الوسم: المنظومة

:mh31:فى الوقت الذى كانت كل اسلاك التعليم تنتظر انصافها فى النسخة المعدلة للقانون الخاص ها هو يوقع بتاريخ 29 ماى
من طرف حكومة تصريف اعمال غير مبالية بالاجحاف الذى لحق كل الاسلاك بما فيهم اساتذة الثانوى الذين لديهم خبرة 19سنة و 11 شهر و 29 يوم. فما بالك ببقية الاسلاك
من مفارقات القانون الخاص الذى من المفروض يؤسس لاستقرارو اصلاح القطاع .
– سلك يستفيد من الادماج مرتين .المرة الاولى عند صدوره فى 2024 تم ادماج كل اساتذة الثانوى باك +3 باك +4
باك +5 و فيهم من هو منتدب من المتوسط طبعا خريج معهد لا يحمل بكالوريا
المرة الثانية.فى التعديل الاخير يستفيد من الادماج للرتب المستحدثة رئيسى و مكون
اما باقى الاسلاك لم تستفد من الادماج لا عند صدور هذا القانون الاعرج و لا عند تعديله الكارثى
و خاصة مؤسسى المدرسة الجزائرية الحديثة اقصد المعلم و الاستاذ الاساسى لا هم احالوهم على التقاعد و لا ثمنوا لهم خبرتهم الى الرتب المستحدثة
طبعا يستغلونهم لنقل خبرتهم دون مقابل و الا كيف نفسر ممارستهم لتعليم التلاميذ و خاصة اقسام الامتحانات و عند الدماج نقول له لست مؤهل.

المنظومة التربوية الى اين ……..مامحل اعراب المعلم من هذه المنظومة ؟……..

مغرور به مجرور بالشهرية الظاهرة للعالمين

لو كان الاضراب لا صلاح المنضومة التربوية اولا لما اصبح الحال هكذا

بطلب من الحكومة الجزائرية بخبرة دولية internationale Expertise، وملازمة تنصيب و ارساء إصلاح النظام التربوي ببلادنا فقد تم تحديـد برنامج تعـاون، انبثقت منه اتفاقية فــي بـاريس بين*وزارة التربيـة الوطنيـة
و اليونسكو، في أكتوبر 2024.
فهذه الاتفاقية شكلت القاعدة الأساسية لبرنامج دعم الإصلاح للنظام التربوي الجزائري و اصطلح عليه الـ (PARE ).
-هذا البرنامج (PARE ) قد أرسى مجموعة كبيرة من الإجراءات التقنية المرافقة لمدة ما بين 2024- 2024، على مستوى ( 3 ) ثلاثة محاور أساسية للإصلاح، و التي شملت التخطيط – التكوين- و تجديد المناهج. فإن البنية الأولية Structure Initiale للـ (PARE ) تجيب على ( 4 ) أربعة أهداف أساسية، منظمة حـول مجموعة من ثماني ( 8 ) مركبات Composantes . الفائدة الكبرى للـ (PARE ) تكمن في قدرتها على خلـق " بيت أو بـؤرة تفكيـر
( تصور ) و تنشيط حول المقاربات الجديدة في المجال البيداغوجي، و التكوين البيداغوجي، و كذا إقتراح " نافذة مفتوحة حول الخبرات الدولية ”.

إليكم الرابط لتحميل البرنامج

في شريعتنا ينحر الكبش بطريقة واحدة ..التلميذ و المعلم ينحران مرات و مرات في السنة …فاران تحارب…

والله لايصلح حال هذه الأمة إلا بما صلح به أولها

بارك الله فيك

المنظومة التربوية بعد استراتيجي رئيس

مـــــن هنــا نبدأ ………………
l

من هنا نعلم …………………

رأي تلميذ حول الإصلاحات التربوية الحديثة
أنا تلميذ أدرس في السنة الرابعة متوسط لي رأي خاص حول الإصلاحات التربوية الحديثة بالجزائر:
أرى أن أفكار هذه الإصلاحات في غاية الروعة كتحفيز التلميذ على التعلم و حل المشكلات و التفكير و التواصل و بيداغوجيا المشروع.
و إذا كلمت أجنبي عن الاصلاح التربوي في الجزائر لظن أنه سيولد العديد من العلماء و الأدباء و المفكرين… غير أن حقائق المدارس و الأقسام المحزنة خارجة تمام الخروج من هذه الأفكار.
قد يظن البعض أن الاهتمام بالمعلومات و الحفظ و القواعد و تلقين المعلم الدروس للتلميذ من ماضي خلى غير أن الحقائق مختلفة:
ففي بعض المدارس الإبتدائية التي أعرفها صار الأساتذة يعوضون دروس القراءة و التعبير الشفهي و التعبير الكتابي بدروس للقواعد بصفتها أهم لهم.
إنما حقيقة اللغة هي القراءة و التكلم و الكتابة و ليست قواعدا و صرفا و إعرابا دون فائدة.
أنا لست من منكري أهمية القواعد بل من الذين يروا أن قواعد اللغة العربية أو أي لغة أخرى كقواعد كرة القدم التي بدونها ما من وجود لهذه الرياضة.
و ما للقواعد مكانة بالنسبة لي في الإمتحانات و علينا اتباع الطريفة التونسية التي تعتبر الإدماج هي الأساس.
أما برنامج علوم الطبيعة و الحياة و العلوم الفيزيائية و التكنولوجية و الرياضيات و التربية التشكيلية و البدنية و الموسيقية فما أحلاه، إذا اطلعت على المنهاج و الوثيقة المرافقة لكن حقيقة قاعات التدريس جد مختلفة لاهتمام الأساتذة بملء الكراريس عوض تنشيط التلميذ.
أما في المواد الأدبية و الدينية و الإجتماعية فالاهتمام بالحفظ للأساتذة في التقويم أرهق التلاميذ و أكرههم المادة و أخسر الجزائر الآلاف من الأدباء.
أما في توظيف تكنولوجيات الإعلام و الاتصال فهو موجود في المناهج، و الوسائل موجودة في المدارس غير أنها لا تستعمل في التدريس.
أما التدريس بالكفاءات فهو رائع، و الحجم الساعي الأسبوعي لا يناسبه. و أقترح جعل مدة الحصة 45 دقيقة، لكن هذا ليس تقصير بل على العكس: و قراءة هذا الجدول ستقنعكم:
عدد الحصص المادة
6 لغة عربية
6 لغة فرنسية
4 لغة انجليزية
حصتين لكل مادة تاريخ و جغرافيا و تربية مدنية
2 علوم الطبيعة و الحياة
2 علوم فيزيائية و تكنولوجيا
2 إعلام آلي
4 لغة أمازيغية
2 تربية موسيقية
2 تربية تشكيلية
4 تربية بدنية
و هذا النظام أراه جد مناسب للتعليم المتوسط:
6 حصص للغة العربية و الفرنسية معناه حصتين للقراءة و التعبير الشفهي، حصتين لقواعد اللغة، حصتين للتعبير الكتابي و المشروع.
أما المواد ذات الحصتين كالعلوم و التاريخ فيستوجب تخصيص حصة تحليلية و أخرى تركيبية ( التحليلية للبحث و التركيبية للمصادقة و الاستثمار)
أما لثقل المحافظ فليس البرنامج الجديد هو السبب ة أقترح هذه الحلول لهذا المشكل:
1- وضع خزانات خاصة لوضع الأدوات casier في المدارس.
2- تجزئة الكتب إلى أجزاء. جزء للفصل الأول و جزء للفصل الثاني و جزء للفصل الثالث
لو طلب مني اعطاء نقطة للإصلاح التربوي لأعطيته 20 على 20، و لو طلب مني إعطاء نقطة لتطبيقه عمليا لأعطيته 8 على 20.
أملي أن يتحسن وضع التدريس في الجزائر كي ترتقي.

تسنحق والله تشجيعا اولا على هذا الاسلوب الرائع في المناقشة من حيث المنهجيةواللغة.فحفظك الله ورعاك .الى الامام يا ولدي.اما بعد فبوركت اذ قلت انك تحتار عندما تجد معلما مهما كانت درجة المستوىالذىيعمل فيه. فالكل معلم.المهم تجده يرمي خلف ظهره انشطة هي مراة قياس مدى وعي الامم.فالفرد الذي لايملك لغة لايملك افكارا……….ويبقى مقبورا لا يسمع له صوت ولاتجدله اثرا.حقا كل نشاط يخدم الفرد على المدى البعيد .لذا علينا اعطاء كل ذي حق حقه حتى نقول اننا قد ادينا الرسالة كاملة.

بوركت بني على الطرح ولكنك نسيت اهم مادة وهي الرياضيات التي هي مادة آلية تعتمد عليها بقية المواد العلمية وتنمي الذكاء الذي يساعد على حل المشكلات وشكرا.

عندك حق في موضوع الرياضيات و أرى أنها من أجمل العلوم و يتوجب الوضع فيه فرصة أكثر للبحث و الإبداع
الدرس في حصتين:
حصة تحليلية للبحث و الاستكشاف
و حصة تركيبية للصادقة و الاستثمار

مشكورين على قراءة موضوعي

ارى ان المنظومة التربوية فاشلة من اولها الى اخرها واتساءل عن المعايير
ولان بن بوزيد يبعث باولاده الى الدراسة خارج الوطن

فاشلة اشرح لماذا من فضلك

أنا أنتظركم

حبذا لو أعطيتني وبقية الاساتذة والتلاميذ في رأيك في الوضعية الادماجية في اللغة العربية خاصة وأثرها في تنمية قدرات التلاميذ وهل هي للعلاج أم التقييم ؟وما هي الصعوبات التي تواجهك لبناء وضعية ادماجية ؟ لاني رايت اهتمامك واسعا بالادماج ومهتما بالامور التربوية الحديثة وشكر

اذا كان هذا الكلام لتلميذ فالمدرسة الجزائرية بالف الف خير

اذا كان هذا المتحدث باسم تلميذ يرى ان الفرنسية باهمبة اللغة العربية و يتصدق على الرياضيات

اساس النمو العقلي و الفكري لدى التلميذ الابتدائي و المتوسط بحصتين مثل الرقص و الموسيقى و الجغرافياو…….

مرة كنت استاذ في بداية عهدي بالتعليم و شاركت في ندوة ولائية لمناقشة برامج التعليم الثانوي

واذا باساتذة يفرضون 10ساعات للعلوم الاسلامية و 10 العربية و 6 للرياضيات و ساعة لكل مادة من المواد

الاخرى فعرفت لماذا وزارة التربية لا تأخذ براي القطاع في الامور الحساسة

دعك من الأهواء و ناقش الموضوع بموضوعية

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم هيثم محمد حبذا لو أعطيتني وبقية الاساتذة والتلاميذ في رأيك في الوضعية الادماجية في اللغة العربية خاصة وأثرها في تنمية قدرات التلاميذ وهل هي للعلاج أم التقييم ؟وما هي الصعوبات التي تواجهك لبناء وضعية ادماجية ؟ لاني رايت اهتمامك واسعا بالادماج ومهتما بالامور التربوية الحديثة وشكر

أهمية الادماج تتمثل في كونها تترجم أهمية اللغة العربية ( التواصل )
و أقترح الوضعية كونها تتكون من سياق ذات دلالة، و سندات نصية و مصورة و لما لا مسموعة و تعليمة.
لا يطلب في الوضعية التوظيف
الوضعية الادماجية تترجم أهمية القواعد و البناء الفني.
و تعطيها مكانا يليق بها
الوضعية الادماجية وظيفتها العلاج و التقييم
صراحة لا أجد صعوبات لحل وضعية ادماجية و أنا دائما لا أتحصل على علامة تحت 6
بينما أتحصل في الامتحانات على 12.
ما أحبه في الوضعية الادماجية هو أنه ليس الحفظ سند لنجاة التلميذ بل المطالعة و هذا ما أراه سيحبب التلاميذ القراءة و يعوده عليها
مشكور

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rasal اذا كان هذا الكلام لتلميذ فالمدرسة الجزائرية بالف الف خير اذا كان هذا المتحدث باسم تلميذ يرى ان الفرنسية باهمبة اللغة العربية و يتصدق على الرياضيات اساس النمو العقلي و الفكري لدى التلميذ الابتدائي و المتوسط بحصتين مثل الرقص و الموسيقى و الجغرافياو……. مرة كنت استاذ في بداية عهدي بالتعليم و شاركت في ندوة ولائية لمناقشة برامج التعليم الثانوي واذا باساتذة يفرضون 10ساعات للعلوم الاسلامية و 10 العربية و 6 للرياضيات و ساعة لكل مادة من المواد الاخرى فعرفت لماذا وزارة التربية لا تأخذ براي القطاع في الامور الحساسة دعك من الأهواء و ناقش الموضوع بموضوعية

على الحجم الساعي أن يناسب التعليم بالكفاءات:
لكل مادة أهمية و حق

مشكورين على القراءة كلكم أفرحتموني

إليك الرابط https://www.echoroukonline.com/ara/divers/88173.html

إسلام* ‬تفوق* ‬على* ‬تلميذ* ‬إسرائيلي* ‬بعد* ‬منافسة* ‬شديدة* ‬

تحصل الموهوب إسلام بعيرة المولود بتاريخ 08 أفريل 1994 ببلدية أم الطوب غربي سكيكدة، على المركز الأول في مسابقة أوروميد سكولا، في مادة الرياضيات باللغة الانجليزية، التي أقيمت نهاية شهر نوفمبر المنقضي بمدينة ستراسبورغ الفرنسية، بمشاركة 40 دولة تنتمي للاتحاد الأوروبي ، والبحر الأبيض المتوسط، والشرق الأوسط

• وبذلك ظفرت ثانوية أم الطوب المختلطة، ومديرية التربية بسكيكدة، ووزارة التربية الجزائرية، بفوزها الأول من نوعه في هذه المسابقة الدولية التي أشرف على تنظيمها البرلمان الأوروبي، بقيادة رئيسه جيرزي بوزيك، كما احتلت طالبة من الكيان الصهيوني المركز الثاني، في حين احتلت طالبة تشيكية المرتبة الثالثة، والمرتبة الرابعة عادت لطالب أردني، كما وعد رئيس البرلمان الأوروبي جيرزي بوزيك النابغة السكيكدي بالتكفل بدراسته الجامعية بإحدى جامعات الطب بإنجلترا عند حصوله على شهادة البكالوريا، يذكر أن إسلام مرّ بالتصفيات الولائية بسكيكدة، ثم الجهوية، وأخيرا الوطنية، كما شارك معه في هذه المسابقة 10 تلاميذ جزائريين، وخصه رئيس دائرة أم الطوب السيد عنتري عز الدين بتكريم خاص عرفانا له بذكائه الخارق للعادة، يذكر أن إسلام يدرس بالسنة الثانية ثانوي فرع العلوم التجريبية، بثانوية أم الطوب المختلطة، ويعتبر الثالث في الأسرة من بين 6 إخوة، كلهم متفوقون في الدراسة، ويعود ذلك للعناية الفائقة التي يوليها والداهم، ويحلم إسلام بدراسة الطب بإنجلترا، معدله الدراسي هو17من 20، أما معدل الرياضيات فهو كامل أي 20 من 20، أما أضعف علامة في هذه المادة تحصل عليها في السنة الثالثة متوسط وهي 11من 20 وتأسف كثيرا على ذلك. وقد تم استدعاء التلميذ إسلام للحضور الخميس المقبل إلى مقر ولاية سكيكدة من قبل وزارة التربية الوطنية على أن يتم تكريمه

ماشاء الله

هذ امر واضح فاظهار هذه الحقبة ليس من مصلحة المتسببين فيها ابناء فرنسا .تحيا الجزائر اخي

c vrais mon frere ta raison ché po pk

لان كتابة التاريخ ستظهر ان الجزائر لم تستقل بعد كما انها ستفضح خيانة الكثير ممن يعتبرهم الشعب الجزائري رمزا للبطولة والتضحية

بالتوفيق…

الف شكر أخي الكريم

بارك اللله فيك شكرا جزيلا

https://www.fichier-pdf.fr/2015/01/16…df/dz2-pdf.pdf

استمارة توزعها وزالرة التربية الوطنية تثير سخط المعلمين والأساتذة المصنفين ظلما بالأيليين للزوال.
العربي نوار : التسيير المتعجرف سيقضي على المنظومة التربوية
عزالدين عبد الحميد : التكوين لتحسين المستوى لا للإدماج
حمروش الطاهر : الوزارة تريد الخروج من ورطتها بأيّة طريقة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة baki 1963

…
لن ازول ..قبل ان ادمر وكر البيف……………………………………..ر غم التجميد رغم التضييق الايلون للزوال يعودون من بعيد

هذه الاستمارة هي اتهام صريح من قبل الوصاية للاساتذة بنقص الاهلية ونظرا لهذه التجاوزات ومطالب اخرى سطرها المعنيون نحن كنقابة قررنا العودة للاضراب ورفع التجميد عنه

الاستاذ نوار العربي

طبعا الفرق واضح لما يتكلم الاستاذ باسم الاستاذ لانه الوحيد الذي يعرف ما يهين زميله وما يحفظ كرامته
هلالى 83

عندما يخرب البيت، لا أحد يلوم الأولاد، بل يلوم رب المنزل. فالثلم الأعوج دائماً من الثور الكبير

لا شك ان الوزارة في ورطة الان فيما يخص الايلين للزوال خاصة غير المتكونين .. ايها الاخوة حسب ما توصلنا اليه من معلومات و تحاليل اكيدة ان الوزارة تريد التخلص من الزوال باقل الاثمان ثم هي بالتحايل علينا ستنزع عنها مسؤولية واد خبرتنا حسب الاستمارة الكفن .. لذلك فهناك مقايضة اخرى بين الانياف و الوزارة لتحقيق قليل من المطالب ثم طي الملف و صم الابواق لذلك تجد النقابة و منظروها كياسين24 مثلا يؤكدون علي ضرورة التكوين لم يا ترى.. قضية ياسين و امثاله بين ايدينا نحن غير المتكونين لذلك لم يتم ادماجهم رغم تلك المحاضر فالوزارة في ورطة فهي تقايض النقابة بادماج 30الفا الي الرتبتين مقابل زج غير المتكونين الي المحتشد ولو لاسبوع كما قيل و هذا الذي يؤكد ايضا النية المسمومة.. الاستمارة تؤكد ان المتكونين الجدد سيرقون ثم التحنيط في تلك الرتبة و عددهم ليس بالقليل … لكن المشكل الذي يؤرق الوزارة و الانبياف و في حالة رفض كل الاساتذة التكوين العار هنا ستبقى المشكلة في مكانها وهي عار على الوزارة و النقابة و هذا يعني ان الوزارة ستكون مجبرة و لو بدون نضال نقابي الي ادماج الكل الي الرتبة القاعدية للتملص من عار المسؤولية و في هذه الحالة سيصبح المعنيون بالترقية اكثر من 160الفا من الذين تكونوا قبل و بعد و غير المتكونين يعني 30الفا في المتوسط و65الفا من المعلمين و 60ابفا من غير المتكونين هذا الكم الكبير في نظر الوزارة له الحق في الادماج الي الرتبة القاعدية و في هذه الحالة تكون الدولة امام تسونامي خطير لادماج الكل الي الرتب المستحدثة و الغالبية الي المكون هنا ستكون الدولة مجبرة على ترقية الجميع الي الرتب المستحدثة عن طريق فتح مناصب كثيرة لكن بالتاهيل و المسابقة يعني ياسين24 و امثالة لن يستفيدوا من الريع المجاني لذلك تراهم يصرخون باعلي الاصوات كي نذهب الى التكوين مع الاشهار له بانه. يفيدنا مثلهم لكن الاستمارة قطعت قول كل خطيب و علي راسهم المكلف بالاشهار. ياسين24 اذن ان نحن ذهبنا الي التكوين كمن لا يحسن تحليل الاوراق و فك الغازها سنرقى الي الرتبة القاعدية ثم. نجلس نكتب شعرا نرثي فيه انفسنا الغبية الساذجة و في هذه الحالة تنفذ بنود المؤامرة و يدمج المتكونون قبل التاريخ3/6/2016 فقط باعتبار عددهم قبيل بالمقارنة مع الاجمالي فادماج 30الفا مقارنة ب 160الفا يعد ممكنا بالنسبة للوزارة لذاك هي تنتظر حتى تنتهي المهمة القذرة بتكويننا ثم ينال المنظرون احسن الرتب و نحن نقبر في القاعدية هل ادركتم لم ياسين24 يؤكد كناطق رسمي للانبياف علي التكوين لاننا نحن مسمار جحا كما يقال و هنا اقول لن نتكون و نرثي بعضنا البعض حتى الذي كان يمدح سيدخل الي ملحمة التباكي و الا بعد ذلك يكون الضغط حقيقيا و الادماج للجميع فالحذر ايها الاساتذة غير المتكونين فانتم الرصاصة اما يقتل بها من ترصد لقتلك و اما تقتل بها نفسك و توقع بها حياة المكون لمن داب على الاشهار. المسموم كي يحنط خبرتك ويحيي خبرته ويكن من العالين و انت من المقبورين..

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

المنظومة النونية
في
ذكرى الخمسينية
هدية
لكل جزائري و جزائرية

مراد بلهادف

في ذكرى خمسين عام …

وجعل لكـــــــمُ الأرض ذلـــــولاً للمــــــشي فيهــا وبكـــل أمــــــان
نعمـــــــةً وفضــلًا مـن البـــاري تعـــالى ربّنا عظـــــــــيم الشــــان
أرضٌ دحـــاهـــــــا لساكنـــــيها فتبايــنت العقــــــــائد كل بيــــــان
هذه حكـــــــايـــــة أرض إســـــ ـــمـها الجـــزائــر ولــــها عنـــوان
أكتبـــــــها للذّكــــــرى وذكـرانا يوم خمس من جويلية لا تستــــهان
خمســــــون عامًـــــا لاستقلالنا ذكرى شــــــرف تأبى النـــــــسيان
ذكرى خمـــــسين عام مضــــت علـى ذاك الجُــرم وذا العـــــــدوان
ذكرى خمــــــسين عام مضـــت على فرحــة أُّمــّة أبــــــت الهــوان
ذكرى خمــــــــسين عام مضـــت على طرد المجــرم عدو الإنـسـان
من أرض الجزائر الحبـــــــيـــبة و تاريخها لكُتــُبـهم عليـه بـرهـان

ــــــــــ الجزائر قبل وبعد دخول الاسلام ــــــــــــــ

إختلفــــت الطّــّــلائــــــع عليــها فكـــــان البربــرُ أوّلا فـــالرّومـان
ثـــــمّ بيزنطــــة فالنـّـــومادوس وماسنــيسا لهـم مرجــعٌ وعنــوان
فالبــــربرُ أو الأمــازيـــغُ مـــــا شئــت قـــــل فاللـــفظان متـــفقان
كانُوا همُ الأسبــــق في الدّيـــار والصّيد حياتـُـهم والـــزّرع ثــــان
وفي حُروب البُــــيُون توالـــــت المُلوك على البلاد كــــــل زمــان
فحكم الُرُوم شــرقها وأمـّــــــــا غربُها فلقرطاج ســلطةٌ قــد كــان
وحروبٌ بيـــن يُوغرطة ونـُــــو ميــــديا جـزأت البـــلاد جـــــزآن
كــــلّ هذا فـــي غيــــبة عـــــن حُضور الدّين مُوحّـــــد الإنســـان
جامعُ النّاس على الحقّ والحـقُ توحيدُ الإله الــــرّحــيم الرّحمـــن
حتّى شـــــاء الله لــنا العــــــــزّ والفـــخر بنعــــمة لا تســـــتهان
على يـد المُهاجر بـنُ دينــــــار جاءنـا الدّين والخــير مجتـــمعان
دينُ الله ينشــــره ويـدعـــــــوا إليه كلُ عاقل من إنــس وجـــان
بعد سنـــــــين مضـــت عُــدت بالميـــــلادي قـــــــــــرونٌ ثمــــــان
يوافقها ثالث القـــــــــرون مــن هجرة النبي المـــــصطفى من عدنان
وبعــــدهُ جــاءنا عقبـةٌ لإصلاح ما أفســـــد أهلُ الكُـفر والأوثـــــــان
بعد حروب الــرّدة شــــــــاءت سُنّــــــة الله أن تكــــــــــــــون لبيـان
أهلُ الحق والصّــــــــدق للدين من أهل النّفــــــــــــــاق والخُـــذلان
وظهر أهلها في أبــــــــهى حلّة لمّا توالت عليــــــها حملة الصلبــان
فصدّوا الإسبـــــــــان عام أربع بعد خمسمائة وألـــــــف من وهـران
بعون الله ثمّ بالأتـــــــــــــــراك أضــــــــحت البلادُ في مأمن وأمـان
فكانت دارًا للجهاد ومنـــــــــها تعلُوا رايـــــــــــات الحق والإيمــان

ــــــــــــ زمن الخلافة العثمانية لغاية معركة نافرين ـــــــــــــــــ

حكمها البشـــــــــاوات بعد حكم البايات فكانـــــــو ثلاثا بعد عشران
ثم الآغات فحــُـــــكم الداي باشا عصـــــــر الهجمات وكثرة العــدوان
وأخيرا حــــــــكم الدايــات الذي عرفت فيه البلاد رفة الشـــــــــــــان
بأسطول البحرية على المتوسـط بسط سلطانه فكــــــــــان هو العينان
يرقب حركاته ويفرض أمــــــره على كل عابر أوروبي وأمريكـــــان
لكن الحال لم يرضـــــــــــــــيهم فجادو بالتحالف وتسابقوا للنكــــران
وكانت فرنسا رأس حربــــــــــة في ذا المكر والحـــقد لكن دون بيان
جاءتها الفرصـــــــــة لغزو بلاد جاد أهلها عليها وبإمتــــــــــــــــنان
بكل عطاء جميل : فمـــــن قمـح لحُســــــــــــــــن مودة ونشر للأمان
جاعلة حادثة المــــــروحة سببـًا للذّل وقد عاشُــــــــــــوا قبله الهــوان
في زمن جاهلية وفوضـــــــــــى لمّا كان آباؤنا في نعمـــــــة الإيــمان
لكنّ سواد قلوبــــــــــــهم وفساد نياتهم أورثتــــــهم حُب الإستــــيطان
رغبة في الثأر وحلقة مُــــسلسل أبطاله جـُـــــــدودهم حملة الصــلبـان
وذاك لمّا عرفُوا أنّ حاميـــــــــها أُسطولها أضـــــــــحى في خبر كـان
بعد فقده غدرًا في معـــــــــــركة نافرين عام سبــع بعد عـــــــــشران

ــــــــالاستعمار الفرنسي وسياساته بالجزائر ـــــــــــــ

وما كادت تمــــــضي سنينٌ ثــلاثا حتى غدرت فرنسا بجيش وجيشان
من مُشاة وخيــــــــــــــالة وســفن مُجهزة بأشــــــــــدّ و أحدث البنيان
وأهمُ من ذا عُــقول وقلــــــــــوبٌ مُفعمة بالأحقـاد والأضـــــــــــــغان
باغتو سيدي فرج فـــي أربعــــــة وعشـــــــــــــــــر من شـهر جوان
فاستُقبلوا بأنواع الجـــهاد والقـتال بقيـادة العلــــــــــــــــماء والأعـيـان
لكن جُهودهُم لم تُــثمر لصــــــــد عدُوهــم والحفـــــاظ على العمـران
إذ كان المحتل أكـــثر جـُـــــــرما وأعانه في غزوه اختلال المــــيزان
فدنس أرض الشُرفـــــــــاء ولـم يردعه عنها سابقٌ من الإحســـــان
وراح قادتها وساستها في خُطـط من الخُــــبث آتت منـــها كـل ألـوان
فكان أولُ ما شجـّــعته دعـــــــوةُ الحُثالى من أهلــــــــها للإســـتـطان
فأعطتهم وأهدتـــهم كُلّ جمـــــيل سلبته من أهله كالأرض والعــمران
بقوانين ومراســــيم جائـــــــــرة ليس لها منهــــــــــم أدنـــى برهـان
أرضٌ نكرتهم ولم تعرف منـــهم وعنـــــــهم غـير الصّد و النّكــران
كما سعوا لمحــــو العربيـــــــــة لُغة الدّين والوحـــــــــدة والقــــرآن
وجعلوا الجامع الكبيـــر كنيســة ً وبدلوا نداء الحـق بأجراس الصُلبان
وغايتهم ونيّاتُـــهم في كــــــل ذا عزلٌ وقطـــيعة وبتـر كــل لــــسان
لكن الشّعب الأبي لم يرضــــــخ ولــــم يرضى بـذا الذل والـــــهـوان
فراح يُدوّن في كـل شبـــــر مـن أرضه حكايــــةً لكـــــل منها فنــان
أبطالُ المقاومــــــة ورجالـها في كلّ البــــلاد ضــــــــدّ ذاك الكــيــان

ــــــــــــ مقاومة الأمير عبدالقادر ـــــــــــــــــــــــ

فمقاومة الأميــــــر بغربنا قـــــد دوّخت أحفـاد ديميشيل بكــل مكـان
من مُعسكر انطلقــــــت لبسـكرة والمدية ومليـانة وُصـولًا لتلمــسـان
حتى سعوا للهدنة طلبا منــــــهُم للنصرة وحشدا للجــيش والأعـوان
وباتساع نفوذها أرّقتــهم فــــــي مضاجعهم فراحُوا للنّقض والنكران
في خـديعـة ومكــــــر ـ دروس تلقوها في مدارس ـ المحارب الجبان
فأسرّ الأمير على قتـــــالــــــهم ـ وبوادي المقطع ـ أكـد ذا وبإعـــلان
معركةٌ أسالت دُموعهم وجاءت بكلوزال خــــلفًا لسلفه وكلهم شيطان
فأمضيا لعامين مُعاهدة التافنــة رغبة لتـــــحقيق غايات وتشييد بُنيان
كنّ الغـدر كـــــــأس وشاربـُـه وساقيه وشاهده فالـــــــــكل سيّــان
وغدر الجاني بسيّده مرّة أُخرى والغدرُ يا أخي شيـمةُ الحيــــــــــوان
وزاده في الخُذلان أن أقــــفلت أبواب المغرب عنه من السّلطــــــان
فلم يبقى له في حـــــــــربـه إلاّ السلم حفاظًا على الأرواح والعمران
بعد مُقاومة لخمس عشرة سـنة إمتدت فكانت حديث كل لــــــــ سان

ــــــــــــ مقاومة أحمد باي ــــــــــــــــــ

وبشرق البــــــــلاد دوّت للعدو مدافعٌ وجـُــــــــــــيوش وكثرةُ نيــران
لإسكات مُقاومة أرّقت الافرنج وأذهبت عنهمُ النــّــــوم من الأجـــفان
بقسنطينة ذاع وشاع صيــــتها وطبّـــــــــــــــقت أخبارُها كل مكـــان
أعلن البايُ حربًــــــا ضـــروسًا على المُحـــــــــــتل و دعــى للعصيان
فسل قسنطيــــــــــــنة إن شئـت تحكي لــــــك قصـــــــــــة الحمــلتان
على أسوارها سالت دمـــــــــاءُ الشّهداء أهـــــل الجـــهاد والايمـــــان
لاحــــــــــدى عشر سنة امتدت فكانــــت حديــث كـــل لـــــــــــــسان

ــــــ المقاومات الشعبية الأخرى ـــــــــــــــــ

هذان ثورتا الشّرف لأهـــــــلنا ومُقــاومة عـــز وفــــــــخر لنا ببـــيان
آتت أكلها بــثورات اجتـــمعت أحيــــانا وتبايــــنت بعـــض أحـــــيان
فبالأوراس قامت ثورةُ الـزعـ ـاطشة قائدها شبل إســـــمه: بوزيـــان
ومحمدُ بن عبدالله قــد أشـــعل بالشلف ثورة سانـــدها كــــل الإخـوان
وثورة ٌبالقبائل عمرها ستــة ُ سنين قادتـــــها ســــــــــــيدة النســوان
وإذا بحثت في عمق ترابنــا حدثتك البيض والتيطري وسورالغزلان
عن ثورة أولاد سيدي الشيخ قادها أبناء ُحمزة : أحمد وســــــليــمان
مقاومة ٌهزّت عرش المُحـتـل دام عُمــــــــــــــــرُها ثمـــانٌ وثـــمان
تزامنت مع ثــورة جلــــــــيلة لشيخ مجاهد إسمـــــــهُ : المُـــــقــراني
وبثورة بُوعمامة أشيدُ وأفتخر جمعت شمــــل الأحبـّـــاء والإخــــوان
وأختمُ بالذّكر مُقاومة الهُقــــار لأهل الطوارق بجــــنُوبنا وبعــرفـــان
قادها الشيخ آمــــــود بورقلـة وميزاب وجـــــانت فبــــــلغت العــنان
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
هؤُلاء شُيوخُنا سادةٌ وقــــادة ُ ثورات وحُـروب ضد الــــــعدوان
فنسأل الله أن يحــــــــــسبهُم ويجعلهُم عنده في أعظم شـــــــان
ويجمعنا بهم والسّابقون ومن لحق بالرّكب في أعلـى الجــــنان
هذا وإني أقـــدم عــُــــــــذري لكل نفس من فلانة وفـــــــــــلان
إن غفلت عن أحد أو نسيـتُة فاسم الانسان مُشتق من النّسيــان

ــــــــــــــ الحركة الوطنية والنّضال السياسي ــــــــــــــــــــــ

ويحفظ التـــــاريخ لأرض الجزائر كما حفـــــظ لغيرها من البـــــــلدان
أن العدُو قـــــد أحــــــــــكم قبضه على البلاد والأهــــل والجيــــــران
فقد خفت ريـــــحُ المُقـــــــــــاومة وذبُل مقامها بــــعــــــد ذا الخسران
واستجد في السّاحة نوعٌ جــــديدٌ من الكفاح والنّضال لا يســـــــــتهان
فرضته واقعُ الأمّة, وشـــــــبابُها يقُوده بالقول والقــــــلم لا النـّــيران
نخبة ٌمن المثقفين على عاتقـــهم تحمّلوا المسيرة باخلاص وتفــــــان
مراجعُهم قلاعٌ للعلم مُحصـــــنةٌ كجامع الزيتونة والأزهر والقرويان
بين محافظ ومجــــــــــدد تباينوا كما تباينـــــــت فيهم أجناس وألوان
لكنّ مطلبهم وغايتُهم اتـــّــحدت لعظم قدرها ومـــــــــــالها من شان
فأُشيد بذكر جمعية العُلــــــــماء وشُيوخــــــها الكرماء ذوي العرفان
كالبشير وابنُ باديس ومــــــــن سار على نهـــــــــجهم من الاخوان
والميليُ والعقبيُ والتـــــــــبسي وغيرُهم من أهل الديــــــن والقرآن
عُلوم الشريعة وأصولها نهجُهم وسبيلهُم سبيلُ الحــــــــق والايمـــان
فبالبصائر أبصرت الحــق قلوبٌ للناس وأحيـي كل جُــــــــــــــــثمان
وبالشهاب يمُوت كـلُ باطــــــل يُرمى بقوسها عن بعد أو قُربــــــان
فأنشد لذا :شعبُ الجزائر مسلمٌ و الى العرُوبة تمـــــــــتد يد النسـبان
من قال حـاد عن أصـــــــله أو قال مــــــــــات فـذاك هو البـُـــهتان
وامتد نـــــــشاطهم بفضل الاله لحين اندلاع ثــورة الرضــــــــــوان
و سار علـــــــــى النّهج كشافة مُسلمة أقنــــــعت بالكفاح كل حيران

ــــــ أحداث 08 ماي 1945 ـــــــــــــــــــ

و مضى هذا الحالُ على أمّــتي لقرن و رُبع قـــــــرن من الـــزّمان
عساهُم تطلُع شمــسُ الغـــــــد ببعـض حُرية أو يروا بعض الحنـان
بعد الوعد الــذي أعطـــــــــاهُم عدوّهم ووثقه الأحبـــــار والرهبـان
أن نصرهُم من نصــــــره فـي قتال ضـــــــــــدّ الغزاة من الألمان
فخرجوا بعد النُصرة في فرحة من شهر مايــُـــــــــو بعد أيام ثمـان
يحسبُون أن الواعد ســــيُوفيهم بوعده ويمنــــــــــــحُهُم كل الأمــان
وما علموا أنّ الغدر شيمـــــتُه والغدرُ يا أخي شــــــــيمة الحــيوان
فاسأل خراطة وسطيف وقالمة تُخبــــرك عمّن قضـــوا من الاخوان
ولم يُفرقوا بين عرب ولا عجم من أمــازيغ و شاو فالــــــكل سيّان
بل لم يسلم من جُرمهم أحــــدٌ فـلا الشيوخ ولا النّساء ولا الولــدان
خمسٌ وأربعُون ألــــــف نفس سال الــــــــــدّمُ مـــــــــــنها سيــلان
مجزرة لــم يشـــــــهد التاريخُ بمثلها في عُمــر بنـــــــــي الانســان
مجزرة دنّست اسم الفرنــسي كلّما ذكرها في ســــــــر أو عـــــلان
ولن تُنسى يـــــــوما من الدهر ما دام في الــــــــــــدهر رقم ثــــمـان
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
فعـــلم الشـــــــعبُ حيــــنها أن مُلـــكهم المسلوب بقهر وعُــــدوان
لن يُســـــــــــــتردّ الا بالقـــهر وبالســـــــيف والحرب والنــــيـران
فقامت أعــــظمُ ثورة لأعـــظم شعـــب لا تــــــــعرف لها نكــران
في عصر الحداثة على قدرها فكان يُـشـار إلــــــــيها بكـــل بنــان
إنشـــــــــاء ربي سأجعلُها في شــعر يردده القاصــــــي والــداني
وليعلمها جيلُ الجـــزائر ويعي ويحفظ أحــداثها كــل إنســــــــان
ويعلموا أن الجـــــــزائر أمانة ٌ والأمانة يا أخي وصــيّة الرحمــن
والأمانة يا أخي وصــيّة الرحمــن
والأمانة يا أخي وصــيّة الرحمــن

هذا عمل بسيط ارجو التقييم و التشجيع

شكراااااا على الموضوع القيم

شكرااااا جزيلاا على ما قدمت
تحيا الجزائر حرة أبية

شكراااااا على الموضوع القيم

مشكووووووووووووور والله

للامانة فقط هذا عمل صديق لي لم يكتمل بعد لذا اشكركم على التشجيع كي يواصل العمل و يوفق لتتمته ان شاء الله
ادعوا له بالتوفيق
مشكورين

عمل رائع بارك الله فيك الى الامام والى الامام

شكرا البلشوف

المنظومة التربوية إلى أين
يا أخت غنية ( صحفية بجريدة الفجر ) وانت المتخصصة ربما في الشأن التربوي ، أقول لك بأن المنظومة التربوية ذهبت في ستين داهية ، وهذا بعدما أصبحت نقابات الهف والتبلعيط هي من تسن القوانين لقطاع التربية ، ألا تعلم بأن القانون الأساسي الخاص بقطاع التربية تسبب في فرار مئات الأساتذة ذوي الكفاءة لعالية من القطاع وتفضيلهم التقاعد المسبق على العمل في ظروف محبطة ،الا تعلم بأن ماجاء به قانون نقابات الهف والتبلعيط ( 240-12) أدخل المؤسسات التربوية في فوضى وعدم إستقرار لم تعرف مثيل لها منذ الإستقلال وهذا بعد تهميش المساعدين التربويين وإقصاءئهم بطريقة شيطانية ، وبعد تنفير الجميع من رتبة مستشار تربية ورتبة ناظر ثانوية .
اليس من العيب ان يصنف من هو خريج جامعة التكوين المتواصل ( بدون بكالوريا) في رتبة طبيب و مهندس ويصنف من هو متحصل على البكالوريا والليسانس في اصناف دنيا .
يا اخت غنية انت معلوماتك تتلقاه غالبا من النقابات ، أنا أدعوك أن تنزل مرة او اكثر إلى الميدان وتستمع إلى المساعدين والمستشارين في التربية والنظار وترافيقيناهم في يومياتهم وسترى . كما أدعوك أن تحقق مع المحالين على التقاعد المسبق لتعرف سبب فرارهم وحينها ستكون الحقيقة .