زملائي لقد منح لي الله قسم السنة الثانية لهد السنة منقسم لفئتين
فئة ممتازة فوق التصور اول ما لاحظته حثهم على الفهم و تخيل لتفسير الظواهر الفيزيائية وهم يركزون في كل كبيرة وصغيرة اثناء المناقشة
وشديدي الفعالية لكن هناك فئة نستطيع القول انهم يبحثون لما يتم التوصل إليه فقط وهدااا ما انبده في طريقتي
اليوم اثناء المناقشة لدي تلميدة ممتازة وقد قيمت كفائتها بالرغم ان هدا عامها الأول عندي حاولت الصعود للصبورة لكنني كنت امنح الإجابة عن أسئلتي والصعود للصبورة الفئة الالغير نشطة بنسبة كبيرة بغية تحفيزهم وتصحيح أخطائهم التصورية
لكنني شعرت ان التلميدة الممتازة قد يئست وتعكر مزاجها بالرغم من تفسيري لها وجهة نظري وهدفي النبيل
فيا ترى هل انا صائب في عملي ام انني قد افقد ثقتها ؟ فكرت ان امنحجها هدية لمسامحتها لكنني ترددت خوفا ان يلوموني التلاميد المتبقيين خصوصا النجباء فما الحل ؟
مسااااااااااااااااء الخير
كنا تلاميذ ومازلنا كذلك نُعَلمْ ونَتعلم
أتذكر لما كنت تلميذة أود دوما الصعود إلى السبورة وكنت دائما أبحث عن التميز حتى الأن
وكنت أغضب من الأستاذ أحينا إذا همشني أو تجاهلني
ولكن حسب رأي وما عملت به أدمج الممتاز والمتوسط
يجب أن نعدل بينهم ولا نحرمهم
حسب الأخبار التي تناقلت لي هناك ثانويات فتحوا مناصب استخلاف شاغرة ربما إلا وليتنا دائما متأخرين في القرارات
لما تحدثت مع المدير قال لي الأولوية لأصحاب الادماج
أليس لديكم منصب شاغر ربما سأنتقل إلى موؤسستكم
أما الإقامة لا يهم فكرت في خيمة في الساااااااااااااحة
هههههههههههههه ههههههههههههه
سلام
في العام الماضي طلبت من تلامذتي أن يكتبي لي في قصاصات وبكل صراحة تقييمهم للمادة واستاذ المادة وكانت الصيغة :
أريدمنكم ان تخرجوا قصاصات أو أوراق وتكتبوا لي فيها ، رايكم وبكل صراحة حول المادة واستاذ المادة،
هل تفهم الدروس أم لا تفهم ، مع تعليل كل جواب ، فإن كنت تفهم :لماذا ؟ ، وإن كنت لا تفهم ، لماذا؟
وهل هناك شيء سلبي تلاحظه على استاذك؟
وغير ذلك ، كتقويم وتقييم وإشراك لهم ، حتى اعرف أين وصلت ، و نظرتهم للمادة واستاذ المادة ، وحتى يشعروا أيضا باهميتهم لدى الأستاذ.
المهم من الأشياء التي لا حظتها في إجاباتهم والتي تكررت كثيرا هي:
أنت تعدلين بيننا وهذا ما نفقده عند كثير من الأساتذة…
وكان هذا من اكثر الأسباب التي جعلتهم يحبونني ويثقون بي ويحبون مادتي أيضا.
الحقيقة أن العدل واجب بين التلاميذ حتى ولو كان هناك ممتازين وآخرين أقل منهم مستوى ونشاط
أما هذا العام فقد وقعت فيما وقعت فيه يا أستاذ ، وشاهدت بعض تعابير الخيبة على وجوه تلامذتي الممتازين ، ولكي ارضي الجميع ويفهموا سبب تصرفاتي ، اخبرتهم جميعا انني احاول أن اعدل بينهم وهذا حقهم ، وقلت انني مع ذلك ممكن أن لا ألاحظ احدكم ولا اعطيه فرصة الإجابة مثلا ، فأرجوا أن تعذروني إن حدث مني مثل ذلك لأنني بشر وككل البشر أخطيء ، فرأيت علامات الرضى والفرح على وجوههم وتقبلوا كلامي وتفهموا ذلك ولله الحمد والمنة.
ما اعرفه واحاول أن أحققه أن العدل بين التلاميذ واجب حتى في تقسيم النظرات عليهم وهذا مهم جدا
والله اعلى واعلم.
واتدكر يومها كنا في اواخر السنة الدراسية وقد انهينا البرنامج السنوي طلبت منهم إخراج ورقة مزدوجة وكتابة الفرض الأخير في مادة الفيزياء
إندهشواا بالرغم اننا كنا قد أنجزنا الفرض مسبقا
فطلبت منهم التريث ومنحتهم السؤال التالي :
ماهي سلبيات استاد مادة الفيزياء ؟
فالكل نطق يودون التحدث عن الإيجابيات لكنني رفضت وأعلمتهم انني اعي إيجابياتي لكن السلبيات غالب الأشخاص لا يلاحظوةن هده النقاط بهم ؟
بعد جهد جهيد كتبوااا البعض
أنني أجهدهم في الدراسة وبعض الأحيان ينقلب مزاجي بحيث في فترة 5 دقائق راحة اثناء الحصة مباشرة نعود للدرس
يعني صرامة لأقصى حدود
ثانيا بعض التلاميد من وجهوااا لي أسئلة ربما بالنسبة لي تافهة لكن لهم لا أعلم
دكرووا انهم حين يلقون السلام لا أردها عليهم او انني لا اصافح التلميدات
فحاولت ان ادافع عن وجهة نظري ان مصافحة التلميدات من مبدئي عدم مصافحة المرأة وزيادة مقام الأستاد استاد والتلميد تلميد
ثانيا في ما يخص التكلم مع التلاميد بفناء الثانوية اجده انه مع تطور المدة الزمنية من الممكن ان التلاميد يتعدون حدودهم وهدااا ما لا أحبهم يولواا في المداصرة
ثالثا : ربما قد يأخد تلميد نتيجة جيدة لكن لا يظهر في القسم انه له إمكانيات ودلك لعدم نشاطه الدائم و في تلك الفترة قد اكون اتكلم معهخ من الممكن ان يصبح القيل والقال بخصوص مواضيع الإمتحان او ما شابه
وخصوصا انني لا احب تلاميد يجلسون معي في الخارج إن كنت في مقهى او مكان عام وهم تعودووا دلك مع بعض الأساتدة
القرار الأخير انني سأحاول تقديم هداية بسيطة لكل القسم حتى سترجع نشاط الكل واتمنى ان اوفق بحول الله
ههههههههه
احنا عندنا استاااااااااااااااااذة العام هذا في الثاااااااااااااانوية يقومووووووون بالذهااااااااب بحذا الي مستوااااهم ضعيف ويبداو يناقشو فيهم على كذا وكذا اما احنا وانا وحدة منهم لما نرفع صبعي بااااااااااه نشارك ولا نخرج للسبووووووووووووورة يقلي لا خلي البلاصة الي ما يعرفش
وانا نتغشش ههههههههههههه
هادي ما عنديش فيها مشكلة نتعامل معاها بسهولة لأني أصلا أتعامل بطريقة القرعة في المشاركة (طريقة لا تقبل احتمالين في ردود الأفعال) و كامل عاجبهم الحال في طريقتي من ناحية المساواة
(قصاصات عليها الأرقام التسلسلية لكل تلميذ و كل واحد عنده رقمه و حافظه و أحيانا ننطق برقم لا على التعيين و هو يجاوب)
في حصتي ماكانش آآآآآآآآآآآآآنااااا أستاذة والفوضى في المشاركة خلاص و ماكانش حاجة اسمها ما نشاركش الناس كامل تشارك
حاليا راهي نفعتني و اذا لقيتها مع الوقت ما تجيبش نتيجة نغيرها
وفقك الله يا أستاذنا الكريم
أنا تلميذة ولكن سأبدي رأيي في هذا
ربما قد يكون لي نفس الموقف أو ربما كل النجباء يحدث معهم هذا
ولكن الحل هو عليك أن تخبرها بأنك تعلم أنها تعرف الأجابة وأن تدع الفرصة لزملائها الآخرين
وإلا فستغضب
لأنك إن لم تخبرها فيتعتبر ذلك عدم مبالاة بوجودها في القسم
و يبقى دائما من الضروري والأولى أن تمنح الفرصة لمن لم يستوعب الدرس اولا
بالتوفيق
اعلمي بارك الله فيك ان من اسس نجاح الاستاذ عاملين مهمين: العدل و حسن المعاملة+ حفظ اسماء التلاميذ (وليس اللقب)
حسن المعاملة والعدل تتطلب ان تعطي للجميع حقوقهم كتلاميذ ولا يتم التفريق بين المجتهد و صاحب المستوى المحدود ..المشاركة هي جزء من هذه المعاملة فيمكن ان تصيبي في عدلك كما يمكن ان يحدث العكس ولذلك وجب تعويض هذا الامر عن طريق اسلوب نادرا ما يستعمله الاساتذة وهو التحاور الفردي خارج الدرس مع التلميذ … فالتلميذ في مرحلة يبحث فيها عن الاهتمام فلاباس في ان تستغلي اوقات محاولة التلاميذ في التمارين وتقومين استاذتي الفاضلة بجولة خفيفة عبر الصفوف تتكلمين فيها بكل عفوية وادب مع تلاميذك :اساليهم عن احوالهم الشخصية ، اسأليهم عن فهمهم للدرس ام لا ..اسأليهم عن التمرين المعطى لهم …. طبعا هو سيحبك التلميذ وحب الاستاذ ميؤدي الى حب المادة حينها لن تضر بعض الاخطاء غير المتعمدة من جهتك
اما العدل فاختصره لكي في كلمة واحدة وهي: علامات التلاميذ (فروض اختبارات)..كل واحد اعطيه حقو مهما كان مستواه دون عاطفة حتى ولو كان تلميذ مجتهد ما خدمش لاسباب خارجة عن الدرس ان كان يستحق 4 اعطيه 4 لانك لو اردت ارضاء هذاالتلميذ المجتهد فسوف تخسرين رضا الله من جهة ورضا بقية التلاميذ من جهة اخرى
اطلب العلم ولو كان في الصين 
من جد وجد ومن زرع حصد ومن نال على الدرب 
