غير كلام أن هذا شرك و مجانبة لدعوة النبي صلى الله عليه و سلم .

و اهتم رحمه الله بنقد البدع التي شاعت عندنا كبدع الجنائز من إقامة السرادقات و القيطون (7)

و قراءة القران على المقابر ، و البناء على القبور ، و ابتلى في ذلك بلاءا شديدا لشدة استحكام الغربة و فشو الجهل و تصدر أدعياء العلم .

كما اهتم بإصلاح الأخلاق و ذلك بالتحذير من مغبات الكبائر و شؤم الفواحش عن طريق الوعظ الحسن و الكلمة الطيبة و النصح المستديم لأسرى الشهوات و العادات .

و قد سبق بيان منهجه في الدعوة الى الله ، و لما جاءت الحزبية المقيتة بعجرها و بحرها نبذها نبذ النوى ، و لم ينخرط في مسالكها و لم ينخدع بزخرفها ….مقتفيا بذلك مسلك العلماء الكبار ، ناصبا فكره و فؤاده بالقرون الثلاثة المفضلة ، لا يحيد قدر …عن الكتاب و السنة ، ممثلا قول القائل:

و نهج سبيلي واضح لمن اهتدى

و لكنها الاهواء عمت فأعمت .

لعمري لقد نبهت من كان نائما

و أسمعت من كانت له أذنان (8) .

و كان رحمه الله يرى ان طريق التمكين لا يكون إلا بالأخذ بالأسباب الشرعية من تعليم الناس دينهم و ما ينفعهم في العاجل و الأجل .

وفاته :

قتل رحمه الله في شهر أكتوبر سنة 1994 م (9) ، في فتنة عظيمة قد وقانا الله شرها (10) ، و كان موقف الشيخ فيها موقف الاطدواد الشامخات ، راسخا رسوخ الجبال الراسيات ، مستمسكا غرز العلماء الربانيين حتى الممات ، نسال الله له الشهادة و صدق من قال :

و ليس من الرزية فقد مال

و لا شاة تموت و لا بعير .

لكن الرزية فقد شخص

يموت لموته ناس كثير (11).
و قد تولى تغسيله طلابه و احبابه ، و لقد رايته مسجى بكفنه و الابتسامة لا تفارق وجهه ، و سمة الصلاح لم تفراق طلعته …..و ذرفت عليه العيون ، و حزنت عليه القلوب ، و عطلت اكثر المدارس و المؤسسات و الهيئات ، و لم يتخلف عن الخروج الا مضطر او في قلبه دغل على دعوة الحق ، و صدق الامام أحمد لما قال بيننا و بينكم الجنائز (12) .

و لعل هذا من اخلاصه و صدقه و قبوله عند الناس اذ صح في الخبر : ( اذا احب الله العبد نادى جبريل : ان الله يحب فلانا فاحببه فيحبه جبريل فينادى جبريل في اهل السماء : ان الله يحب فلانا احبوه ، فيحبه اهل السماء ، ، ثم يوضع له القبوا في الأرض ) (13) .

أثاره :

شغف الشيخ رحمه الله بتأليف الرجال قبل تأليف الكتب ، و اعتنى بالتوجيه و الإصلاح و التدريس و التعليم إلى أخر لحظة من عمره .

و له بحوث كان يلقيها على طلابه في مساجد المدينة أكثرها نفعا شرحه للطحاوية ، و تعليقه على كتاب الجنائز للمحدث الألباني رحمه الله .

و من أثاره أيضا : رسالة في صفة السجود السهو و أحكامه التي كتبت و نشرت في حياته رحمه الله .

فهذه نبذة يسيرة و ترجمة مقتضبة كتبت على عجله و بجله لعلها تفي بالغرض ، و اني على يقين اني ما استوفيت حقه ، و صدق من قال من السلف : ( كنت اذا تعلمت عن الرجل مسالة فقد استعبدني ) .

و الدافع من اخراج الترجمة تعرفه للجماهير من الناس و طلاب العلم ممن سمع به و لم يره اداءللجميل ووفاء له ، و ربطا بين الجيل الصاعد و الجيل الذي سبق ، و قيل قديما : ( الحكايات جنذ من جنود الله تعالى ، يثبت الله بها القلوب أوليائه ) و قال ابو حنيفة : ( الحكايات عن العلماء و محاسنهم احب الي من كثير من الفقه لانها اداب القوم ) (14) .

و صدق من قال : ( الناس في حجور علمائهم كالصبيان في حجور أبائهم ) (15) .

فاعرف أخي القارئ حق هذا الرجل ، و لا يعرف حقه و قدره الا من عرف دين الرسول صلى الله عليه و سلم و حقه و قدره فمن وقع دين الرسول صلى الله عليه و سلم في قلبه بموقع سيتحقه ، عرف حق ما قام به هذا الرجل بين اظهر عباد الله يقوم معوجه و يصلح فسادهم و يلم تشعثهم جهد إمكانه .
فالله الله أخي القارئ في تذكرة و الثناء عليه و نقل أثاره و الترحم عليه و الدعاء له .

و بعد ذلك كله فقول الحق فريضة ، فلا ندعي فيه العصمة عن الخطأ ، و هذا القدر لا يجهله عارف منصف .

( جعلنا الله و إياكم ممن ثبت على قرع نوائب الحق جأشه ، و احتسب لله ما بذله من نفسه في إقامة دينه و ما احتوشته من ذلك وحاشه ، و احتذى حذو السبق الأولين من المهاجرين و الأنصار ، و الذين لم تاخذخم في الله لومه لائم ، فكانوا مع ذلك كل منهم مجاهد بدين الله قائم .
و نرجوا من الله تعالى أن يوفقنا لأعمالهم و يرزق قلوبنا قسطا من أحوالهم ، و ينظمنا في سلكهم ، و تحت سنجقهم و لوائهم ، مع قائدهم و إمامهم سيد المرسلين ، و إمام المتقين / محمد صلوات الله عليه و على أله و أصحابه أجمعين (16) .
و كتبه محب الشيخ و بلديه : عبد الكريم بن عبد القادر ال سهلة .
المدينة المنورة (17) .

دق المسمار الأخير في نعش الإصلاح المزعوم 2024.

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و أخير الجيل الأخير و ليس الآخر للإصلاحات المزعومة.

الجيل الأخير للإصلاحات و الذي أعلن عنه الوزير الخالد تجسد في وثيقة تخفيف مناهج التعليم الإبتدائي.

و مع ذكري لهذا الموضوع أحس بالغثيان و الدوار لا لشيئ سوى لأكذوبة روج لها القائمون على شؤون الإصلاح التربوي و قد تجسدت في التوقيت الأسبوعي الجديد المرفق مع و ثيقة التخفيف.لتثقيل التخفيف

و المتمعن في التوقيت الجديد يجد أن الحجم الساعي سيصل إلى ثلاثين ساعة أسبوعيا

بن بوزيد يقول :

الحجم الساعي سوف لن يتجاوز 24 ساعة بالنسبة للتلميذ و الذي هو محل اهتمام السيد الوزير

لكن الملاحظ……………………….

معذرة لم أستطع أتمام الفكرة و الخطب مهول ……….نسأل الله السلامة.

بإمكانك أخي المعلم الإطلاع على الجيل الأخير للإصلاحات

وثيقة تخفيف مناهج التعليم الإبتدائي.

معك حق اخي العزيز

ذر الغبار في العيون فقط

مريم خلود من ضحايا الإصلاح التعسفي !!! 2024.

إن كل مبطل على وجه هذه الأرض لابد أن يُلبس باطله بثوب الإصلاح وزخرف القول 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إن كل مبطل على وجه هذه الأرض لابد أن يُلبس باطله بثوب الإصلاح وزخرف القول ؛ حتى يروج بين الناس ، لأن الباطل قبيح ومستر ذل ومكروه وبشع ، فحينما يظهر الباطل على حقيقته ، ويعرى على صورته ، لا تقبله النفوس ، ولا ترضى به الفطر السليمة والمستقيمة . ولذلك يلجأ العلمانيون التغريبيون إلى إلباس طرقهم وأساليبهم وأهدافهم وأفكارهم لبوس الإصلاح والحرص على المصلحة وغير ذلك ، فالتوظيف المختلط ، والتعليم المختلط ، كل ذلك بدعوى مصلحة الأمة ، وبدعوى تشغيل نصف المجتمع ، ولأن فيها مردوداً اقتصادياً وهذه هي زخارف القول التي يوحيها شياطين الإنس والجن ، ويقول الله – تبارك وتعالى – : {وَكَذَلِكَ جَعَلْنَا لِكُلِّ نَبِيٍّ عَدُوّاً شَيَاطِينَ الْأِنْسِ وَالْجِنِّ يُوحِي بَعْضُهُمْ إِلَى بَعْضٍ زُخْرُفَ الْقَوْلِ غُرُوراً وَلَوْ شَاءَ رَبُّكَ مَا فَعَلُوهُ فَذَرْهُمْ وَمَا يَفْتَرُونَ * وَلِتَصْغَى إِلَيْهِ أَفْئِدَةُ الَّذِينَ لا يُؤْمِنُونَ بِالْآخِرَةِ وَلِيَرْضَوْهُ وَلِيَقْتَرِفُوا مَا هُمْ مُقْتَرِفُونَ} فيخدع به ضعفاء الإيمان وناقصوا العقول .
ثم إن العلمانيين قد وجدوا عادات في مجتمعات المسلمين ليست من الإسلام فاستغلوها ووظفوها لينفثوا من خلالها سمومهم وينفذوا مخططاتهم ثم أسقطوها على الإسلام ، بمعنى أنهم قالوا : إنما من الإسلام فهاجموا الإسلام من خلالها ، مثال ذلك : قد تجد بعض المجتمعات المسلمة تظلم المرأة في الميراث ، قد تعطي المرأة ميراثها من المنقول من الأموال والمواشي لكنها لا تعطيها حقها من العقار من الأرض والشجر كفعل الجاهلية ، قد تجد زوجاً لا يعدل بين زوجاته مخالفاً بذلك أمر الله – تعالى – ، فهذه الثغرات يتعلق بها العلمانيون مع أنها ليست من الإسلام في شيء ، ولم ينزل الله بها سلطانا ، بل هي في نظر الإسلام : ظلم محرم وجور ، يجازى عليه صاحبه عند الله يوم القيامة إذا لم يتب منها أو لم يعف الله عنه .

الرياضيات في الإصلاح عقبات وحلول 2024.

الكثيــــــــر من المعلميــن هذا إن لم أقــل جلهم يعانــون ويتلقــو ن صعوبات
في تدريس الرياضيا ت طبعا بالطريقة الحديثة , وانا شخصيا أتلقى بعض الصعوبات
خاصة في التمارين التي أرى أنها تفوق مقدرة التلميذ أحيانا أو بتعبير أخر لا تناسبه
في هذه السن أو في هذه الضروف بشتى أنواعها ,………
وألخــــص طريقتي المتواضعة فيما يلي :
1- عدم إهمال الحساب الذهنــــــي .
2- يعتبـــر نشاط أبحث و أكتشف < وضعية الاشكال> أهم خطوات الدرس لذا يتطلب
من المعلم إعاءها الوقت الكافي وعند الانتهاء نمرر للتلميذ أن طريقة الحل هي الدرس الجديد
3- عدم إهمال النشاط الرياضي< أفكر وأنجز > لأنها تبعث التلميذ على التخمين وهذا أهم شيئ
4- نشاط أتمرن ينجح إذا نجحت الخطوات السابقة
5- يحاول المعلم إعطاء تمارين ومسائل للتلاميذ , بدون أسئلة أو مطلوب
وترك التلميذ يبحث عن السؤال والجواب طبعا إذا خمن في صياغة السؤال سيعرف الجواب

ونرجوا ان تفيدونا بما لديكم جازكم الله خيرا

و هذا الملف على الرابط عبارة عن << معنى وضعية الاشكالية >>
www.savefile.com/files/1260073

أنا أرى أن دروس الرياضيات اختصرت في بعض الأحيان أكثر مما يجب حيث دمجت عدة دروس في درس واحد

Je cherche des devoirs de maths

بارك الله فيك عزيزي

دستور الإصلاح 2024.

[frame="9 10"][CENTER]سر إصلاح أي مجتمع له أسس ثلاثة ، ذكرها الله في قرآنه وجعلها دستوراً إلى أن ينتهي الزمان وأن ينتهي المكان ويرث الله الأرض ومن عليها دستور الإصلاح لأي مجتمع على البسيطة ، ما هو يا رب؟ {وَالَّذِينَ تَبَوَّؤُوا الدَّارَ وَالْإِيمَانَ مِن قَبْلِهِمْ يُحِبُّونَ مَنْ هَاجَرَ إِلَيْهِمْ وَلَا يَجِدُونَ فِي صُدُورِهِمْ حَاجَةً مِّمَّا أُوتُوا وَيُؤْثِرُونَ عَلَى أَنفُسِهِمْ وَلَوْ كَانَ بِهِمْ خَصَاصَةٌ} الحشر9
هذه القيم وهذه المبادئ وتحتها آلاف المبادئ الإيمانية وآلاف القيم الإسلامية ، لكن هذه هي مجمل الآداب الإيمانية والإسلامية التي عليها صلاح الحال وصلاح الأفراد وصلاح العباد وصلاح البلاد وصلاح كل واد وناد ، فإن صلاح الكل بنشر المحبة وديننا أيها الأحبة هو دين المحبة
فليس للبغضاء طريق في الإسلام وليست للكراهية طريق بين المؤمنين وإنما أسس هذا الدين على الحب لله والحب لرسول الله رسول الله صلى الله عليه وسلم والحب لكل من آمن بالله وحتى لو كان هذا الذي آمن بالله أخطأ في حق نفسه أو أساء في حق ربه أو ارتكب محرماً ، فإني لا أكرهه في ذاته لأن هذا ينافي دين الله ولكني أكره هذا الخلق الذي اتصف به، وهذا العمل الذي قام به ، فإذا تركه فهو أخي وحبيبي في الله ورسوله
وقد قيل لأبي الدرداء رضي الله عنه إن أخاك فلان وقع في إثم عظيم فهل تبغضه؟ قال: لا، وإنما أبغض عمله فإذا تركه فهو أخي ، ثم قال لهم ناصحاً: أرأيتم لو أن أخاً لكم وقع في بئر، ماذا كنتم فاعلين؟ قالوا: نأخذ بيده. قال: كذلك أخاكم إذا وقع في ذنب تأخذوا بيديه لتنقذوه من إبليس وجنوده إلى حزب الله وإلى دين الله وإلى أنصار الله
وقد قال في ذلك رسولكم الكريم صلى الله عليه وسلم: أوثق عرى الإيمان لم يقل الصلاة ولم يقل الزكاة ولا الصيام ولا الحج مع أهميتهم البالغة عند الله ، ولكنه قال: {أَوْثَقُ عُرَى الإِيمَانِ الحُبُّ فِي اللَّهِ وَالبُغْضُ في الله}{1}
إن الحب لله وفي الله أيها المسلمون هو المرهم الذي يداوي العاصي من المؤمنين وهو الشفاء الذي يشفي به الله صدور الموحدين وهو الترياق الذي به يدخل كل مؤمن إلى رضوان رب العالمين
من الذين يدخلون جنتك يا رب؟ ومن الذين ينالون رضوانك يوم القيامة يا رب؟ استمع إليه وهو يحدد صفاتهم ويبين سماتهم فيقول {وَنَزَعْنَا مَا فِي صُدُورِهِم مِّنْ غِلٍّ إِخْوَاناً عَلَى سُرُرٍ مُّتَقَابِلِينَ} الحجر47
الذي انتزع الغل والحقد والحسد والبغضاء والكراهية من قلوبهم لعباد الله المؤمنين هو يكره اليهود ويبغض الجاحدين ، ويحقد على الكافرين لكن لا يجب على مؤمن أن يتصف بهذه الصفات بالنسبة للمؤمنين وإلا كان عمله كله – حتى لو ملأ البر والبحر عبادة – حابطاً هالكاً يوم لقاء رب العالمين فالإسلام هو الحب لأن الله عندما مدح الأنصار لم يمدحهم بالصلاة ولا بالزكاة ولا حتى بالشجاعة في ميدان القتال في سبيل الله وإنما أول صفة مدحهم بها وعليها الله {يُحِبُّونَ مَنْ هَاجَرَ إِلَيْهِمْ} الحشر9
الحب، ولذا أكد عليها النبي الكريم فقال: {مَنْ كَانَ يُؤْمِنُ بِالله وَالْيَوْمِ الآخِرِ فَلاَ يُؤْذِ جَارَهُ وَمَنْ كَانَ يُؤْمِنُ بِالله وَالْيَوْمِ الآخِرِ فَلْيُكْرِمْ ضَيْفَهُ وَمَنْ كَانَ يُؤْمِنُ بِالله وَالْيَوْمِ الآخِرِ فَلْيَقُلْ خَيْرا أَوْ لِيَسْكُتْ}{2}
تلك آداب الإسلام وتلك تعاليم نبي الإسلام عليه أفضل الصلاة وأتم السلام
فإن أبا بكر الصديق رضي الله عنه عندما بيَّن الله فضله وبيَّن النبي منزلته ومكانته عند الله ، أخذ يتحدث أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم فيما بينهم عن سرِّ حصوله على هذه المنزلة وسرِّ علوه إلى هذه المكانة
فبعضهم قال لقيامه الليل وبعضهم قال لإكثاره من صيام النهار وبعضهم قال لإكثاره من تلاوة القرآن وبعضهم قال لتبتله بين يدي الواحد القهار ، فخرج عليهم النبي المختار وهم على ذلك فقال: {ما فضلكم أبا بكر بكثير الصلاة ولا بكثير الصيام ولكن بشئ وقر في صدره}{3}
وما هو؟ هو الحب لله والحب لرسول الله والحب لعباد الله المؤمنين حتى أنه عند انتقال رسول الله إلى الرفيق الأعلى وقد اختاره لإمامة الصلاة ، وقال لامرأة جاءت إليه في قضية ثم رجعت وقالت: إذا رجعت ولم أجدك فإلى من اتجه؟ قال: إلى أبي بكر ، وأشار إليه إشارات صريحة
لكنه لشدة الحب في قلبه كان يتدافع الإمامة ، ويقدم عمر ، ويقول عمر أولى مني ، ثم يقدم أبا عبيدة ويقول أبا عبيدة أحق بهذا الأمر مني ويريد أن يعطيها لإخوانه حتى يظلوا أحباء فيما بينهم أوفياء لبعضهم لا تنفك المحبة عن صدورهم
لأنه يعلم أن المحبة هي أساس الصفاء في مجتمع المؤمنين وهي أساس النقاء في علاقات المؤمنين وهي أساس قبول الأعمال عند رب العالمين ، قال صلى الله عليه وسلم: {ثَلاَثٌ مَنْ كُنَّ فِيهِ وَجَدَ بِهِنَّ حَلاَوَةَ الإِيمَانِ ، مَنْ كَانَ الله وَرَسُولُهُ أَحَبَّ إِلَيْهِ مِمَّا سِوَاهُمَا وَأَنْ يُحِبَّ الْمَرْءَ لاَ يُحِبُّهُ إِلاَّ لله وَأَنْ يَكْرَهَ أَنْ يَعُود فِي الْكُفْرِ بَعْدَ أَنْ أَنْقَذَهُ الله مِنْهُ كَمَا يَكْرَهُ أَنْ يُقْذَفَ فِي النَّارِ}{4}

{1} رواه أحمد والبيهقي عن البراء بن عامر والطيالسي، الطبراني في الكبير عن ابن عباس {2} رواه أحمد في مسنده والبخاري في صحيحه عن أبي هريرة {3} أخرجه البخاري في كتاب الإيمان أبو يعلى في مسنده ، أحمد في مسنده والداري في سننه عن أنس {4} رواه البخارى ومسلم عن أنس

دور المعلم في عملية الإصلاح وهل لأديب مكانة فيها 2024.

بسم الله الرحمان الرحيم
أردت و من تحت ظلال هذه الخيمة المباركة أن أناقش موضوعا مهما يهم كل الجزائريين خاصة الكتاب منهم
هل للمعلم دور في عملية الإصلاح؟ فإن كان له دور أهو دور ثانوي أم دور أساسي؟
هل المعلم بصفته الملازم لكافة الشعب خلال جميع أطوار تكونيهم التعليمي هو المسؤول عن لإصلاح المجتمع أم أنه مجرد مطبق لمشروع تتبانه السلطة؟
و ما هي الوسائل اللازمة و المتوفة و ما هي الآليات الواجب توفيرها حتى يستطيع المعلم ممارسة عمله كمصلح؟
هل وظيفة المعلم تربوية إرشادية و توجيهية أو هي |إستشارية . قيادية. ام تتلخص في عمله كممارس علمي فقط؟
ثم أين هي وظيفة الأديب ؟ هل له وظيفة في هذه العملية الإصلاحية. ومن أي باب يمكن له ولوج هيئة الإصلاح؟
ثم ماذا لو قلنا أن المعلم هو بحد ذاته يحتاج للإصلاح؟ أيمكن أن نقول هذا؟
شاركونا بآرائكم و شكرا.

ألا يهمكم موضوع كهذا يا سادتي الأساتذة أم هو فتح جراحا لن تندمل

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شاعر_الشوارع الجيريا
بسم الله الرحمان الرحيم
أردت و من تحت ظلال هذه الخيمة المباركة أن أناقش موضوعا مهما يهم كل الجزائريين خاصة الكتاب منهم
هل للمعلم دور في عملية الإصلاح؟ فإن كان له دور أهو دور ثانوي أم دور أساسي؟
هل المعلم بصفته الملازم لكافة الشعب خلال جميع أطوار تكونيهم التعليمي هو المسؤول عن لإصلاح المجتمع أم أنه مجرد مطبق لمشروع تتبانه السلطة؟
و ما هي الوسائل اللازمة و المتوفة و ما هي الآليات الواجب توفيرها حتى يستطيع المعلم ممارسة عمله كمصلح؟
هل وظيفة المعلم تربوية إرشادية و توجيهية أو هي |إستشارية . قيادية. ام تتلخص في عمله كممارس علمي فقط؟
ثم أين هي وظيفة الأديب ؟ هل له وظيفة في هذه العملية الإصلاحية. ومن أي باب يمكن له ولوج هيئة الإصلاح؟
ثم ماذا لو قلنا أن المعلم هو بحد ذاته يحتاج للإصلاح؟ أيمكن أن نقول هذا؟
شاركونا بآرائكم و شكرا.


مع احترامي لك و للبعض ….. أخطأت عندما طرحت هذا الموضوع على هؤلاء البشر

– كان عليك أن تسألهم عن الشهرية و المردودية و الزيادات المستقبلية

… .. و أن تكذب عليهم كأن تقول لهم : سمعت أو بلغني …. أو أسرّ لي مسؤول أو نقابي خطير

بأنّ هناك زيادات في الشهرية و بأثر رجعي … بعدما تكون قد قرأتها في جريدة

أو اطلعت عليها في منتدى آخر ….. المهمّ أن تكذب عليهم

……… إنّهم سمّاعون للكذب …………….

ليست هذه الموضوعات في مستواهم

……………. مع احترامي لمن يستحق الاحترام

أشكر لك اهتمامك
فهذا إن دل فيدل على حرص عميق منك سيادتك
غير أني أرى أن الأستاذ رغم تكبيله هو قادر على النهوض ب مجتمعه من براثن الأمية و الهوان هو قادر بحق على تهديم صروح التغبية من أساساتها
أليس الأستاذ و المعلم هو الأقرب من التلميذ . بمعنى هو القوة المؤثرة في تفكير الطالب على جميع مستويات التعليم. لذلك كان منوطا به الإلتزام بمهمته لا البحث عن سن القوانين. هو حقا مهمل الثقل في وزارة البوزيدية( عفوا إن تجرات و استعملت مصطلحك). و لكن خارج وزارة التغبية له ما يمكنه من التأثير في سائر أطياف المجتمع فقط عليه أن يكافح ليستعيد حقه في الإصلاح و مكانته فلن ينالها بالتثاؤب و التعليق على مجتمع كان هو من بين صناعه
أحييك من موقعي. وأرجو أن تساهم معنا في إثراء الموضوع بجاذبية أسلوبك و نقدك وثراء معلوماتك.

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hilel11 الجيريا

مع احترامي لك و للبعض ….. أخطأت عندما طرحت هذا الموضوع على هؤلاء البشر

– كان عليك أن تسألهم عن الشهرية و المردودية و الزيادات المستقبلية

… .. و أن تكذب عليهم كأن تقول لهم : سمعت أو بلغني …. أو أسرّ لي مسؤول أو نقابي خطير

بأنّ هناك زيادات في الشهرية و بأثر رجعي … بعدما تكون قد قرأتها في جريدة

أو اطلعت عليها في منتدى آخر ….. المهمّ أن تكذب عليهم

……… إنّهم سمّاعون للكذب …………….

ليست هذه الموضوعات في مستواهم

……………. مع احترامي لمن يستحق الاحترام

أسلوبك الساخر يدل على ألم عميق ينخر قي قلبك جراء ما تعانيه و نعانيه يوميا من سلبيات في كل حركة وهمسة
و لكن رغم ذلك لإنه يدل على عميق تأثرك لحالة المعلم و ما وصل إليه .
حسب رأيك ما الحل لنعيد للأستاذ مكانته ووقاره و و ظيفته التي تخلى عنها؟ شكرا سيدي المحترم أحييك من أعماق قلبي

اردت طرح هذا الموضوع هنا لحبي لهذا القسم و لأنه يهم كل زوار هذا القسم العزيز على قلبي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة انيس39 الجيريا
بسم الله الرحمان الرحيم

أخي الكريم أشكرك جزيل الشكر على فتحك للنقاش في موضوع مهم جدا نظرا لدور المعلم والأستاذ في العملية التعليمية التعلمية والتي لا يمكن أن تستمر في غياب هذه الحلقة
أخي الكريم بعد أن كان المربي يأخذ حصة الأسد في هذه العملية في المنظومة التربوية القديمة الكلاسيكية والتي أتت نتائجها جد جيدة وأثمرت الكثير من الطاقات التي أبدعت في جل التخصصات العلمية والانسانية
كان المربي يمثل كل شيئ هو الأب والمعلم والصديق والموجه هو العالم والمفكر والطبيب والأديب …..الخ
كان التلاميذ يرون في معلميهم القدوة التي لا يمكن أن تزيغ وبالفعل الأغلبية الساحقة من المعلمين كانوا عند حسن الظن ويؤدون أماناتهم على أحسن وجه

لكن هيهات ما ان جاءت الأصلاحات البن بوزيدية حتي أهمل المعلم والمربي وأصبح أخر الحلقات ما هو الا موجه وفقط ظف الى ذلك المناهج والبرامج التي أثقلت كاهله وشلت يديه حتي أضحي غير مقتنعا بعمله والنتيجة أخي الكريم ها نحن نراها بأم أعيننا
جيل أمي بطرق مقننة عاجز عن حل أبسط العمليات الحسابية دون استعمال الألة الحاسبة ولا يفرق بين المفرد والمثني والجمع وبين كتابة الهمزة علي الواو وعلى السطر

أين سيجد المعلم نفسه من كل هذا لقد أصبحت وزارتنا للتغبية نعم التغبية المفتعلة

اللهم أصلح حالنا وحال ذرياتنا يااااااااااااااااااااااااااااااارب


انتظر منك اسهامات أكثر و أقوى فقلمك يبرز نوره من حنايا حروف كلماتك المهذبة و الراقية و شكرا للإهتمام

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شاعر_الشوارع الجيريا
بسم الله الرحمان الرحيم
أردت و من تحت ظلال هذه الخيمة المباركة أن أناقش موضوعا,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, أن نقول هذا؟
شاركونا بآرائكم و شكرا.

اسلام عليكم
وهاانت ذا تفعلها كما وعدت
وضعت إصبعك على الجرح
أخي لقد طرحت العديد من الإشكالياتـ،
أما دور المعلم -المربي- فلن يختلف فيه اثنان،قدوة،مسؤول قدر واجباته في إصلاح الأجيال وتوجيه العقول،أما كونه مطبقا للبرامج ومشاريع تبنتها السلطة,
فإن وجد عيب فليس وحده المسؤول
الكثير من الاشكاليات
لنا عودة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tawfik07 الجيريا
اسلام عليكم
وهاانت ذا تفعلها كما وعدت
وضعت إصبعك على الجرح
أخي لقد طرحت العديد من الإشكالياتـ،
أما دور المعلم -المربي- فلن يختلف فيه اثنان،قدوة،مسؤول قدر واجباته في إصلاح الأجيال وتوجيه العقول،أما كونه مطبقا للبرامج ومشاريع تبنتها السلطة,
فإن وجد عيب فليس وحده المسؤول
الكثير من الاشكاليات
لنا عودة

السلام عليك أخي الفاضل
ها أنت تعود و ها نحن نلتقي
أرجو أن نعقد العزم كلنا أن نفعل ما يجب حتى نرغم ولاة أمرنا على سماع صرخاتنا. لا بل أكثر عليهم أن يغوصوا أعماق فكرنا ليسمعوا همساتنا و يحسوا آلامنا
أنا هنا أنتظر مساهماتك الجادة كما عودتنا

السلام عليكم لكن المشكل هو…………………..

انا اكثر من هنا في المنتدى ربما بعيدين مهنة التدريس اكثرهم اما عمال او تجار او موظفون لكن مسالة التربية بصفة عامة والاصلاح ليست معركة معلم واستاد او امام في مسجد او غيره الفساد الاخلاقي والتخلف التربوي نتاج ازامت اكبر من ان يسعها كلام الاصلاح صعب صعب صعب نقول ربما يحدث شئ ما نقول ربما ونحن نتوكل على الله في الامر فلا المنضومة الصاروخية اقصد التربوية ولا غيرها كانت مجذية امانا جيل فاسد الاخلاق بفصة عامة لا يهتم بشئ غير الغرائز البهيمية وكفاه شرا انه لا يعرف له دينا ولا وطنا ولا هوية نسال الله الهداية لنا وللاخوانا لكن فيه بصيص امل يشع عساه يكون فرجا

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سفيان الحسن الجيريا
السلام عليكم لكن المشكل هو…………………..

انا اكثر من هنا في المنتدى ربما بعيدين مهنة التدريس اكثرهم اما عمال او تجار او موظفون لكن مسالة التربية بصفة عامة والاصلاح ليست معركة معلم واستاد او امام في مسجد او غيره الفساد الاخلاقي والتخلف التربوي نتاج ازامت اكبر من ان يسعها كلام الاصلاح صعب صعب صعب نقول ربما يحدث شئ ما نقول ربما ونحن نتوكل على الله في الامر فلا المنضومة الصاروخية اقصد التربوية ولا غيرها كانت مجذية امانا جيل فاسد الاخلاق بفصة عامة لا يهتم بشئ غير الغرائز البهيمية وكفاه شرا انه لا يعرف له دينا ولا وطنا ولا هوية نسال الله الهداية لنا وللاخوانا لكن فيه بصيص امل يشع عساه يكون فرجا


أخي سفيان الحسن
الا ترى ان كل مسلم مرب ومعلم،لأنه راع ومسؤول عن رعيتهنومن واجباته النهي عن المنكر والأمر بالمعروف,,,لذى ليس المعلم من يلبس المئزر
لو بحث كل منا عن المعلم بين ثناياه وأخرجه وفعل دوره ,,,فالتغيير نتيجه حتمية,فالمعركة لست معركة موظفي القطاع وحدهم بل معركة مجتمع,
أما قولك ,,,الاصلاح صعب,,,,أترى ,,هي البداية,,,,الشعور بوجود المعضلة-المشكلة-
اما قولك/جيل فاسد الاخلاق بفصة عامة/ لا يهتم بشئ غير الغرائز البهيمية وكفاه شرا انه لا يعرف له دينا ولا وطنا ولا هوية
بالله عليك
لا تعمم ,,,بل في جيلنا الكثير من الشباب الطيبين,المخلصين الراغبين في تغيير الحال يعرفون الله ويحبون البلاد ويتمنون الخير للبلاد

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سفيان الحسن الجيريا
السلام عليكم لكن المشكل هو…………………..

انا اكثر من هنا في المنتدى ربما بعيدين مهنة التدريس اكثرهم اما عمال او تجار او موظفون لكن مسالة التربية بصفة عامة والاصلاح ليست معركة معلم واستاد او امام في مسجد او غيره الفساد الاخلاقي والتخلف التربوي نتاج ازامت اكبر من ان يسعها كلام الاصلاح صعب صعب صعب نقول ربما يحدث شئ ما نقول ربما ونحن نتوكل على الله في الامر فلا المنضومة الصاروخية اقصد التربوية ولا غيرها كانت مجذية امانا جيل فاسد الاخلاق بفصة عامة لا يهتم بشئ غير الغرائز البهيمية وكفاه شرا انه لا يعرف له دينا ولا وطنا ولا هوية نسال الله الهداية لنا وللاخوانا لكن فيه بصيص امل يشع عساه يكون فرجا

أنت تراها تراكمات أجيال و انا أرى الإصلاح هو إجتماع النقط كما السيل.
ألم تكافح اوربا لقرون حتى وصلت ما وصلت إليه ألم يكن المعلم هو المصلح الأول
ثم ماذا عن معلمنا محمد رسول الله الم يعتني في بداية رسالته بإصلاح جيل من الصحابة مدة ليست بالقصيرة. و هذا رسول الله. مابالك بنا نحن و قلوبنا ضيقة لا تقبل التجريح و لاتقبل النقد. لابد للمعلم أن يعيد نظرته للحياة.
أما عن تعريف المعلم فهو أوسع من المعلم الأكاديمي هو كل من قام يتعليم غيره.
ألا توافقني الرأي لو قلت لك أن رب البيت هو المعلم الذي لابد لنا من الإعتماد عليه في الأساس .
و رب العمل لعماله أليس معلما لهم آداب العمل……إلخ.
نعم لابد من محاربة باقي الآفات و لكن لابد من زرع شيء في قلوب الناس. هو الإيمان بالقضية .

كيف لك أن تدافع عن قضيتك و ان غير مؤمن بها ستتخلى عنها في أول امتحان
شكرا لك لمشاركتك

كَيْفَ لِلْمُعَلِّمِ أَنْ يُصْلِحَ مَآا أَفْسَدَتْهُ يَدُ الشَّوَآارِعْ
وَ مَسَخَتْهُ كَثْرَةُ "التَّقْلَآش" ؟

تَجِيءُ امْرَأَةٌ وَ تَسْأَلُ جَآارَتَهآا عَنْ سَبَبِ "الْقْبَآاحَة" الَّتي تَعْتَرِي ابْنَهَآا
فَتُجِيبُهَآا :
"كُلّْ شِي مِنْ اللِّيكُونْ"

فَهَلْ المُعَلِّمُ يُعَلِّمُهُ السَّبَّ وَ الشَّتْمَ وَ "الْمْقَآايْسَة" ؟
………..
مُهِمَّةُ المُعَلِّمِ ~إِتْمَآامُ~ التَّرْبِيَهْ
فَمَآاذآا يَفْعَلْ إِنْ كَآانَ التِّلْمِيذُ ~عَدِيمَ~ التَّرْبِيَهْ ؟

/أَقُولُ كَلَآمِي بِصِفَتِي ‘تِلْمِيذَهْ’/

بَآارَكَ اللهُ فِيكْ

السلام عليكم
جزاك الله خيرا أخي الفاضل على الإطراءة القيمة،
أعتبر المعلم الحصن المستأسد للدفاع عن الأجيال الصاعدة من براثن التخلّف و الجهل و الأمية ، فيا بشراي على نعمة العلم التي لا تقدر بثمن كونها شيء نفيس ، و نعوذ بالله من الجهل العقيم الذي يمس قلب السقيم فعلينا ضربه في الصميم و لن يستأصله سوى مربي الأجيال الذي كاد أن يكون رسولا .
نعود إلى الإصلاح ، الذي أعتبره هيلا وهيلمانا ترزق منه الأمم التي تريد بنفسها خيرا ،فيا للقهر هذا الرزق لم نجد لجذوره شجرة و لا أصولا في مجتمعنا بسبب العناد و مركب النقص الذي عصف بنا الجحيم ،ألا و هو نبذ النصيحة و التقوى التي هي سلاح المؤمن الاقوى .
باستطاعة المعلم إصلاح هذا الجيل الصاعد شريطة أن يكون قدوة للتلاميذ و عليه أن يحاول جاهدا إقتلاع أساطين الفكر الغربي من جذوره

باستطاعة المعلم إصلاح هذا الجيل الصاعد شريطة أن يكون قدوة للتلاميذ و عليه أن يحاول جاهدا إقتلاع أساطين الفكر الغربي من جذوره
هذه لن أضيف عليها كلمة واح فقط اضعها في قلبي ما حييت

فتح رئيس جمعية الإرشاد والإصلاح، نصر الدين شقلال، النار على بن بوزيد 2024.

فتح رئيس جمعية الإرشاد والإصلاح، نصر الدين شقلال، النار على وزير التربية أبو بكر بن بوزيد، وقال عنه أنه لا يأبه لوضع ملايين التلاميذ من خلال تهديده للأساتذة والمعلمين. وتساءل شقلال، على هامش ملتقى جهوي للجمعية نهار أمس، بمعسكر ”كيف تنفق الدولة 5 آلاف مليار من أجل محو أمية الكبار وتتسبب في أمية جديدة وسط الصغار؟”

بوركت ايها الاخ الكريم لقد بحت حنلحرنا لنلفت انتهبه هذا المتغطرس

اخواني انها تصريحات نفاقية لا غير ظاهرها يخالف باطنها
تراهم اسود في التجمعات العامة
اما داخل البرلمان تراهم يميلون حيث مالت يد اسيادهم
انهم اينما كانت الفتنة سادوا وكانوا

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة medali الجيريا
اخواني انها تصريحات نفاقية لا غير ظاهرها يخالف باطنها
تراهم اسود في التجمعات العامة
اما داخل البرلمان تراهم يميلون حيث مالت يد اسيادهم
انهم اينما كانت الفتنة سادوا وكانوا

إن بعض الظن إثم……………..

هذا راه يدير في السياسة و احتا خاطينا السياسة

شقلال هذا و الله أعلم نتاع حماس وهو من عين الدفلى و الله اعلم
مناضلو حماس لا يعرفون الا بعضهم البعض و لا يقفون الا بجانب مناضليهم
اما تصريحات شقلال هذا فهذه مجرد زوبعة في فنجان قهوة مر كمرارة قلوب مناضلي حماس الذين لا يحسنون الا الاكل في الزردات و الوعدات

الذي فتح النار على إخوانه ليس كفؤا أن يتكلم باسم القطاع

لعلى الانتخابات قريبه ههههههههههههه

يبدو لي أن المنتدى يشمل الجميع ويسع الجميع
أرجو من الإدارة أن تنذر الذين يبحثون عن الفتنة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هوني لخضر الجيريا
شقلال هذا و الله أعلم نتاع حماس وهو من عين الدفلى و الله اعلم
مناضلو حماس لا يعرفون الا بعضهم البعض و لا يقفون الا بجانب مناضليهم
اما تصريحات شقلال هذا فهذه مجرد زوبعة في فنجان قهوة مر كمرارة قلوب مناضلي حماس الذين لا يحسنون الا الاكل في الزردات و الوعدات

الجيريا ابو جيهان مرّ من هنا

وإذا خاطبهم الجاهلون قالوا سلاما

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ali2017 الجيريا
الذي فتح النار على إخوانه ليس كفؤا أن يتكلم باسم القطاع

الجيريا أبو جيهان مــــــــــــرّ من هنا

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aboyasser الجيريا
وإذا خاطبهم الجاهلون قالوا سلاما

فسر يا أباياسر ، أم أن التفسير قد يفسد المعنى

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هوني لخضر الجيريا
فسر يا أباياسر ، أم أن التفسير قد يفسد المعنى

أظنه يقصد و الله أعلم الذين خاطبهم بشكواه بخصوص التنبيه لأنهم قالوا سلاما

ربي يجيب الصلاح لهذي البلاد المسكينة والعزيزة

حقُّ تأديب الزوجة بين الإصلاح والتشفِّي للشيخ فركوس 2024.

https://ferkous.com/home/?q=art-mois-99

الحمد لله ربِّ العالمين، والصلاةُ والسلام على مَن أرسله اللهُ رحمةً للعالمين، وعلى آله وصحبه وإخوانه إلى يوم الدين، أمَّا بعد:
فلا يجوز للزوج أن يُضِرَّ بزوجته بغيرِ وجهِ حقٍّ، أو يُلْحِق بها الأذى ظلمًا وعدوانًا، لأنه إذا كان إلحاقُ الضرر بالغير ظلمًا منهيًّا عنه بقوله صلَّى الله عليه وسلَّم فيما يرويه عن ربِّه: «يَا عِبَادِي، إِنِّي حَرَّمْتُ الظُّلْمَ عَلَى نَفْسِي، وَجَعَلْتُهُ بَيْنَكُمْ مُحَرَّمًا، فَلَا تَظَالَمُوا»(١)، وقولِه صلَّى الله عليه وسلَّم: «لَا ضَرَرَ وَلَا ضِرَارَ»(٢)؛ فإنَّ إضرار الزوج بزوجته أَعْظَمُ ظلمًا وأَشَدُّ حرمةً لِما فيه مِن منافاةٍ لوجوب قبول وصيَّة النبيِّ صلَّى الله عليه وسلَّم: «اسْتَوْصُوا بِالنِّسَاءِ خَيْرًا»(٣)، ولمناقضته وجوبَ معاشرتها بالمعروف، وقد وَرَدَتْ نصوصٌ خاصَّةٌ في تحريم إضرار الزوج بزوجته كالمطلِّق إذا أراد بالرجعة مُضَارَّتَها ومَنْعَها مِن التزوُّج بعد العِدَّة حتَّى تكون كالمعلَّقة لا يعاشرها معاشرةَ الأزواج ولا يمكِّنها مِن التزوُّج؛ فهو آثمٌ بهذه المراجعة باستثناءِ ما إذا قَصَد بها إصلاحَ ذاتِ البين والمعاشرةَ بالمعروف لقوله تعالى: ﴿وَبُعُولَتُهُنَّ أَحَقُّ بِرَدِّهِنَّ فِي ذَلِكَ إِنْ أَرَادُوا إِصْلَاحًا﴾ [البقرة: ٢٢٨]، قال القرطبيُّ ـ رحمه الله ـ موضِّحًا هذا المعنى: «الرجل مندوبٌ إلى المراجَعة، ولكن إذا قَصَد الإصلاحَ بإصلاحِ حاله معها، وإزالةِ الوحشة بينهما، فأمَّا إذا قَصَد الإضرارَ وتطويلَ العِدَّة والقطعَ بها عن الخلاص مِن ربقة النكاح؛ فمحرَّمٌ لقوله تعالى: ﴿وَلَا تُمْسِكُوهُنَّ ضِرَارًا لِتَعْتَدُوا﴾ [البقرة: ٢٣١]»(٤).
ولا يخفى أنَّ تحريم الإضرار بالزوجة لا يقتصر على هذه الكيفية، وإنما يتعدَّى حكمُه إلى كلِّ ضررٍ مادِّيٍّ أو معنويٍّ.
فمِن الضرر المادِّيِّ: إذايتُها بالجَلْد أو الإضرارُ بها بالصفع أو بمختلف أنواع الضرب مطلقًا تشفِّيًا وانتقامًا.
والضرر المعنويُّ قد يكون بالكلام أو النظر أو الإشارة أو السخرية، فمِن ذلك القولُ القبيح، والشتم المشين، وعدمُ المبالاة بها والاهتمامِ بشأنها، والنظرُ إليها باستخفافٍ، والتنقُّصُ، والعبوسُ والقطوب في وجهها، وعدمُ الإصغاء إلى كلامها أو تجاهُلُ سؤالها، وعدمُ تلبية طلباتها المشروعة، ونحو ذلك مِن التصرُّفات المؤذية لها والمنتقِصة مِن مَقامها، وقد جاء في حديث معاوية القشيريِّ رضي الله عنه أنه قال: قلت: «يَا رَسُولَ اللهِ، مَا حَقُّ زَوْجَةِ أَحَدِنَا عَلَيْهِ؟» قَالَ: «أَنْ تُطْعِمَهَا إِذَا طَعِمْتَ، وَتَكْسُوَهَا إِذَا اكْتَسَيْتَ أَوِ اكْتَسَبْتَ، وَلَا تَضْرِبِ الْوَجْهَ وَلَا تُقَبِّحْ، وَلَا تَهْجُرْ إِلَّا فِي الْبَيْتِ»(٥)، ففي الحديث نهيٌ عن ضرب الوجه لأنه أعظمُ الأعضاء وأظهرُها، وهو مشتمِلٌ على أجزاءٍ شريفةٍ وأعضاءٍ لطيفةٍ، وقد جاء في الحديث: «إِذَا ضَرَبَ أَحَدُكُمْ فَلْيَجْتَنِبِ الوَجْهَ؛ فَإِنَّ اللهَ خَلَقَ آدَمَ عَلَى صُورَتِهِ»(٦)، كما نهى أن يقول لها قولًا قبيحًا مثل: «قبَّحكِ اللهُ»، أو يَشْتُمَها أو يعيِّرَها بشيءٍ مِن بدنها لأنَّ الله تعالى صوَّر وجهَها وجِسْمَها و﴿أَحْسَنَ كُلَّ شَيْءٍ خَلَقَهُ﴾ [السجدة: ٧]، و«كُلُّ خَلْقِ اللهِ عَزَّ وَجَلَّ حَسَنٌ»(٧)، وذمُّ الصنعة يعود إلى مَذَمَّة الصانع(٨)؛ فإنَّ ذلك أذًى وضررٌ بها، وكلُّ ضررٍ تنفيه شريعةُ الإسلام.
وجديرٌ بالتنبيه أنَّ الزوج إذا كانت له القوامةُ على زوجته والرعايةُ على أهله في قوله تعالى: ﴿الرِّجَالُ قَوَّامُونَ عَلَى النِّسَاءِ بِمَا فَضَّلَ اللهُ بَعْضَهُمْ عَلَى بَعْضٍ وَبِمَا أَنْفَقُوا مِنْ أَمْوَالِهِمْ﴾ [النساء: ٣٤]؛ فهو مسئولٌ عن وقايتها مِن النار؛ فلا يتوانى عن تعليمها، ولا يَفْتُرُ عن حَثِّها على طاعة الله بامتثالِ أوامِرِه واجتنابِ نواهيه بالنصيحة والإرشاد؛ لقوله تعالى: ﴿يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا قُوا أَنْفُسَكُمْ وَأَهْلِيكُمْ نَارًا﴾ [التحريم: ٦]، ويساعدها على إصلاحِ نَفْسِها بما أَصْلَحَ به نَفْسَه، تواصيًا بالحقِّ وتعاونًا على الخير؛ عملًا بقوله تعالى: ﴿وَتَعَاوَنُوا عَلَى الْبِرِّ وَالتَّقْوَى وَلَا تَعَاوَنُوا عَلَى الْإِثْمِ وَالْعُدْوَانِ﴾ [المائدة: ٢].
فإذا نَشَزَتِ الزوجةُ وتَرَكَتْ طاعةَ ربِّها وخَرَجَتْ عن طاعة زوجها؛ فقَدْ أعطى اللهُ تعالى حقَّ التأديب للزوج، وتقويمُها إنما يكون بالتدرُّج مع زوجته في استعمال الوسائل التأديبية المشروعة بنصِّ قوله تعالى: ﴿وَاللَّاتِي تَخَافُونَ نُشُوزَهُنَّ فَعِظُوهُنَّ وَاهْجُرُوهُنَّ فِي الْمَضَاجِعِ وَاضْرِبُوهُنَّ فَإِنْ أَطَعْنَكُمْ فَلَا تَبْغُوا عَلَيْهِنَّ سَبِيلًا إِنَّ اللَّهَ كَانَ عَلِيًّا كَبِيرًا﴾ [النساء: ٣٤]، ففي الآية بيانٌ لوسائل التأديب والتدرُّج فيها: فإن لم ينفع الوعظُ معها انتقل الزوجُ في تأديبه لزوجته إلى الوسيلة الثانية المتمثِّلة في الهجر في فراش النوم بأن يولِّيَها ظَهْرَه ولا يجامعَها ولا يتحدَّث معها إلَّا قليلًا عند الحاجة ليحملها هذا التصرُّفُ على الرجوع عن عصيانها وتركِ نشوزها(٩).
علمًا أنه لا يهجر إلَّا في البيت إلَّا إذا دَعَتْ مصلحةٌ شرعيةٌ في الهجر خارجَ البيت كما هَجَرَ رسول الله صلَّى الله عليه وسلَّم نساءَه شهرًا خارج بيوتهنَّ.
فإذا كانت وسيلةُ الوعظ والهجر في المضاجع لم تنفع في التأديب انتقل إلى ضرب الأدب غيرِ المبرِّح الذي لا يَشين لها جارحةً ولا يكسر لها عظمًا، ويتجنَّب الوجهَ لأنَّ المقصود مِن الضرب الإصلاحُ والتأديب، لا الانتقام والتشفِّي والتعذيب؛ لقوله صلَّى الله عليه وسلَّم: «أَلَا وَاسْتَوْصُوا بِالنِّسَاءِ خَيْرًا؛ فَإِنَّمَا هُنَّ عَوَانٍ عِنْدَكُمْ، لَيْسَ تَمْلِكُونَ مِنْهُنَّ شَيْئًا غَيْرَ ذَلِكَ، إِلَّا أَنْ يَأْتِينَ بِفَاحِشَةٍ مُبَيِّنَةٍ، فَإِنْ فَعَلْنَ فَاهْجُرُوهُنَّ فِي المَضَاجِعِ وَاضْرِبُوهُنَّ ضَرْبًا غَيْرَ مُبَرِّحٍ، فَإِنْ أَطَعْنَكُمْ فَلَا تَبْغُوا عَلَيْهِنَّ سَبِيلًا»(١٠)، والحديث ـ وإن أباح الضربَ غيرَ المبرِّح وهو غيرُ الشديد ولا الشاقِّ(١١) الذي لا يُحدث جرحًا ـ إلَّا أنَّ تَرْكَ الضرب ـ إذا أمكن إصلاحُ الزوجة بالصبر على نشوزها ومعالجةِ عصيانها بوسيلة الوعظ والهجر في المضاجع ـ أَوْلى وأفضل، قال الشافعيُّ ـ رحمه الله ـ: «والضربُ مباحٌ وتركُه أَفْضَلُ»(١٢)، وقد دلَّت بعضُ الأحاديث على هذا المعنى مثل قوله صلَّى الله عليه وسلَّم: «لَا يَجْلِدُ أَحَدُكُمُ امْرَأَتَهُ جَلْدَ العَبْدِ ثُمَّ يُجَامِعُهَا فِي آخِرِ اليَوْمِ»(١٣)، وفي حديثٍ آخَرَ عَنْ أُمِّ كُلْثُومٍ بِنْتِ أَبِي بَكْرٍ رضي الله عنه قَالَتْ: «كَانَ الرِّجَالُ نُهُوا عَنْ ضَرْبِ النِّسَاءِ، ثُمَّ شَكَوْهُنَّ إِلَى رَسُولِ اللهِ صلَّى الله عليه وسلَّم فَخَلَّى بَيْنَهُمْ وَبَيْنَ ضَرْبِهِنَّ، ثُمَّ قَالَ: «لَقَدْ أَطَافَ اللَّيْلَةَ بِآلِ مُحَمَّدٍ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ سَبْعُونَ امْرَأَةً كُلُّهُنَّ قَدْ ضُرِبَتْ»»، قَالَ يَحْيَى: وَحَسِبْتُ أَنَّ الْقَاسِمَ قَالَ: ثُمَّ قِيلَ لَهُمْ بَعْدُ: «وَلَنْ يَضْرِبَ خِيَارُكُمْ»(١٤)، فخيارُ الناس لا يضربون نساءَهم، بل يصبرون عليهنَّ بتحمُّل شططهنَّ وتقصيرهنَّ، ويؤيِّد أفضليةَ تَرْكِ الضربِ أنَّ رسول الله صلَّى الله عليه وسلَّم لم يكن الضربُ أسلوبَ تعامُله مع نسائه؛ فقَدْ قالت عائشةُ رضي الله عنها: «مَا رَأَيْتُ رَسُولَ اللهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ ضَرَبَ خَادِمًا لَهُ قَطُّ، وَلَا امْرَأَةً لَهُ قَطُّ، وَلَا ضَرَبَ بِيَدِهِ شَيْئًا قَطُّ إِلَّا أَنْ يُجَاهِدَ فِي سَبِيلِ اللهِ»(١٥).
هذا، وإن نَفِدَ صبرُه على زوجته ولم تَعُدْ يُتحمَّل تقصيرُها وشططُها فله أن يباشر ضَرْبَ الأدب غير الشاقِّ علاجًا إصلاحيًّا، وتبقى الأفضليةُ لتَرْك الضرب، قال ابنُ العربيِّ المالكيُّ ـ رحمه الله ـ: «ومِن النساء، بل مِن الرجال مَن لا يقيمه إلَّا الأدب (أي: الضرب)، فإذا عَلِمَ ذلك الرجلُ فله أن يؤدِّب، وإن تَرَك فهو أفضل»(١٦).
فالحاصل أنَّ الله تعالى أعطى الزوجَ حقَّ التأديبِ على زوجته، وبيَّنَ وسائلَ التأديبِ والتدرُّجَ فيها بنصِّ الآيةِ السابقة، وذلك بأَنْ يَعِظُ الرجلُ زوجتَه عند خوفه نشوزَها، فينصحها ويأمرها بتقوى الله، ويذكِّرها بما أوجب الله عليها مِن جميل العشرة وحُسْن الصحبة والاعتراف بالدرجة التي له عليها، ونحو ذلك مِن النصائح الوعظية التي تؤثِّر في قلب المرأة لقوله تعالى: ﴿وَاللَّاتِي تَخَافُونَ نُشُوزَهُنَّ فَعِظُوهُنَّ﴾ [النساء: ٣٤]، قال ابن قدامة ـ رحمه الله ـ: «فمتى ظهرَتْ منها أماراتُ النشوز، مثل أن تتثاقل وتُدَافِع إذا دعاها، ولا تصير إليه إلَّا بتكرُّهٍ ودمدمةٍ؛ فإنه يَعِظُها فيخوِّفها اللهَ سبحانه، ويذكر ما أوجب اللهُ له عليها مِن الحقِّ والطاعة، وما يلحقها مِن الإثم بالمخالَفة والمعصية، وما يسقط بذلك مِن حقوقها مِن النفقة والكسوة، وما يباح له مِن ضربها وهجرها»(١٧)، فإِنْ حَصَلَ المقصودُ بإحدى الوسائلِ التأديبية السالفةِ البيانِ، وتحقَّقَتِ الطاعةُ على الوجه المَرْضيِّ؛ فالواجبُ على الزوج تركُ مُعاتَبَتِها على الأمورِ السابقةِ، والتنقيبِ عن العيوب الماضية التي يضرُّ ذكرُها، ويضطرب ـ بسببها ـ سقفُ الأسرةِ الزوجية؛ عملًا بقوله تعالى: ﴿فَإِنْ أَطَعْنَكُمْ فَلَا تَبْغُوا عَلَيْهِنَّ سَبِيلًا إِنَّ اللهَ كَانَ عَلِيًّا كَبِيرًا﴾ [النساء: ٣٤].
وآخِرُ دعوانا أنِ الحمدُ لله ربِّ العالمين، وصلَّى الله على محمَّدٍ وعلى آله وصحبه وإخوانه إلى يوم الدِّين، وسلَّم تسليمًا.

الجزائر في: ٢٢ جمادى الأولى ١٤٣٦ﻫ
الموافق ﻟ: ١٣ مـــارس ٢٠١٥م

(١) أخرجه مسلمٌ في «البرِّ والصلة والآداب» (٢٥٧٧) مِن حديث أبي ذرٍّ رضي الله عنه.

(٢) أخرجه ابنُ ماجه في «الأحكام» بابُ مَن بنى في حقِّه ما يضرُّ بجاره (٢٣٤١) مِن حديث ابن عبَّاسٍ رضي الله عنهما. وصحَّحه الألبانيُّ في «صحيح الجامع» (٧٥١٧).

(٣) أخرجه البخاريُّ في «أحاديث الأنبياء» بابُ خَلْق آدمَ صلواتُ الله عليه وذرِّيَّتِه (٣٣٣١)، ومسلمٌ في «الرضاع» (١٤٦٨)، مِن حديث أبي هريرة رضي الله عنه.

(٤) «تفسير القرطبي» (٣/ ١٢٣).

(٥) أخرجه أبو داود في «النكاح» بابٌ في حقِّ المرأة على زوجها (٢١٤٢)، وابن ماجه في «النكاح» بابُ حقِّ المرأة على الزوج (١٨٥٠)، مِن حديث معاوية القشيريِّ رضي الله عنه. وصحَّحه الألبانيُّ في «صحيح أبي داود» (١٨٥٩).

(٦) أخرجه بهذا اللفظ أحمد (٧٣٢٣) مِن حديث أبي هريرة رضي الله عنه، وهو في الصحيحين: البخاري (٢٥٥٩) ومسلم (٢٦١٢)، وانظر: «السلسلة الصحيحة» للألباني (٨٦٢).

(٧) أخرجه أحمد في «مسنده» (١٩٤٧٢) مِن حديث الشريد بن سُوَيدٍ الثَّقَفيِّ رضي الله عنه، وانظر: «السلسلة الصحيحة» للألباني (١٤٤١).

(٨) انظر: «عون المعبود» للعظيم آبادي (٦/ ١٨٠ ـ ١٨١).

(٩) قال ابنُ كثيرٍ ـ رحمه الله ـ في [«تفسيره» (١/ ٤٩٢)]: «قال عليُّ بنُ أبي طلحة عن ابنِ عبَّاسٍ: الهجران هو أَنْ لا يجامعها ويضاجعها على فراشها، ويُولِّيَها ظهرَه. وكذا قال غيرُ واحدٍ، وزاد آخَرون ـ منهم: السدِّيُّ والضحَّاك وعكرمةُ وابنُ عبَّاسٍ في روايةٍ ـ: ولا يكلِّمها مع ذلك ولا يحدِّثها».

(١٠) أخرجه الترمذيُّ في «الرضاع» بابُ ما جاء في حقِّ المرأة على زوجها (١١٦٣) مِن حديث عمرو بنِ الأحوص الجُشَمِيِّ رضي الله عنه. وحسَّنه الألبانيُّ في «الإرواء» (٧/ ٩٦) رقم: (٢٠٣٠).

(١١) انظر: «النهاية» لابن الأثير (١/ ١١٣).

(١٢) «تفسير الرازي» (١٠/ ٩٣).

(١٣) أخرجه البخاريُّ في «النكاح» بابُ ما يُكره مِن ضربِ النساء (٥٢٠٤)، ومسلمٌ في «الجنَّة وصِفَة نعيمِها» (٢٨٥٥)، مِن حديث عبد الله بنِ زَمْعة رضي الله عنه.

(١٤) أخرجه الحاكم في «مستدركه» (٢٧٧٥)، والبيهقيُّ في «السنن الكبرى» (١٤٧٧٦)، مِن حديث أمِّ كلثومٍ بنتِ أبي بكرٍ الصدِّيق مرسلًا، وجَعَله الألبانيُّ في «غاية المرام» (٢٥١) شاهدًا لحديث: «لَا تَجِدُونَ أُولَئِكَ خِيَارَكُمْ».

(١٥) أخرجه أحمد بهذا اللفظ في «مسنده» (٢٥٩٢٣) مِن حديث عائشة رضي الله عنها، وهو عند مسلمٍ في «الفضائل» (٢٣٢٨) بلفظ: «مَا ضَرَبَ رَسُولُ اللهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ شَيْئًا قَطُّ بِيَدِهِ، وَلَا امْرَأَةً وَلَا خَادِمًا، إِلَّا أَنْ يُجَاهِدَ فِي سَبِيلِ اللهِ».

(١٦) «أحكام القرآن» لابن العربي (١/ ٤٢١).

(١٧) «المغني» لابن قدامة (٧/ ٤٦).

جزاك الله خيرا وبارك فيك
واحسن اليك

ولك بمثل مادعوت

بورك فيك