الوسم: المعلم

فيما يخص إشكالية التقويم المستمرأقولها بكل صرحة وتاسف ا ن معلما أفنى حياته في التعليم واذا سالته عن كيفية اجراء التقويم المستمر وطريقة تقييمه يتجاهل ويتهرب وياتي بالاعذار — انا من الذين طالبوا بحذف التقويم المستمر -لانه اجحاف في حق التلاميذ النجباء لتحطيمهم -وإعطاء الكسلاء الاسبقية في بعض الأحيان من طرف فئة من الزملاء الذين يدرسونهم في الكو ر -وعليه لمن يريد الطريقة الانجع * يتم تقويم عمل التلميذ اليومي في كل المواد التربوية التعليمية بالطرق البيداغوجية المعروفة والمتمثلة في -*المشاركةاليومية -* -*القراءة الفردية * * التحضير -* انجا ز الواجبات الرياضية اللغوية والنحوية والصرفية والعلمية والجغرافية والتارخية -* والهدف منها هو العملية التربوية التعليمية ومن خلال التصحيح الجماعي داخل القسم ومنه التصحيح الفرجي تزدتد المعارف لدى المتعلم وتخزن ويطلق عليها مصطلح المكتسبات القبلية والجديدة ووهنا تبدا مرحلة التقويم المستمر لتحديد مدى نجاعة جملة المعارف المقدمة للمتعلمين وذللك من خلال وضع المعلم مجموعة من الا سئلة و الاستفهامات للدروس وكل الشروحات المفصلة اثناء تقديم الأنشطة البيداغوجية ومن الضروري والاجباري ان تعلم التلاميذ عن تاريخ انطلاق التقويم المستمر – لتهيئتهم و يبقى النشاط من اختيار المعلم واليوم أيضا-***- -ويشترط ان تكون الإجابات كتابية ومخففة -***-ووقتها الزمني لايتعدى – -الثلاثين دقيقة -وهنا بإمكان المعلم ان يتحكم في الوقت وفق الأسئلة التي يختارها -وهنا نرجع الى بيت القصيد بهذه الطريقة يمكن للمعلم ان يقييم كل متعلم ببساطة ودون تكليف اواحراج من طرف اولياء وهذا ماالاحظه مع البعض —- وبهذه الطريقة البدغوجية المثلى تتوصل زميلي المعلم من ملاحظة الفوارق الفردية بين مستوى التلاميذ والحكم على مدى قابلية التلاميذ وقدرة استيعابهم ونسبة اخفاقهم لضبط خطط فعالة للعلاج ومنه الكشف في الفرض والاختبار -وهذا ما يطلق عليه بمصطلح السيرورة التربوية البيداغوجية -وأخيرا أتمنى من زملائي ان يتمعنوا جيدا في أهمية التقويم المستمر وسلبياته -واثاره على نفسية التلاميذ فعلينا ان نجعل نصب اعيننا الرقيب والضمير –و العمل بالتنزيل والخوف من الرحيل ومعذرة على الاطالة – والسلام —–

والله هو موضوع شائك أنا عن نفسي أعجز عن تحديد النقطة المناسبة و لذلك أضع في أغلب الأحيان نقطة الاختبار ضرب 2 ما رأيكم؟

التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية أكبر خطيئة ترتكب في حق فلذات أكبادنا لأن تلميذ المرحلة الابتدائية غير مسؤول إلى حد بعيد عن تصرفاته فكيف نسأل فاقد الشيء أن يعطينا واجبات منزلية منجزة ومراجعة مستمرة وتعديل اجابي لسولكه .
تلميذ الابتدائي مازال في مرحلة نمو من كل النواحي و تتحكم فيه ظروف وعوامل تجعله يحسن من سلوكه ويكون عنصرا إجابيا داخل القسم حتى نستطيع اصدار احكام عليه والعوامل هي :
ـ الموهبة وهذه أشياء تتحكم فيها الوراثة
ـ قيام الأسرة بدورها المنوط بها اتجاه هذا الفرد من حيث المراقبة المستمرة والتوجيه والنصح والتحفيز والابتعاد عن استعمال العقاب المنفر من العملية التربوية
ـ دور المعلم وهنا تأتي عملية التقويم القياسي لأنه من الصعب أن نحمل المعلم المراقبة المستمرة ل 45 تلميذ في القسم لنكون ممن يتقنون الحكم بالعدل دون أن نظلم أحدا
لذلك ومن منطلق تجربة شخصية ومادام التقويم المستمر غائبا عن الامتحانات الرسمية وأقصد هنا امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي فمن الأجدر القياس على النقطة المتحصل عليها أثناء الامتحان الرسمي مضاعفة ثم استعمال الزيادة والنقصان البسطين الذين لايؤثران على عمة التلميذ والأفضل أن يكون بالزيادة للمجتهد والمواظب عموما وبالنقصان البسيط جدا الذي لايؤثر بشكل كبير على علامة التلميذ المهمل ف ونعطي هنا مثال :
تلميذ تحصل على 8 من 10 في اللغة ـــ الأكيد أنه مجتهد والمجتهد تتوفر فيه كل صفات التلميذ النجيب ومنها المشاركة في القسم القيام بإنجاز الواجبات عدم الغياب … إلخ فلو أعطي هذا التلميذ 16 أو حتى أكبر كأن تكون 16.5 نظرا للأجواء النفسية للامتحان أو 15.5 بهدف تنمية التركيز والانتباه عند التلميذ قصد التأني مستقبلا في الإجابة فيكون هذا أفضل تقويم لأنه في الأخير التلميذ حينما يتحصل على 8 ويجد معدله الفصلي 7 فاصلة كذا أو 6 تخيلو بماذا سيشعر وكيف ستنحط معنوياته.

ارجو التفاعل مع الموضوع يااصحاب الخبرة للإفادة والاستفادة .وشكرا .

بارك الله فيك أستاذي الفاضل وأنار بصرك وبصيرتك.

خرجة طريفة

أتذكر في صغري كانت هذه الاية تحيرني فكنت اقرؤها و انا غير راضية عن معناها الى ان اكتشفت ان الفارق تحدثه الفتحة…

أيها الأخ لا تحسب نفسك قد أوهمت المتصفحين فأي أحد يظنك أنك تتحدث عن الاضراب ولايس الضصرب فهو على حق لأن ق القرينة المعنوية وهي قرينة المقام تستوجب ذلك.

بارك الله فيك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمدي_حمدي أيها المعلم ..الأستاذ…لا تضرب السلام عليكم أردت طرح هذا الموضوع, لبيان ما للشكل من أهمية بالغة في اللغة العربية. لأن من خلال عنوانه يظهر أنه يتعلق بالإضراب, وأنا أقصد به الضرب (العقاب), يقول الله عز وجل: “إنما يخشى اللهَ من عباده العلماءُ” سورة فاطر 28، من خلال هذه الآية يتبين لدينا مدى أهمية التشكيل في اللغة العربية ، فتغيير الفتحة من لفظ الجلالة “الله” الى ضمة وتغيير الضمة من كلمة العلماء الى فتحة ستقلب معنى الآية تماما ، ويصبح الذي يخشى العلماء هو الله – تعالى الله عن ذلك علوا كبيرا – بدل من ان يكون من يخشى الله هم العلماء.

بارك الله في أخي الكريم وجزيت خيرا

من تشبع الكرش تقول للراس غني

بارك الله فيك

أيها المعلم ..الأستاذ…لا تضرب

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *الأمين أحمد* أيها المعلم ..الأستاذ…لا تضرب السلام عليكم أردت طرح هذا الموضوع, لبيان ما للشكل من أهمية بالغة في اللغة العربية. لأن من خلال عنوانه يظهر أنه يتعلق بالإضراب, وأنا أقصد به الضرب (العقاب), يقول الله عز وجل: “إنما يخشى اللهَ من عباده العلماءُ” سورة فاطر 28، من خلال هذه الآية يتبين لدينا مدى أهمية التشكيل في اللغة العربية ، فتغيير الفتحة من لفظ الجلالة “الله” الى ضمة وتغيير الضمة من كلمة العلماء الى فتحة ستقلب معنى الآية تماما ، ويصبح الذي يخشى العلماء هو الله – تعالى الله عن ذلك علوا كبيرا – بدل من ان يكون من يخشى الله هم العلماء.

لو كنت من نقابة unpef ما كنت لتكتب هذا الموضوع…………هذا يدل على انك من cnapest….;وتريد ان توصل رسالتك بعدم الاضراب بطريقة ذكية…سبحان الله …..

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة missoum لو كنت من نقابة unpef ما كنت لتكتب هذا الموضوع…………هذا يدل على انك من cnapest….;وتريد ان توصل رسالتك بعدم الاضراب بطريقة ذكية…سبحان الله …..

أقول لك شيئا أخي … لا تعنيني كل هذه النقابات .. ولا أعرف منها الا الاسم
——-
صدقت أريد ايصال رسالة معينة … لكن ليست التي قصدتها
—-
أشكرك على مرورك وتعليقك

بارك الله فيك

https://im84.gulfup.com/j3zk07.jpg
للأمانة منقول

المتتبع لتعليقات الساده المعلمين و الاساتده المتعلقه بعمليه الادماج فى الطورين الابتدائى و المتوسط يدرك الحقد الكامن فى قلوب فئه ممن ادمجوا و الكثير منهم اعلنها صراحه من على صفحات هدا المنتدى و هو يتمنى ان لا يطبق الادماج ب10سنوات و يتمنى احاله الاليين الى الزوال الى التقاعد دون ان ينالهم شرف الادماج هذا……. اليوم موضوعين اثنين طلعا من على صفحات هذا المنبر الاول يدافع عن قانونيه التعليمه04 و يرى ان من لم يدمجوا لم يظلمهم القانون و موضوع اخر يرى ان نفس التعليمه ظالمه و غير قانونيه…..فلماذا هذا التاكل بين ابناء القطاع الواحد و ما الدى نخسره ان تم ادماج المعلمين و من معهم جميعا . اشياء تصدر منا يقشئر لها البدن و يفر منها العقل . لا اله الا الله

يا اخي هدا الزمان الي وصلنا اليه اصبح كل واحد همه البحث عن المادة وخلاص ولايهمه احد يالطيف من قوم القرن واحد وعشرين حدث مايسمع وكل مايشبع!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

الناس جميعا يعلمون أن أرزاقهم كتبت وهم أجنة في بطون أمهاتهم…..لكن ينقصنا اليقين…اللهم ارزقنا اليقين فيما عندك…آمين

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لوز رشيد مشكلتنا في التعليم أننا نفكر وفق مصالحنا الشخصية و لا نرى أبعد من أنوفنا من خدمته التعليمة مثلا يهلل و يطبل و من لم تخدمه يندب حظه

و ما الشيء الغريب في ذلك؟؟

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علي24 و ما الشيء الغريب في ذلك؟؟

الغريب أنك لا ترى الغرابة

ان شاء قاع يمسنا الادماج اجلا ام عاجلا

الله يرحمنا ويهدينا

لو كان هناك رجال في الابتدائي لفرضنا

لكن الكل يعلم ان في الابتدائي النساء وبعض المتنسئين

[color="rgb(255, 0, 255)"]فليسامحني اخوانى الذين سبقونى الى التعليم

[/color]

كان الله غي عون الجميع.المهم لا تجرحوا بعضكم فانتم نبراس ينير الظلام

صور مضحكة كأنهم معز

ماهذا الا القليل و المخفي اعظم
ولكن معذرة المعلم يعلم يدرس ……..
التربية تكون بالبيت بالدرجة الاولى فان وصل الطفل السن السادسة
فالى المدرسة للدراسة
هذا رايي اخي

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المدمج السعيد صور مضحكة كأنهم معز

هل تعلم أخي السعيد ما جاء به قا نون العار…..في باب حقوق التلميذ..من حق التلميذأن يتعلم الدروس النظرية للعنف في الشا رع ويطبقها في المدرسة ولا يعاقب عليها لأنه يملك الحصانة الدبلوماسية…… يا أخي العزيز الزمن تغير………….؟؟؟

السلام عليكم

لا تقسوا عليهم ، انهم يلعبون فقط

مرحلة لابد من المرور بها

الصورة وضعية ادماجيةمناسبة للتعبير

المعلم يبني و الشارع يهدم …………………………..ما بنيته في سنة ………..تهدم في دقيقة…………….

امتلاك الاخلاق وحب العمل جزء لا يتجزء في تاثيره على التلاميد فالمعلم الدي ينضر لمهنة التعليم انها امانة ومسؤولية قبل كل شيء يشعر بها التلميد وكدلك التاثير التربوي على التلاميد وكما نعلم ان التلميد يشعر هل المعلم يحبهم ويحب ما يقدمه لهم ام لا فهو يتاثر يدلك علينا ان نعيد دراسة انفسنا قبل كل شيئ قبل ان نلوم التلميد
الم ترى ان بعض المعلمين يضخمون نتائج تلاميدهم في الخامسة
الم ترى ان بعض المعلمين يتعمدون عدم البحص الجدي فيما يقدمونه لتلاميدهم
اخي لو اردت صورا لبعض المعلمين لوجدت العجب ولكن الحمد لله ليس الكل

هل ينتهي دور المعلم داخل القسم

نص حول الهوية الوطنية للسنة الخامسة من اعداد المعلم:
اللغة العربية
أَنَا أَكْثَرُ اللُغَاتِ تَحَدُثاً، وإِحْدَى أَكْثَرِ اللُغَاتِ اِنْتِشَارًا فِي الْعَالَمِ، يَتَحَدَثُنِي أَكْثَرُ مِنْ 422 مَلْيُونَ شَخْصٍ، وَيَتَوَزَعُ مَنْ يَتَحَدَثُنِي عَلَى الْوَطَنِ الْعَرَبِي، بِالْإِضَافَةِ إِلَى الْعَدِيدِ مِنَ الْمَنَاطِقِ الْأُخْرَى الْمُجَاوِرَةِ كَتُركِيَا وَ مَالِي وَ تشَاد.
اللُغَةُ الْعَرَبِيَةُ ذَاتُ أَهَمِيَةٍ كَبِيرَةٍ لَدَى الْمُسْلِمِينَ، فَهِيَ لُغَةُ الْقُرْآنِ الْكَرِيمِ، وَلَا تَتِمُ الصَلَاةُ فِي الْإِسْلَامِ إِلَا بِإِتْقَانِ بَعْضِ كَلِمَاتِهَا، تَحْتَوِي اللُغَةُ الْعَرَبِيَةُ عَلَى ثَمَانِيَة وَ عِشْرِينَ حَرْفًا مَكْتُوبًا. وَ تُكْتَبُ الْعَرَبِيَةُ مِنَ الْيَمِينِ إِلَى الْيَسَارِ – مِثْلُهَا اللُغَةُ الْفَارِسِيَةُ وَالْعَبْرِيَةُ وَعَلَى عَكْسِ الْكَثِيرِ مِنَ اللُغَاتِ الْعَالَمِيَةِ – وَمِنْ أَعْلَى الصَفْحَةِ إِلَى أَسْفَلِهَا. تُسَمَى اللُغَةُ الْعَرَبٍيَةُ لُغَةُ الضَادِ، لِأَنَ هَذَا الْحَرْفَ لَا يُنْطَقُ إِلَا عِنْدَ الْعَرَبِ.
تُكْتَبُ الْعَرَبِيَةُ بِعِدَةِ خُطُوطٍ، كَخَطِ النَسْخِ وَ الرِقْعَةِ وَ الْكُوفِي وَ الدِيوَانِي وَ الْفَارِسِي وَ خَطِ الثُلُثِ وَ غَيْرِهَا، وَ هِيَ خُطُوطٌ رَائِعَةٌ تُسْتَعْمَلُ فِي اللَوْحَاتِ الْفَنِيَةِ، فِي كِتَابَةِ بَعْضِ سُوَرِ الْقُرْآنِ الْكَرِيمِ وَ الْأَحَادِيثِ النَبَوِيَةِ، وَ كَذَلِكَ بَعْضِ الْحِكَمِ. وَ يُسْتَخْدَمُ فِي ذَلِكَ قَلَمٌ مَصْنُوعٌ مِنَ الْقَصَبِ، يُقَصُ بِطَرِيقَةٍ مَائِلَةٍ، ثُمَ يُغْمَسُ فِي الْحِبْرِ الْأَسْوَدِ فَيَخُطُ حُرُوفًا وَاضِحَةً حِينًا وَ مُتَشَابِكَةً حِينًا آخَرَ.
حَارَبَ الاسْتِعْمَار الْفِرَنْسِي اللُغَةَ الْعَرَبِيَةَ، فَمَنَعَ
تَعْلِيمَهَا فِي الْجَزَائِرِ، وَ فَتَحَ الْمَدَارِسَ لِيَتَعَلَمَ أَبْنَاءُ الْجَزَائِرِ
اللُغَةَ الْفِرَنْسِيَةَ، وَ يَنْسَوْنَ لُغَتَهُم وَ تَارِيخَهُم، لِأَنَهُ كَانَ
يَقُولُ إِنَ الْجَزَائِرَ جُزْءٌ مِنْ فَرَنْسَا. لَكِنَ الشَعْبَ الْجَزَائِرِي
لَمْ يَرْضَ بِذَلِكَ، فَقَاوَمَ الِاسْتِعْمَارَ بِالسِلَاحِ وَ الْقَلَمِ.
فَبَيْنَمَا كَانَ الْمُجَاهِدُونَ يُحَارِبُونَ الاسْتِعْمَارَ بِالسُيُوفِ
وَ الْبَنَادِقِ، كَانَ الْعُلَمَاءُ يُعَلِمُونَ أَبْنَاءَ الْجَزَائِرِ اللُغَةَ الْعَرَبِيَةَ
وَ الْقُرْآنَ الْكَرِيمَ، فِي الْكُهُوفِ وَ الْأَكْوَاخ، بَعِيدًا عَنْ عُيُونِ الْاسْتِعْمَارِ الْفِرَنْسِيِ. وَ أَشْهَرُ الْعُلَمَاءِ الشَيْخُ عَبْدُ الْحَمِيدِ بْنُ بَادِيس، الَذِي أَنْشَأَ جَمْعِيَةَ الْعُلَمَاءِ الْمُسْلِمِينَ، لِيُحَارِبَ الاسْتِعْمَارَ بِالْعِلْمِ، فَكَانَ شِعَارُهُ " الإسْلَامُ دِينُنَا وَ الْعَرَبِيَةُ لُغَتُنَا وَ الْجَزَائِرُ وَطَنُنَا ".
وَ عِنْدَمَا اسْتَعَادَتِ الْجَزَائِرُ حُرِيَتَهَا، أَصْبَحَتِ اللُغَةُ الْعَرَبِيَةُ هِيَ اللُغَةُ الرَسْمِيَةُ في الْجَزَائِرِ، بِهَا تَصْدُرُ الْقَوَانِينُ، وَ الْوَثَائِقُ الرَسْمِيَةُ، كَبِطَاقَةِ الْهَوِيَةِ وَ جَوَازُ السَفَرِ، وَ شَهَادَةُ الْمِيلَادِ. يَتَعَلَمُهَا الْأَطْفَالُ فِي الْمَدَارِسِ، بِدَايَةً مِنَ الْمَرْحَلَةِ الِابْتِدَائِيَةِ، كَمَا يَتَعَلَمُونَهَا فِي الْمَسَاجِدِ وَ الْمَدَارِسِ الْقُرْآنِيَةِ، وَ يَتَعَلَمُهَا أَيْضًا تَلَامِيذُ الْمَرْحَلَةِ الْمُتَوَسِطَةِ وَ الثَانَوِيَةِ، وَ بَعْضُ الشُعَبِ فِي التَعْلِيمِ الْجَامِعِي.
فَوَاجِبُنَا أَنْ نَحْمِيَ هَذِهِ اللُغَةَ، وَ نَتَعَلَمَهَا حَتَى نُتْقِنَهَا، وَ نَسْتَعْمِلُهَا فِي مُعَامَلَاتِنَا اليَوْمِيَةَ، فِي الْمَدْرَسَةِ وَ الْبَيْتِ وَالشَارِعِ، وَ نَتَواصَلَ بِهَا فِيمَا بَيْنَنَا فِي الْمُؤَسَسَاتِ وَ الْمَتَاجِر. و بِذَلِك نَكُونُ قَدْ حَافَظْنَا عَلَى رَمْزٍ مِنْ رُمُوزِ هَوِيَتِنَا اللُغَةَ الْعَرَبِيَةَ التِي جَعَلَهَا اللهُ أَفْضَلَ اللُغَاتِ فَأَنْزَلَ الْقُرْآنَ الْكَرِيمَ بِهَا، قَالَ اللهُ تَعَالَى:" إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ قُرْآنًا عَرَبِيًّا لَعَلَّكُمْ تَعْقِلُونَ " سورة يوسف (2)
1 ـ أتحاور مع النص :
أ ـ أتعرف على معاني الكلمات :
1 ـ إتقان: أداء تام. 2 ـ العبرية : لغة اليهود .
3 ـ أنشأ: أسس و كون . 4 ـ شعار: وسام، عنوان .
5 ـ الرسمية: الأساسية.
ب ـ أفهم النص :
1- كيف وصف الكاتب اللغة العربية؟ 2- بم تتميز اللغة العربية عن غيرها من اللغات؟
3 – لماذا تسمى لغة الضاد؟ 4- فيم تستخدم اللغة العربية في غير القراءة و الكتابة؟
5- حاول الاستعمار القضاء على اللغة العربية استخرج من النص ما يدل على ذلك.
6- كيف رد الشعب الجزائري على ذلك؟ 7- كيف نحافظ على لغتنا؟
ج ـ أعبر :
* تخيل حوارا دار بين اللغة العربية و لغة أخرى ..
* تحاور ثلاثة من الأصدقاء حول اللغة الأكثر انتشارا و استعمالا في التكنولوجيا و اختار كل واحد لغة ليدافع عنها، كنت أحدهم و اخترت اللغة العربية، فماذا قلت عنها؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركانه

كتبت مواضيعا تلقيت بسببها ردودا قاسية ضانين مني اني اصطاد في الماء العكر من وراء كتابتي لخذخ المواضيع ولا احد يعلم اني لاتهجم على شخص المعلم او لانقص من قدره ( لاحيطكم علما كنت معلمة و زوجي معلم منذ أكثر من ثلاثين سنةو أختي و صديقاتي أيضا……)و قررت

أن لا اكتب مرة اخرى و لكن استحلفكم بالله ان كانت أخطاء المعلم تتزايد ولا اراها هينة فكيف لنا ان نتصرف؟؟؟؟؟

نص المسألة:

لتسييج حقل تفاح استعمل صاحبه سياج طول المتر الواحد 36,70 m

ماهو طول السياج المستعمل في اربع جهات؟

من منكم يستطيع حل هذه المسألة؟؟؟

كيف يكون طول المتر الواحد 36,70 متر فهموهالي هذي

واجب العطلة

للاطلاع

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1485497

وهذه بعض الردود في موضوع وضعته

اقتباس:
تعرف ياسي محمد ممكن تمضي عمرك وانت صح لكن لو تخطئ مايرحمكش المجتمع المهم لكن الاموات فقط لا يخطئون
اقتباس:
إدا كان توضيحا وتبيانا لخطأ المعلم أو المعلمة لست معك في طرحه
وكان نص المسالة كما يلي

الامر لا يحتمل الانتظار ….

يا أم بدر الدين من حقك النقد ومن حقك الاستفسار وطلب التوضيح ولا أحد يعارضك في ذلك.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أستسمحك أختي الكريمة فيما إذا كانت ردودنا قد ضايقتك مع أننا في أغلب الأحيان لا نقصد الإيذاء .
أما بالنسبة لموضوعك هذا فلي هذا التدخل أرجو تقبله كرأي فقط يحتمل الصحة كما يحتمل الخطأ
بالنسبة للوقت فأسئلة الصرف في مجملها واضحة جدا وفي هذه الحالة دائما عندما لا يذكر الوقت المطلوب فتأكدي أن الحل يكون تصريف الفعل في الوقت الذي أسند إليه . بمعنى أن نصرفه هنا في الماضي كما جاء ( رمى ) وهذا ليس بخطأ
بالنسبة للنشاط الموالي فأنا من عادتي أن أتعمد الخطأ بهدف جعل المتعلم يصحح الأخطاء وتعويده على التدقيق في نصوص الأنشطة قبل الحل وهنا يمكننا أن نستنتج حالتين
الحالة الأولى : وقوع المعلم في الخطأ وهنا المتعلم من حقه أن يصحح ولا عيب في ذلك
الحالة الثانية : المعلم يستدرج المتعلم ويختبر ذكاءه وتعتبر طريقة من طرائق التدريس التي ينتهجها المعلم
وفي الحالتين أميل للثانية لتجنب اللبس وجعل المتعلم دائما يحس بأن معلمه يداوم على اختباره حتى وإن كانت الحالة الأولى هي السائدة والصحيحة وهذا حتى لا نزعزع الثقة الموجودة بين المتعلم والمعلم
أشكرك على الطرح ووفق الله أبناءك لما فيه الخير

معك كل الحق… ونفع الله بك وبتدخلاتك أختي
نحن معلمون..وعلينا أن نكون في مستوى مهنتنا الشريفة
مهما قلنا ومهما علق بعض الزملاء على تبرير الأخطاء
( التي ربما لاننتبه فنرتكبها أثناء صياغة الأسئلة )
إلا أنني أرى أنّ الأعذار تسقط حين يتعلق الأمر باختبار أو وظيفة أو واجب للعطلة
خاصة وأننا نتعامل مع صغااااااار

فلا بدّ أن نتحرّى الدقة كلّ الدقة
لاحظ مثلا السؤال: حوّل إلى المثنى المذكر، ثم إلى جمع المذكر السالم !!!!!
لانقول إلى جمع المذكر السالم……. بل نقول حوّل إلى الجمع المذكر ( دون ذكر سالم)
فليست كل الأسماء تجمع جمع مذكر سالما
والله من وراء القصد وهو يهدي السبيل
وللحديث بقية

بارك الله فيكما على ردكما و لنحسن الظن كما قلت اخي الفاضل في اغلب الاحيان و لكن حينما يتعلق الامر بأخطاء كثيرة متتالية متكررة و هذا بدأ يحدث من أول السنة في اعراب خاطئ و اسلوب ركيك في تلخيص النصوص فكيف لي ان احسن الظن بها معتقدة انها فعلت هذا عمدا لاستدراج المتعلم

حتى ان فعلت ذلك عمدا فلن نفهم قدصدها لاننا تعودنا على اخطاءها الكثيرة …. و الجسيمة في بعض الاحيان فباي عقل سنفكر حينها???

لا عيب في ان نخطأ ولكن اعتقد انه من العيب الاستمرار في الخطأ و خاصة اننا نتحدث عن معلم اسندت لها اقسام السنة الخامسة

الا ترى ان اولادنا امانة علينا ان نقدم لها الافضل و الانقى و الاصح

ما المانع من كتابة التمرينات بشكل واضح ,,,, انظر الى ورقة التمرين المطبوعة دليل على ان من كتبها لا رغبة له مطلقا في فعل ذلك … لماذا لا نحافظ على الامانة التي اسندت لنا و لنستحل اجورنا …

الامر مؤلم اخوتي الافاضل فنحن نبني و غيرنا يهدم و الله المستعان

الى الاخت المعاتبة:ربما ماتقولينه صحيح هو ان المعلم نسي شطرا من المسالة فكان من واجب التلاميذ تنبيهه لذلك الا اذا كان مستوى القسم متدني(صم بكم) ام النظرية الثانية ان ابنك ذو مستوى متدني لايحسن الكتابة ولم ينقل ماكتب على السبورة كما جاء

[QUOTE=koti;1055374928]الى الاخت المعاتبة:ربما ماتقولينه صحيح هو ان المعلم نسي شطرا من المسالة فكان من واجب التلاميذ تنبيهه لذلك الا اذا كان مستوى القسم متدني(صم بكم) ام النظرية الثانية ان ابنك ذو مستوى متدني لايحسن الكتابة ولم ينقل ماكتب على السبورة كما جاء[/QUOTE

اين هو شطر المسألة الناقص أيها الاخ الكريم؟؟؟؟

ان قمت بتزويدنا بهذا الشطر فحري بي ان اعاقب ابنتيا بسبب انحطاط مستواهما.
مستوى القسم لابأس به و النتائج المرضية التي رأيناها أكبر دليل على ذلك…

مستوى ابنتي متدني تحصل على معدل 9.39 و مستوى اختها في نفس القسم ايضا سيئ تحصل على نفس المعدل تقريبا و و كتبتا نفي التمرين و كذا كل التلاميذ

شكرا على المرور الطيب

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زياد طارق خطأ الطبيب يدفن تحت الأرض وخطأ المهندس يقع على الارض أمّا خطأ المعلم فهو يمشي على الارض أكبر خطأ هو اعطاء المعلم معلومة خاطئة لتلاميذه ولو متعمدا …هذه المعلومة ستبقى راسخة في عقول الطلاب .

بارك الله فيكم

نرى في المدارس الأوربية انتقاء مميزا للمعلمين في الطور الابتدائي واختيار أفضل الكفاءات ليتم ترشيحها للعمل بمدارسهم..بنما يحدث العكس معنا والله المستعان

الاشكال في الامر اننا نسكت على الاخطاء لتصبح جرائم تقع على الارض و أخرى تمشي فوقها و اخرى تدفن تحتها فالى متى السكوت؟؟؟؟وللصبر حدود حين يتعلق الامر بأبنائنا.

ربي يكون في العون ياأختي أم بدر الدين .بكل صراحة (تقلقت بزاف )
ألا توجد طريقة .لتوجيه هذه المعلمة .هذه التي تعتبر نفسها معلمة ؟؟!!!هي جديدة في التعليم ..لما ذا يسند إليها قسم السنة الخامسة ؟؟
الضحية الأول والأخير هو التلميذ …ربي يستر ..
بارك الله فيك ..

جل من لا يخطئ و المعلم ليس معصوم من الخطا قد يكون سهوا لما ذا لا تعذرو ا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
في البداية ظننت أنك تتحدثين عن معلمة و كنت سأوافقك الرأي على ان أخطاءها لا تغتفر و الخطأ الأكبر هو عدم تقبلها للنصيحة , و لكن بالرجوع إلى مداخلاتك السابقة وجدت أنها مجرد " مستخلفة " ,و هنا أنا لا ألق اللوم عليها بقدر ما ألوم :
1: المدير الذي أسند قسم امتحان ل "مستخلفة" .
2 :أولياء تلاميذ ذلك القسم بما فيهم أنتِ , كان عليكم الاتصال بالمدير و مطالبته بإسناد القسم إلى معلم آخر , و لو لم يستجب , اتصلوا بمفتش المادة , لأن أقسام الامتحانات لا تسند إلى " مستخلفين "و هذا هو الامر المعمول به في كل الأطوار , و إلا فما فائدة جمعيات اولياء التلاميذ ؟
أخيرا , أظن انه كان من الأجدر عرض هذه الأخطاء على المفتش ليقوم بزيارتها و التحقق من أهليتها للتدريس بدل عرضها في المنتدى و ترك مستقبل التلاميذ ( أبناؤكم ) يضيع .
هذا ما كنت سأفعله لو كنت مكانكِ

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عطوفة ربي يكون في العون ياأختي أم بدر الدين .بكل صراحة (تقلقت بزاف ) ألا توجد طريقة .لتوجيه هذه المعلمة .هذه التي تعتبر نفسها معلمة ؟؟!!!هي جديدة في التعليم ..لما ذا يسند إليها قسم السنة الخامسة ؟؟ الضحية الأول والأخير هو التلميذ …ربي يستر .. بارك الله فيك ..

والله العظيم راني في حالة كبيرة وأكاد أجن تحدثنا معها هذا الصباح فيما يخص المسالة فماذا فعلت
تركت المسألة كما هي و اصرت انها على صواب و وقامت بحلها …. عملية ضرب,

والله كارثة سنجن …..

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة madjeda19 السلام عليكم و رحمة الله و بركاته في البداية ظننت أنك تتحدثين عن معلمة و كنت سأوافقك الرأي على ان أخطاءها لا تغتفر و الخطأ الأكبر هو عدم تقبلها للنصيحة , و لكن بالرجوع إلى مداخلاتك السابقة وجدت أنها مجرد " مستخلفة " ,و هنا أنا لا ألق اللوم عليها بقدر ما ألوم : 1: المدير الذي أسند قسم امتحان ل "مستخلفة" . 2 :أولياء تلاميذ ذلك القسم بما فيهم أنتِ , كان عليكم الاتصال بالمدير و مطالبته بإسناد القسم إلى معلم آخر , و لو لم يستجب , اتصلوا بمفتش المادة , لأن أقسام الامتحانات لا تسند إلى " مستخلفين "و هذا هو الامر المعمول به في كل الأطوار , و إلا فما فائدة جمعيات اولياء التلاميذ ؟ أخيرا , أظن انه كان من الأجدر عرض هذه الأخطاء على المفتش ليقوم بزيارتها و التحقق من أهليتها للتدريس بدل عرضها في المنتدى و ترك مستقبل التلاميذ ( أبناؤكم ) يضيع . هذا ما كنت سأفعله لو كنت مكانكِ

أعتذر فهي معلمة مرسمة ومنذ سنوات و كونها جاءت من منطقة بعيدة ظنناها مستخلفة,

اعرض الموضوع هنا للاستنجاد بآركم الطيبة و لكي لا نظلم احد اردت قراءة ردودكم و ها انا حاولت معها وديا الا انها لا تزال تصر على انها دوما على صواب ,,, لنا كلام آخر معها

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة salimfarid جل من لا يخطئ و المعلم ليس معصوم من الخطا قد يكون سهوا لما ذا لا تعذرو ا

ولماذا لا يخافوا ربي في اولادنا سئمت من لمس الاعذار لغيري و غيري ضرب بأمور كثيرة عرض الحائط,,,

لمهوش قادر على شقاه ماحطش روحو في منصب خاطيه

ولو كانوا اولادك كانت النظرة ستتغير

احتج مجموعة من الاطباء في المانيا و طلبوا من المستشارة مركل ان يتساوى اجرهم مع اجر الاساتذة فماذا قالت المستشارة الالمانية
اتريدون ان يتساوى اجركم مع من علمكم
يقدرون المعلم ويوقرونه
نحن في الجزائر طلبنا بحقنا و قلنا لرئيس مصلحة الموظفين في احدى مديريات التربية لماذا نحن اصحاب الشهادات و اصحاب الاقدمية و الذين تكونوا تكوين الخرطي لا يدمجون مثل الاخرين اتدرون بماذا اجابنا .قال لنا لماذا درستم الا تعلمون انا في بلادنا الجاهل هو الذي ينجح لماذا اضعتم وقتكم

لا اظن هذا وأنا واحد منهم

نعم يا اخوتي لنضع لنا بصمة نكن بها قدوة للمجتمع الذي طالما ظلمنا و اتهمنا و احتقرنا,
و بها نرد على كل المشككين في قدراتنا بتسيير أموال الخدمات الاجتماعية بمفردنا و بكل نزاهة و شفافية و لن يتأتى ذلك اخوتي الا بانتخاب الأصلح و الانزه من بيننا و نترك جانبا الأنانية و اختلافاتنا و انتمائنا النقابي , فالقضية قضية رجال و مواقف و هي ليست كما يدعي البعض هيمنة نقابة عليها بعد انتزاعها من نقابة أخرى وغير ذلك من …, و حتى لو كان الأمر كذلك فالوقت لا يزال في صالحنا و الانتخابات لم يحدد لها تاريخ بعد اذن فلنتحد جميعا و نفوت الفرصة عليهم و نختار من بيننا من يشهد لهم الجميع بنزاهتهم و أخلاقهم و عفتهم و نعاهدهم بالمضي بجانبهم و مساندتهم و الوقوف معهم ضــد كل الانتهازيين و من تسول لهم أنفسهم التقرب من أموالنا و كما تعلمون اخوتي فالأمر ليس بالهين لذا يوجب علينا الحذر و اليقضة التامة لقطع الطريق أمام كل هؤلاء الانتهازيين وســد أبواب الترشح في أوجههم , و ترك المجال مفتوحا أمام المخلصين منا لتأدية الأمانة بكل صدق و اخلاص . ولا مجال لمن يدعي انه مع هذه النقابة أو تلك فهذه شعاب مكة و أهل مكة أدرى بشعابها ونحن من نسير بها و فيها , ولنظهر للوزارة و النقابات معا اننا جديرين بأن نسير أمورنا بمفردنا و نحن كذلك اخوتي فقط علينا وضع الثقة في أنفسنا و سرنا على كلمة واحدة موحدة وبالتالي نضع……………………………………….. ….

بـــصـــمـــة تــشــهــد لـــنــا لا عــلــيــنــا
هذا رأي مني و منكم تأتي آراء و المهم رأينا جماعة حتما على صواب , . سلامـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ .

كلام راقي جدّا بارك الله فيك وكثّر من أمثالك أخي………….

بارك الله فيك أخي، دمت مخلصا في آرائك

شكرا لمروركم العطر .

بارك الله فيك اخي : نعم يجب ان نكون حذرين لان الامر ليس بالهين وهذا الملف لم يسترجع الا بتضحيات طويلة ومريرة

اشاطرك الراي واضيف قائلا :يجب التحلي بروح المسؤولية ويكون ذلك بالتخلي عن فكرة الكرسي الشاغر هذا من جهة ومن جهة اخرى عدم ترك المجال امام السلبيين او الانتهازيين وذلك بدفع من نتوسم فيهم خيرا للترشح مع مساعدتهم ودعمهم بالترويج لهم.

بــــــــــــــــــــــــــــــــوركــــــــــــــ ــــــــــــــــت

كلام طيب ومحفز، ولا تستغرب أن الذي تريد الوصول إليه ممكن وموجود من ذي قبل لكن وللأسف وبوجود الانتهازيين من أصحاب العقول الخاوية وهم بعض المسؤولين الذين يريدون أمر أسيادهم فقط من المجتهدين، ولا تستغرب اخي الفاضل أن هناك كثير من المعلمين لهم صيت داخل وخارج الوطن بفضل ابداعاتهم وأنا أعرف معلما له كتاب تعتمده كثير من الجامعات الجزائرية وعنصر نشيط جدا جدا. وهنا لا أستطيع أن أذكر اسمه لأنه ربما لا يحبذ الاشهار فقط أقول إنه من بلدية من بلديات الجلفة.