الوسم: الخصائص

شكراااااا وبارك الله فيك

الادب العربي ههوو

شكرا على المجهود المبذول عمل موفق ربي ينجح ان شاء الله

امييييييييييييييييييييييييييييييييييييييين

الله يحفظك

بارك الله فيك وجعل الله هده العلومات في ميزان حسناتك مشكووووور

اختصار هايل
وربي يوفقنا كامل

اخي ماذا تقصد جنوبية هل هي المنطقة

جنوبية أي أن جلها كانت في دول العالم الثالث في القسم الجنوبي من الكرة الأرضية

مشكوووور

موفق

شكر لكم على كل شيء

وي…………….

كلامك صحيــح فيه أختلافآت كثيـرة خآصة المحـرك

الْحَمْدُ لله كَاشِفَ الْغَمِّ مُزَيْلُ الْهَمُّ مُّبِيْنٌ الْحَقِّ وَالْصَّلاةُ وَالْسَّلامُ عَلَىَ الْنِّعْمَةِ الْمُسْدَاةُ وَالْرَّحْمَةِ الْمُهْدَاةِ لِلْعَالَمِيْنَ
وَعَلَىَ آَلِهِ وَصَحْبِهِ أَجْمَعِيْنَ، وَبَعْدَ:

أعضـاء و رواد منتـدى الجلفة يسعـدنا أن نقـدم لكـم هـذاكتآب للمراجعة لاصحاب البكالوريا
الرابط https://ط§ظ„ط±ط§ط¨ط· ظ…ط®ط§ظ„ظپ/wkVkV

شكرااااااااااااااا

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

الخصائص العامة للمدرسة اليابانية

مجموعة من الخصائص العامة التي تتميز بها المدرسة اليابانية وتميزها عن غيرها من المدارس في العالم، وفيما يلي نعرض هذه الخصائص العامة بإيجاز:

يمتد الدوام المدرسي لستة أيام في الأسبوع وعلى طول اليوم؛ أي ما بين الثامنة صباحًا وحتى الرابعة عصرًا، وتضم ملاعب للرياضة، وحديقة صغيرة، مسورة بحائط صغير.

يوجد في أكثر من 75% من المدارس الابتدائية أحواض للسباحة .

يرتدي التلاميذ اللباس الموحد في معظم المدارس المتوسطة والثانوية، أما المدارس الابتدائية، فيرتدي غالبية تلاميذها قبعة موحدة، أو إشارة موحدة.

يستخدم البناء المدرسي في أثناء العطل باستمرار من قبل التلاميذ .

يستخدم الكمبيوتر كوسيلة تعليمية في معظم المدارس المتوسطة والثانوية.

لا يوجد رسوب في الصفوف، كما لا يوجد قفز فوق الصفوف.

لا يتجاوز عدد التلاميذ في الصف الواحد الأربعين تلميذًا وتلميذة.

يتعلم التلاميذ استخدام الدفاتر المدرسية من الصف الأول.

يتم تكوين مجموعات تعليمية غير متجانسة تضم من (4 ـ 6) تلاميذ في المدرسة الابتدائية، من أجل المشاركة في أنشطة مدرسية إضافية لمدة ساعتين يوميًا ولمدة شهرين.

درجة النظام والانضباط عالية جدًا في المدرسة اليابانية.

يقوم تلميذان في كل يومين، بالتناوب في مساعدة المعلم بضبط الصف والاهتمام بحاجات التلاميذ.

لا يوجه المعلم التنبيه أو التوبيخ لتلميذ بمفرده عادة، بل يتكلم مع جماعة الصف التي ينتمي إليها.

تتخذ الكتب الدراسة الهامة الشعارات التالية لها : (معلومات كثيرة على أوراق قليلة، كتب صغيرة، بدون ألوان، صور صغيرة، وجداول صغيرة، وإحصاءات، وجداول بيانية، ونصوص سهلة الفهم، وكتب خفيفة الوزن، وفي الكتب العلمية الاجتماعية، يجب عدم ذكر أرقام مقارنة عن الدول الصناعية الأخرى).

تخطط جميع المدارس الابتدائية للبرامج التلفزيونية التعليمية، وبصورة خاصة علم الأخلاق، والعلوم الاجتماعية، والعلوم الطبيعية، يستمر الإرسال لمدة خمس عشرة دقيقة، ويتم إعلام المدرسي بمواعيدها في بداية العام الدراسي، كما يتم توزيع دليل إرشادي، ووسائل تعليمية خاصة بها عن المعلمين.

يعد مؤتمر المعلمين، صاحب جهة القرار الرئيسية في المدرسة، ويعقد اجتماعًا، ويرأسه المعلمون بالتناوب.

ويكن الناظر ومعاونه عضوين أساسيين في هذا المؤتمر، وفي كل صباح تجتمع الهيئة التدريسية لبضع دقائق إضافية للتباحث في القضايا المستجدة.

يتجاوز معظم نظار المدارس سن الخامسة والخمسين، وفي الوقت الذي تشكل فيه المعلمات نسبة 60 % فإن الناظرات منهن لا تتجاوز نسبتهن 2 ـ 3 %.

يجتمع معلمو الصفوف لمرتين أسبوعيًا، بهدف التباحث بموضوعات التدريس في الأسبوع المقبل، ويرسلون أسبوعيًا أو شهريًا، بيانات خاصة بالتلاميذ وبالمادة التعليمية التي تدرس.

يوجد في المدارس الثاني يكلفون بنصاب تدريسي مخفض، حيث يقوم بعضهم بالإرشاد المهني للتلاميذ، ويهتم البعض الآخر بالنظام المدرسي، وآخرون يهتمون بالمبدعين، لو يجرون اتصالاً مع الأسر، أو الشرطة حول التلاميذ المشكلين.

تقيم بعض المدارس حصصًا دراسية نموذجية، يقدمها أحد المعلمين المتميزين، ويشاهدها زملاؤه من نفس الاختصاص، ويتناقشون حول مجريات الحصة الدراسية في نهايتها.

تعقد المدرسة اليابانية (لقاءات بحثية) لمدة أسبوعين سنويًا، يتم فيها مناقشة مشكلات تربوية وعلمية.

يتم دعوة الأسرة مرة واحدة شهريًا لزيارة الحصة الدراسية، ويلبي حوالي 70 % من الأسر هذه الدعوة.

تجري المدرسة حوارًا شاملاً مع الأسر حول أطفالها كل ثلاثة أشهر.

يتم اختيار ممثلين للتلاميذ للمشاركة في اجتماعات المدرسة المختلفة، بدءًا من الصف الخامس.

تقع مسؤولية الاهتمام بالمكتبة وتنظيمها على التلاميذ.

يقوم ممثلو في المرحلتين المتوسطة والثانية، بالإشراف على سلوك التلاميذ، ويراقبون تصرفاتهم، ويهتمون بنظافة الملابس وكذلك يطول الشعر.

يتناول التلاميذ طعام الغذاء في المدرسة بشكل جماعي، ويقومون بتنظيم المائدة وتنظيف الصحون بأنفسهم.

تمتد فرصة الغذاء حوالي (75) دقيقة، يقوم خلالها نادي الإذاعة، ببث بعض الأخبار الخفيفة أو الإرشادات.

تقع مسؤولية تنظيف الصفوف والمدرسة على التلاميذ أنفسهم، ويشارك التلاميذ في بعض أيام السنة، النظار والمعلمين، في حملة نظافة شاملة وعامة للمدرسة، ذلك لأن المدرسة اليابانية لا توجد فيها فراشات مسؤولات عن النظافة.

يشترك التلاميذ في النوادي وفرق العمل في أوقات بعد الظهر، ويقوم المعلمون بالإشراف عليهم.

تنظم الاحتفالات المدرسية، والمباريات الرياضية من قبل التلاميذ.

يجتمع التلاميذ مع بداية كل عام، ونهايته، ويعد العطل الكبيرة، في باحة المدرسة، ليستمعوا إلى خطبة قصيرة لناظر المدرسة، الذي يوجه فيها النصائح ويقدم الإرشادات، ويتمنى للجميع عامًا دراسيًا منتجًا، ويتكرر ذلك في بداية كل أسبوع، ولكن لبضع دقائق فقط.

للمدارس أناشيدها الخاصة، وأعلامها الخاصة أيضًا .

المرجع: تجارب عالمية في تربية الإبداع

د . محمد حبيب الحوراني

تصفح المزيد: https://www.sef.ps/vb/multka227629/#ixzz1gLwpHS7E

بارك الله فيك يا أخي.الانضباط من شيم اليابانيين لانهم أنشؤوا عليه منذ الصغر. و مشاركة الاولياء و استجابتهم لحضور الدرس أمر أدهشني فعلا. لكنني استغرب عدد التلاميذ و الحجم الساعي.

يتم دعوة الأسرة مرة واحدة شهريًا لزيارة الحصة الدراسية، ويلبي حوالي 70 % من الأسر هذه الدعوة.

تجري المدرسة حوارًا شاملاً مع الأسر حول أطفالها كل ثلاثة أشهر.
ياليت تكون هذه المبادرة في مدارسنا ومتوسطاتنا و ثانويتنا حتي يتسنى للاولياء معرفة نقاط الضعف والقوي.

تتكلم على شيئ مزال لم يولد عندنا

المدرسة الاتباعية الإحيائية (الكلاسيكية)
1 ـ نشأتها: ظهرت في أواخر القرن التاسع عشر، والربع الأول من القرن العشرين.
ويعتبر محمود سامي البارودي رائد الاتباعية في الشعر الحديث وإلى جانبه ظهر شعراء آخرون يمثلون مدرسة الإحياء والبعث(المدرسة الكلاسيكية) ومنهم: أحمد شوقي،حافظ إبراهيم،علي الجارم(من مصر)
خليل مردم، شفيق جبري وخير الدين الزركلي(من سورية)
ب ـ العوامل التي ساعدت على ظهورها :
1 ـ التطور الاجتماعي والسياسي والاقتصادي
2 ـالالتقاء بالغرب
3 ـ نشوء الوعي الوطني.
4 ـ بروز تيارات فكرية كالحركات الإصلاحية
5 ـ وجود الصحافة و إحياء التراث والترجمة.
ج ـ مقومات المدرسةوخصائصها الفنية:
1 ـ العودة إلى الموروث الشعري،ولاسيما عصر القوة والأصالة والجزالة ممثلة في الشعر الجاهلي، الإسلامي، الأموي، العباسي.
2 ـ إحياء التقاليد الشعرية ،ولاسيما الطرق البلاغية من تشبيه واستعارة وكناية.
3 ـاعتماد الشعراء الإحيائيين على التراث الشعري الذي وصلهم في صياغة أساليبهم ورسم صورهم وإبراز أفكارهم عبر عنصر المحاكاة والمعارضة لكثير من قصائدهم. 4 ـمحافظتها التامة على وحدة الموضوع و البيت والوزن والقافية.
5 ـ عنايتها الواضحة في مجال التعبير بالجزالة والمتانة والصحة اللغوية. 6 ـ اهتمامها بالخيال الجزئي التفسيري الحسي.
7 ـ عنايتها في مجال المضمون بالرؤية الإصلاحية الاجتماعية والسياسية إلى جانب المجال الأدبي الوجداني بأغراضه المتعددة.
المدرسة الإبتداعية (الرومانسية)
الرومانسية مشتقة من كلمة "رومانيوس" وقد اختارها الرومانسيون عنوانا لمذهبهم لتأكيد المعارضة بين أدبهم وثقافتهمالقومية.
عوامل نشأتها في الأدب العربي:
1 ـ اتصال العرب بالغرب عن طريق الثقافة والبعثات . 2 ـ رفض المنهج التقليدي السائد في مدرسة الإحياء الكلاسيكية.
3 ـ الرغبة في التعبير عن الذاتية والوجدان والشخصية المستقلة. روادها: ـ خليل مطران في قصائده الوجدانية .
ـ جماعة (أبولو): أبو شاديـ إبراهيم ناجي ـ أبو القاسم الشابي.
ـ جماعة الديوان : عبد الرحمن شكري ـ عباس محمود العقاد ـ إبراهيم المازني.
ـ مدرسة المهجر: إيليا أبو ماضي ـ خبران خليل جبران ـ ميخائيل نعيمة.
خصائصها الفنية:
ـ أدب عاطفي تكثر فيه الشكوى والحزن والألم والحنين والحرمان.
ـ تهتم بالخيال أكثر من اهتمامها بالعقل.
ـتظهر فيها الذاتية،وعمق المعاناة في التجربة الشعورية.
ـ تظهر فيها محاولات لتنويع القوافي ، وتغيير الأوزان وعدم الالتزام بوحدة الوزن والقافية .
ـلجوء الشعراء إلى الطبيعة.
ـ الوحدة العضوية بارزة في القصيدة الرومانسية،والتعبير فيها يمتاز بالظلال والإيحاء، وقد يبدو فيها شيء من التساهل .. اللغوي كماعند شعر المهجر.
مدرسة الشعر الجديد(شعر التفعيلة)
أ ـ نشأتها وأعلامها:
نشأت في أعقاب المدرسة الرومانسية المغرقة في الخيال,والممعنة في الهروب من الواقع إلى الطبيعة,وقد نشرت نازك الملائكة أول قصيدة عام 1974اسمتها (الكوليرا) كما نشر بدر شاكر السياب)أزهار ذابلة) في العام نفسه، وقد تحررت القصيدتان من القافية الواحدة والتزمت وحدة التفعيلة.
الإنسان المعاصر بمعاناته وطموحاته هو جوهر التجربة في هذه المدرسة.
أبرز أعلامها: نازك الملائكة، بدر شاكر السياب، صلاح عبد الصبور،أحمد عبد المعطي حجازي، فدوى طوقان، محمود درويش.
ب- عوامل ظهور هذه المدرسة: 1التأثر بالشعر الغربي والمذاهب الأدبية السائدة هناك.
2-ظهور الحركات التحريرية في معظم الدول العربية3. -الميل الفطري للتجديد.
ج ـ خصائصها وملامحها الفنية:
أ.من حيث المضمون:
1-الشعر تعبير عن الواقع وعن معاناة حقيقية .
2 -الشعر وظيفة اجتماعية فهو يكشف عن مواطن التخلّف في المجتمع.
3-التجديد في أغراض الشعر وخصوصا اهتم الشعراء بالقضايا الإنسانية والاجتماعية والوطنية كالدعوة إلى الاستقلال والتحرر ومقاومة الأعداء وهموم الشعب.
ب.من حيث الشكل:
-القصيدة بناء شعوري يبدأ من نقطة، ثم يأخذ في النمو حتى يكمل.
-تنقسم القصيدة إلى مقاطع ويمثل كل مقطع عنصرا من عناصرها.
-تبنى القصيدة على وحدة التفعيلة ويحل السطر الشعري محل البيت الشعري.
-لا تلتزم القصيدة قافية واحدة، وليس لها نظام محدد لتوزيع القوافي.
-ترتكز على الموسيقى الداخلية وإيحاء الكلمات وجرسها.
-استخدام الألفاظ المتداولة، ومنحها طاقات إيحائية وشعورية تستمدها من السياق.
-الاعتماد على الرمز والميل إلى الأساطير والتراث الشعبي.
-الاهتمام بالصورة الشعرية والخيال
مدرسة أدب المهجر و (الرابطة القلمية)
مفهوم أدب المهجر ونشأته:
يطلق أدب المهجر على الأدب الذي أنشأه العرب الذين هاجروا من بلاد الشام إلى أمريكا الشمالية والجنوبية، وكونوا جاليات عربية،وروابط أدبية أخرجت صحفا ومجلات تهتم بشؤونهم وأدبهم.
من أبرز شعرائهم وكتابهم: جبران خليل جبران، ميخائيل نعيمة، إيليا أبو ماضي، أمين الريحاني، رشيد خوري، فوزي المعلوف وآخرون.
ـ خصائص أدب المهجر:
أ ـ من حيث المضمون:
–النزعة الإنسانية: تفاعلهم مع الإنسان بغض النظر عن لونه وجنسه.
-النزعة الروحية: التأمل في الحياة وفي أسرار النفس البشرية.
-الحنين إلى الوطن: لشعورهم بالغربة في وطنهم الجديد.
-الاتجاه إلى الطبيعة: جددوا الطبيعة وجعلوها حية متحركة في صدورهم.
-التجديد في الموضوعات والأغراض الشعرية: فالشعر لديهم تعبير عن موقف الإنسان في الحياة،غرضه تهذيب النفس ونشر الخير والجمال والسمو إلى المثل العليا.
ب ـ من حيث الشكل:
-استخدام الألفاظ الموحية.
-التساهل في الاستخدام اللغوي.
-الوحدة العضوية.
-التحرر من قيود الوزن والقافية.
-الاهتمام بموسيقى اللفظ مما أدى إلى ظهور الشعر المنثور.
-استخدام الرمز.

بارك الله فيك

ybarek fik

السلام عليكم اخواني واخواتي ارجوكم اعينوني اريد بحث حول الخصائص الفيزيائية للغاز الالكتروني

بارك الله فيك

الخصائص الشخصية للمعلم الفعال

أهداف اللقاء :

من المتوقع بعد الانتهاء من دراسة هذا الموضوع أن يستطيع المتعلم أن :

· ـ يتعرف التدريس الفعال .

· ـ يحدد الخصائص الشخصية للمدرسين الفعالين .

· ـ يصف الشخصية الدافعة .

· ـ يبين توجه المعلم نحو النجاح .

· ـ يصف سلوك المعلم المهني .

تعريف التدريس الفعال

هناك طرق عديدة لتعريف التدريس الفعال وسوف يتفق معظم الناس على أن المدرسين الأكفاء يساندون الطلاب ويهتمون بهم ويعنون بصالحهم ، وواسعوا المعرفة فى تخصصاتهم ، وقادرون على التكيف مع أولياء الأمور والآباء ، والاداريين ، والزملاء ومتحمسون حقيقة للعمل الذى يقومون به . وهذه الخصائص بالتأكيد قيمة ، ولكنها تنسى جانبا هاما من التدريس الفعال هو أن المدرسين الفعالين قادرون على مساعدة الطلاب على التعلم .

الخصائص الشخصية للمعلم الفعال

1ـ شخصية دافعة :ـ يحوز المدرسون الفعالون شخصية دافعة ومثيرة للاهتمام ومشوقة . ويبدو أنهم يستمتعون بما يعملون ، وأنهم مساندون لتلاميذهم ، وأنه يسهل على الناس أن يثقوا فيهم ويؤمنوا بهم . ومن سمات تلك الشخصية الدافعة

اـ الحماس .

2ـ الدفء الوجداني وروح الفكاهة .

3ـ الموثوقية .

ما خصائص المعلم المتحمس والمعلم غير المتحمس ؟

· المعلم المتحمس

· ـ يبدو واثقا من نفسه ودودا .

· ـ يبرز أهمية مادته للتلاميذ ويثبت ذلك .

· ـ يستخدم ايماءات حية وواضحة لتأكيد النقاط وتعزيزها .

· ـ مبتكر ومتنوع في طريقته التعليمية .

· ـ مندمج ومثير حين يدرس .

· ـ يحافظ على التقاء بصره بأبصار تلاميذه جميعا.

· ـ يستخدم طبقة صوتية منوعة ويغير حجم وارتفاع وانخفاض الصوت والتوقف لكى يجعل الإلقاء أكثر تشويقا .

· ـ صبور

· ـ على وعى بالسلوك البعيد عن المهمة ويعالجة بسرعة .

· ـ يحافظ على معدل خطو سريع للدرس .

· ـ لديه روح دعابة ، ويستطيع أن يضحك على تصرفه .

· ـ يستخدم الحركة للحفاظ على الاهتمام والاستحواذ على الانتباه .

المعلم غير المتحمس

· يبدو قلقا وعصبيا .

· ـ آلى ، لا يربط الدرس بميول الطلاب .

· ـ كثيرا ما يقف أو يجلس فى موضع واحد خلال الدرس .

· ـ يستخدم بديلا تعليميا واحدا أو بديلين.

· ـ غير مهتم وغير مندمج .

· ـ يتجنب التقاء بصره بأبصار تلاميذه .

· ـ يتحدث بنغمة واحدة .

· غير صبور .

· ـ يتجاهل سلوكيات الطلاب البعيدة عن المهمة .

· ـ يستخدم الوقت بغير كفاءة ، وببطء .

· ـ كثيرا ما يكون ناقدا .

· ـ يندر أن يتحرك من مقدمة الصف .

· كيف يعبر المعلم لطلابه عن الدفء الوجداني؟

· 1ـ حى الطلاب بأسمائهم عند الباب . علق على إنجازاتهم الشخصية خارج صفك وعلى مظهرهم أو أي جانب من حياتهم الشخصية .

· 2ـ ابتسم بكثرة .

· 3ـ كن على سجيتك أو على طبيعتك ، وافصح عن شخصيتك وما تحب وما تكره وعبر عن آرائك .

· 4ـ استخدم الاقتراب الفيزيقي للتلاميذ غير المهدد كوسيلة للتعبير عن الإحساس بالثقة والانفتاح .

· 5ـ شجع الطلاب على الاقتراب منك ، وأن يكونوا صرحاء معك .

· 6ـ وفر علاجا ووقتا لجميع الطلاب ليتقنوا المادة وليكونوا ناجحين .

· 7ـ تجنب أن تصبح " أحد الطلاب " بان تخفض من التوقعات أو تندمج معهم وتشاركهم اجتماعيا ، وهذا يصدق على وجه الخصوص على المدرسين الجدد الذين قد يقتربون جدا من الطلاب من حيث العمر .

· كيف يبرهن المعلم عن تشجيعه لطلابه ؟

· ـ ركز على استخدام التعليقات الموجبة فيما يتصل بقدرات الطلاب بدلا من التعليقات السالبة عن أدائهم

· ـ كن على وعى بالتحسن ولاحظه ، ولا تركز على مجرد الاتقان .

· ـ ساعد الطلاب على تعلم العمل لمواجهة مشكلاتهم وتقويم عملهم بأنفسهم .

· ـ كن متفائلا ، وإيجابيا ، مستبشرا.

· ـ أظهر وبرهن على أنك مصغ أو منصت جيد نشط حين يتحدث الطلاب ( ركز انتباهك على الطالب ).

· ـ وفر طرقا عديدة بديلة لإتمام المهمة أو العمل وأتح للتلاميذ قدرا من الاختيار .

خالص تحياتى وتقديرى لكم

دكتور / صلاح عبد السميع عبد الرازق الصادق منقول

انت اليوم نشيط وفعال ومميز.اتمنى لك كل الخير ان شاء الله الله يحفظك.

بارك الله فيك

أخي "ايهابك" لو بحثت عنك في سطيف أين يمكن أن أعثر عليك؟

بارك الله فيك

العناية بالهندام

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو معاذ محمد رضا أخي "ايهابك" لو بحثت عنك في سطيف أين يمكن أن أعثر عليك؟

تعثر عليا في في اقصى جنوب الولاية

بارك الله فيك

شكرا على الموضوع

بارك الله فيك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايهابك تعثر عليا في في اقصى جنوب الولاية

إذا سأجدك في ضواحي بوطالب والرصفة وعين آزال.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو معاذ محمد رضا إذا سأجدك في ضواحي بوطالب والرصفة وعين آزال.

لقد اعطيتك العنوان بالضبط.اتمنى انك اطلعت عنه

ولقد حذفته بعد مدة.اهلا بك في اي وقت

لو كانت الرسائل الخاصة مفعلة لكان الامر اسهل

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايهابك لقد اعطيتك العنوان بالضبط.اتمنى انك اطلعت عنه ولقد حذفته بعد مدة.اهلا بك في اي وقت لو كانت الرسائل الخاصة مفعلة لكان الامر اسهل

نعم اطلعت عليه أخي وجزاك الله خيرا لهذا الترحيب وهذه الثقة
إن شاء الله نلتقي ويكون ثمت تعارف بيننا
أجدد لك شكري وامتناني.

بارك الله فيك

شكرا جزاك الله خيرا

هذه هي المواضيع التي تنقصنا
شكرا أخي الكريم

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
https://ar.miraath.net/sites/default/…%A9%20-1_1.pdf

جزاااااااااااك الله خيرا.