المنهجية العلمية للأجابة عن موضوع المذكرة الأستخلاصية
مشكورة على الموضوع القيم
شكرا لكي وربي يوفقك
شكرا لكي اختي.
مشكورة الأخت
لقد سبقتني في وضع هذه المنهجية
لقد وجدتها في صفحة التحضير للمسابقة على الفايسبوك
شكرا جزيلا الاخت و بارك الله فيك
شكرا الله يعطيك غير الخير انشاء الله
شكرا وربي يجعلك في اعلى المراتب دائما وفوق اعدائك دوما
شكرا ..جعل الله لك هدا في ميزان حسناتك.
هذه قصة وقت لزميل زاروا المفتش كي كمل قالوا هذه العبارة التي بقيت تؤرق اذاني
و لله في خلقه شؤون
نحن في عز التقدم ومازال هناك من يؤمن بان الاداء التربوي يعتمد عى الوثائق
فمقياس النجاح في العملية التربوية ليس اوراق مزينة و انما هوالنتاج الفعلي لها ومدى
تحقيق الاهداف المسطرة رغم ان النظرية التعليمية تؤكد ان التحضير الجيد للدرس ينتج عنه
تقديم و فهم جيد
نورونا بارائكم
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
نرجوا نقاشا جديا
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منصور المختار
 ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
|
نتناقش في كل شيء الا الامور التربوية
طبعا من اسمها المذكرة تستعمل لتذكير اي تكون فيها رؤوس اقلام او ارقام يمكن ان ينساها المعلم فتكون له نجدة
تكون فيها على الاقل عناصر الدرس و ما ردود فعل التلاميذ المتوقعة او المطلوب منهم فعله فيستجد بها المعلم لانه انسان و يمكن ان ينسى فتذكره
فان حصلت الفائدة حتى بالخروج عن ما هو مسطر في المذكرة فالهدف هو حصول عملية التعلم المنشودة لا غير
لو كنت مفتشا لما تكلمت مع اي معلم و لا احرجته كل ما افعله هو ملاحظة نتائج التلاميذ في مشكلة اضعها لهم تتناسب مع ما يجب ان يكونوا تعلموه في ذلك الوقت بالضبط
و الله يأستاذ أنا لا أخذ بعين الاعتبار ملاحظة المفتشين لعدة أسباب أذكر منها:
** مستواهم ضعيف و جهلهم لما يحدث في منظومتنا هم أصلا بعيدين كل البعد عن الميدان التربوي البيداغوجي
يأخي أتقي الله في عملك داخل القسم حتى :
** تحلل الزوزدورو أنتاع الراتب
** تنال أجر عند الله راتب ليوم الدين
** تكون مرتاح النفس و فخور بنفسك
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rachid.tabi
طبعا من اسمها المذكرة تستعمل لتذكير اي تكون فيها رؤوس اقلام او ارقام يمكن ان ينساها المعلم فتكون له نجدة
تكون فيها على الاقل عناصر الدرس و ما ردود فعل التلاميذ المتوقعة او المطلوب منهم فعله فيستجد بها المعلم لانه انسان و يمكن ان ينسى فتذكره فان حصلت الفائدة حتى بالخروج عن ما هو مسطر في المذكرة فالهدف هو حصول عملية التعلم المنشودة لا غير لو كنت مفتشا لما تكلمت مع اي معلم و لا احرجته كل ما افعله هو ملاحظة نتائج التلاميذ في مشكلة اضعها لهم تتناسب مع ما يجب ان يكونوا تعلموه في ذلك الوقت بالضبط |
عين الصواب
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahcene23
و الله يأستاذ أنا لا أخذ بعين الاعتبار ملاحظة المفتشين لعدة أسباب أذكر منها:
** مستواهم ضعيف و جهلهم لما يحدث في منظومتنا هم أصلا بعيدين كل البعد عن الميدان التربوي البيداغوجي يأخي أتقي الله في عملك داخل القسم حتى : ** تحلل الزوزدورو أنتاع الراتب ** تنال أجر عند الله راتب ليوم الدين ** تكون مرتاح النفس و فخور بنفسك |
كلام في الصميم شكرا اخي
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة moonlight7915
عين الصواب
|
المفتش على حق
ردك هزيل
-بعد ما كان كلامك ردا على اخيك ( عن خوف المعلم من المفتش …) اصبح موضوعا .
– لنتكلم في مواضيع نفيد بعضنا بعضا فهذا احسن.
–
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rachid.tabi
المفتش على حق
ردك هزيل |
وحديثك اهزل
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايهابك
-بعد ما كان كلامك ردا على اخيك ( عن خوف المعلم من المفتش …) اصبح موضوعا .
– لنتكلم في مواضيع نفيد بعضنا بعضا فهذا احسن. – |
الا يروق للجميع الحديث الا على الماديات
من طرائف المدراء:
والله يا اخي تدكرني قصتك باحد زملائي ، مدرس لغة انجليزية .
زاره مدير المتوسطة ، واعجب بالدرس وطلب منه المدكرة وباقي الوثائق .
وفي اجتماع مع المدير راح المدير يتفاخر بنفسه ويلوم الأساتدة على التقصير في التحضير ويمدح مدرس الأنجليزية .
عندما اكملنا الأجتماع قال لي زميلي وهو يضحك حتى البكاء . كنت في قسم السنة الثانية وحين طلب مني المدكرة اعطيته مدكرة السنة الرابعة متوسط . وراح يقرا فيها ويتمعن . فاعجبته مع ان الدرسان مختلفان تماما.
المفتش الناجح والمتمكن لا يهتم ابدا بالوثائق ويترك الاهم ،وهو التلميذ ينبغي ان يركز مع التلاميذ ويحاورهم ببعض الاسئلة المتنوعة حتى يعرف مستواهم الحقيقي ومن ثم يحكم على المعلم بالنجاح او الفشل،ولكن ما نراه اليوم عكس ذلك تماما ما يهم هو الوثائق الملونة والبهرج الزائد على حساب المردود والتحصيل الجيد لدى التلميذ……..شكرا لك اخي على الموضوع..
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سي مسكين
المفتش الناجح والمتمكن لا يهتم ابدا بالوثائق ويترك الاهم ،وهو التلميذ ينبغي ان يركز مع التلاميذ ويحاورهم ببعض الاسئلة المتنوعة حتى يعرف مستواهم الحقيقي ومن ثم يحكم على المعلم بالنجاح او الفشل،ولكن ما نراه اليوم عكس ذلك تماما ما يهم هو الوثائق الملونة والبهرج الزائد على حساب المردود والتحصيل الجيد لدى التلميذ……..شكرا لك اخي على الموضوع..
|
ولك جزيل الشكر اخي الكريم
المرجع : مذكرة المفتشية العامة رقم 076
عين وسارة الناحية الاولى المؤرخة في 17/ 01 / 2024
مستخلص من المذكرة المنهجية لتحليل الممارسات البيداغوجية
ومضاف اليها بعض الاليات الداعمة للمجالين : التربوي والبيداغوجي .
– استعمال طريقة دمج الدروس في حصة واحدة ( المحاور المتقاربة )
– تعديل أشكال تقديم الدروس ( فروض منزلية )
– اعتماد طريقة العروض ( تكليف أفواج من التلاميذ بمحاور مختلفة )
– الأسئلة القبلية لتحضير الدروس و بعض المحاور ربحا للوقت ( الاعتماد المسبق – امتدادات الموضوع )
– استغلال الكتاب المدرسي خارج حصة الدرس للإثراء والتحضير .
– تدريب التلاميذ على التسجيل الفوري في كناش على حدى ثم مطالبتهم بالتلخيص .
– التقويم الفوري عقب كل درس ( التقويم النهائي )
– التحضير والإعتماد على الرئيس من الإفكار والعناصر التي يقترحها الدرس وترك التفاصيل لتعلمات الأطفال أنفسهم في شكل حوار ونقاش وتساؤل
– انتهاج أنجع السبل لتطبيق البرنامج وفتح حوارات في الفريق التربوي من أجل إنهاء البرامج واعتماد مقاربات تربوية ناجعة
– الإستعانة بالتوثيق ربحا للوقت .
– تجنب الوقت الضائع بين الحصص .
– إحترام وقت الدخول والخروج ( التلاميذ / المعلم )
– الانضباط داخل القسم والهدوء والسلوكات الحسنة يساعد على استغلال الوقت .
– التنويع من حين لآخر في وضعية الجلوس ( التصفيف ) داخل القسم للقضاء على الرتابة والروتين
– العمل الفوجي وتوزيع الادوار .
– التدريس بالإستعانة بالبحوث المسبقة .
– التنسيق والتحضير داخل الفريق التربوي للمستوى وفق المقاربات الحديثة ( الكفاءات )
– التشاور مع الاسرة حول الوضعية الدراسية لإبنائها
– ممارسة أنواع التقويم .
– جعل الدروس أهدافا وكفاءات قابلة للملاحظة والقياس والحياة .
– حث جماعة المعلمين على دعم مشروع المؤسسة ( المكتبة ) .
* يستطيع الفريق التربوي اضافة نماذج أخرى داعمة ( أليات ) للحياة المدرسية
عين وسارة في يوم 07 / 02 / 2024
بارك الله فيك اخي العزيز
لا تحرمنا من جديدك
السلام عليكم
اللي عندو المذكرة الاسبوعية لشهر ماي رقم 29 يحطهالنا ربي يجزيكم ان شاء الله
انتظر ردودكم
ومن يتوكل على الله فهو حسببه
