الوسم: المرحلي

https://www.gulfup.com/?8mE4vf :

بارك الله فيك.

بارك الله فيك

مشكوووووووووووووووووووووووووووووور

بارك الله فيك و احسن إليك .

جزاك الله خير الجزاء على الجهد المبذول

بارك الله فيك

اليكم المنشور الخاص بالتقويم المرحلي لمرحلة التعليم الابتدائي

https://www.gulfup.com/?EF5jIE

اليكم مخططات من انجازي لتسهيل عملية انجاز التقارير الواردة في المنشور ويمكن توزيعها على المعلمين لتسهيل العملية

المنشور منقول من منتدى آخر لتعميم الفائدة على الزملاء

بارك الله فيك.

بارك الله فيك.

هل هو انقلاب على منظومة أبو بكر بن بوزيد أم هو تصحيح للأخطاء

كم يكون جميلا لو تحاول ملأ الجدول بارك الله فيك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جزائري 100/100 كم يكون جميلا لو تحاول ملأ الجدول بارك الله فيك

لقد تم توزيع هذا الجدول على معلمي المدرسة في الاجتماع المنعقد يوم الخميس وبعد قراءة المنشور بعد توزيعه على المعلمين وتكوين خلايا لكل محور سيتم اللقاء في الاجتماع الثاني ان شاء الله وسنقوم بحول الله حولة كل الملاحظات في هذا الجدول ويكون جميلا أخي الكريم لو اعتمدت على نفسك في محاولة ملء الجدول لكي لا يكون كل شيئ جاهز فنحن قدمنا لك النموذج وما عليم الا الاعتماد على نفسك اخي الكريم سلام

بارك الله فيك و جزاك كل خير

مشكور يا اخي

بارك الله فيك

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
مديرية التربية لولاية برج بوعريريج
مفتشية التربية والتعليم الابتدائي /مقاطعة البرج –5-

عرض حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي لمقاطعة برج بوعريريج -05-
المرجع : المنشور الوزاري رقم 62/و.ت.و/ر.د/ والمؤرخ في 31جانفي 2024

تساؤل : بما أن الإنسان يعيش في هذه المعمورة مع أناس مختلفي الثقافات والتجارب و الضرورة الحتمية تلزمنا الاحتكاك و الاستفادة من الغير ، قد أحسنت الدولة إن نقلت لنا التجربة الكندية بالإصلاح التربوي لتقديمه للأجيال الجزائرية وتطبيقها في المناهج الدراسية .
ومن المعقول و البديهي إذا قمنا بنقل تجربة ما وجب علينا نقل كل صغيرة وكبيرة وتهيئة الظروف الملائمة و الأسباب المساعدة على النجاح ، أي خلق نفس الفضاء و الجو العام لتصلح التجربة أو على الأقل نسبيا . فهل وضعنا متعلمنا في نفس الظروف و الشروط للتجربة الكندية؟
إطلالة على ظروف التجربتين:
-عدد التلميذ في التجربة نموذجي ( 25) ولكن نحن نعيش في اكتظاظ .
-المتعلم في التجربة يدرس صباحا و ينشط مساء ويعيش في حياة لائقة ، أمّ واقع المتعلم الجزائري ؟
-الدولة و المجتمع في خدمته . والمتعلم عندنا ضحية ردّة اجتماعية و اقتصادية و أخلاقية عامة في المجتمع .
– فضاء التعلم لائق بأتم المعنى أمّا أقسامنا فهي ناقصة ( تدفئة –إنارة-طلاء- تسرب المياه من السقف الخ……………….)
– المربي في التجربة كل الظروف مهيأة لخدمته وهو مستعد لأداء مهمته و المعلم عندنا يعيش حياة نفسية اجتماعية صعبة .
– الإدارة في التجربة تتوفر على كل المتطلبات الإدارة ونحن بعد 10سنوات فكرت الوزارة في التمويل بالحاسوب و الانترنت و الآلة الناسخة .
-الإدارة في تجربة مستقلة ونحن تحت وصاية البلدية ماديا و تحت رحمة مسؤوليها الّذين يفتقدون للحس التربوي .
– التنشيط الترفيهي للتلميذ يقتصر على النشاط المدرسي فقط حيث لا توجد تمويلات للرحلات الاستكشافية و الاستطلاعية .
– التأمين الصحي المستمر يقتصر على زيارة واحدة للفرقة الطبية طوال الموسم دون تحمل الوصاية أعباء التوجيه و المتابعة الصحية للمتعلم .
-غياب الطب النفسي أو المشرف المختص في علم نفس الطفل الذي صار وجوده ضرورة حتمية في المدارس من خلال ما نعيشه يوميا من تغير في سلوكات المتعلم ( عنف لفظي وجسدي وتسيب و لامبالاة وخواء روحي و فكري……………….)
-النظرة السلبية السائدة في المجتمع للمدرسة و لدور المعلم مع التطاول و الانتقاص من كافة الأسرة التربوية.
-الأدوات المدرسية في التجربة تمتاز بالجودة و الصلاحية الدائمة و الصحية ، و ما يباع في أسواقنا يعتبر مصدر خطر على المتعلم الجزائري صحيا و عقائديا وسلوكيا من خلال المادة الصناعية و الرسومات و الأشكال التبشيرية وغياب الصرامة في مراقبة ما يباع في الأسواق .
مقدمة : اليوم وقد حان الوقت للوزارة أن تقف وقفة تقييمية و تقويمية لمشوار دام عدة سنوات لتدعم مواطن القوة في هذه الإصلاحات و التماس نتائجها الإيجابية كما ونوعا ، وكذا التعرف على مواطن الضعف و النقائص و العوائق التي تحول دون عملية الاكتساب بتحديد الأسباب مع اقتراح إجراءات المعالجة ،و التحسين بغية الارتقاء بالمدرسة الجزائرية إلى مصف الدول المتقدمة . حيث كلّلت هذه الحتمية طلب الوصاية من القاعدة تقريرا من أربعة مواضيع وذلك بالمناقشة و التحليل و إبداء الرأي بكل نزاهة و وفاء و شفافية و مصداقية ومسؤولية . ومن هنا نقدم بحثنا المستعجل الذي ولا شك أنّه أهمل عديد النقائص و الاقتراحات لضيق الوقت .
الموضوع الأول:البرامج التعليمية للتعليم الإلزامي:
يشكل فعل التطوير البيداغوجي المحور الأساسي و العنصر المحرك لكل عملية إصلاح ، توجه العمل في هذا الإطار إلى البدء في تطوير البرامج التعليمة أولا إذا كان الإصلاح من خلال مواكبة البرامج خيارا استراتيجيا باعتبارها الرافد الأساسي للتحويل النوعي للتعليم و الأداة المفضلة لتسير السياسة التربوية في الاتجاه الذي يترجم إلى مضامين .
1-الشمولية :إن البرامج التعليمية في المدرسة الابتدائية شاملة من حيث المواد و الأنشطة لكنها تتوفر على مواضيع تفوق مستوى التلاميذ و قدراتهم .
2- الانسجام : إن البرامج ومضامينها غير منسجمة في أغلب الأحيان و تفتقر إلى ترتيب صحيح و إعادة النظر في ربطها .
3- قابلية التقويم :البرامج التعليمية قابلة للتقويم نسبيا بسبب كثافتها و عدم ملائمتها للمتعلم .
4- قابلية القراءة :مقبولة في معظمها إلا أنها تحتاج النظر إلى جزء منها وذلك لصعوبتها كونها تفوق مستوى الطفل .
5- قابلية الإنجاز : إن بعض البرامج قابلة للانجاز أما البعض الآخر غير قابل للإنجاز نظرا لنقص الوسائل المؤيدة للغرض المنشود، وانعدام الفضاء المحقق لذلك .
6- الوجاهة أو الملائمة : غير ملائمة بجميع المستويات نظرا لكثافتها وعدم انسجامها مع المضامين فيما بينها .
7-ملائمة المضامين و الحجم الزمني :غير متوافقة من حيث الكم المعرفي المكثف و الذي لا يخدم مصلحة المدرسة الجزائرية .
8- المعاملات المحدودة للمواد:مؤدية للغرض المطلوب.
9- جهاز مراقبة البرامج: الوثائق المرافقة يجب أن تكون شاملة لجميع المواد وأكثر دقة ووضوح في الترتيب و التركيب
10- عملية الإعلام و التكوين: إن عملية الإعلام و التكوين ضرورية جدا و نطلب تجديدها وما يتواكب مع العصر بتكوين دائما ورسكلة كافية بإحداث التغيير.
11- مساعي التعليم والتعلم: المساعي مناسبة وهادفة تخدم المنظومة التربوية .
12- الوسائل التعليمية: ناقصة يجب تدعيمها بما يتلاءم مع كل المستويات في الأداء و الإيضاح .
13- التقويم البيداغوجي: يحتاج إلى عناية خاصة من قبل الجهات المعنية لتطوير أسلوب و تنظيم منهجيته لجعله أكثر نجاعة و فعالية .

الموضوع الثاني: تكوين المكونين وتحسين مستواهم
1-المكتسبات و الايجابيات:
– توظيف مؤطرين أصحاب الشهادات والاختصاص.
– إعداد دورات تكوينية لتحسين مستوى المعلمين.
– الاعتناء بمعلمي الأقسام التحضيرية.
– ملء كل المناصب الشاغرة و توفير العدد الوافر للمعلمين.
2-جوانب التدعيم.
– إعداد تربصات للموظفين الجدد يشرف عليها معلمون ذوي خبرة.
3- العوائق و الصعوبات و نقاط الضعف:
– افتقار الأساتذة ذوي الشهادات الجامعية الذين توظفوا عن طريق المسابقة إلى الجانب التربوي وعلم النفس.
– انعدام التكوين المتخصص للأنشطة الفنية و البدنية .
– الاعتماد في التوظيف على التخصصات الأدبية و الاجتماعية و إهمال التخصصات العلمية و الفنية.
– نقص الخبرة لدى بعض الناجحين الجدد في الإدارة و التفتيش.
4- اقتراحات و إجراءات المعالجة و التحسين:
– إعادة فتح المعاهد التكنولوجية لتكوين المعلمين الذين توظفوا عن طريق المسابقة و إعداد دورات تكوينية للذين سبق لهم التوظيف.
– توظيف مؤطرين ذوي الشهادات المتخصصة في النشاطات الفنية و الرياضية و العلمية.
– الاعتماد بنسبة كبيرة على الترقيات (أستاذ مكون، مدراء، مفتشين) على معلمين ذوي خبرة دون شرط أو قيد.
– الرجوع إلى نظام التخصص في العملية التعليمية وتعميمها على سائر المؤسسات التربوية (أستاذ لغة ، أستاذ علمي ، أستاذ إيقاظ …)
– إعادة النظر في الحجم الساعي لفسح المجال للمعلم للتكوين الذاتي.

الموضوع الثالث: ظروف التمدرس و تكافؤ فرص النجاح:
1- ظروف التمدرس:
العوائق و الصعوبات و نقاط الضعف:
– فضاء التمدرس غير لائق .
– الرعاية الصحية ناقصة
– الدخول المدرسي المتذبذب في التأطير و تسليم الكتب .
– انعدام الفضاءات الرياضية و الترفيهية.
– انعدام الوسائل .
اقتراحات و إجراءات المعالجة و التحسين:
– بداية الدراسة من الساعة 8:00 إلى غاية الساعة 14:00 من أجل إعطاء فرصة للتلميذ لممارسة مختلف الأنشطة الثقافية و الرياضية المتنوعة.
– زيادة بناء الهياكل التربوية و توسيعها و مداومة ترميمها.
– توفير الأمن للتلميذ داخل و خارج المؤسسة التربوية.
– توفير مطاعم مدرسية مع عمال مؤهلين.
– توفير النقل المدرسي للتلميذ و المعلم.
– توفير مكتبة مدرسية على مستوى كل مدرسة.
– توفير العلاج الطبي و المتابعة مع تعيين ممرض على مستوى كل مؤسسة.
– توفير قاعات خاصة بممارسة مختلف الرياضة المدرسية مع منشطين خاصين.
2- التسرب المدرسي:
العوائق و الصعوبات و نقاط الضعف:
– الاكتظاظ و النجاح النسبي و عدم المتابعة من طرف الأولياء.
– انعدام الرعاية النفسية و الاجتماعية .
– ضعف التوجيه الخلقي و البناء الفكري وانعدام المجالس بين المجالس التربوية و الأولياء.
اقتراحات و إجراءات المعالجة و التحسين:
– تخصيص أفواج لضعفاء المستوى ويكون ذلك أثناء التقويم التشخيصي عند بداية كل سنة دراسية مع جميع المستويات.
– التنسيق بين وزارتي التربية و التكوين المهني.
– التكفل بالأطفال ذوي الحاجات الخاصة بإنشاء أقسام أو مدارس خاصة.
– توفير أطباء مختصين في علم النفس لتحديد أسباب الضعف و التأخر المدرسي.
– القيام بخرجات سياحية و ميدانية إلى المصانع .
2- الأقسام متعددة المستويات:
العوائق و الصعوبات و نقاط الضعف:
– نلاحظ هذه الظاهرة في المناطق الريفية النائية و هذا بسبب النزوح الريفي وقلة عدد المتعلمين وهي غير مجدية.
– نقص التأطير فتضطر الإدارة لإلى إسناد مستويين في فوج واحد .
اقتراحات و إجراءات المعالجة و التحسين:
– تجميع المتعلمين في مدرسة مركزية و توفير النقل المدرسي.
– تحسين ظروف الحياة في القرى والمداشر.
4- عمليات الدعم المدرسي:
– عمليات الدعم المدرسي ضرورية تخدم التلميذ ولكي تأتي بالفائدة يجب معاملة المعلم كأستاذ التعليم المتوسط و الثانوي من الجانب المادي (حصة الدعم تساوي المقابل).
5- البيداغوجيا المتمايزة و المعالجة البيداغوجية:
نقاط القوة: تمكن المعلم من إدراك النقائص الموجودة ومحاولة تذليلها للمتعلم.
جوانب للتدعيم: خلق وضعيات مناسبة للفئة التي تعاني من صعوبات.
اختلالات: عدم جدوى المعالجة البيداغوجية في كثير من الأحيان.
اقتراحات :إشراك الأولياء في عملية المعالجة البيداغوجية و ذلك بمتابعتهم الدائمة المستمرة.
6- الاستفادة من التربية التحضيرية:
نقاط القوة: تهيئة المتعلم للدخول في جو التمدرس الفعلي و تهذيب سلوكه و تقويمه استعدادا للسنوات المقبلة.
جوانب للتدعيم: الاهتمام بها أكثر من ناحية المتابعة و تكوين مختصين لذلك .
اختلالات: عدم توفر التهيئة و التجهيز الكامل لأغلب الأقسام التحضيرية.
نقص التكوين للمربيين وغموض بعض المصطلحات الخاصة بالتربية التحضيرية لكون هذه الأخيرة جديدة في المنظومة التربوية.
أسباب النقائص: عدم إعطاء الأهمية الكافية للتربية التحضيرية و تهميش دورها في العملية التعليمية.
اقتراحات: لابد من تعميمها على جميع المؤسسات وتدعيم الأقسام التحضيرية بكل ما يلزم من وسائل تهيئة جو التمدرس المناسب.
إعداد ندوات تكوينية ليستفيد منها المربيين في إعداد الدروس.

الموضوع الرابع :عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري:
اقتراحات و إجراءات المعالجة و التحسين :
– إعادة تنشيط المجالس
– إسناد تنشيط المجالس إلى الأستاذ المكون و المدير للإشراف و المتابعة .
– استعمال البريد الإلكتروني للمراسلات و الاتصال بين الإدارات وبين الإدارة و الولي والعكس .
– إدراج مادة الإعلام الآلي في الطور الابتدائي .
– توفير الوسائل و إدراج الإعلام الآلي في تعليمية المواد.
– التكوين الجيد للمدير ين و المفتشين ليكون لهم دور فعال في توزيع المهام و التنسيق بين مختلف العمليات .
– فتح فضاءات للإنترنت في كل مدرسة باعتبارها ثقافة ووسيلة عصر
– تخصيص ميزانية (كافية) للمدرسة الابتدائية.
– توفير جهاز الداتاشو datachon وتزويد المؤسسات بأقراص cd لشرح بعض الظواهر .
– فتح مكتبات للمؤسسات و إثرائها بالكتب المختلفة( علمية ،أدبية، دينية تربوية) .
– تكوين مساعدي التربية الابتدائي لتخفيف الضغط على المعلمين في الحراسة والتنظيم و تأطيرهم في المطعم و تفريغ المعلم لأداء واجبه .
– استقلالية المدرسة عن البلدية .
اقتراحات عامة
– إذا كانت المعالجة التربوية تفيد في عملية التقويم فالمرجو أن تكون ضمن الساعات الأولى من اليوم الدراسي لتكون جادة وفعلية.
– إشراك أولياء التلاميذ في تذليل صعوبات تعلم أبنائهم.
– تحسين المنهاج بحيث يكون مطابقا لكتاب التلميذ.
– العمل بالتخصص في التعليم الابتدائي .
– توفير الظروف المادية و المالية و الوسائل الملائمة للتعلم.
– إنشاء ورشات رسم و قاعات رياضية وآلات موسيقية للنشاطات اللاصفية و التكفل بها من ذوي الاختصاص.
– إضافة حجرات جديدة لتفادي الاكتظاظ في الأقسام و تسيير القسم تسييرا ناجحا.
– عدم تحميل المعلم المسؤولية الكاملة أمام نتائج المتعلمين خاصة في الأقسام النهائية.
– الاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة مثلا: توفير قسم خاص لتنمية قدرات المتعلمين خاصة الذين يعانون من التأخر الدراسي حتى يتم دمجهم في المجتمع و توفير مختصين في ذلك.
– التكفل بأبناء القطاع ( الأدوات المدرسية- المنح المدرسية).
– التكفل بالمعلم أثناء الأمراض خاصة المزمنة منها.
– موافقة التدرج مع عناوين الكتاب المدرسي أو الكتاب المدرسي مع عناوين التدرج أو الدليل- إعادة النظر في الحجم الساعي لساعات التمدرس.
– الاهتمام بمعلم المدرسة الابتدائية ؟ مثله مثل معلم الثانوي و المتوسط نظرا لما يبذله من جهد تجاه المتعلم لتلقينه المبادئ الأولى للتعلم ( القراءة- الكتابة- الحساب- القواعد).
– دروس الدعم يجب أن تكون اختيارية كباقي المستويات الثانوي و المتوسط.

الله يبارك فيكم.

بارك الله فيك اختي
انا شاركت في اعداد التقرير رفقة اللجنة المختارة لاعداد التقرير النهائي بمقاطعة البرج 1 الخاص بالمرحلة الابتدائية
وفقك الله
وجزاك الله خيرا

بارك الله فيك

مقترحات للتقويم المرحلي

اصلاح الاصلاحات وقفة تقويمية للبرنامج ومقترحات قدمتها كواحد من اهل الميدان أتمنى اخذها بعين الاعتبار

https://www.gulfup.com/?VBcBkd

بارك الله فيك

بارك الله فيك

جزاك الله خيرا

شكرا لك على المجهود

بارك الله فيك.

بارك اللــــه فيــك

بارك الله فيك

بارك الله فيك يا أخي

شكراااااااااااااا جزييييييييييييييييييييييلا

جزاك الله خيرا

بارك الله فيك

جزاك الله خيرا

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااا

https://www.gulfup.com/?yt1xuu

السلام عليكم ورحمة الله
شكرا أخي على ما قدمت من موضوع
بارك الله فيك

عـــرض في المستوى المطلوب ..بارك الله فيك اخي أيوب وكل من ساهم في انجازه.

جزاك الله خير الجزاء

جزاك الله خيرا

شكرا لك أخي الكريم

اجتهاد رائع

السلام عليكم هذا عرض تقديمي لبيداغوجية المقاربة بالكفاءات
شكرا لكل الذين ثمنوا عملنا سائلا المولى عز وجل النفع بما علمنا
بخصوص الرابط معذرة على عدم التجديد وهذا راجع لغيابي عن المنتدى وهذا رابط جديد
https://ar.rghost.net/43296722

بارك الله فيكم أخي أبا أمين
نفع الله بكم الاسلام والمسلمين

جزاك الله عنا كل خير و جعل عملك هذا في موازين حسناتك

جزاك الله خيرا وجعل عملك هذا في ميزان حسناتك.

جزاك الله عنا كل خير عرض هائل

شكرااااااااااااااااااا لك

جزاك الله عنا كل خير

جاري التحميل
بارك الله فيك

مشكور ،بارك الله فيك

بارك الله فيكم أخي

الله يحفظك ويبارك فيك

مشكور وزدت نور فتحت علينا كل سرور منصور إن شاء الله منصور

بارك الله فيك

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ر

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ر

نشكرك أخي الكريم على هذا العمل الذي تحسد عليه ويبرهن على مدى مدى الحيرة التي تحذوك لإصلاح ما أفسده الأخرون ، وفقك الله وأبقاك ذخرا لولديك وللتربية والتعليم .

مع انك تكره إخوانك مديري المدارس الى اننا نشكر لك جهدك

جزاكم الله خيرا.

بارك الله فيك

مشكور أخــي على هذا العمل المتميز و بارك الله فيك

جزاكم الله خيرا.

خلاص يا أخي هذه السنة شاركت في الحركة و انتقلت إلى مدرسة أخرى أين وجدت مديرا نعم الرجل و نعم المربي
سابقا كنت أظن أن المدراء على نفس الشكيلة و لكنني تأكدت أنهم ليس كذلك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الهيثم01 مع انك تكره إخوانك مديري المدارس الى اننا نشكر لك جهدك

يا أخي أنا لا أكره المديين بل أبغض تصرفات بعضهم

مشككككككككككككككككككككككور

أرجو من زملائي المديرين أن يسامحوني

السلام عليكم

اليكم زملائنا الكرام هذا الملف اللذي يحتوي على عملية التقويم المرحلي فهو اجتهاد من الفريق التربوي لمدرسة 20 أوت 56 بعين وسارة . واننا في انتظار شكركم ووردودكم المشجعة وبعض الإضافات اللتي تصب في الموضوع .

رابط التحميل

https://ge.tt/api/1/files/4Od9MxX/0/blob?download

بارك الله فيك، في ميزان حسناتك ان شاء الله

اقتراحات في محلها …….جزاك الله خيرا

لك مني جزيل الشكر وكل من شارك في إثراء هذه العملية.

اجتهاد موفق ان شاء الله بالتوفيق

بارك الله فيك، في ميزان حسناتك ان شاء الله

أصبت الهدف بارك الله فيك

طرح في محله نتمنى ان يجد الآذان الصاغية وبارك الله فيكم على المجهودات المبذولة

جزاك الله خيرا أستاذ على الإفادة، نحن يوم الأحد إن شاء الله نعقد الإجتماع لمناقشة هذه النقاط.

شكرا جزيلا بارك الله فيكم

بارك الله فيكم جعلها الله في ميزان حسناتكم

كفانا اتكالية من فضلكم…

عمل ممتاز و مجهود تشكرون عليه.ولكن في نقطة فك الارتباط م البلدية هذه النقطة لا يمكن تطبيقها لان الوسيلة غير متوفرة عند مؤسسات المديرية.مثال شاحنات الصهاريج لنقل الماء و المازوت او جلب الوسائل من المديرية ..نجد ان البلدية هي الوحيدة القادرة على القيام بكل هذه الاعمال

محاولة متوسطة نوعا ما

نداء الى كل من مسه الاجحاف في القانون الخاص خاصة معلمي الطور الابتدائي واساتذة التعليم الاساسي عدم المشاركة في عملية اثراء الوثيقة الخاصةبعملية التقويم المرحلي للتعليم الالزامي
وهذا بسبب الاجحاف الذي لحق بنا في القانون الخاص

لك كل الحق في ما قلته ولنترك الأمر للأساتدة الرئيسين والمكونين لأثراء هذا الملف مادم الأمر ينظر اليه على أساس الكفاءات فلتطلب منهم الوزارة يظهروا هذه الكفاءةفأنا ممن سيقاطعون هذا النقاش

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة merad نداء الى كل من مسه الاجحاف في القانون الخاص خاصة معلمي الطور الابتدائي واساتذة التعليم الاساسي عدم المشاركة في عملية اثراء الوثيقة الخاصةبعملية التقويم المرحلي للتعليم الالزامي وهذا بسبب الاجحاف الذي لحق بنا في القانون الخاص

في متوسطتنا إلتزمنا هدا الموقف و كان إصرارنا كبيرا بتبليغ موقفنا كتابيا و قلنا/ نحن الايلون للزوال ليس لنا موقف من إصلاحاتكم فقولوا لمن هم أجدر منا بمناقشتها… و إئشاء الله في الدخول المدرسي المقبل سنتخد نفس الاجاء مع مقاطعة تدريس االاقسام النهائية….. فلا يعقل منطقيا أن أكون غير كفء بدليل حرماننا من حقوقنا و في نفس الوقت تسند إلي مهمة تدريس الاقسام النهائية بحجة الخبرة و الاقدمية …...

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة merinaceur في متوسطتنا إلتزمنا هدا الموقف و كان إصرارنا كبيرا بتبليغ موقفنا كتابيا و قلنا/ نحن الايلون للزوال ليس لنا موقف من إصلاحاتكم فقولوا لمن هم أجدر منا بمناقشتها… و إئشاء الله في الدخول المدرسي المقبل سنتخد نفس الاجاء مع مقاطعة تدريس االاقسام النهائية….. فلا يعقل منطقيا أن أكون غير كفء بدليل حرماننا من حقوقنا و في نفس الوقت تسند إلي مهمة تدريس الاقسام النهائية بحجة الخبرة و الاقدمية …...

وأنا أتفق

مواقف بطولية أتمنى الثبات والتعميم
الوزارة تعمدت سياسة فرق تسد

مقاطعتها، والصوم عن المشاركة فيها، وهو أدنى واجب

صدقني اخي المشاركة او عدم المشاركة هذه الامور لا تعيرها الوصايا أي اهمية فالوزارة هدفها واضح من هذه الاصلاحات هو خلق ضجة اعلامية وفقط .اما عن الحملات والرسائل والبيانات أظن انها ذر الرماد في العيون .ولهذا انصح الاخوة ان يفكروا في الاجراءات العملية التي تزلزل اقدام هؤلاء واظنها اصبحت معروفة ويمارسها الجميع هي الاعتصامات ولا غيرها نافع مع هذا النظام المتعفن.

Soyez unis mes freres pef

[حرموكم من مسابقة المدرين
وحرموكم من الترقية
لانكم حسب رايهم لا تصلحون ( معذرة على العبارة )لماذا اليوم يستشرونكم ويطلبون خبرتكم

[QUOTE=wahab1823;12941467]لك كل الحق في ما قلته ولنترك الأمر للأساتدة الرئيسين والمكونين لأثراء هذا الملف مادم الأمر ينظر اليه على أساس الكفاءات فلتطلب منهم الوزارة يظهروا هذه الكفاءةفأنا ممن سيقاطعون هذا النقاش[/Q

أنا أستاذ رئيسي درجة4 و متزوج و عندي أطفال الفرق بيني و بين معلم مدرسة ابتدائية أكثر من مليون سنتيم (هو أفضل مني )
علما أن الاساتذة الرئيسيين الحاليين لن يصلوا الى الدرجة 12 أبدا .
فنحن في الهم سواء يا زميلي .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة wahab1823 لك كل الحق في ما قلته ولنترك الأمر للأساتدة الرئيسين والمكونين لأثراء هذا الملف مادم الأمر ينظر اليه على أساس الكفاءات فلتطلب منهم الوزارة يظهروا هذه الكفاءةفأنا ممن سيقاطعون هذا النقاش

أنا أستاذ رئيسي درجة4 و متزوج و عندي أطفال الفرق بيني و بين معلم مدرسة ابتدائية أكثر من مليون سنتيم (هو أفضل مني )
علما أن الاساتذة الرئيسيين الحاليين لن يصلوا الى الدرجة 12 أبدا .
فنحن في الهم سواء يا زميلي

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yassine-24 صدقني اخي المشاركة او عدم المشاركة هذه الامور لا تعيرها الوصايا أي اهمية فالوزارة هدفها واضح من هذه الاصلاحات هو خلق ضجة اعلامية وفقط .اما عن الحملات والرسائل والبيانات أظن انها ذر الرماد في العيون .ولهذا انصح الاخوة ان يفكروا في الاجراءات العملية التي تزلزل اقدام هؤلاء واظنها اصبحت معروفة ويمارسها الجميع هي الاعتصامات ولا غيرها نافع مع هذا النظام المتعفن.

و هذا أقل الإيمان.كم أحب هذه اللغة !!!!!!!!!!!!!!!

السلام عليكم
إن الإصلاحات التي تدعو إليها الوزارة يا إخواني معدة مسبقا و ما تقوم به هو ذر للرماد في العيون حتى إذ اشتكى أحد بعد ذلك فسوف تطالبه بالسكوت لأنه شارك في هذه الإصلاحات التي ستتم في ليلة و ضحاها.
إن إصلاح المنظومة التربوية ضرورة ملحة و أنتم ترون ما آلت إليه مدارسنا و شبابنا و مجتمعنا.
إن الإصلاح لابد له من وقت حتى نتبين الخلل و العلة وإلا فسيكون هذا الإصلاح كسابقيه من الإصلاحات التي أنجبت تلميذا غريبا في و طنه ما تمسك بعاداته ولا تقاليده ولن أتحدث عن الأخلاق و الحشمة .

هل هذا التقويم خاص بالتعليم الابتدائي فقط ام يخص ايضا المتوسط والثانوي؟

القرار الوزاري واضح لأنه شمل كل الأطوار : الإبتدائي والمتوسط والثانوي

هو للابتدائي والمتوسط فقط اما الثانوي فمازل لم تمر الفترة الزمنية المطلوبة للتقييم

حسب رايي للابتدائي والمتوسط فقط لانه جاء في العنوان التعليم الالزامي اي الاجباري

شكرا لكم جميعا على الرد