الوسم: الخطأ

أي الطريقتين أصح؟
الطريقة الأولى :بعد رفع الألواح ومراقبتها يختار المعلم صاحب الإجابة الصحيحة ويطالبه بالتقدم نحو السبورة للكشف عنها لبقية التلاميذ ثم يطالبهم بالتصحيح ,

الطريق الثانية:بعد رفع الألواح ومراقبتها يقوم المعلم بتسجيل الأخطاء على السبورة كما هي دون ذكر صاحبها ثم تصحح جماعيا ثم المطابة بالتصحيح الذاتي,

الاولى اصح

في نظري لا نكتب الخطأ ابــــــــــــــــــــــــــــــــدا حتى لايرسخ في ذهن المتعلم والله اعلم

هناك طريقة أخرى هي بعد رفع الألواح ومراقبتها يختار المعلم إجابة صحيحة وإجابات خاطئة -2- ويطالبهم بالتقدم نحو السبورة للكشف عنها لبقية التلاميذ ثم يطالبهم بالتصحيح الجماعي.

لست بمعلمة و لكن بدت لي الطريقة الاولى اصح

الأولى أصح ربحا للوقت

أظن أختي بأن الطريقة الأولى أصح لأن الوقت بالفعل كما قال الزميل زياد غير كافي لكتابة كل الأخطاء على السبورة وتصحيحها جماعيا.

أوافقك الرأي

الطريق الثانية:بعد رفع الألواح ومراقبتها يقوم المعلم بتسجيل الأخطاء على السبورة كما هي دون ذكر صاحبها ثم تصحح جماعيا ثم المطابة بالتصحيح الذاتي,

بيداغوجية الخطا

المهم هو تصحيح الاخطاء بامكانك العمل بالطريقتين وهدا حسب الوقت المحدد لانجاز التعليمة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ ــ إذا كان العمل المطلوب من التلاميذ يتطلب إجابات سريعة و وقتا قصيرا ، يمكن أن نخرج أصحاب الإجابات الصحيحة بألواحهم و يرفعونها أمام زملائهم ، أو نخرج أصحاب الإجابات الخاطئة ، و في الحالتين يكتشف التلاميذ بأنفسهم الجواب الصحيح ، لأن الإجابات الصحيحة كثيرة و متشابهة و الإجابات الخاطئة متنوعة . و هنا يصحح المخطئون مباشرة لأنهم اكتشفوا الجواب الصحيح . ــ و إذا كان العمل المطلوب منهم يتطلب وقتا و آلية لإنجازه ( كإنجاز عملية حسابية عمودية ) ، فبعد مراقبة المعلم لإنجازاتهم يخرج إلى السبورة أحد التلاميذ المخطئين ليقوم بالعمل أمام زملائه ، ليكتشف خطأه و يصححه . أوصي زملائي عند التصحيح الجماعي أن يبدؤوا بالمخطئين و يعطوهم فرصة لتقويم أعمالهم بأنفسهم ، أما المجتهدون الذين يصيبون في أعمالهم في أغلب الأحيان فسيجدون فرصا أخرى لتكليفهم بإنجاز أعمال على السبورة تكون في مستوى قدراتهم ، و حيث يعجز الآخرون لإظهار مواهبهم .

بارك الله فيك أخي

سلام عليكم انا اخواتي الكرام جيت نحل في دالتين ولكن صادفتني مشكلة شباب وهي ؟

بعجالة:
انتبه في التمرين الاول :
*خطأ في حساب نهاية الدالة عند ناقص مالانهاية. ويكون زائد ما لانهاية
* الدالة معرفة في الصفر لان exp (0) هو 1 وليس الصفر. ( لقد اعتمدها في انعدام الاشتقاق وناقضتها في النهاية .لماذا؟).
بالنسبة للتمرين الثاني :
نفس المشكلة التي وقعت فيها سابقا وهي مشكلة النهايات .
باختصار اعد دراستك للدالة الاسية وركز دائما على ان الدالة الاسية دوما موجبة مهما كانت قيمة المتغير x .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة acha بعجالة: انتبه في التمرين الاول : *خطأ في حساب نهاية الدالة عند ناقص مالانهاية. ويكون زائد ما لانهاية * الدالة معرفة في الصفر لان exp (0) هو 1 وليس الصفر. ( لقد اعتمدها في انعدام الاشتقاق وناقضتها في النهاية .لماذا؟). بالنسبة للتمرين الثاني : نفس المشكلة التي وقعت فيها سابقا وهي مشكلة النهايات . باختصار اعد دراستك للدالة الاسية وركز دائما على ان الدالة الاسية دوما موجبة مهما كانت قيمة المتغير x .

الدالة الاسية تكون سابة في حالات معينة
ماهي؟
الباقي صحيح

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة " سرحات " سلام عليكم انا اخواتي الكرام جيت نحل في دالتين ولكن صادفتني مشكلة شباب وهي ؟ دققوا في الصورة راهي مع الحل في مشاكل بزاف معرفتش وين يا في النهايات او في الإشتقاق او في المسألة كلها ؟ https://im43.gulfup.com/eZlc9b.jpg

وعليكم السلام
نتائجك صحيحة بنسبة كبيرة خاضة اشارة المشتقة واصل
لك 3 اخطاء 0 معرف في الدالة الاولى
الثاني خطا في عدم تعويضك القيمة الحدية . تعويض نتيجته موجبة
الباقي يعتمد على ماقبله
نعوض 0 ثم نظرية القيم المتوسطة
والتركيز على الصورة المرفقة
https://im81.gulfup.com/Pjn7iU.png

أستاذ ربي يعيشك يا استاذ نعم هادا وين عرفتها نعم نسيت التعويض في الدالة الثانية ؟

والدالة الاولى اخطأت في النهاية كما شرحت انت والله شكرا لك جزيــــلا استاذ الان احاول حلها وانت صححها لي وشكرااا لك جزيـــلا استاذ

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة " سرحات " أستاذ ربي يعيشك يا استاذ نعم هادا وين عرفتها نعم نسيت التعويض في الدالة الثانية ؟ والدالة الاولى اخطأت في النهاية كما شرحت انت والله شكرا لك جزيــــلا استاذ الان احاول حلها وانت صححها لي وشكرااا لك جزيـــلا استاذ

لا تعيدها حلك صحيح
الا النقاط المشار اليها
حاول تصحيح الاخطاء فقط

شكرا لك استاذ ؟
ما رايك في اسلوبي هل مليح ام لا استاذ ؟

يعني هل استطيع تجاوز هذه الاخطاء مستقبل ؟ وشكرا لك جزيـــــــــلا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة " سرحات " شكرا لك استاذ ؟ ما رايك في اسلوبي هل مليح ام لا استاذ ؟ يعني هل استطيع تجاوز هذه الاخطاء مستقبل ؟ وشكرا لك جزيـــــــــلا

العفو
بالطبع يتحسن اما تجاوز الاخطاء فهو التعلم منها. حل اكبر عدد من التمارين فا تكون اخطاء مادادم عندك التساؤلات لماذا وكيف …
اي المنطق الرياضي يثل الى نتائج متناسقة

الاسلوب مفي الحل مقبول الى درجة كبيرة مع الوقت تصبح عندك منهجية الحل
بالتوفيق دوما

اهلااختي سمر
لديك مشكلة وهي انكي عندما تضربي في إشارة ناقص تعكس المتابينة
يعني ترجع اصغر اختي

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~’سَمـرٌ*, السلا عليكم ؛؛ ممكن استفسار في التمرين الاول التبس علي الأمر هنا ضربت الاشارتين أخ سرحات لم؟ في حلّي قمت بالآتي و منه موجبة على المجال و في المجال سالبة وهذا تناقض مع ماوجدت في نتائج النهايات اعذروني أعلم أنه سؤال غبي لكن التبس علي الامر

تغيير الاشارة بسبب العدد 1 موجب معه عدد سالب
ماذا نعمل
ننزل الاشارة – الى المقام من الاس ثم نوحد المقام مع 1 ونحل معادلة عادي نجدها متناسقة مع النهايات
وتوجد طرق اخرى

الطرق الاخرى نخرج الاسية عامل مشترك وندرس الاشارة ما بداخل الاقواس هنا نوحد المقامات داخل الاقواس

أريد مقدمة للموضوع التالي
هل المنطق الة تعصم لفكر من الوقوع في الخطأ؟؟؟؟؟؟

كان هناك خطأ في لقب الجد باللغة الفرنسية ولكن تم تصحيحه. ولكن اسم ابي لم يصحح مع اخوتي. ماهو الملف لمطلوب للتصحيح

اين انتم يا ناس الخير

ابحث عن الخطـأ في هذا المقال

https://www.elbilad.net/archives/67947

على أن يكون التطبيق بأثر رجعي ابتداء من جانفي 2024.
على ان يكون التطبيق بأثر رجعي ابتداء من جوان 2024