الوسم: الأجنبية

:ساهمتعوامل متعددة في اندلاع أول حرب عالمية ما بين28يوليو1914و11نونبر1918،واعتبرها البعضحربا امبريالية بين الدول الأوربية،فما هي أسباب حدوثها؟وما هي مراحل ونتائج هذهالحرب؟

1-يعتبرالتسابق بين التسلح وتكوين الأحلاف العسكرية من أسباب حدوث الحرب العالميةالأولى:
–التنافس الامبريالي:نتج عن التنافس الامبريالي خلال القرن19تزايدالتوتر بيندول أوربا،وأدى ذلك إلى زيادة النفقات العسكرية والتسابق نحو التسلح بحرا بينانجلترا وألمانيا وبرا بين وفرنسا وألمانيا.وكان التوتر قويا بين فرنسا وألمانيابسبب منطقتي الألزاس واللورين منذ حرب1870.وظهر أنألمانيا كانت تعمل على الرفع من عدد جنودها ودرجة تسلحها لتتفوق على إنجلتراوفرنسا.
–تكوين التحالفات:تكونت بأوربا أحلاف وتكتلات أهمها التحالفالثلاثيLaTripleAllianceبين ألمانياوالنمسا-هنغاريا وإيطاليا سنة1882(دولالمركز)،وكان موقف إيطاليا متذبذبا،وبالمقابل تم عقد اتفاقية عسكرية بين روسياوفرنسا سنة1892، وتطور بتكوينوفاق ثلاثيLa Triple Entente بانضمامانجلترا سنة1907(دولالوفاق).
2-كان للأزمة البلقانية دور كبير في حدوث الحرب العالميةالأولى:
–الأزمة البلقانية:نتج عن تراجع الدولة العثمانية في منطقة البلقانحدوث نزاع بين الدول الصغرى بالمنطقة،وحدوث صراع بين روسيا التي ترغب في الحصول علىمنفذ على البحر المتوسط(الدردنيل والبوسفور)ولذلك دعمت صربيا(العنصر السلافي)،وبينالنمسا-المجر القوة السياسية الكبرى في أوربا الوسطى،والتي ترغب أيضا في الحصول علىمنفذ على البحر.
–بدأت الأزمة البلقانية الأولى بقيام الإمبراطور النمساويفرانسوا جوزيف بضم البوسنة والهرسكفي5أكتوبر1908،وكذلك بمطالبةصرب البوسنة بالانضمام إلى صربيا.وكانت الأزمة الثانية سنة1913بتوسع صربياترابيا على حساب المناطق المجاورة(مقدونيا)،ولم تقبل بلغاريا والنمسا-المجربذلك.
–حادثة سراييفو:في28يونيو1914تم مقتل ولي عهد النمسا فرانسوا فرديناندFrançoisFerdinandمن طرفطالب بوسني (Princip)أثناءزيارته لمدينة سراييفو عاصمة البوسنة،وتعتبر الحادثة السبب المباشر لاندلاع الحربالعالمية الأولى،فقد رأت النمسا-المجر الفرصة مناسبة حيث أرسلت إنذارا أعطت فيهمهلة48ساعةلقبول شروط منها إشراف موظفين نمساويين على التحقيق في حادثة الاغتيال،ورفضت صربياذلك،فأعلنت النمسا الحرب عليهافي27يوليو،وأعلنتروسيا التعبئة العامة ومساندتها لصربيا،وقامت ألمانيا بتوجيه إنذار لروسيا(لإيقافالاستعدادات)وفرنسا(لإعلان الحياد في حالة حدوث الحرب)،وأعلنت مساندتها للنمساوالحربفي1غشت،ودعمت فرنساوإنجلترا روسيا.

1-المرحلة الأولى:
–حرب الحركة:انطلقت الحربباكتساح ألمانيا لبلجيكا وهي دولة محايدة،وهجوم سريع على فرنسا،وفي نفس الوقت تمإرسال قوات ألمانية إلى الجبهة الروسية،ووجدت القوات الألمانية نفسها في الجبهةالغربية أمام تحالف للجيوش الفرنسية والإنجليزية وكانت المواجهة في هذه الجبهةعنيفة،ودخلت الدولة العثمانية الحرب إلى جانب ألمانيا حيث أغلقت مضيق الدردنيل لمنعوصول الإمدادات الفرنسية والإنجليزية إلى روسيا.
–حرب المواقعوالاستنزاف:انتقلت القوات المتحاربة إلى حرب المواقع بسبب فشل الخطط الهجومية وذلكبحفر الخنادق المحاطة بالأسلاك الشائكة،ولذلك كان تقدم القوات بطيئا،وأدى ذلك إلىارتفاع كبير في عدد القتلى والجرحى،وفي سنة1915دخلت بلغارياإلى جانب دول المركز،ودخلت إيطاليا مع دول الوفاق، واستمرت حرب الاستنزاف وخاصة فيمعركة فردانVerdunبين فبرايرودجنبر1916.وعرفت الحرباستخدام أسلحة جديدة و خاصة الدبابات والطائرات والغواصات والغازات الخانقة،وتمتوجيه الاهتمام في الميدان الصناعي إلى إنتاج الأسلحة.
2-المرحلةالثانية:اقتصرت مساندة الو.م.أ.لدول الوفاق في المرحلة الأولى على مدهابالأسلحة والمواد الغذائية والقروض. وأدى ضرب الغواصات الألمانية للسفن الأمريكيةإلى إعلان الرئيس ولسون الحرب على دول المركز،في حين انسحبت روسيا بعد حدوث الثورةوتوقيع معاهدة بريست ليتوفسك بين ألمانيا وروسيا. وفي يوليو1918حدثتمعركة المارن الثانية حيث نتج عن الهجوم الألماني على باريس استنزاف القواتالألمانية التي بدأ تراجعها بوصول القوات الأمريكية،فانهارت بلغاريا فيشتنبر،والدولة العثمانية في أكتوبر،والنمسا-المجر وألمانيافي11نونبر.

1-ساهمت الحرب العالمية الأولى في حدوث تحولاتاقتصادية واجتماعية:
–النتائج البشرية والاجتماعية:
•نتج عن الحرب سقوطالملايين من القتلى(8مليون:ألمانيا1,8مليون،روسيا1,7مليون،النمسا–المجر1,4مليون،فرنسا1,3مليون،بريطانيا750ألف،إيطاليا750ألف،الصرب365ألف،الو.م.أ.115ألف)والملايين منالجرحى،وانتشار الأوبئة وارتفاع نسبة الوفيات وأدى ذلك إلى تراجع الساكنة النشيطةوارتفاع نسبة الإناث والشيوخ.
•ونتج عن الحرب حدوث تحولات اجتماعية هامة كتوسعتشغيل النساء،وظهور أثرياء الحرب وتزايد عدد الفقراء.
–النتائجالاقتصادية:
•دمرت الحرب إضافة إلى الدور السكنية الطرق والسكك الحديديةوالقناطر والمسالك النهرية والأراضي الفلاحية والمصانع والمناجم فانخفض الإنتاجالفلاحي والصناعي(التوجه نحو الإنتاج الحربي)واضطرت دول أوربا إلى الاستدانة منو.م.أ.التي أصبحت مزود دول أوربا بالمنتجات الفلاحية والصناعية خلال وبعدالحرب،وتضاعف فائضها التجاري واحتكرت نصف الاحتياطي العالمي للذهب، وأصبحت مركزالقوة على المستوى الاقتصادي بدل بريطانيا.
•خلال الحرب استخدمت الدولالاستعمارية مستعمراتها بتجنيد الجنود واستغلال مواردها الاقتصادية.
2-تغيرتبسبب الحرب الخريطة السياسية لأوربا:
–النتائج السياسية:
•انعقد مؤتمرالسلام في باريس ما بين18يناير و28يونيو1919وشارك فيه32بلدا منبينها27دولةشاركت في الحرب، واستدعيت الدول المنهزمة فقط للتوقيع على المعاهدات،وهيمنت فيهالدول الأربع الكبرى(الو.م.أ:ولسون،فرنسا:كليمونصو، إنجلترا:لويدجورج،إيطاليا:أورلاندو).
•فرضت على الدول المنهزمة توقيع المعاهدات.

•نتج عن الحرب سقوطالإمبراطوريات(ألمانيا،النمسا-المجر،تركيا العثمانية،روسيا القيصرية)وتغيرت الخريطةالسياسية لأوربا لصالح الدول المنتصرة وظهرت دولجديدة(تشيكوسلوفاكيا،يوغوسلافيا،..)على حساب أقليات قومية.
•وتم بضغط من الرئيسولسون تأسيس عصبة الأمم يوم28أبريل1919،وتضم الجمعيةالعامة وتعقد دورة في السنة،ومجلس العصبة يتكون من أربع أعضاءدائمين:فرنسا،بريطانيا،إيطاليا،واليابان، والأعضاء المؤقتين(4 إلى8)ينتخبون كلثلاث سنوات،ويجتمع ثلاث مرات في السنة،وتديرها كتابة عامة ولجان متخصصة.ولن تشاركفيها الو.م.أ.بسبب رفض الكونغرس وروسيا وألمانيا،ووظفت عصبة الأمم لصالح المصالحالاستعمارية الفرنسية والإنجليزية

كانللحرب العالمية الأولى نتائج اقتصادية واجتماعية وسياسية مختلفة وكان لها آثارابعيدة المدى ستؤثر على العالم وخاصة أوربا إلى غاية اندلاع الحرب العالميةالثانية.

عرفالعالم حربا عالمية ثانية ما بين1939و1945بسبب للصراعاتالدولية وآثار الأزمة الاقتصادية.وحدثت المواجهة بين دول الحلفاء ودول المحور.فماهي عوامل حدوث الحرب العالمية الثانية؟ وما هي مراحل هذه الحرب؟

1–نتج عنالأزمة الاقتصادية ظهور صراع بين الدول الرأسمالية ورغبة بعض الدول فيالتوسع:
–مخلفات الأزمة الاقتصادية:نهجت الدول الرأسمالية بعد الأزمةالاقتصادية سياسة الحمائية بدل سياسة التبادل الحر،وبرزت النزعة الاقتصادية القوميةفي المؤتمر الجمركي سنة1932وفي المؤتمرالدولي للنقد بلندن سنة1933.وعرفت الدولالرأسمالية انقساما إلى دول غنية تتوفر على إمكانيات ومستعمرات:إنجلترا وفرنساوالو.م.أ.،ودول أقل غنى ليس لها مستعمرات:ألمانيا وإيطاليا واليابان،ولجأت هذهالدول إلى الاعتماد على اتفاقيات الكليرينClearing،وبسبب عدمنجاعة هذه الاتفاقيات تزايدت رغبتها في التوسع.
–التوسع اليابانيوالإيطالي:
•اهتمت اليابان بالصين مع بدايةالقرن20على المستوىالإقتصادي(امتياز إدارة خط حديدي بمنشوريا سنة1905)،وتزايد نفوذها الاقتصادي خلال وبعد الحرب العالمية الأولى،مستغلة كذلك سقوط نظام أسرةالمانشو،وانقسام السلطة بها.فاحتلت منشوريا منذ1931مستغلة كذلكقيام الوطنيين الصينيين بتخريب سكة الحديد ومقتل عدد من اليابانيين،وحدوث حرب أهليةبين الوطنيين(سن ياتسنSun Yat-sen)والشيوعيين(ماوتسيتونغMao Tsè-Tung).
•بدأت إيطاليا الفاشية منذ أكتوبر1935في احتلالإثيوبيا وسيطرت عليها في مايو1936.
=ظهر عجزعصبة الأمم(انسحاب اليابان من عصبة الأمم سنة1933وإيطالياسنة1937)وعجزالدول الديمقراطية في مواجهة التوسع الياباني والإيطالي.
2-لجأ هتلر إلى خرقشروط معاهدة فرساي وعقد التحالفات:
–التوسع الألماني والتكتلات:
•خرقمعاهدة فرساي:انسحب هتلر من عصبة الأمم،وشرع في تسليح بلاده، واسترجع منطقة السارسنة1935،وأعادالخدمة العسكرية الإجبارية،وكرد فعل شكلت إنجلترا وفرنسا وإيطاليا جبهة ستريزاStresaفي أبريل1935،التي انسحبتمنها إيطاليا في دجنبر.وفي سنة1936قام هتلر بإعادةتسليح رينانياRhenanie.
•سياسةالمحاور:لمواجهة التحالفات التي تقوم بها فرنسا وإنجلترا وقع هتلر اتفاقيتين معبولونيا وتشيكوسلوفاكيا،واتفاقية عدم الاعتداء مع بولونيا في يناير1934،واتفاقيتينتجاريتين مع يوغوسلافيا ورومانيا.
–شهدت إسبانيا وصول فرانكو إلى السلطة بعدالإطاحة بالحكم الجمهوري وحدوث الحرب الأهلية ما بين1936و1939، مدعما من طرفالأنظمة الديكتاتورية.وتم في فترة حدوث الحرب الأهلية الإسبانية تكوين محورروما-برلين في أكتوبر1936،وعقد حلفألماني ياباني في نونبر1936مضاد للكومنترنانضمت إليه إيطاليا سنة1937.
•التوسعالنازي:قام هتلر في مارس1938بضمالنمسا(الأنشلوسAnschluss)لأنها تضمالعنصر الجرماني وبطلب ودعم من الحزب النازي النمساوي.وضم السوديتSudèteفي شتنبر1938لأنها تضمالألمان،فطالبت إنجلترا وفرنسا بعقد مؤتمر رباعي بميونيخ بمشاركة ألمانيا وإيطاليالمواجهة التوسع الألماني،غير أن المؤتمر وافق على ضم هتلر للسوديت.وفي مارس1939احتل باقيتشيكوسلوفاكيا.
–السبب المباشر للحرب:طلب هتلر من بولونيا إعادة ميناءدانتزيكDantzigورفضتبولونيا ذلك.ووقعت إنجلترا وفرنسا اتفاقية مع بولونيا للرد أي اعتداء عسكري.فألغىهتلر معاهدة عدم الاعتداء مع بولونيا،ووقع معاهدة عدم الاعتداء مع ستالين فيغشت1939،ثمدخلت قواتهفي1شتنبر إلىبولونيا،فأعلنت إنجلترا وفرنسا الحرب على ألمانيافي3شتنبر1939.

1-تفوقتدول المحور على دول الحلفاء إلى غاية نهاية سنة1941:
–التفوقالألماني والإيطالي:
•في الجبهة الغربية:نهجت القوات الألمانية أسلوب الحربالمباغثة،فاكتسحت النرويج والدانمارك في أبريل1940،واحتلت بلجيكاوهولندا واللوكسمبرج ومعظم فرنسا مستعملة الدبابات والطائرات.وفي أقل من سنة خضعتثلاثة أرباع فرنسا للقوات الألمانية،ووقعت حكومة فيشي برئاسة الجنرال بيتانPetainالهدنة معألمانيا في يونيو1940،في حين لجأالجنرال شارلدوكولDe Gaulleإلى لندن ليعلن مقاومة الاحتلال الألماني،واعتبر رئيس فرنساالحرة.
–وقامت القوات الجوية الألمانية بقصف لندن لمدة ثلاثة أشهر(عملية أسدالبحر)وصمد الدفاع الجوي البريطاني.
•في الجبهة الجنوبية:انتقلت العملياتالحربية إلى سواحل البحر المتوسط.في نفس الوقت قامت إيطاليا باحتلال ألبانياسنة1939،وفشلغزوها لليونان،وبفضل تدخل القوات الألمانية تم اكتساح منطقة البلقان،وتراجع قواتالحلفاء.وانتقلت الحرب إلى شمال إفريقيا في نهاية سنة1940،حيث حدثتالمواجهة بين قوات المحور(الجنرال روملRommel)وقواتالحلفاء (الجنرال مونتكومريMontgomery).
•فيالجبهة الشرقية:في يونيو1941هاجمتألمانيا الاتحاد السوفياتي،واكتسحت القوات الجوية والبرية الألمانية المنطقةالغربية للاتحاد السوفياتي إلى حدود موسكو،وأدى ذلك إلى دخول الاتحاد السوفياتيالحرب.
–التفوق الياباني:احتلت القوات اليابانية الهند الصينية وأندونيسياوالفلبين وجزر المحيط الهادي.وكرد فعل على الحظر الأمريكي على التجارةاليابانية،هاجمت القوات اليابانيةفي7دجنبر1941قاعدة بيرلهاربورPearl Harborبجزر هاواي وحطمت جزءا من الأسطول الأمريكي،فأعلنت الو.م.أ. الحرب علىاليابان.
2-انتصرت دول الحلفاء بفضل المشاركة السوفياتية والأمريكية فيالحرب:
–تفوق دول الحلفاء:
•في شمال إفريقيا:بدأ التراجع الألماني فيشمال إفريقيا حيث تمكنت القوات البريطانية بمساعدة الو.م.أ.من الانتصار في معركةالعلمين في أكتوبر1942.وبدأتالو.م.أ.بقيادة إيزنهاورEisenhowerبإنزالقواتها في الدارالبيضاء والجزائر ووهران وتونس محاصرة قوات المحور التياستسلمت.
•في جنوب أوربا:تم الانتقال إلى إيطاليا والزحف نحو الشمال،واستسلمتإيطاليا سنة1944،وأعدم موسولينيفي أبريل1945.
•في الجبهةالغربية:شرعت قوات الحلفاء في الزحف انطلاقا من الغرب منذ1942،وتم إنزال قويلقوات الحلفاء،وتمكنت من تحرير مدينة باريس في غشت1944،وواصلت تقدمهامن الجهة الغربية والجنوبية.
•في الجبهة الشرقية:جرت أقوى المعارك في ستالينغرادما بين غشت1942وفبراير1943،وهزم الروسالألمان.وتم عقد قمة طهران في نونبر1943بين ستالينوروزفلت وتشرشل لتنظيم التحالف ضد ألمانيا.وتواصل الزحف السوفياتي من الشرق ليتمالدخول إلى برلين في مايو1945، واستسلمتألمانيا واختفى هتلر(أوانتحر).
•في الجبهة الآسيوية:واجهت القوات الأمريكيةالقوات اليابانية في المحيط الهادي،وحاصرت الجزر اليابانية بعد تحرير عدة مناطق.تمفي مؤتمر طهران سنة1943وفي مؤتمر يالطافي فبراير1945الاتفاق علىمحاصرة اليابان من طرف السوفيات والأمريكيين.غير أن الو.م.أ.واصلت قصفها للمدناليابانية،وقامتفي6غشت1945بإلقاء أولقنبلة نووية على هيروشيما،وفي 9غشت ألقت قنبلةأخرى على ناغازاكي،ونقضت بذلك اتفاقها مع السوفيات.وقتل أكثرمن200ألف منالسكان،فاستسلمت اليابانفي14غشت.

أدىاستعمال أسلحة جديدة وخاصة القنبلة النووية إلى دمار مدن ومقتل50مليون،وظهرت بعدالحرب وضعية سياسية جديدة أنهت التحالف بين الاتحاد السوفياتي والولايات المتحدةالأمريكية بعد قمة طهران ويالطا،ودخل العالم في حرب باردة بين البلدين.

الفت انتباه اختي الكريمة أن هذا الموضوع خاص بالسنة الثانية ثانوي وليس بالسنة الثالثة
كما الفت انتباهها ايضا الى ان المقدمة تحتوي على اشكالية واحدة والتي يجاب عنها في الخاتمة
هذا ما يقوله استاذنا دائما والله اعلم

شكرا على لفت الإنتباه لكن على الأقل كلمة شك
على العموم شكرا مرةاخرى

معذرة اذا لم اتقدم بالشكر على الموضوع وتقدمت بالنقد
فمعذرة والف الف شكرا على المجهودات الجبارة
تقبلي اعتذاري انستي الكريمة واملي ان يكون عفوك اكبر من ضنك بي
قال الشاعر :
ومعذرة اليراعة والقوافي جلاء الرزء عن وصف يدق

تحياتي و شكرا

أريد تصحيح موضوع الشعر للغات الأجنبية من فظلكم

عذرا لم افهم؟

أريد تصحيح موضوع اللغة العربيةالموضوع الأول الشعر للغات الأجنبية من فظلكم

w w w . e n c y – e d u c a t i o n . c o m / a r a b i c – l e – b a c 2 0 1 3 – c o r r e c t i o n . h t m l

سمعت أنه قريبا سيبدأ تدريس اللغة الفرنسية و الانجليزية و الألمانية و الاسبانية باللغة العربية فالكتب ستكون مكتوبة باللغة العربية و الأستاذ عندما يشرح درسه يشرحه بالعربية و ستكون اللغة العربية مستعملة في كتابة مواضيع الامتحانات. و حتى عند التلاميذ في كراريسهم و سيوظف الأستاذ الترجمة.
آمل أن يكون هذا الخبر إشاعة فهو مريع فكل دول العالم لا تدرس اللغات الأجنبية باللغة الأم عندها. و ليس هذا الاجراء ما سيرفع مستوى التلاميذ في هذه اللغات بل على العكس و إن كان ربما سيرفع نقاط بعض التلاميذ إلا أن هذه النقاط لا تعكس المستوى الحقيقي للتلميذ و للتصالح مع اللغات الأجنبية يجب تعليمها منذ الصغر كي تسهل فأنا أعرف تلاميذ ممتازين في المتوسطة لا يقدرون على نطق u و i و aإلخ… لذا من الضروري تدريس اللغات الأجنبية منذ التحضيري و على السنوات الثلاثة الأولى الاقتصار على التواصل الشفاهي ثم بدء الدراسة العادية و أنا سأبقى دائم التمسك بهذا الرأي فالتلاميذ عند الصغر يسهل لهم تعلم اللغات أنظروا تلاميذ الروضات les crèches
أرجو منكم التفاعل فالموضوع هام.

كااااااااااارثة حقا

صح قولك يا ميساء كارثة حقا ستصيبنا من فضلكم عللوا آرائكمآمل أن يشارك كل أعضاء هذا المنتدى في هذا الموضوع لكي نسمع
من فضلكم أخبرونا إن كانت هذه اشاعة رغم أنني سمعتها من أساتذة و أخبرونا عن آرائكم حولها حتى و إن كانت اشاعة كي لا تستعمل هذه الفكرة الهدامة

مانعرف قاع وين راح يوصلونا بالفهامة نتاعهم

عندك حق في هذه الحالة آمل أن أكون قد أخطأت فأعرف أساتذة طلب منهم اجتياز تكوين في الترجمة ما هذا الجنون؟؟؟؟؟؟؟؟

ليس صحيح فالامر يتعلق بادراج الترجمة التعليمية في تدريس اللغات الاجنبية ا قرا الوثيقة المرافقة و l’act des traveaux

لم أفهم أتقصد أن الترجمة ستكون ضمن المقرر الدراسي؟؟؟؟؟؟؟

إذا كان الأمر يتعلق بإدراج الترجمة فنتائجه ستكون حتما محمودة

انا معك في الطرح لكن تدريس اللغات في سن التحضيري لامنطق له يا اخي اتركوا التلميذ يتمكن من لغته الام اولا ثم اضيفوا لها لغة ثانية الم تعلم ان المستوى كان مقبولا عندما كانت الفرنسية تبدا في سن العاشرة فما فوق و الانجليزية في المتوسط

في فرنسا قرر بدء تدريس اللغة الانجليزية في الروضة
لماذا الأطفال الذين يدخلون روضة الأطفال يتمكنون من كل اللغات؟؟

بصح يا خويا نتاع فرنسا راهم عارفين واش يديرو ماش كي حالنا لي دارها نديروها

أردت القول أن الطفل الصغير له قدرة على التعلم

نص الموضوع :

طرح المشكلة :
إن الفرضية هي تلك الفكرة المسبقة التي توحي بها الملاحظة للعالم ، فتكون بمثابة خطوة تمهيدية لوضع القانون العلمي ، أي الفكرة المؤقتة التي يسترشد بها المجرب في إقامته للتجربة . ولقد كان شائعا بين الفلاسفة والعلماء من أصحاب النزعة التجريبية أنه لم يبق للفرضية دور في البحث التجريبي إلا أنه ثمة موقف آخر يناقض ذلك متمثلا في موقف النزعة العقلية التي تؤكد على فعالية الفرضية و أنه لا يمكن الاستغناء عنها لهذا كان لزاما علينا أن نتساءل كيف يمكن الدفاع عن هذه الأطروحة؟ هل يمكن تأكيدها بأدلة قوية ؟ و بالتالي تبني موقف أنصارها ؟
محاولة حل المشكلة :
عرض منطق الأطروحة :
يذهب أنصار الاتجاه العقلي إلى أن الفرضية كفكرة تسبق التجربة أمر ضروري في البحث التجريبي ومن أهم المناصرين للفرضية كخطوة تمهيدية في المنهج التجريبي الفيلسوف الفرنسي كلود برنار ( 1813 – 1878 ) و هو يصرح بقوله عنها « ينبغي بالضرورة أن نقوم بالتجريب مع الفكرة المتكونة من قبل» ويقول في موضع أخر « الفكرة هي مبدأ كل برهنة وكل اختراع و إليها ترجع كل مبادرة » وبالتالي نجد كلود برنار يعتبر الفرض العلمي خطوة من الخطوات الهامة في المنهج التجريبي إذ يصرح « إن الحادث يوحي بالفكرة والفكرة تقود إلى التجربة وتحكمها والتجربة تحكم بدورها على الفكرة » أما المسلمة المعتمدة في هذه الأطروحة هو أن " الإنسان يميل بطبعه إلى التفسير و التساؤل كلما شاهد ظاهرة غير عادية " وهو في هذا الصدد يقدم أحسن مثال يؤكد فيه عن قيمة الفرضية و ذلك في حديثه عن العالم التجريبي " فرانسوا هوبير" ، وهو يقول أن هذا العالم العظيم على الرغم من أنه كان أعمى فإنه ترك لنا تجارب رائعة كان يتصورها ثم يطلب من خادمه أن يجربها ،، ولم تكن عند خادمه هذا أي فكرة علمية ، فكان هوبير العقل الموجه الذي يقيم التجربة لكنه كان مضطرا إلى استعارة حواس غيره وكان الخادم يمثل الحواس السلبية التي تطبع العقل لتحقيق التجربة المقامة من أجل فكرة مسبقة . و بهذا المثال نكون قد أعطينا أكبر دليل على وجوب الفرضية وهي حجة منطقية تبين لنا أنه لا يمكن أن نتصور في تفسير الظواهر عدم وجود أفكار مسبقة و التي سنتأكد على صحتها أو خطئها بعد القيام بالتجربة .
نقد خصوم الأطروحة :
هذه الأطروحة لها خصوم وهم أنصار الفلسفة التجريبية و الذين يقرون بأن الحقيقة موجودة في الطبيعة و الوصول إليها لا يأتي إلا عن طريق الحواس أي أن الذهن غير قادر على أن يقودنا إلى حقيقة علمية . والفروض جزء من التخمينات العقلية لهذا نجد هذا الاتجاه يحاربها بكل شدة ؛ حيث نجد على رأس هؤلاء الفيلسوف الإنجليزي جون ستيوارت مل ( 1806 – 1873 ) الذي يقول فيها « إن الفرضية قفزة في المجهول وطريق نحو التخمين ، ولهذا يجب علينا أن نتجاوز هذا العائق وننتقل مباشرة من الملاحظة إلى التجربة »وقد وضع من أجل ذلك قواعد سماها بقواعد الاستقراء متمثلة في : ( قاعدة الاتفاق أو التلازم في الحضور _ قاعدة الاختلاف أو التلازم في الغياب – قاعدة البواقي – قاعدة التلازم في التغير أو التغير النسبي ) وهذه القواعد حسب " مل " تغني البحث العلمي عن الفروض العلمية . ومنه فالفرضية حسب النزعة التجريبية تبعد المسار العلمي عن منهجه الدقيق لاعتمادها على الخيال والتخمين المعرض للشك في النتائج – لأنها تشكل الخطوة الأولى لتأسيس القانون العلمي بعد أن تحقق بالتجربة – هذا الذي دفع من قبل العالم نيوتن يصرح ب : « أنا لا أصطنع الفروض » كما نجد "ما جندي" يرد على تلميذه كلود برنار : «اترك عباءتك ، و خيالك عند باب المخبر » . لكن هذا الموقف ( موقف الخصوم ) تعرض لعدة انتقادات أهمها :
– أما عن التعرض للإطار العقلي للفرض العلمي ؛ فالنزعة التجريبية قبلت المنهج الاستقرائي وقواعده لكنها تناست أن هذه المصادر هي نفسها من صنع العقل مثلها مثل الفرض أليس من التناقض أن نرفض هذا ونقبل بذاك .
– كما أننا لو استغنينا عن مشروع الافتراض للحقيقة العلمية علينا أن نتخلى أيضا عن خطوة القانون العلمي – هو مرحلة تأتي بعد التجربة للتحقق من الفرضية العلمية – المرحلة الضرورية لتحرير القواعد العلمية فكلاهما – الفرض ، القانون العلمي – مصدران عقليان ضروريان في البحث العلمي عدمهما في المنهج التجريبي بتر لكل الحقيقة العلمية .
– كما أن عقل العالم أثناء البحث ينبغي أن يكون فعالا ، وهو ما تغفله قواعد "جون ستيوارت مل "التي تهمل العقل و نشاطه في البحث رغم أنه الأداة الحقيقية لكشف العلاقات بين الظواهر عن طريق وضع الفروض ، فدور الفرض يكمن في تخيل ما لا يظهر بشكل محسوس .
– كما أننا يجب أن نرد على "جون ستيوارت مل" بقولنا أنه إذا أردنا أن ننطلق من الملاحظة إلى التجربة بالقفز وتجاهل الفرضية فنحن مضطرين لتحليل الملاحظة المجهزة تحليلا عقليا و خاصة إذا كان هذا التحليل متعلق بعالم يتصف بالروح العلمية . يستطيع بها أن يتجاوز تخميناته الخاطئة ويصل إلى تأسيس أصيل لنظريته العلمية مستعملا الفرض العلمي لا متجاوزا له .
– أما" نيوتن " ( 1642 – 1727 )لم يقم برفض كل أنواع الفرضيات بل قام برفض نوع واحد وهو المتعلق بالافتراضات ذات الطرح الميتافيزيقي ، أما الواقعية منها سواء كانت علية ، وصفية ، أو صورية فهي في رأيه ضرورية للوصول إلى الحقيقة . فهو نفسه استخدم الفرض العلمي في أبحاثة التي أوصلته إلى صياغة نظريته حول الجاذبية .
الدفاع عن الأطروحة بحجج شخصية شكلا ومضمونا :
إن هذه الانتقادات هي التي تدفعنا إلى الدفاع مرة أخرى عن الأطروحة القائلة : « إن التجريب دون فكرة سابقة غير ممكن … » ، ولكن بحجج وأدلة جديدة تنسجم مع ما ذهب إليه كلود برنار أهمها :
– يؤكد الفيلسوف الرياضي " بوانكاريه " ( 1854 – 1912 ) وهو يعتبر خير مدافع عن دور الفرضية لأن غيابها حسبه يجعل كل تجربة عقيمة ، «ذلك لأن الملاحظة الخالصة و التجربة الساذجة لا تكفيان لبناء العلم » مما يدل على أن الفكرة التي يسترشد بها العالم في بحثه تكون من بناء العقل وليس بتأثير من الأشياء الملاحظة وهذا ما جعل بوانكاريه يقول أيضا « إن كومة الحجارة ليست بيتا فكذلك تجميع الحوادث ليس علما »
– إن الكشف العلمي يرجع إلى تأثير العقل أكثر مما يرجع إلى تأثير الأشياء يقول " ويوال " : « إن الحوادث تتقدم إلى الفكر بدون رابطة إلى أن يحي الفكر المبدع .» والفرض علمي تأويل من التأويلات العقلية .
– إن العقل لا يستقبل كل ما يقع في الطبيعة استقبالا سلبيا على نحو ما تصنع الآلة ، فهو يعمل على إنطاقها مكتشفا العلاقات الخفية ؛ بل نجد التفكير العلمي في عصرنا المعاصر لم يعد يهمه اكتشاف العلل أو الأسباب بقدر ما هو اكتشاف العلاقات الثابتة بين الظواهر ؛ والفرض العلمي تمهيد ملائم لهذه الاكتشافات ، ومنه فليس الحادث الأخرس هو الذي يهب الفرض كما تهب النار الفرض كما تهب النار ؛ لأن الفرض من قبيل الخيال ومن قبيل واقع غير الواقع المحسوس ، ألم يلاحظ أحد الفلكيين مرة ، الكوكب "نبتون" قبل " لوفيري " ؟ ولكنه ، لم يصل إلى ما وصل إليه " لوفيري " ، لأن ملاحظته العابرة لم تسبق فكرة أو فرض .
– لقد أحدثت فلسفة العلوم ( الابستملوجيا ) تحسينات على الفرض – خاصة بعد جملة الاعتراضات التي تلقاها من النزعة التجريبية – ومنها : أنها وضعت لها ثلاثة شروط ( الشرط الأول يتمثل : أن يكون الفرض منبثقا من الملاحظة ، الشرط الثاني يتمثل : ألا يناقض الفرض ظواهر مؤكدة تثبت صحتها ، أما الشرط الأخير يتمثل : أن يكون الفرض كافلا بتفسير جميع الحوادث المشاهدة ) ، كما أنه حسب "عبد الرحمان بدوي " (1917 – 2024) لا نستطيع الاعتماد على العوامل الخارجية لتنشئة الفرضية لأنها برأيه « … مجرد فرص ومناسبات لوضع الفرض … » بل حسبه أيضا يعتبر العوامل الخارجية مشتركة بين جميع الناس ولو كان الفرض مرهونا بها لصار جميع الناس علماء وهذا أمر لا يثبته الواقع فالتفاحة التي شاهدها نيوتن شاهدها قبله الكثير لكن لا أحد منهم توصل إلى قانون الجاذبية . ولهذا نجد عبد الرحمان بدوي يركز على العوامل الباطنية ؛ «… أي على الأفكار التي تثيرها الظواهر الخارجية في نفس المشاهد …»
– ومع ذلك ، يبقى الفرض أكثر المساعي فتنة وفعالية ، بل المسعى الأساسي الذي يعطي المعرفة العلمية خصبها سواء كانت صحته مثبتة أو غير مثبتة ، لأن الفرض الذي لا تثبت صحته يساعد بعد فشله على توجيه الذهن وجهة أخرى وبذلك يساهم في إنشاء الفرض من جديد ؛ فالفكرة إذن منبع رائع للإبداع مولد للتفكير في مسائل جديدة لا يمكن للملاحظة الحسية أن تنتبه لها بدون الفرض العلمي .
حل المشكلة :
نستنتج في الأخير أنه لا يمكن بأي حال من الأحوال إنكار دور الفرضية أو استبعاد آثارها من مجال التفكير عامة ، لأنها من جهة أمر عفوي يندفع إليه العقل الإنساني بطبيعته ، ومن جهة أخرى وهذه هي الصعوبة ، تعتبر أمرا تابعا لعبقرية العالم وشعوره الخالص وقديما تنبه العالم المسلم الحسن بن الهيثم ( 965 – 1039 ) – قبل كلود برنار _ في مطلع القرن الحادي عشر بقوله عن ضرورة الفرضية « إني لا أصل إلى الحق من آراء يكون عنصرها الأمور الحسية و صورتها الأمور العقلية » ومعنى هذا أنه لكي ينتقل من المحسوس إلى المعقول ، لابد أن ينطلق من ظواهر تقوم عليها الفروض ، ثم من هذه القوانين التي هي صورة الظواهر الحسية .وهذا ما يأخذنا في نهاية المطاف التأكيد على مشروعية الدفاع وبالتالي صحة أطروحتنا .

بارك الله فيك

شكككككككككككككككككككرا

شكرا عسى الله يجعلها في ميزان حسناتك

شكرااا وبارك الله فيك

الى الأستاذة الزميلة الأستاذة عيسى فاطمة لك مني كل الإحترام والتقدير على الجهد والوقت من اجل التلاميذ .
انا استاذة في المحاسبة واطلب منكي المساعدة اتمنى ان تلبيها لي وتتمثل في بعض المقلات الفلسفية لشعبة تسيير واقتصاد سنة ثالث ثانوي وهذا من اجل تلاميذي لان استاذهم يمر بظروف مرضية وهم مقبلين على شهادة البكالوريا
الملات اتمناها بالذات في المذاهب الفلسفية العوم التجربية والعلوم لانسانية ………… وهذا طلبي لكي بشكل خاص والى كل المشتركين في هذا المنتد
بشكل عام
واقترح على كل طلبسة تسيير واقتصاد المساعدة في تمرين او اي سؤال وايضا اريد ان استفسر عن اخر درس لهم في المحاسبة

شكرا لك على المجهودات المبذولة جعله الله في ميزان حسناتك و انشالله ربي يوفقك

مشكورة استاذتنا الكريمة و جعلها الله في ميزان حسناتك

شكرا استاذتنا الكريمة و جعلها الله في ميزان حسناتك

ميرسي

يقول هنري بوانكاريه : « إن التجريب دون فكرة سابقة غير ممكن … » أطروحة
فاسدة وتقرر لديك الدفاع عنها فما عساك أن تفعل ؟
طرح المشكلة :
إن الفرضية
هي تلك الفكرة المسبقة التي توحي بها الملاحظة للعالم ، فتكون بمثابة خطوة تمهيدية
لوضع القانون العلمي ، أي الفكرة المؤقتة التي يسترشد بها المجرب في إقامته للتجربة
. ولقد كان شائعا بين الفلاسفة والعلماء من أصحاب النزعة التجريبية أنه لم يبق
للفرضية دور في البحث التجريبي إلا أنه ثمة موقف آخر يناقض ذلك متمثلا في موقف
النزعة العقلية التي تؤكد على فعالية الفرضية و أنه لا يمكن الاستغناء عنها لهذا
كان لزاما علينا أن نتساءل كيف يمكن الدفاع عن هذه الأطروحة؟ هل يمكن تأكيدها بأدلة
قوية ؟ و بالتالي تبني موقف أنصارها ؟
محاولة حل المشكلة :
عرض منطق
الأطروحة :
يذهب أنصار الاتجاه العقلي إلى أن الفرضية كفكرة تسبق التجربة أمر
ضروري في البحث التجريبي ومن أهم المناصرين للفرضية كخطوة تمهيدية في المنهج
التجريبي الفيلسوف الفرنسي كلود برنار ( 1813 – 1878 ) و هو يصرح بقوله عنها «
ينبغي بالضرورة أن نقوم بالتجريب مع الفكرة المتكونة من قبل» ويقول في موضع أخر «
الفكرة هي مبدأ كل برهنة وكل اختراع و إليها ترجع كل مبادرة » وبالتالي نجد كلود
برنار يعتبر الفرض العلمي خطوة من الخطوات الهامة في المنهج التجريبي إذ يصرح « إن
الحادث يوحي بالفكرة والفكرة تقود إلى التجربة وتحكمها والتجربة تحكم بدورها على
الفكرة » أما المسلمة المعتمدة في هذه الأطروحة هو أن " الإنسان يميل بطبعه إلى
التفسير و التساؤل كلما شاهد ظاهرة غير عادية " وهو في هذا الصدد يقدم أحسن مثال
يؤكد فيه عن قيمة الفرضية و ذلك في حديثه عن العالم التجريبي " فرانسوا هوبير" ،
وهو يقول أن هذا العالم العظيم على الرغم من أنه كان أعمى فإنه ترك لنا تجارب رائعة
كان يتصورها ثم يطلب من خادمه أن يجربها ،، ولم تكن عند خادمه هذا أي فكرة علمية ،
فكان هوبير العقل الموجه الذي يقيم التجربة لكنه كان مضطرا إلى استعارة حواس غيره
وكان الخادم يمثل الحواس السلبية التي تطبع العقل لتحقيق التجربة المقامة من أجل
فكرة مسبقة . و بهذا المثال نكون قد أعطينا أكبر دليل على وجوب الفرضية وهي حجة
منطقية تبين لنا أنه لا يمكن أن نتصور في تفسير الظواهر عدم وجود أفكار مسبقة و
التي سنتأكد على صحتها أو خطئها بعد القيام بالتجربة .
نقد خصوم الأطروحة
:
هذه الأطروحة لها خصوم وهم أنصار الفلسفة التجريبية و الذين يقرون بأن الحقيقة
موجودة في الطبيعة و الوصول إليها لا يأتي إلا عن طريق الحواس أي أن الذهن غير قادر
على أن يقودنا إلى حقيقة علمية . والفروض جزء من التخمينات العقلية لهذا نجد هذا
الاتجاه يحاربها بكل شدة ؛ حيث نجد على رأس هؤلاء الفيلسوف الإنجليزي جون ستيوارت
مل ( 1806 – 1873 ) الذي يقول فيها « إن الفرضية قفزة في المجهول وطريق نحو التخمين
، ولهذا يجب علينا أن نتجاوز هذا العائق وننتقل مباشرة من الملاحظة إلى التجربة
»وقد وضع من أجل ذلك قواعد سماها بقواعد الاستقراء متمثلة في : ( قاعدة الاتفاق أو
التلازم في الحضور _ قاعدة الاختلاف أو التلازم في الغياب – قاعدة البواقي – قاعدة
التلازم في التغير أو التغير النسبي ) وهذه القواعد حسب " مل " تغني البحث العلمي
عن الفروض العلمية . ومنه فالفرضية حسب النزعة التجريبية تبعد المسار العلمي عن
منهجه الدقيق لاعتمادها على الخيال والتخمين المعرض للشك في النتائج – لأنها تشكل
الخطوة الأولى لتأسيس القانون العلمي بعد أن تحقق بالتجربة – هذا الذي دفع من قبل
العالم نيوتن يصرح ب : « أنا لا أصطنع الفروض » كما نجد "ما جندي" يرد على تلميذه
كلود برنار : «اترك عباءتك ، و خيالك عند باب المخبر » . لكن هذا الموقف ( موقف
الخصوم ) تعرض لعدة انتقادات أهمها :
– أما عن التعرض للإطار العقلي للفرض
العلمي ؛ فالنزعة التجريبية قبلت المنهج الاستقرائي وقواعده لكنها تناست أن هذه
المصادر هي نفسها من صنع العقل مثلها مثل الفرض أليس من التناقض أن نرفض هذا ونقبل
بذاك .
– كما أننا لو استغنينا عن مشروع الافتراض للحقيقة العلمية علينا أن
نتخلى أيضا عن خطوة القانون العلمي – هو مرحلة تأتي بعد التجربة للتحقق من الفرضية
العلمية – المرحلة الضرورية لتحرير القواعد العلمية فكلاهما – الفرض ، القانون
العلمي – مصدران عقليان ضروريان في البحث العلمي عدمهما في المنهج التجريبي بتر لكل
الحقيقة العلمية .
– كما أن عقل العالم أثناء البحث ينبغي أن يكون فعالا ، وهو
ما تغفله قواعد "جون ستيوارت مل "التي تهمل العقل و نشاطه في البحث رغم أنه الأداة
الحقيقية لكشف العلاقات بين الظواهر عن طريق وضع الفروض ، فدور الفرض يكمن في تخيل
ما لا يظهر بشكل محسوس .
– كما أننا يجب أن نرد على "جون ستيوارت مل" بقولنا أنه
إذا أردنا أن ننطلق من الملاحظة إلى التجربة بالقفز وتجاهل الفرضية فنحن مضطرين
لتحليل الملاحظة المجهزة تحليلا عقليا و خاصة إذا كان هذا التحليل متعلق بعالم يتصف
بالروح العلمية . يستطيع بها أن يتجاوز تخميناته الخاطئة ويصل إلى تأسيس أصيل
لنظريته العلمية مستعملا الفرض العلمي لا متجاوزا له .
– أما" نيوتن " ( 1642 –
1727 )لم يقم برفض كل أنواع الفرضيات بل قام برفض نوع واحد وهو المتعلق بالافتراضات
ذات الطرح الميتافيزيقي ، أما الواقعية منها سواء كانت علية ، وصفية ، أو صورية فهي
في رأيه ضرورية للوصول إلى الحقيقة . فهو نفسه استخدم الفرض العلمي في أبحاثة التي
أوصلته إلى صياغة نظريته حول الجاذبية .
الدفاع عن الأطروحة بحجج شخصية شكلا
ومضمونا :
إن هذه الانتقادات هي التي تدفعنا إلى الدفاع مرة أخرى عن الأطروحة
القائلة : « إن التجريب دون فكرة سابقة غير ممكن … » ، ولكن بحجج وأدلة جديدة
تنسجم مع ما ذهب إليه كلود برنار أهمها :
– يؤكد الفيلسوف الرياضي " بوانكاريه
" ( 1854 – 1912 ) وهو يعتبر خير مدافع عن دور الفرضية لأن غيابها حسبه يجعل كل
تجربة عقيمة ، «ذلك لأن الملاحظة الخالصة و التجربة الساذجة لا تكفيان لبناء العلم
» مما يدل على أن الفكرة التي يسترشد بها العالم في بحثه تكون من بناء العقل وليس
بتأثير من الأشياء الملاحظة وهذا ما جعل بوانكاريه يقول أيضا « إن كومة الحجارة
ليست بيتا فكذلك تجميع الحوادث ليس علما »
– إن الكشف العلمي يرجع إلى تأثير
العقل أكثر مما يرجع إلى تأثير الأشياء يقول " ويوال " : « إن الحوادث تتقدم إلى
الفكر بدون رابطة إلى أن يحي الفكر المبدع .» والفرض علمي تأويل من التأويلات
العقلية .
– إن العقل لا يستقبل كل ما يقع في الطبيعة استقبالا سلبيا على نحو ما
تصنع الآلة ، فهو يعمل على إنطاقها مكتشفا العلاقات الخفية ؛ بل نجد التفكير العلمي
في عصرنا المعاصر لم يعد يهمه اكتشاف العلل أو الأسباب بقدر ما هو اكتشاف العلاقات
الثابتة بين الظواهر ؛ والفرض العلمي تمهيد ملائم لهذه الاكتشافات ، ومنه فليس
الحادث الأخرس هو الذي يهب الفرض كما تهب النار الفرض كما تهب النار ؛ لأن الفرض من
قبيل الخيال ومن قبيل واقع غير الواقع المحسوس ، ألم يلاحظ أحد الفلكيين مرة ،
الكوكب "نبتون" قبل " لوفيري " ؟ ولكنه ، لم يصل إلى ما وصل إليه " لوفيري " ، لأن
ملاحظته العابرة لم تسبق فكرة أو فرض .
– لقد أحدثت فلسفة العلوم ( الابستملوجيا
) تحسينات على الفرض – خاصة بعد جملة الاعتراضات التي تلقاها من النزعة التجريبية –
ومنها : أنها وضعت لها ثلاثة شروط ( الشرط الأول يتمثل : أن يكون الفرض منبثقا من
الملاحظة ، الشرط الثاني يتمثل : ألا يناقض الفرض ظواهر مؤكدة تثبت صحتها ، أما
الشرط الأخير يتمثل : أن يكون الفرض كافلا بتفسير جميع الحوادث المشاهدة ) ، كما
أنه حسب "عبد الرحمان بدوي " (1917 – 2024) لا نستطيع الاعتماد على العوامل
الخارجية لتنشئة الفرضية لأنها برأيه « … مجرد فرص ومناسبات لوضع الفرض … » بل
حسبه أيضا يعتبر العوامل الخارجية مشتركة بين جميع الناس ولو كان الفرض مرهونا بها
لصار جميع الناس علماء وهذا أمر لا يثبته الواقع فالتفاحة التي شاهدها نيوتن شاهدها
قبله الكثير لكن لا أحد منهم توصل إلى قانون الجاذبية . ولهذا نجد عبد الرحمان بدوي
يركز على العوامل الباطنية ؛ «… أي على الأفكار التي تثيرها الظواهر الخارجية في
نفس المشاهد …»
– ومع ذلك ، يبقى الفرض أكثر المساعي فتنة وفعالية ، بل المسعى
الأساسي الذي يعطي المعرفة العلمية خصبها سواء كانت صحته مثبتة أو غير مثبتة ، لأن
الفرض الذي لا تثبت صحته يساعد بعد فشله على توجيه الذهن وجهة أخرى وبذلك يساهم في
إنشاء الفرض من جديد ؛ فالفكرة إذن منبع رائع للإبداع مولد للتفكير في مسائل جديدة
لا يمكن للملاحظة الحسية أن تنتبه لها بدون الفرض العلمي .
حل المشكلة
:
نستنتج في الأخير أنه لا يمكن بأي حال من الأحوال إنكار دور الفرضية أو
استبعاد آثارها من مجال التفكير عامة ، لأنها من جهة أمر عفوي يندفع إليه العقل
الإنساني بطبيعته ، ومن جهة أخرى وهذه هي الصعوبة ، تعتبر أمرا تابعا لعبقرية
العالم وشعوره الخالص وقديما تنبه العالم المسلم الحسن بن الهيثم ( 965 – 1039 ) –
قبل كلود برنار _ في مطلع القرن الحادي عشر بقوله عن ضرورة الفرضية « إني لا أصل
إلى الحق من آراء يكون عنصرها الأمور الحسية و صورتها الأمور العقلية » ومعنى هذا
أنه لكي ينتقل من المحسوس إلى المعقول ، لابد أن ينطلق من ظواهر تقوم عليها الفروض
، ثم من هذه القوانين التي هي صورة الظواهر الحسية .وهذا ما يأخذنا في نهاية المطاف
التأكيد على مشروعية الدفاع وبالتالي صحة أطروحتنا .

أرجو أن تنال المقالة
إعاجبكم لاتنسونا دائما بالدعاء فنحن في أمس الحاجة له

و إن كانت الفرنسية و الانجليزية دخلت عالم الطفل و الشباب دخول صارخ إلا أن مستواهم في هاتين اللغتين كارثي بحيث أن معظم الأقسام معدلها تحت المعدل ذلك لاهتمام الأساتذة بتلقين التلاميذ دروس GRAMMAIRE و CONJUGAISON التي أزالت حب التلاميذ لهذه المواد الشيقة. كما أن العيب أيضا في التعليم الابتدائي الذي يهتم منذ سنواته الأولى بتلقين الحروف عوض التعريف بالغة بواسطة التعبير الشفهي.
لذا أقترح تدريس اللغات الأجنبية و خاصة الفرنسية من السنة الأولى ابتدائي. و سيقتصر المنهاج على تقديم اللغة و تقتصر على فهم المسموع و التعبير الشفهي. و لا يجب في هذه الحالة تعليم الحروف في السنة الأولى و الثانية
آمل أن تشاركوا في الاستطلاع، و تعبروا بآرائكم فما أنا إلا تلميذ أعبر عن رأيي…

شكرا

انا بكل صراحة اكره الغاة الاجنبية

انا ارى تدريس الغة الفرنسية ما هو الا الخضوع المتواصل للاستعمار وفرض لهيمنته المتواصلة فالانجليزية هي اللغة العالمية الاولى حتى ان الفرنسيين يبدلون جهودا كبيرة لتعلم الانجليزية وفوق دلك التلميد الجزائري صار مشتت الفكر بين لغتين زيادة على كثافة البرنامج وقد توصل علماء التربية ان الانسان العادي لا يمكن ان يستوعب اكثر من لغة اجنبية واحدة ونحن كجزائريين نتشدق بالسيادة و الحرية وفي نفس الوقت نفرض لغة المستعمر على ابنائنا علئ الاقل لو كانت هاتين اللغتين على الاختيار لان جل الاطفال يكرهون الفرنسية.

أنا لا أحب الفرنسية وافضل ان ندرس اللغة الانجليزية من الابتدائي لانها اللغة الاولى في العالم
اما الفرنسية فلا نحتاجها ابدا

من تعلم لغة قوم أمن شرهم

أفضل ان تدرس اللغة الانجليزية من الابتدائي لانها اللغة الاولى في العالم

من الأفضل أن تدرس الغات الأجنبية من السنة الأولى متوسط أي بدخول المراهقة

من تعلم لغة قوم أمن شرهم

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نور الهدى95 أنا لا أحب الفرنسية وافضل ان ندرس اللغة الانجليزية من الابتدائي لانها اللغة الاولى في العالم اما الفرنسية فلا نحتاجها ابدا

ما الذي جعل نور الهدى95 تجزم أنها لا تحتاج اللغة الفرنسية ؟ فسنها لا يمكنها من إدراك أهمية و عدم أهمية لغة ما.فمن كره لغة أو عجز عن تعلمها ليس من حقة أن يلقن ذلك للأبرياء حتى لا يلعنك يوم يدرك الأشياء و يفهم أنك كذبت عليه تعصبا لرأيك أو إستسلاما لجهالة جوفاء

لا يا بنيتي لا تستسلمي لا زال المستقبل أمامك .أوصيك و اللغات الأجنبية .فو الله ثم والله ستندمين على هذه اللامبالاة و اعلمي أن اللغات مفتاح الولوج للوظائف العليا و الثقافات الأخرى . تذكري هذا جيدا

من تعلم لغة قوم أمن شرهم

من تعلم لغة قوم أمن شرهم

——————————————
merci beaucoup

من تعلم لغة قوم أمن شرهم

——————————————
merci beaucoup

من تعلم لغة قوم أمن شرهم

——————————————
merci pour votre participation

من آيات الله تعلى إلى عبادجه تنوع لغاته و ألسنتهم و اللغة الفرنسية أو الانجليزية أو أي لغة أخرى من وحي الله و لكل لغة في جمالية مفرداته و أسلويه و تاريخه و حضارته. و ما اللغة الفرنسية مستعمرة لبلادنا بل شعبها استعمرنا و ليتني كنت قادرا فكريا لتعلمت العبرية فمن تعلم لغة قوم أمن شرهم و قال الكاتب الكبير كاتب ياسين: "اللغة الفرنسية غنيمة حرب" و ما ناكر أهمية الفرنسية عند الجزائريين إلا متعصب عليه فتح صدره
آمل ألا أكون مزعج بانتقاداتي

شكرا
بارك الله فيك

que le sujet d’arabe et philo qui sa march mais les autres non prk?
moi j veux tt les matiers si tu peux m les donne

يا أهل الخير أين حلول الموضوعات الأخرى ؟

بارك الله فيك

ms les sujets de espagnol ;histoire et géographique ;sa marche pas et les autres la corrections aussi sa marche pas

mrc

merciii bcppppppppppppppppppppppppppppp

جزاك الله خيرا

شكرا جزيلا اخي

merçiiiiiiii

السلام عليكم

مقدمة الكتاب

التقويم النّقدي نشاط يساهم في تفتّح ذهن الطالب في مجال النّقد الأدبي بغية تقييم و تقويم و تعريف الأجناس الأدبية.

نرجو من خلال هذه المقتطفات تعميم الفائدة لأبنائنا المقبلين على امتحان شهادة الباكالوريا.

و الله وليّ التوفيق

الأستاذة: بدروني حسيبة

هذا الكتاب مقدّم شخصيا لمنتدى الأنين من طرف

السيّدة القديرة / أستاذة الأدب العربي بالطور الثانوي ::
ثانوية / مولود قاسم بموزاية
" بدروني حسيبة "

فشكرا لها على الهدية الحصرية

و بارك الله فيها على ما قدمته من صنيع لجميع طلبة السنة النهائية من خلال هذا الكتاب القيّم .

يمكنكم تحميل الكتاب بالضغط على الرابط التالي ::

https://www.4shared.com/document/IKRm…-wwwelani.html

بالتوفيق لطلبتنا الأعزاء

الموضوع منقول عن منتدى الأنين-الموسوعة العملاقة لطلبة الجامعات

شكرا كتاب مفيد وقيم بارك الله فيك الف شكرررررررررررررررررررررررر

شكرااا جززيلا

شكرا جزيلا

شكراااااااااااااااااااااااااااا جزيلللللللللللللللللللللللللللاااااااااااااااااااا ااااااا

شكرااا جززيلا

شكرااااا جزيلا

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

بارك الله فيك

merci bcp bien

merci beaucoup

الله يبارك فيك على الموضوع

شكرا جزيلا على الموضوع الرائع والفائدة القيمة

السلام عليكم
اليكم بعض المقالات الفلسفية للغات الأجنبية

أولا:
مقالة المشكلة و الاشكالية
من هنـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا

ثانيا:
مقالة اللغة و الفكر
من هنـــــــــــــــــــــــــــأ

مشكورة أستاذتي الفاضلة لكن هل هناك المزيد علما أني حفظت غي مقالة وحدة تاع الرياضيات بين العقل والتجربة هادا ماكان ماغاديش نحفظ المقالات psk غادي نهبل من عقلي ارجوكي ارشديني كما لو كنت ابنتك …. جزاك الله كل خير

السلام عليكم
مقالة واحدة لا تكفي
عليك بحفظ مقالات أخرى سهلة كأصل المعرفة التجريبي و العقلي
و مشكلة اللغة و الفكر

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sammi2015 Thanks a lot

العفـــــــــــــــــــــو

Merci beaucoup

لالا اختي اصلا مقالة الرياضيات ماشي تاع لغات بالاكي تغلطي احفظي اللغة والفكر والشعور والاشعور

salam ana rani baghya nchalah nekhtar jadal fel bac 3andi problem ta3 le7fada surtout felsafa baghya nedi chwi informations w sayé ma baghyach ne7fad koulach

اعطوني مقالة الرياضيات