الوسم: القراءة

قس سرعتك في القراءة

إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.

– السلام عليكم :
االرجاء اريد هذا الموضوع وبالاخض الشّدة فانا مقبلة على الترسيم فاتمنى من وجد له ان لا يبخل علي به فانا بامس الحاجة اليه…والله خير الجازين

اكتشف الشد..الحصة الاولى تفضلي… مع العلم انها منقولة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ramd-31 اكتشف الشد..الحصة الاولى تفضلي… مع العلم انها منقولة

شكرا جزيلا أخي زادها الله في ميزان حسناتك لو سمحت لو تحمل لنا كل المذكرات الفصل الثالث لانني مقبل على التطبيق على على الترسيم في هذه الفترة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أساتذة السنة الثالثة ابتدائي

ماهو رأيكم في مضمون نصي "الصغير الكبير" و"الجهاز العجيب"

لأني أثناء تدريسي لنص "الصغير الكبير" كنت أشعر بسخافة شديدة ومستوى شديد الانحطاط

وأرى النص القادم "الجهاز العجيب" أشد سخافة فهو يتحدث عن الحاسوب كما لو أنه شيء من كوكب آخر

وبتعابير مضحكة ومثيرة للسخرية

فأنا أريد تغييره بنص آخر

فهل من اقتراحات

لابأس إن كان النص يصب في نفس المحور ..

إلى الآن لم أجد نصا هادفا ومثيرا للاهتمام

فهل من اقتراحات

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمل الكبير دبدوب الطبّاخ الماهر ، و قبله لست أتذكّر والله العظيم تقرّي بملل

يدرسها الأطفال بكثير من الضجر

وهذا منطقي

فلا يرى في هذا شيئا مثيرا للاهتمام

ولا شيئا من واقعه المعاش

افضل بكثير من الاخوات الثلاث او البوم الصغير

قصص غربية غريبة عنا لا تمد بصلة لنا من كل الجوانب

كتب القراءة في الاساسي أفضل بكثير

ما باليد حيلة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

أرغب في استبدال النص القادم "الجهاز العجيب" بنص آخر

لكني لم أجد بديلا مناسبا

فماذا تقترحون؟

حاول ان تؤلف سندا جديدا من عندك وانفعنا به لقد هرمنا يا استاذنا

تنشيط القراءة عند الأطفال

مع بداية نزول الوحي على سيد عظماء الرسالة السماوية محمد صلى الله عليه وسلم قال جبريل عليه السلام لمحمد الذي كان في غار حِراء يتأمل هذا الكون الكبير وسكون الصمت يشقه صوت يقول له : اقرأ!
واقرأ فعل أمر جاءت على وزن افعل ، والفعل هنا حركي لساني يرتبط بالذاكرة وبتفعيل آلية حركة المخ .
فالقراءة تعني تعلم اللفظ الصحيح للكلمة لمعرفة معناها ، والقراءة قسمان : الأول لفظي والثاني معرفي، ولولا القراءة ما عرف الإنسان تاريخ البشرية، ولا قدر له أن يعلم ويتعلم ويعلم * علم الإنسان ما لم يعلم*. وحتى نستطيع أن نفهم القراءة بمفهومها الدينامي علينا أن نكون واعين لمفهوم التربية من حيث واقع المجتمع بنظمه وثقافته وأوضاعه الاقتصادية والاجتماعية والسياسية وبمشكلاته واحتياجاته واتجاهاته وآماله ، لأن تدريس أية مادة من مواد الدراسة في النظام التربوي لا يمكنها أن تقوم بمعزل عن الواقع الثقافي والاجتماعي والاقتصادي والسياسي في المجتمع الذي تقوم فيه.

وفي هذا نحن نعتمد على اللغة العربية لغة القرآن الكريم في تعريف معنى القراءة اللفظية والمعنوية ، لتكوين الأساس المعرفي عند الأطفال اللازم لبناء مهاراتهم وميولهم واتجاهاتهم اللغوية السليمة وذلك عن طريق تعريفهم بالأسس السليمة للكتابة العربية والخط العربي وبالقواعد الأساسية للإملاء العربي ، وبالأسس الصحيحة للقراءة الجيدة والمثمرة بأنواعها المختلفة ، وذلك من خلال تنمية مختلف المهارات والقدرات اللغوية التي يحتاجها الفرد المسلم المثقف لإتقان لغته العربية قراءة وكتابة ومحادثة ونطقاً وأداء وفهماً وتذوقاً لنصوصها ، ومن الأهداف الخاصة أو الجزئية التي تدخل تحت هذا الهدف العام تنمية المهارات والقدرات اللغوية وذلك حسب توافر الشروط التالية:
1- القدرة على الكتابة العربية بخط عربي جميل ووفق قواعد إملائية صحيحة.
2- القدرة على قراءة وفهم وتحصيل ما كتب باللغة العربية الفصحى وعلى قراءة وتلاوة القرآن الكريم تحديداً لما له من أهمية كبيرة في منطوق اللغة.
3- القدرة على نطق الكلمات بالعربية نطقاً سليماً وعلى إخراج الحروف من مخارجها الأصلية وعلى الأداء اللغوي الذي يمكن السامع له أن يفهم كلامه.
4- التعبير والإفصاح عما في نفسه وعن مشاهداته بلغة عربية واضحة.
5- استخدام اللغة العربية في مواقف الحياة المختلفة للتعبير عن الموقف .
6- تجنب الأخطاء النحوية والصرفية وتمييزها في الكلام والكتابة.

وفي هذا لا بد لنا من الإشارة إلى كيفية تعلم الطفل للقراءة :
الخطوة الأولى :
ربط المدرك الحسي باسم الشيء الذي يراد من الطفل ، فحين نطلب من الطفل التمييز بين الألوان المختلفة كاللون الأحمر والأزرق ، فإن اللون المراد إدراكه وتمييزه يقرن بشيء محسوس يتوافر فيه هذا اللون، كأن يعرض على الطفل قطعة من الطباشير كل واحدة بلون مخالف .
الخطوة الثانية:
معرفة الشيء إذا ما ذكر اسمه
الخطوة الثالثة:
استرجاع الاسم الخاص بالشيء الذي سبق للطفل أن عرف باسمه ،كأن يسأل المعلم: ما هذا ؟ فيجيب الطفل: هذا أحمر أو أزرق.

في هذا نكون قد تدرجنا في تعليم الطفل من المحسوس إلى المنطوق , ونعني بالمنطوق اللفظ السليم ، وفي هذا لابد من الإشارة إلى طريقة السماع أو الاستماع وطريقة عرض القراءة في الإملاء والحفظ أو الاستظهار وهنا لابد من الإشارة إلى بعض المرتكزات التي ينبغي أن تقوم عليها طرق تدريس مادة اللغة العربية التي أساسها علم القراءة:

1- جذب انتباه المتعلم وإثارة رغبته في التعلم وتحريك دافعيته ، لأن تحريك هذه الدافعية من شأنه أن يجعل المتعلم أكثر إقبالاً على التعلم وأكثر نشاطاً ومقاومة للتعب أو الملل.
2- ضرورة وجود الرغبة الذاتية في كسب المعرفة من المتعلم .
3- مراعاة مستوى النضج العقلي والفكري ودرجة استعداده للتعلم.
4- ضرورة حرص المعلم على مساعدة تلاميذه على الفهم وإدراك العلاقات والروابط المتضمنة في الخبرة التعليمية .
5- تبسيط كتب القراءة واتباع أحدث الطرق والأساليب المتبعة في تدريسها .
6- الاقتصار على الضروري والمفيد من قواعد النحو والبلاغة التي يحتاجها الطالب .

ومن الجوانب الهامة التي تعنى بموضوع القراءة الجانب الصوتي، حيث إن رموز الأبجدية العربية بنفسها لا تكفي لدراسة صوتية ، بل هي قاصرة ، ويكفي أن نعلم أن الفتحة القصيرة ذات ثلاثة أصوات : أحدها مفخم ، وثانيها أقل تفخيماً وثالثها مرقق .

وإذا أردنا البحث في طرق تنشيط القراءة عند الأطفال فهناك مناشط صفية ومناشط لا صفية ، وتتجلى المناشط الصفية في دور المعلم على إنتاج الطفل من حيث استجابته الطوعية لا القسرية ، لأن كل ما هو قسري يبوء بالفشل ، وكل ما هو اختياري فيه حافز الترغيب والتشجيع يعطي قطوفه اليانعة المبشرة بالخير والعطاء ، وهنا تجدر الإشارة إلى ضرورة تعزيز دور المكتبة في المدرسة وترك الطفل يختار بنفسه ، ولا يجب أن يقتصر دور المكتبة على إعارة الكتب بل لا بد من إيجاد صيغة معينة يكون لها دورها القيمي إضافة إلى المعرفي حين نلجأ إلى لغة الحوار في مناقشة النص كأن يطلب المعلم تلخيص فكرة القصة ومدى فهمه لمضمونها ، وهل كان العنوان مناسباً ، وهل بإمكان القارئ الطفل وضع عنوان جديد يكون بديلاً أو مشاركاً الكاتب في رؤيته الفكرية لنجسد في نفس الطفل قواعد النقد الذاتي وبالتالي نكشف عن كوامنه الإبداعية من خلال تصوراته الجديدة.

ولكن هل تكفي المكتبة لتنشيط حوافز الطفل الإبداعية وهناك المواضيع التعبيرية والمجلات الحائطية وآفاق الطفل الإبداعية حسب تصورات مخيلته إضافة إلى أسئلته المحرجة في الكثير من الأحيان والتي يعجز في الرد عليها كثير من المربين وهذه ناحية جد مهمة وهذا سببه عدم وعي المعلم على الصعيد الثقافي بأسئلة الطفل !!

إن في اهتمام المعلم بخط الطفل أولاً اهتمام بقراءته الصحيحة ولفظه السليم لموقع الحرف من الكلمة ، فمثلاً حين يكتب التلميذ كلمة : ذهبْ ، عليه أن يميز بينها وبين الفعل : زحلق ، وما أكثر من تخرج من تلاميذنا من مرحلة التعليم الأساسي ( سابقاً كانت شهادة المرحلة الإعدادية ) وهم لا يميزون في لفظهم بين حرفي ، ز،ذ، أثناء اللفظ.

إن في غياب مسرح الطفل المدرسي غياب عن الحضارة موضوع دراستنا ، لأن المسرح بحد ذاته هو كتاب للقراءة الحركية المرتبطة مع الكلمة الصوتية ، وعلى المسرح يستطيع الطفل أن يبرز طاقاته من حيث قوة الشخصية ولفظ الكلمة مع مخارجها وضوابطها النحوية بصوت جهوري يعزز من قيمة فن النطق وفن الكلمة وفن الحركة ، وإذا تضافرت هذه العوامل مع بعضها البعض شكلت شخصية قادرة على إثبات وجودها داخل الصف وخارجه ، ومن المؤسف أن مدارسنا تفتقر إلى وجود مسرح ومدربي لهذا الفن الرفيع.

أما المناشط اللاصفية والتي تعتمد على الزيارات فإنها لا تخلو من دروس التعلم اللفظي والفكري ، فمثلاً بعد زيارة التلاميذ لمعمل الألبان يحبذ أن يطلب المعلم من تلاميذه وصف هذه الزيارة وما جنته من فائدة ، أو ما هي السلبيات التي شاهدها التلميذ وكيف يمكن القضاء عليها في إيجاد البديل الإيجابي، معتمداً على لغة الحوار السهلة البسيطة ، ومبتعداً عن الزجر أو العصبية ، لأن كل ماهو قريب من الطفل يظل راسخاً ، وكل ماهو جاف ومعقد يكون عبئاً ثقيلاً على قدراته وطاقاته الفكرية.

وهناك فرق بين التلميذ المتفوق والتلميذ المتوسط دراسياً أو الضعيف جداً لهذا لابد من مراعاة الفروق الفردية عند طفل وآخر، وفي هذا يلعب المعلم دوراً هاماً وبارزاً في حياة الطفل من حيث لباقته ولطافته وكياسته وإحاطته لتلاميذه بالرعاية والحنان، لأن التلميذ يتأثر بمعلمه ويحفظ حتى مرحلة متأخرة من عمره كل سلبياته أو إيجابياته.

إن المعلم هو القائد التعليمي الأول في حياة التلميذ فبقدر وعيه واحترامه لمهنته وفهمه لكوامن الطفل يكون تحصيل تلاميذه، فهو الموجه التربوي والمساعد الثقافي والمرشد النفسي والحكيم العادل وهو مصدر المعرفة الموثوق به من قبل تلاميذه .

إن الإيمان بدور المعلم هو أهم عامل في العملية التربوية فالمعلم الجيد يترك أثراً طيباً في قلوب تلاميذه وعن طريقه يتعلم التلاميذ كيف يفكرون وكيف يستفيدون مما تعلموه في سلوكهم ومهما تطورت الحياة وتطور التعليم ودخلت الحواسيب وأشرطة الشاشة المرئية إلى مدارسنا فإنه لا غنى عن المعلم القائد التربوي الأول.

الأطفال تستحق الرعاية والعناية والصبر

أفكار تربوية لتدريس القراءة للسنوات الاولى

بعد جهد جهيد ومن أجلكم تم بحمد الله مسح الكتاب ضوئيا وها هو بين أيديكم

أرجو الإستفادة منه ففيه من رحيق اللغة العربية ما لا تجده في كتب أخرى.

الرابط

https://www.4shared.com/office/A0_IM6vwba/____.html

فتح الله عليك بالخير أخي الفاضل ابراهيم.

بارك الله فيك أخي الكريم .

جزاك الله خيرا في الدنيا و الآخرة

جزاك الله خيرا في الدنيا و الآخرة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابراهيم حميدي بعد جهد جهيد ومن أجلكم تم بحمد الله مسح الكتاب ضوئيا وها هو بين أيديكم أرجو الإستفادة منه ففيه من رحيق اللغة العربية ما لا تجده في كتب أخرى. الرابط https://www.4shared.com/office/A0_IM6vwba/____.html

merci chers amis

بارك الله فيك أخي الكريم .

مشكوررر على هذا الجهد المبذول

للأسف لاحظوا معي السرقة بعينها
بعض الإخوة نشروا الكتاب على حسابهم الخاص
حسبي الله ونعم الوكيل

الروابط لصور من قاموا بهذا

https://www.gulfup.com/?cKJCvC

https://www.gulfup.com/?lVhO0L

https://www.gulfup.com/?Qnuh62

بارك الله فيك

بارك الله فيك أخي الفاضل

بارك الله فيك أخي الكريم

بارك الله فيك .. والله العظيم يصعب مجازاتكم .. الا القول لكم … تقبل الله منكم اعمالكم ..

هناك أساليب كثيرة لتنمية مهارات القراءة ( المطالعة ) ومن أهم هذه الأساليب :

1- تدريب الطلاب على القراءة المعبرة والممثلة للمعني ، حيث حركات اليد وتعبيرات الوجه والعينين ، وهنا تبرز أهمية القراءة النموذجية من فبل المعلم في جميع المراحل ليحاكيها الطلاب .

2- الاهتمام بالقراءة الصامتة ، فالطالب لا يجيد الأداء الحسن إلا إذ فهم النص حق الفهم ، ولذلك وجب أن يبدأ الطالب بتفهم المعنى الإجمالي للنص عن طريق القراءة الصامتة ، ومناقشة المعلم للطلاب قبل القراءة الجهرية.

3- تدريب الطلاب على القراءة السليمة ، من حيث مراعاة الشكل الصحيح للكلمات ولا سيما أو أخرها .

4- معالجة الكلمات الجديدة بأكثر من طريقة مثل : استخدامها في جملة مفيدة ، ذكر المرادف ، ذكر المضاد ، طريقة التمثيل ، طريقة الرسم ، وهذه الطرائق كلها ينبغي أن يقوم بها الطالب لا المعلم فقط يسأل ويناقش ، وهناك طريقة أخري لعلاج الكلمات الجديدة وهي طريقة الوسائل المحسوسة مثل معنى كلمة معجم وكلمة خوذة ، وهذه الطريقة يقوم بها المعلم نفسه !! .

5- تدريب الطلاب على الشجاعة في مواقف القراءة ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح ، وأداء مؤثر دون تلجلج أو تلعثم أو تهيب وخجل ، ولذلك نؤكد على أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام زملائه ، وأيضاً تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة ومسك الكتاب بطريقة صحيحة وعدم السماح مطلقاً لأن يقرأ الطالب قراءة جهرية وهو جالس.

6- تدريب الطالب على القراءة بسرعة مناسبة ، وبصوت مناسب ومن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة الابتدائية يطلبون من طلابهم رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الإزعاج مما يؤثر على صحتهم ولا سيما حناجرهم.

7- تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار في أثناء القراءة .

8- تدريب الطلاب على القراءة جملة جملة ، لا كلمة كلمة ، وتدريبهم كذلك على ما يحسن الوقوف عليه .

9- تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص ، والإحساس الفني والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الرائعة.

10- تمكين الطالب من القدرة على التركيز وجودة التلخيص للموضوع الذى يقرؤه .

11- تشجيع الطلاب المتميزين في القراءة بمختلف الأساليب كالتشجيع المعنوي ، وخروجهم للقراءة والإلقاء في الإذاعة المدرسية وغيرها من أساليب التشجيع .

12- غرس حب القراءة في نفوس الطلاب ، وتنمية الميل القرائي لدى الطلاب وتشجيع على القراءة الحرة الخارجة عن حدود المقرر الدراسي ووضع المسابقات والحوافز لتنمية هذا الميل .

13- تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والكشف فيها وحبذا لو كان هذا التدريب في المكتبة .

14- تدريب الطلاب علي ترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس ، ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات الوجه .

15- ينبغي ألا ينتهي الدرس حتى يجعل منه المعلم امتداداً للقراءة المنزلية أو المكتبية .

16- علاج الطلاب الضعاف وعلاجهم يكون بالتركيز مع المعلم في أثناء القراءة النموذجية ، والصبر عليهم وأخذهم باللين والرفق ، وتشجيعهم من تقدم منهم ، وأما أخطأ الطلاب فيمكن إصلاحها بالطرق التالية :

– تمضي القراءة الجهرية الأولى دون إصلاح الأخطاء إلا ما يترتب عليه فساد المعنى
– بعد أن ينتهي الطالب من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب إعادتها مع تنبيهه على موضوع الخطأ ليتداركه .
– يمكن أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم القارئين .
– قد يخطئ الطالب خطأ نحوياً أو صرفياً في نطق الكلمة فعلى المعلم أن يشير إلى القاعدة إشارة عابرة عن طريق المناقشة .
– قد يخطئ الطالب في لفظ كلمة بسبب جهله في معناها وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم حتى يعرف خطأه مع اشتراك جميع الطلاب فيما اخطأ فيه زميلهم .
– يرى التربويين أنه إذا كان خطأ الطالب صغيراً لا قيمة له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين ونادراً ما يخطئ فلا بأس من تجاهل الخطأ وعدم مقاطعته

أنا أعتمد أسلوب مدرسة التخيل حيث يكون الطالب شخصية من شخصيات النص من خلال افماض العينين والانسجام مع النص خاصة اذا كان قصة فيرويها وهو بداخلها

شكراااااااااااااااااااااااااااااااااا

السلام عليكم

الموضوع باين من عنوانه

تفضلوااااااااااااااااااااا

التحميل

اضغط هنا

سعيا من أجل الاستفادة من خبرات الغير يسرني أن أضع بين أيديكم كتاب القراءة للسنة الثانية ابتدائي من المملكة العربية السعودية والآن مع الجزء الثاني:
رابط التحميل :

https://www.4shared.com/file/oczB2px7/__2_–2.html

بارك اله فيك

جزاك الله خيرا

بارك الله فيك

جزاكم الله خيرا على المرور.

جزاك الله خيرا ……وشكرا لك اخي محمود

الله يفتح عليك يا أخي التواتي.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علي عيش بارك الله فيك. كتاب رائع يغرس حقيقة الهوية الإسلامية.

وفيك بركة يا أخي علي.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جمال عصام برجي

شكرا جزيلا أخي جمال عصام.

ألف شكر
بارك الله فيك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fayiome ألف شكر بارك الله فيك

وفيك بركة يا أخي الفاضل.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود سعيا من أجل الاستفادة من خبرات الغير يسرني أن أضع بين أيديكم كتاب القراءة للسنة الثانية ابتدائي من المملكة العربية السعودية والآن مع الجزء الثاني: رابط التحميل : https://www.4shared.com/file/oczb2px7/__2_–2.html

[size="6"] بارك الله فيك و جزاك خيرا[/size]

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام طيري الجنة [size="6"] بارك الله فيك و جزاك خيرا[/size]

وفيك بركة يا أختي الفاضلة.

موضوع جميل اخي ايمن جابر

بارك الله فيك

وفيك بركة الأخت بنت سكيكدة
شرفني مرورك

بارك الله فيك اخي و جزاك الله خيرا موضوع رائع و مفيد لعل البعض سيتعلمون القراءة

فعلا لقد علمت الكثير القراءة
اما بالنسبة لي فهذا حالي بعد ان تعلمت

موضوع رائع جدا والله عند قرائتي له ظننت للحظة اني لا اقرا
على العموم مشكور جدا على الموضوع

بارك الله فيكم أحبتي جميعا على
التواصل والتفاعل
وإن شاءالله الكل يحسن القرءة

شكرا على الموضوع

من فضلكم بحث حول منهجية القراءة للسنة الخامسة في ظل المقاربة بالكفاءات

voir dalil el moualim