الوسم: الاختصاص

السلام عليكم

من فضلكم اريد اجابة على هذا السؤال
نحن نعلم ان الخلية اللمفاوية lt لاتقضي على الجسم الخلية المصابة الا اذا كانت من نفس الcmh ومن جهة اخرى تتولد استجابة مناعية ضد الطعوم المزروعة علما انها ليست من نفس الـ cmh كيف ذالك

من الفروض أن التعيين أولا ثم محضر التنصيب الذي أمضاه المدير مدون عليه أستاذ التعليم الثانوي المادة كذا
و غير ذلك هرطقة قانونية و استغلال لا معنى له

في الابتدائي تكملة النصاب يكون كتابيا من مديرية التربية

ننصان لم يحضرني الآن الرقم والتاريخ وهما سهل المنال

معرفة الأساتذة حق المعرفة و خاصة الجدد منهم والمستخلفين من خلال الاجتماعات المختلفة[ المجالس… ]،الزيارات التي يقوم بها المدير للأقسام، مراقبة دفاتر النصوص و متابعة أعمال التلاميذ، مراقبة دفاتر المراسلة، استغلال ملاحظات المفتشين، تحليل النتائج حسب المادة
ومعالجتها من أجل تطويرها، التعرف على التلاميذ من حيث الحضور،الغيابات و أسبابها ، حجم الأعمال التي يكلفون بها و السهر على حل مشاكلهم التربوية.
1) توخي العدالة في التوزيع ما أمكن بين الأساتذة مع مراعاة الاعتبارات التاليةيجب أن يكون النصاب الأسبوعي متساويا أو متقاربا بين أساتذة المادة الواحدة).
2)- إعطاء مستويين للأستاذ
3)- مراعاة المستوى الحقيقي للفوج التربوي و تصرفات التلاميذ.
4)- تجنب الساعات الإضافية بقدر الإمكان.
5)- الحرص على توزيع ساعات التدريس على سائر أيّام الأسبوع بما في ذلك حصة الاستدراك.
6)- معدل ساعات الأستاذ في اليوم:أربع ساعات (4).
7)- تفادي الفراغات بقدر الإمكان بالنسبة للأستاذ.
8)- تخصيص وقت لتنسيق المادة.
9)- تفادي إحضار الأستاذ لساعة واحدة في الفترة.
10)- إتمام توقيت الأستاذ إما في مادة مجاورة [ و بكل تحفظ من الكفاءة]، أو دعم أو تنشيط نادي ثقافي.
11)- تجنب جمع الساعات المتتالية.
12)- تفادي جمع التطبيقات مع حصة نظرية في اليوم الواحد.
13)- الحذر من رغبات الأساتذة.
14)- عدم إعطاء ساعتين في اليوم الواحد للمواد التي لا يتجاوز توقيتها 5ساعات في الأسبوع.
15)- يستحسن تجديد الأقسام للأساتذة في كل سنة تجنبا للملل، وإنصافا للتلاميذ.

توجد أوقات خصبة des moments féconds تتميز بقمة في الاستعداد الذهني # وأوقات أخرى جدباءstériles تتميز بالانخفاض des moments creux.
لقد أظهر علم البيولوجيا الزمني بداهة وتيرية للنظام البيولوجي (مثل وتائر يقظة/نوم وعلم النفس الزمني أظهر وتيرية للنشاط الذهني أي أوقات يكون فيها الأفراد قادرين على تجميع طاقاتهم في الانتباه و/ أو في التعلم ظواهر طالما تواجه المتعلمين كالتعب، الغفلة، عدم الانتباه، السهو، خائر العزيمة، عدم تلقي رسالة المتعلم، عدم النباهة.

متى نكون أكثر تعبا ؟
إن قمة التعب تكون في الصباح سا8 إلى سا 9 هذه الوتيرية تبقىهي نفسها مهما كانت مدة النوم، الرتبة الدراسية (ممتازة، جيدة،متوسطة) في اليوم أو في الأسبوع.
من المؤكد أن التعب يكون أكثر يوم السبت بعد توقف يوم الجمعة وكذلك يوم الثلاثاء إذا كان يوم الاثنين . إن خرافة الحيوية الصباحية تبدد وكأنها دون أساس لأنها لم تخضع لتجربة سابقة.

تتوزع على النحو التالي:
الانتباه: 15 د من 6 إلى 7 سنوات
20 د من 7 إلى 10 سنوات
25 د من 10 إلى 12 سنة
30 د من 12 إلى 18 سنة
كما بينت الدراسات بأن الدرس الذي مدته 60 د لا يتم توظيفه إلا في ظرف 35-40 دقيقة وبأن الانتباه يعرف انقطاعا أوليا بين 15-20 دقيقة وانقطاعا ثانيا بين 25-35 دقيقة وهذا لا يعني أنه يجب تحديد بهذا الوقت، إذ يمكننا تصور مقاطع من ساعتين(أعمال تطبيقية) مع تنويع الوضعيات البيداغوجية وأنشطة التعلم.
وقد سمحت هذه الأعمال لبعض البلدان ليس فقط بإدخال بعض التعديلات على الوقت المدرسي بل أيضا بترقية استراتجيات أخرى للتعلم ، مثل البيداغوجية الفردية ، ومع هذا فإن مشكل الوتائر المدرسية هو أكثر تعقدا ويتجاوز حدود علم البيولوجيا الزمني، وعلم النفس الزمني.
إن الوقت المدرسي يعتبر أحد العناصر المهمة المرتبط بتحسين نوعية النتائج المدرسية وبصفة عامة فكلما طالت مدة الوقت المدرسي في اليوم وفي السنة كلما اكتسب التلاميذ المعارف، وهذا يصدق كثيرا على الأوساط المحرومة ( الريفي والوسط الحضري المهمش) حيث أن الفرص الوحيدة المتاحة للتعلم لا تعطى إلا على مستوى المدرسة فإن هذا العامل يعتبر الأكثر مؤشرا لنجاح التلاميذ. غير أن هناك ملاحظة مزدوجة تبدو مناقضة فيما يتعلق بنسبة الوقت المستعمل في التعليم فالبلدان ذات الدخل الضعيف بذلت كثيرا من الجهود المالية المكرسة للتربية لوقت أكثر من البلدان المتطورة ولكنها حصلت على نتائج أقل من النتائج التي حصلت عليها البلدان المتطورة، وبالتالي فإن كمية الوقت وحدها لا تحسن النوعية.

تشير الأبحاث الدولية التي أجراها البنك العالمي سنة1989 في110 بلدا أنه كلما مـــدد وقت تعليم البرنامج كلما اكتسب التلاميذ المعارف، غير أن تـمـد يـــــــــــــــــــد البرامج وحدها لا تكفي بل يجب أن يصحبها وتيرة، وتقدم ملائم ومثابرة من التلاميذ والمعلمين. أبحاث أخرى بينت ممرات فراغ أثناء اليوم وتوصي بتجنب الأنشطة الذهنية والجسمية خلال هذه الفراغات.
إن التلاميذ يحصلون على نتائج جيدة في الاختبارات في نهاية الصبيحة بين 10 و 12 وفي نهاية بعد الظهر بين الساعة16 و الساعة 18 والأوقات التي يحصلون فيها على أضعف النتائج هي في الساعة الأولى من الصباح وفي الساعة 14 بعد الظهر.
بينت بحوث أجريت في هذا الشأن ما يلي:
س8- س9 : الأداء الذهني في حده الأدنى. La performance intellectuelle est minimale س9– س10: مستوى الأداء يرتفع بانتظام.Le niveau de performance s’élève régulièrement
س10- س12: ظهور الحد الأقصى للأداء. Un pic de performance maximale apparaît
س12- س16: المستوى ينخفض.Le niveau de performance s’abaisse
الساعة 16: يرتفع المستوى من جديد كثيرا أو قليلا حسب عمر التلاميذ.Le niveau s’élève à niveau
النتائج تظهر ارتفاع الفاعلية الانتباهية في الدروس الصباحية حيث أنها تكون في القمة عند نهاية الفترة الصباحية ، ثم تبدأ في الانخفاض عند بداية الفترة المسائية ثم تعود إلى الارتفاع وسط الفترة المسائية لتصل للقمة عند نهاية الفترة المسائية.

إن إعادة ترتيب الوتائر المدرسية ليس غاية في حد ذاتها ، فالأمر يعني محاربة الإخفاق المدرسي وجعل المدرسة أكثر جاذبية واستعمال وقت التعليم بصفة عقلانية.

إن حصة الدرس، واليوم، والأسبوع، والسنة الدراسية قد تم تقطيعها في جميع المؤسسات التربية لجميع التلاميذ بكيفية واحدة.

إنه يتوافق مع عدد الأيام المدرسية وبالضبط مع عدد أنصاف الأيام ، فالأسبوع المدرسي يدوم 5 أيام وهي مقسمة على 9 أنصاف أيام باستثناء بعض مؤسسات التعليم التقني التي تعمل أمسيات الاثنين وبعض المدارس الابتدائية التي تستعمل الدوامين .

فالسنة الدراسية تتضمن رسميا 38 أسبوعا لكن في الحقيقة فهي لا تتجاوز 28 أسبوعا في أحسن الحالات ، فالفصل الثالث تتخلله آليا الامتحانات .
ما المنطق مثلا اليوم في طول العطلة السنوية (العطلة الكبيرة كما نقول) التي هي أثر لوقت كانت فيه المجتمعات في حاجة إلى أشغال الأطفال في الحقول فهذه العطل الطويلة لها انعكاسات كبيرة من جهة أخرى.
– الانشغال بإتمام البرنامج الذي يدفع المعلمين إلى الإسراع فيه دون التأكد من متابعة كل التلاميذ لهم.
– الاسترخاء ونسيان المعارف التي خمدت طويلا أثناء العطلة الطويلة مما يحتم على الأساتذة المجدين تكريس وقت كبير للمراجعة في بداية السنة الدراسية للمكتسبات التي لم تدعم جيدا في السنة الفارطة.
– إنهاء السنة الدراسية في حالة قريبة من الإنهاك سواء بالنسبة للتلاميذ أو بالنسبة للأساتذة.

إن الدراسة التي قامت بها مديرية التقويم والتوجيه والاتصال على عينة صغيرة من المؤسسات كشف عن ضياع أو تسربات للمواقيت معتبرة، هذه الدراسات شملت 4مدارس ابتدائية،4متوسطات و3ثانويات بولاية الجزائر 2مدرستين ابتدائيتين، 2متوسطتين و2 ثانويتين بولاية أدرار، وقد بينت ما يلي:
– ضياع تنظيمي (ساعات ضائعة من قبل المؤسسة بسبب المواقيت) تقدر ب49400 ساعة في السنة للسبع عشرة 17 مؤسسة المذكورة أي بمعدل 2908 ساعة وهو ما يمثل 108 منصبا مالي للمعلمين أو 132 لأساتذة الإكمالي أو 162 منصبا ماليا للثانوي.
– ضياع وظيفي (ساعات ضائعة للتلاميذ) تقدر ب 10687 ساعة سنويا بمعدل 29 ساعة غياب من طرف المعلمين (الأرقام الحقيقية هي 28 ساعة للمعلمين 33 ساعة للمعلمات.
إنه لمن المفيد جدا القيام بهذه الدراسة على المستوى الوطني قصد تطويق ضخامة هذه الظاهرة.
خارج هذه التسربات التنظيمية والوظيفية فإن الوقت الحقيقي للمعلم في التطبيق هو أقل بكثير من الوقت الرسمي، وقد بينت دراسة أجريت حول الاستعمال الفعلي للوقت المدرسي بأنه من 7 إلى 27% من الوقت مستعمل في القسم في مسائل لا علاقة لها بالتعليم، ومن جهة أخرى فإن دراسات بينت بوضوح بأن التلاميذ يتلقون في الواقع بين 80 و 50% من العدد الرسمي لساعات الدراسة وفي المدارس الريفية البعيدة تقدر هذه النسبة ب30%.
إن الأوقات الميتة كثيرة ومختلفة: وقت ضائع للالتحاق بقاعات الدروس بعد دق الجرس، وفي تحضير الأدوات التعليمية، وفي البحث بكل بساطة على الطباشير أو الطلاسة وحتى على الكرسي الذي حول لقاعة أخرى، وقت ضائع في نقل التمارين بسبب نقص الكتب المدرسية أو نقص وسائل الاستنساخ ( أحيانا تنتهي الحصة في نقل التمارين فقط)، ووقت آخر أيضا يضيع في مسائل وأمور لا علاقة لها بالدرس…
كيف نتكلم عن إنهاء البرامج، في مثل هذه الظروف، وعن مدى استيعابها من طرف التلاميذ.

أحمد زان
مفتش التربية والتكوين

نعم يمكن تكليفك مثلا بتدريس مادة تقارب المادة التي تدرسها فرنسية انجليزية او حتى مهام ادارية لتكملت النصاب

نعم يا زميلي المدير على حق و قام بعمله و في اطار تكملة النصاب

نعم يأخي يجب عليك تكميلة النصاب و في مادة تقارب اختصاصك.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لوز رشيد في الابتدائي تكملة النصاب يكون كتابيا من مديرية التربية

ممكن تفصيل اكثر اخي لو سمحت

اخوتي اريد اوضح لك وضعيتي ووضعية بعض الزملاء من ولاية الجلفة واريد منك ان تجيبني عليها بالمام
انا استاذ تعليم اساسي خريج سنة 1997 عملت مدة في الاستخلاف بسبب الوضعية اتجاه الخدمة الوطنية وفي 21 افريل من سنة 2024 تحصلت على قرار التسمية .. شاركت في التكوين الذي وضعته الوزارة بالتنسيق مع وزارة التعليم العالي في رايك كيف تكون وضعيتي بالنسبة للادماج والترقية . ارجو ان توضح لي ذلك وساكون شاكرا لك ذلك

ما يؤرقني في المنتدى هذه الايام هو التجاهل لبعض التدخلات طرحت الموضوع للمرة الثالثة ومشاهدات 53 ولا اجابة فلماذا هذا ؟؟!!!!!!!!

تحياتي أخي … سيتم إدماجك في السلم 12 أما انتقالك إلى السلم 13 فسيكون عن طريق الترقية أي عن طريق المسابقة أو التأهيل وذلك استثناءا خلال الخمس سنوات القادمة فقط حيث تؤخذ خبرتك بعين الاعتبار….يعني إذا كان عندك 20 سنة خبرة تستطيع المشاركة في مسابقة أستاذ مكون..لكن في نهاية الخمس سنوات وإذا لم تكن محظوظا بالفوز بمنصب فستتقلص خبرتك مهما كانت إلى خمس سنوات في الدرجة 12 فقط ……..هذا والله أعلم.
كما أنصحك أخي بدفع ملف تعويض خبرة عن سنوات الاستخلاف حيث سيكون لها أثر في الدرجات..بالتوفيق.

شكرا لك اخي

هل من مجيب

نحن مجموعة من الاساتدة دوي الشهادات الجامعية في غير الاختصاص ندرس في المتوسط حرمنا من الادماج في الرتبة القاعدية 12 ومن تم الرتب المستحدثة 13 و 15 على التوالي . والعلة عدم الاختصاص مع العلم ان الاختصاص لم يشترط الا من بداية 2024 كمرحلة اولية وفي 2024 . فلمادا نعاقب بقرارات اتت بعد توظيفنا بسنوات مع العلم ان القانون لا رجعية فيه حفاظا على الحقوق المكتسبة والمراكز القانونية . اضف الى دلك ان المنشور الوزاري 2420 المنظم للتكوين اعفى صراحة اصحاب الشهادات الجامعية من التكوين .ولم يستدع اصحاب الشهادات الا بعدما فات الاوان . وتخرجوا بعد 2024 . فهل ندفع الثمن وتحاسبنا الوزارة على جرم اقترفته هي في حقنا ؟ فادا كانوا متمسكين بتاريخ 03 جوان 2024 عليهم ان يدمجونا لكوننا اصحاب شهادات جامعية والاختصاص اشترط بعد توظيفنا احتراما لمبدا عدم رجعية القوانين . وان الغوا العمل بالتاريخ فنحن قد تكونا لمدة 3 سنوات وتخرجنا بعد تاريخ 03 جوان 2024 ولا يحكمنا مرسوم نوفمبر 2024 الدي نظم التكوين بصيغته الجديدة . وهده صفحة من النشرة الرسمية لوزارة التربية تثبت صحة ادعائي وكدلك صورة لمراسلة رسمية ولائية تطبق فيها مصلحة التكوين لولاية سيدي بلعباس حرفيا المنشور الوزاري بحيث تعفي اصحاب الشهادات الجامعية من التكوين

أرجوكم أفيدوني هل تخصص **علم النفس المدرسي** مقبول في مسابقة التعليم الابتدائي مع العلم أنه مطلوب **علم النفس التربوي** وقد تم قبولي في المسابقة في ولايتي لكن هناك شائعة مفادها أنه تم إقصاء هذا التخصص …. أرجوكم أفيدوني
شكـــــــــــــــــــــــــرا

التخصص الوحيد المقبول في علم النفس هو علم النفس التربوي حسب الجريدة الرسمية

في مستغانم لم يتم قبولهم للمشاركة في المسابقة
على الرغم من الاحتجاجات التي قامو بها
بحيث أكدت لهم الإدارة الوصية على أنه حتى في حالة قبول ملفاتهم على مستوى مديرية التربية فإنها لاتدرس و لا تؤخذ بعين الاعتبار

إذهب و تأكد بنفسك أن ملفك سيدرس مع باقي الشعب المعنية

إتصل بي في ال*****

وجدت في احدى اعلانات التوظيف انهم يطلبون تخصص Transfert et conversion d’énergie

المشكل انه في شهادة المجستير التي تحصلت عليها

تخصص :génie mécanique
الفرع :Transfert et conversion d’énergie

ارجو من اهل الاختصاص ان يشرحوا لي هل سيتم قبول ملفي ام لا

من اهل الاختصاص فقط .لا مكان للعواطف لان الوظيف العمومي لا يتعامل بالعواطف وانما بتطابق الاختصاص

شكرا

ابعث وتوكل على الله
قل لنا اعلان اي جامعة ونرد عليك ان شاء الله

نعم من المفروض ان يقبل ملفك عادي لان اختصاصك مطلوب المهم انه مذكور في الشهادة وهو مطابق والله الموفق

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة houcine6230 وجدت في احدى اعلانات التوظيف انهم يطلبون تخصص Transfert et conversion d’énergie المشكل انه في شهادة المجستير التي تحصلت عليها تخصص :génie mécanique الفرع :Transfert et conversion d’énergie ارجو من اهل الاختصاص ان يشرحوا لي هل سيتم قبول ملفي ام لا من اهل الاختصاص فقط .لا مكان للعواطف لان الوظيف العمومي لا يتعامل بالعواطف وانما بتطابق الاختصاص شكرا

السلام عليكم
أولا أنصحك بارسال ملفك وسيقبل بحول الله
في ما يخص الفرع والتخصص هناك مشكلة في ترجمة المصطلحات الفرنسية الى العربية والاصل أن هناك الشعبة والشعبة فيها العديد من التخصصات
في حالتك انت شعبتك génie mécanique
وتخصصك: Transfert et conversion d’énergie
وهناك جامعات أضافت مشكلة أخرى في الشهادة مثل جامعة وهران وهو الاختيار مثلا (ولو اني لست متخصصا) اختيار energie …
بالتوفيق

السلام عليكم

السلام عليكم اخواني في الله اما بعد اريد ان اسال عن صحة الصلاة في مكان هو الان قاعة للاستاذات في مدرسة لكنه كان في الماضي دورة للمياه اكرمكم الله.وشكرا.

ما هي المدة القانونية للغياب عند وفاة العم او الخال ومن هم الاصول والفروع والحواشي

المدة القانونية لعطلة وفاة 3أيام زائد مدة التنقل .. والاصول كالاب والجد وان علا والفروع كالابن وابن الابن وان نزل والحواشي الاعمام والاخوال

شكرا جزيلا أخي على الرد ولكن لمادا مدير بمدرسة مجاورة لمدرستي خصم ايام الغياب لمعلم توفي عمه ومصر على أن عطلة وفاة العم يوم واحد فقط

السلام عليكم باختصار نجحت في مسابقة الاساتدة وعينت في منطقة نائية في الصحراء مع العلم اني ام ل3اولاد زوجي يعمل بعيدا عني في التل ما العمل كيف احافظ على منصبي هل يمكن ان اعمل استداع او عطلة مرضية ساعدوني رحمكم الله وسقاكم من الكوثر

اين انتم ولا رد ساعدوني رحمكم الله

merci 3la rad elyoum istalamto mahdar etanssib wgali lmodir na9der ndir maladi welpost ta3i mayrohach welah mehtara wach ndir

مبروك عليك

ربي يوفقك.

أعيدي كتابة موضوعك في هذا القسم لأن الأعضاء يمكنهم إفادتك أكثر

https://www.djelfa.info/vb/forumdisplay.php?f=54

الف شكر لك اختي اثلجت صدري بتفاعلك في وقت كنت في امس الحاجة الى كلمة تواسيني ويرفع معنوياتي بارك الله فيك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طيطو 43 الف شكر لك اختي اثلجت صدري بتفاعلك في وقت كنت في امس الحاجة الى كلمة تواسيني ويرفع معنوياتي بارك الله فيك

واجبنا

تحيتي واحترامي .

السلام عليكم اخواني اريد ان اسال لي زميلة في التعليم و في نفس الوقت طالبة في الجامعة كما تعلمون ان هذه فترة الامتحانات بالجامعة فتغيبت اوقات الامتحانات بمعنى فترة مسائية او صباحية فقال لها المدير تعتبري غائبة فهل من قانون يحميها و شكرا مسبقا