الوسم: التشريع

أحتاج كتاب التشريع المدرسي الخاص بالتعليم الإبتدائي

اليك اخي الكتاب
https://filaty.com/s/zgx

السلام عليكم أولا بارك الله فيكم تحسنت بفضل الله ثم مساعدتكم
من فضلكم مقبلة على التثبيت أريد ملخصا أو النقاط الأساسية في التشريع المدرسي من عنده مطوية لذلك وبارك الله فيك وسؤال اخوتي ماهي الأسئلة التي سئلتم عنها وبارك الله فيكم

السلام عليكم من فضلكم ساعدوني

السلام عليكم ارجو منكم مساعدتي .ضروري .انا بحاجة الى حقوق وواجبات المعلم بالفرنسية. وشكرا .

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1466269

l mais elle n’etait pas clair .

merci mon colegue pour tous w rabi yzidhalak fi mizen hassanatak.

ارجوكم ساعدوني انا بحاجتكم :.gif

السلام عليكم .
الله يوفقكم انا بحاجة الى ردودكم.

ارجوكم لقد وجدت الحقوق لكنني لم اجد الواجبات انا في انتظار ردودكم.

L’enseignant a le droit d’être abordé avec civilité, d’être respecté pour sa formation et son savoir, et pour ses efforts de donner une éducation équitable à ses élèves pour en former des citoyens dignes.

L’enseignant a le droit d’appliquer les mesures disciplinaires prévues par la législation scolaire en cas de non-respect du code de vie ou du règlement d’ordre intérieur et de discipline.

L’enseignant a droit au soutien de la direction pour assurer le bon fonctionnement des cours.

L’enseignant a le droit de se faire représenter et aider par le Comité des Professeurs vis-à-vis des autres partenaires de la communauté scolaire.
Ses devoirs
En général ….

L’enseignant assure la formation scolaire et, en complément à l’action des familles, l’éducation des élèves.

L’enseignant donne un enseignement qui a pour objectif de conduire l’élève à une certification reconnue, de lui permettre d’acquérir une culture générale, de le préparer à la vie active et à l’exercice de ses responsabilités d’homme et de citoyen.

L’enseignant aide l’élève dans son développement personnel et son orientation. Il aide l’élève à construire son autonomie et à développer un esprit critique.

L’enseignant développe chez l’élève les attitudes et les compétences favorables à l’apprentissage, notamment des stratégies d’apprentissage autonome (apprendre à apprendre).

L’enseignant crée un climat serein et propice à l’apprentissage et encourage les élèves à progresser vers les performances qui sont à la portée de leurs capacités.
Dans ses relations humaines ….

L’enseignant doit respecter les sentiments, les opinions et les idiosyncrasies de chaque élève. Il ne tolère aucune discrimination, ni injustice.

L’enseignant donne à l’élève la possibilité d’exprimer ses talents et favorise sa créativité. Il valorise le travail de l’élève par une évaluation équitable et positive de ses résultats et progrès.

L’enseignant favorise le dialogue et la communication avec les élèves afin de créer une atmosphère de confiance.

L’enseignant doit être motivé et présenter à ses élèves un cours bien préparé et structuré, faisant preuve de son savoir intellectuel et pédagogique. Il commence son cours à l’heure, et ne l’interrompt pas en s’absentant, en téléphonant ou en s’alimentant.
Concernant les parents d’élèves…

L’enseignant informe et conseille les parents sur les progrès de leur enfant et consulte ses collègues pour surmonter les problèmes et trouver des solutions adéquates. En cas de difficultés de comportement d’apprentissage ou d’intégration, il propose aux parents de l’élève des solutions constructives.

L’enseignant participe aux entrevues avec les parents et est disposé à répondre à leurs questions.

Concernant les devoirs en classe, les devoirs à domicile et les notes…

L’enseignant doit respecter les programmes publiés dans les «Horaires et Programmes», notamment les finalités prévues dans les socles de compétences, les critères d’évaluation, les lignes directrices de notation et la fixation des degrés de difficultés, le nombre minimal de devoirs en classe par branche et par classe, le type des devoirs en classe.

L’enseignant doit annoncer et inscrire le devoir en classe dans le livre de classe au moins une semaine à l’avance.

L’enseignant doit communiquer avec précision, au moins une semaine avant le devoir en classe, le type de l’épreuve ainsi que la matière à préparer et à réviser. La matière à préparer ne peut porter sur de nouveaux éléments traités pendant la dernière leçon, ni sur ceux traités la veille du devoir, à l’exception des branches qui ne comportent qu’une seule leçon hebdomadaire. Le travail imposé doit être d’une étendue raisonnable et permettre à l’élève convenablement préparé de produire son travail et de le relire complètement dans le temps prévu.

L’enseignant doit présenter les sujets ou les questions d’un devoir en classe aux élèves sous forme parfaitement lisible. La répartition des points est indiquée aux élèves sur le questionnaire. Les élèves doivent connaître les critères de correction.

Pendant la durée du devoir, l’enseignant exerce une stricte surveillance pour éviter toute fraude.

L’enseignant doit corriger et remettre aux élèves tout devoir écrit dans les plus brefs délais, mais au plus tard trois jours avant le devoir en classe suivant et avant la délibération du conseil de classe. Tout élève a le droit de revoir chez lui sa copie corrigée.

En remettant aux élèves les copies corrigées, l’enseignant précise l’application des critères de correction et informe les élèves sur leurs difficultés et leurs progrès.

L’enseignant veille à ce que les élèves portent une attention particulière à la correction du devoir en classe afin qu’ils en tirent profit.

L’enseignant présente les devoirs à domicile imposés de façon à ce que les élèves puissent les réaliser sans avoir recours à une aide externe. Ils sont corrigés en classe. Dans le cycle inférieur et la division inférieure, le titulaire veille à ce que les élèves notent ces devoirs à domicile dans leur journal de classe. Les devoirs à domicile sont inscrits dans le livre de classe.
les droits et les devoirs de l’enseignant

شكرا لك اخي ابو اماني و انشاء الله يفرحك ويسمعك اخبار الخير . و ربي ينجح لك بنتة اماني في دراستها .

شكرا لك اخي ابو اماني

center]المقـــدمـــ ـة:

أينمـا وجـد النــاس وكيفمــا كانـوا ، فئاتا أو شعــوبـا وأمــما إلا وكــانت الحــاجـة إلـى قــوانيـن تضبــط وتنظــم حيــاتهـــم وعلاقـاتهــم فيمــا بينهــم ، وســواء كـانت القـوانيــن عرفيـــــة أو مدنيــة ، إلا أن الهـــــدف واحـــد ، وهــو تحديـــد حقـــوق وواجبـــات كـل فـرد نحــو ذاتــه ، وتجـــاه الآخــريـن . والتشــريع المدرســي فــرع من هــذه القـوانيــن وضــع لضبط وتوضـيــح عــدة جــوانـــب تهــم فئـــة الموظفيــن والدارسيـن في قطــاع التربيـــة والتعليــم. وقبـــل التطــرق إلى هـــذه الجــوانب لابد من تقديــم تعريــف وجيــز عـن التشريــع المدرســي وأهدافــه وأقســامه ومصـــادره
التشريـــــــع :

مجموعة من القواعد القانونية التي تضعها السلطة المختصة في الدولة وفقا لإجراءات معينة مصاغة في نصوص مكتوبة وتكتسب قوتها الإلزامية بصدورها من السلطة العامة المختصة
التشريع المــــدرسي : مجموعة النصوص التشريعية كــــ ( القوانين –الأوامر-المراسيم) والتنظيمية(المراسيم التنفيذية والقرارات والمناشير) الخاصة بتنظيم قطاع التربية
التشـــريع لـــــــــــــــــــــــغة :
ورد مفهوم التشريع في قواميس اللغة بمعان متعددة فكلمة :
•مشرع للقوم : تعني سن لهم شريعة أي وضع لهم قوانين وضوابط.
•شرع، شرعا وشروعا: دخل الماء وشرب منه ورد الماء
•شرع واشرع الطريق بمعنى بينه .
•شرع في الموضوع: بدأ فيه
•الشريعة : ما شرع الله لعباده من السنن والأحكام في مجالي الدين والدنيا .
أما اصطلاحـــــــــــــــــــــــــــــا:
التشريع المدرسي : كمركب إضافي يعني :
مجمل القوانين واللوائح التنظيمية التي تتناول أوضاع الحياة المهنية لموظفي التربية والتعليم كالحقوق والواجبات والتكوين والتوظيف والترسيم والترقية ونظام الأجور والتأديب والعطل وتحديد مهام الهياكل والمصالح وضبط العلاقات بين العاملين في القطاع.
تكون هذه التشريعات عادة في شكل مراسيم تنفيذية أو قرارات وزارية أو لوائح ومناشير تنظيمية صادرة عن السلطات الوصية .
للتشريع المدرسي مرجعيات تتمثل في ثقافة المجتمع وحضارته وأيدلوجيته ( وضعه الاجتماعي الاقتصادي) والتطورات والمستجدات العلمية في مجال التسيير والتنظيم .
ولفهم مادتي القانون والتشريع المدرسي باعتباره جانبا قانونيا صحيحا وتطبيق قواعده تطبيقا سليما ينبغي معرفة مصطلحا ته وقوتها القانونية وتدرجها.

أهميته التشريــــع المدرســــي بالنسبة للمــــــربي :

أن يتعـرف علـى النصـــوص القانونيــة التــي تتحكـــم في تسييــر وتنظيــم التربيـــة والتكـــويـن أن يطلــع على شــروط تطبيــق هــذه النصــوص ومـا يعــود منهـا بالفـائـدة علــى الأستــاذ ومـا يترتـب عن مخالفتهـــا أو التهـــاون في تطبيقهـا من آثـــار ونتـــائج سلبيــة .
أن يعــرف واجباتــه وحقــوقـه المهنـيـة والتربــويـة والاجتماعية.
أقســــــام التشــــــريع الـــــمدرســـــي:
يمكـن تنظيـم التشــريع المدرســي وتقسيمـه إلـى أربعـة مجالات هـي :
أ – قســم خــاص بتنظيــم التربيـة والتعليـم ويتمثـل في الأمـر 76 / 35 الصـــادر في 16 أفـريــل 1976 .
ب – قســــم خــاص بتنظيــم وتسييـر المؤسسـات التربويـة المختلفـة .
ج – أمـا القســم الثالـث فيخــص الموظـفيـن فـي ميــدان التربيــة والتعلــيــم بـدءا من كيفيــة التوظيـــف إلــى التقـاعــد .
د – والقـســم الأخيـــر خـــاصا بالتــلاميـــذ من التسجـيـــل إلـــى نهـايــة الدراســــة .
مصــــــــادر ومستـــــويــات النـــــصوص التشريعيــــــة :
المصـــدر : يقصد به المنبع الذي تستمد منه القاعدة القانونية وجودها وقوتها .
وتنقسم النصوص إلى قسمين : نصوص تشريعية و نصوص تنظيمية .
*أولا : النصوص التشريعيــــة :
تعريفهـــــا:
هـي مجمــوعــة قــواعــد قانــونيـة تصـدرهـا السلطــة التشريعيــة في البــلاد متمثلــة في :
أ – المجلــس الشعبــي الوطنــي ( البرلــمان الغرفــة الأولــى ).
ب – مجلــس الأمــة ( الغرفــة الثانيــة).
ج – رئيــس الجمهــوريـة في الحالات الاستثنائية.
أنوعـــــــــــــها:
القانـــــــون (Loi) : هو النص الذي يقره المجلس الشعبي الوطني ويصدره رئيس الجمهورية ويحدد القانون بصفة عامة القواعد والمبادئ الأساسية في المجالات المذكورة في الدستور وهو المصدر النصي الأكثر أهمية .
تكون المبادرة في اتخاذ القانون سواء من طرف الحكومة أو من طرف النواب (20نائبا على الأقل ) لا يلغي ولا يعدل القانون لا بقانون أخر.
ويسهـر رئيــس الجمهــوريــة علــى تطبيقــه بعــد المصــادقــة عليــه وصــدوره في الجريــدة الرسميــة.
القــانـون مصــدر للنـصــوص الأخــرى وأقـواهـا بعــد الدستـور

الأمـــــــــــر (Ordonnance) :هو النص التشريعي الثاني الذي يتخذه رئيس الجمهورية في القضايا المستعجلة ( حالة الطوارئ ، الكوارث الطبيعية ، كالزلزال ، الحروب) توقف صدوره بعد دستور 1989 وكان يصدر عن رئيس الجمهورية في حال غياب المجلس الشعبي الوطني أو لدى انعدامه .
*ثانــيا: النصوص التنظـــــــيمية :
تعريفـــها :
هــي نصــوص تصـدرهـــا السلطــات التنفيـذيـــة والإداريــة المختصـــة في الدولــة ،حســب إجــراءات وشكليـــات حــددهــا القــانون . ومــن هــذه السلطـــات :
-رئيــــس الجمهـــوريـــــة
-رئيــــس الحكــــومـــــة
– الــــوالــــــــــــي
-رئيــس المجلــس الشعبـي الولائــي
-رئيــس المجلــس الشعبـي البلــدي

المرســــوم (Decret) : هو النص الذي يتخذه رئيس الجمهورية (مرسوم رئاسي) أو مرسوم حكومي ( مرسوم تنفيذي )في مسائل تنظيمية ليس لها مجال وطني يمكن اتخاذه من طرف مجلس الوزراء كما يمكن اتخاذه خارج مجلس الوزراء وتوجد مراسيم فردية خاصة بتعيين كبار الموظفين وإنهاء مهامهم .
لا يلغى ولا يعدل المرسوم لا بمرسوم مثله أو بنص أعلى منه درجه .
القـــــــرار (Arrete) : هو النص الذي يتخذه الوزير ( الوالي – المدير التنفيذي ) فيما يخص تسيير وزارته مديريته في دائرة النصوص السارية المفعول ويعتمد شرعيا القرار على مرسوم ويحدد كيفيات تنفيذه .
-توجد قرارات فردية خاصة بتسمية الموظفين وعزلهم وتأديبهم .
– القرار الوزاري المشترك هو القرار الذي يتخذه وزيران أو عدة وزراء
لا يلغى ولا يعدل القرار إلا بقرار أو نص أعلى منه درجه .
المقـــــرر (Decision) : نص تنظيمي مثل القرار يتخذه الوزير أو من فوض له حق الامضاء في قضايا مختلفة . كالمنــح أو العطــل الاستثنائية.
الفرق بين القـــرار والمـقـــرر:
يكمـــن الفـــرق بيــن القــرار والمقـرر فـي كـــون الأول يصــدر عــن السلطــة التنفيذيـــة والمتمثلــة فـي الوزيــــر الـوالـي ، رئيــس المجلس الشعبــي الولائــي، رئيــس المجلــــس الشعبـــي البلـــدي،ويـأتــي لتوضيــح وشــرح كيفيــة تنفيـــذ وتطبيـــق مـرســوم مـــا. أمــا المقــرر فقــد يصــدر عــن الأطــراف المذكـورة سـابقـا إضــافة إلى مــن تــم منحهـــم حـــق الإمضــاء بالتفــويض فـي بعــض القـضـــايا،
ويصــدر فـي القضــايـا البسيطـــة الأقــل أهميـــة من التــي يصـدر فيهــا القــرار. وكـــــلا المفهـوميـــن مــن النصــوص التنظيميــة.
وهناك أنواع أخرى من الوثائق ذات طابع تنظيمي تسير بواسطتها شؤون الإدارة :
1- المنشور(Circulaire):
وثيقة ادارية توجه لعدة مرسلين إليهم من طرف السلطة العليا لعرض موضوع أو تبليغ توجيهات أو تحديد كيفيات تطبيق نصوص تنظيمية.
2) -التعليمــــــة(Note:
تسمى هذه الوثيقة باسم محتواها وتوجه لعدة مرسلين إليهم كذلك وهي عبارة عن امتداد شرعي لمرسوم وتتميز عن المنشور كون صاحبها يعطي أوامر ينبغي مراعاتها وجوبا.
فالمنشور والتعليمة إذن:
يعتبـــران مـن الوثــائــق الإداريــة ذات الطــابع التنظيمــي فالمنشــــور يــأتـي لشـــرح القـــرار أمـــا التعليمـــة فهـي وثيقــة مثـل المنشـور لهــا طــابع خـاص وهــي تهتـــم بالمــسائــل الداخليـــة .
تنبــــيـــــــه هــــــام :
تنشر النصوص التشريعية والتنظيمية إما في الجريدة الرسمية وذلك فيما يتعلق بالقوانين والمراسيم والقرارات الوزارية المشتركة وبعض القرارات والمقرارات وإما في مجموعة النصوص التي تنشرها مختلف الوزارات وإما في مجموعة العقود الإدارية التي تنشرها مختلف الولايات

أنـــــــــــــــــــــــواع التشريـــــــــــع :

للتشريع أنواع ثلاثـــة متفاوتة في درجاتها فاعلاها درجة الدستور ويعد التشريع الأساسي أوسطها التشريع العادي وأدناها التشريع الفرعي .
*الدستـــــــــــــــــــــــــــــور : وهو التشريع الأساسي وهو أعلى التشريعات في الدولة .
*التشريع العادي أو القانون : هو مجموعة من القواعد القانونية التي تقوم السلطة التشريعية أساسا بوضعها في حدود اختصاصها .
*التشريع العادي أو اللوائح : ويقصد به اللوائح التي تختص السلطة التنفيذية بوضعها في حدود اختصاصها التي يحددها الدستور وهي ثلاثة أنواع :
لوائــــــــــح تنظيمية – لوائح الضبط الإداري – تشريع الضرورة .
برنامج التكوين التناوبي لمديري مؤسسات التعليم الاكمالي والثانوي بالمعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم
أهـــــــــــــداف التشـــــــــريع :
1-القدرة على معرفة وفهم النصوص التشريعية والتنظيمية وتحليلها .
2-القدرة على معرفة النصوص التشريعية .
3-القدرة استثمارها وتوظيفها بما يخدم الفعل التربوي .
4-القدرة على تنظيم الحياة الجماعية داخل المؤسسة وضبط العلاقات بين أعضاء الأسرة التربوية.
5-القدرة على إيصال هذه النصوص إلى كل الفاعلين لتتوحد الرؤى وتضافر الجهود من اجل تحسين الأداء التربوي .
6-القدرة على التفكير السليم والفهم الواعي في التعامل مع النصوص .
7-القدرة على اكتشاف التناقضات والنقائص والفجوات إن وجدت.
8-القدرة على معرفة النصوص التشريعية.
مصـــــــــــــــادر التشــــــــريـع المدرســي :

مصادر التشريع المدرسي عديدة ومتنوعة فمنها : القانون ، الأمر ، المرسوم ، القرار.
ويعد الأمر 76/35 ومختلف المراسيم المنظمة له والمؤرخة كلها في 16/4/1976 نصوص أساسية للتشريع المدرسي الجزائري وقد سدت فراغا تشريعيا كبيرا كانت تشكو منه المدرسة الجزائرية.
ويمكن للقارئ الرجوع عند اللزوم إلى النشرة الرسمية للتربية التي تمثل السجل التاريخي للتشريع المدرسي الجزائري ، بالإضافة إلى الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية .

الخــــــــــــــــــاتمــــــــــــة

التشريع المدرســــي موضوع واسع ومتعدد العناصر والأطراف وهو مجال من المجالات الكبرى مهم ومتطور ، يتميز بالتغير والتحديث استجابة إلى كل مستحدث ومستجد في ميدان التربية ويهدف في مجمله إلى توفير الجو الملائم وظروف العمل الضرورية التي تمكن المدرسة من انجاز المهام المرسومة لها وتنظيم الحياة الجماعية داخل المؤسسات التربوية و ضبط العلاقات بين أعضاء الأسرة التربوية بمختلف أطرافها وتزويد المؤسسات التعليمية بأدوات العمل الضرورية التي من شانها أن تساهم في خلق ظروف العمل الملائمة والضرورية لأداء النشاط التربوي في مؤسسات التربية والتكوين وتوفير الشروط المعنوية للعمل من اجل تحقيق الأهداف .

هل من موقع خاص لاستخراج كتاب التشريع ساعدوني من فضلكم

السلام عليكم

أختي إليك هذا ، كتاب التشريع المدرسي الجزائري من تأليف الأستاذ شاهر ( استاذ نفس المقياس بالمدرسة العليا للأساتذة بالقبة )
أفادني جدا في عملي و في التحضير للترسيم السنة الماضية

https://www.4shared.com/file/_M4_13qY/___.html?

و كلمة المرور لفك الضغط عن الملف : www.ensdz.com

تحياتي

شكرا على الكتاب لكن يحتاج الى كلمة مرور

شكرا على الكتاب لكن يحتاج الى كلمة مرور

ااااه فعلا
شكرا على التنبيه

كلمة المرور : www.ensdz.com

شكرا لك على الكتاب

على الرحب و السعة أخوتي

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة manoulia هل من موقع خاص لاستخراج كتاب التشريع ساعدوني من فضلكم

Chère Manoulia,vous n’avez qu’à contacter le site:
www.infpe.edu.dz

الله يجازيك كل خير يا رب ……………..

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااا

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وورررررر

صراحة افضل الغاء هذا الاختبار

أريد منشور أو تعليمة تنظم هذه العملية ؟؟ أي السنوات المعنية و خاصة في المتوسط ……؟؟ وبارك الله فيكم

العام الماضي أسند إلي السنة الرابعة ابتدائي..وأجريت هذا الإمتحان ليس فقط للتلاميذ المتحصلين على المعدل 4.00 و 4.99 وإنما شمل حتى التلاميذ الذين تراوحت معدلاتهم ما بين 2و3 وكان عددهم على ما أذكر ثلاثة

من فضلكم أريد معرفة كيف يتم حساب معدل إمتحان الإستدراك و يا ريت يكون معاه كشف نقاط مفصل للتوضيح و هذا حسب قوانين المعمول بها في سنة 2024/2015

السلام عليكم. هل يشترط كتابة تقرير من طرف الأستاذ مسؤول القسم في التعليم الثانوي بالاضافة إلى تقرير الأستاذ المعني بالحادثة عند إحالة تلميذ على مجلس التأديب أم يكتفى بتقرير ا لأستاذ المعني فقط. أرجو منكم إجابة مستندة إلى نصوص قانونية و شكرا

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

في انتظار تفاعلكم

بارك الله فيك الأخ أيمن جابر أحمد على هذا الجواب

سلام و بعد :
أرجو افادتي بنص البرقية الصادرة عن الوظيف العمومي رقم 330/08 المؤرخة غي 12 فيفري 2024
و لكم جزيل الشكر مني.

عذرا لقد بحثت عنه ولم أجده ، أريد ان أسألك في اي موضوع هذا المرسوم؟

je l’ai cherché aussi mais jl’ai pas trouvé

حسي علمي البرقية تنص على التعجيل بتطبيق التصنيف الجديد والله اعلم

إذا إستفدت أفدنا جزاك الله خيرا

الله إعلم الله إعلم الله إعلم الله إعلم