مشكوررررررررررررررررررررررررررررررررررر
مشكور يا أخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخي
bon travail
بارك الله فيك وجزاك الله عنا الف خير
mercccccccccccci bcp
بارك الله فيك على المجهود
الجبار شكرا و الف شكر
بارك الله فيك
مشكوررررررر
مشكور جاري التحميل انشاله ما يكون معطوب لان معظم الملفات نجدها مضروبة
موقع المدرسة https://epst-annaba.org/
السلام عليكم
أنا مقبلة على الدراسة في المدرسة التحضيرية للعلوم والتقنيات بعنابة
بحثت عن الموقع في الأنترنت فوجدت هذا
https://www.epst-annaba.dz/site/
لكن المشكل لم أعرف كيفية التسجيل في الموقع
ووجدت فيه فرع للدروس
https://www.epst-annaba.dz/site/stlearn/
هو أيضا يطلب عضوية في الموقع لكن كييف
:confu sed:
والله أحترت
أفيدوني جزاكمالله خيرا
………………………………………….. ……………………………..
السلام عليكم
لا تكن انانياضع ردا ولو كلمة
مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور
وفقك الله يا اخي لما فيه خير لك وللامة العربية جمعاء لك منا كامل الشكر والتقدير
شكرا اخي الكريم
جزاك الله خيرا
شكرا جزيلا بارك الله فيك
شكرا شكرا شكرا
نشكركم جزيل الشكر على ما تقدموه لنا من خدمات و هذا دافع لنا كي نشارككم الخدمات فإلى الملتقى.
جزاك الله خيرا
شكرا جزيلا و جزاك الله خيرا
شكرا جزيلا اخي الكريم
شكرا أخي وبارك الله فيك
بارك الله فيك
اليك بطاقة تقييم خاصة بالتحضيري :
النمو العقلي/المعرفي/النمو الجسمي/ النمو الانفعالي /الوجداني النمو التواصلي اللغوي
الربط:
https://www.gulfup.com/?y88R8E
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااا
شككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككرا
جزاك الله خيرا..
انا اريد ان اسال ان كنت استطيع التسجيل في المدارس التحضيرية انا بكالوريا 2024 علوم تجريبية عندي معدل 12.68 جاوبوني باسرع وقت من فضلكم
اين الرد؟؟؟يا جماعة هذي مسالة حياة او موت
ربي يهديكم عاونو خوكم…………
نعم بمكنك لدا اسرعي رجاء
مقاطعة دار البيضاء 1
مدرسة بن ناصف
المربي شامية لؤي
ندوة على مستوى المؤسسة
مقدمة:
بطلب من السيد مفتش المقاطعة، وبإشراف السيد مدير مدرسة بن ناصف ومساعدة الزملاء من معلمي مدرسة بن ناصف
أنجزنا هذا العمل ،كأرضية يمكن الانطلاق منها للوصول إلى عمل موحد ونموذجي .
ولقد حاولنا الإجابة على الإشكالية التالية:
• التربية التحضيرية (التعلم النمائي) و التعلم الأكاديمي و الفرق بينهما
وحاولنا أن نجيب على هذه الإشكالية بطريقة عملية
محولينا قدر الإمكان مماشاة أخر الدراسات في هذا المجال.
* ـ التعليم الأكاديمي
هو ذلك التعليم الذي يتلقاه المتعلمون في المدرسة، وغالبا ما يعرف بالتعليم الأكاديمي..
وفي أغلب الأحوال يلتحق المتعلم بهذا النوع من التعليم في السنة السادسة من عمره وفي هذا النوع من التعليم يتولى المسؤولون عن المدرسة تحديد عن طريق المناهج و النرامج الدراسية ما ينبغي تدريسه، وعلى المتعلمين أن يدرسوا ما حدده المنهاج تحت إشراف المعلمين .. وعلى المتعلم أن يأتي إلى المدرسة بانتظام وفي الوقت المحدد، ويبذل جهدًا يوازي الجهد الذي يبذله زملاؤه في الصف، وفي التعليم النظامي تعقد امتحانات لقياس مدى تحصيل المتعلم وتقدمهم في الدراسة ، وفي نهاية العام ينتقل الناجحون إلى مستويات متقدمة، كالانتقال من صف إلى صف أو مستوى أو مرحلة .
التربية التحضيرية:عملية يقصد منها إعداد الطفل الذي لم يبلع ستة سنوات و تجاوز الأربع سنوات للدخول في مرحلة التعلم الأكاديمية من خلال إنماء شخصيته بجوانبها المختلفة وخلق توازن في هذه الشخصية بواسطة أنشطة تعلميه وذلك قصد القضاء و تذليل الصعبات التعلم التي من المفترض أن تواجه الشخصية غير المتزنة
الصفات الذاتية للمربي التربية التحضيرية:
– أن يكون سليمة الجسم .
– يتمتع باتزان انفعالي ( وجه باسم روح مشرقه شخصية مرحة
– يمتاز بقدر كاف من المرونة و الذكاء و الإبداع و الابتكار.
ب_ الرغبة في تعليم الأطفالمما يتطلب جهداً و صبراً و تضحية و مشقة .
ج_ الروح الاجتماعية: التي تمكنها من إقامة و بناء علاقات اجتماعية مع الصغار و الكبار خاصة أولياء أمور الأطفال.
د_ الأخلاق الشخصية و السلوكية
على المربي أن يمثل القدوة الصالحة للطفل و أن تتمتع بأخلاق و سلوك يجعلها مثالاً يُحتذى .
هـ_ اللغة السليمة و النطق الصحيح يمتاز الأطفـال بالتقليـد الأعمى فعن طريق التقليـد و المحاكاة يحاكي الطفل نبرات المربي في ألفاظها و نبراتها .
2- المهمات الأساسية للمربي
أ – مهمة تتعلق بالطفل :
على المربية أن تكون قادرة على خلق الأجواء المناسبة لنمو الطفل جسدياً و انفعاليا و عقلياً و روحياً بأن توفر له النشاطات التي تشجعه على اكتساب الخبرات و المفاهيم و المهارات المتنوعة و أن تعمل على توجيه سـلوكه نحو عادات سليمة و قيم تربوية صحيحة و أن تشعره بالأمان و الاستقرار بتوكيد الصلة بين الطفل و محيطه و أن تعمل جاهدة على إثارة رغبته في التعلم و التلقي عن طريق اللعب .
ب_ مهمة تتعلق بذاتها:
تختص بإيمانها بعملها و تطوير إمكاناتها و تجديد ثقافتها و توسيع دائرة خبرتها ، وتجهد في تحسين أخلاقها و سيرتها لتكون القدوة و المثل الأعلى .
ج_ مهمة تتعلق بالمجتمع:
أن يكون لها الرغبة بمعرفة و دراسة الطفل و محيطه و العمل على إيصال الطفل بالمجتمع و استغلال وسائل البيئة من أجل توسيع آفاق الطفل و إغناء فكره و تنمية قدراته.
وقبل أي شرط لمربي التربية التحضيرية لبد أن يكون دارساً لعلم نفس الطفل متحكماً في مكنز مات التعليم النمائي لشخصية الطفل
فالتربية التحضيرية تستهدف جوانب المشكلة لشخصية الطفل وتقومها وتقيمها وتتمثل هذه الجوانب في
• الجانب الحسي . ويعتبر كلآ من( كيفات و بارش و جون بياجة) أن هذا الجانب بوابة للطفل من حيث أنه يستقبل المدخلات الواردة من العالم الخارجي من خلالها
• الجانب الحركي وهو متوافق مع الجانب الحسي ومتفاعل معه
• الجانب المعرفي العقلي
• الجانب الانفعالي الاجتماعي
• الجانب التواصلي اللغوي
ولقد أعد المنهاج الموضوع من طرف الجهات المختصة من أجل خلق تكامل بين هذه الجوانب وراع كونه يتعامل مع الطفل وليس التلميذ.
ويعتبر هذا الفرق من أهم الفروق بين التربية التحضيرية و المراحل التعليم اللاحقة
كما أن الإستراتجية المتمثلة في اللعب هي الفرق الثاني حيث يعتبر اللعب الوعاء الذي تمارس من خلاله الأنشطة الوسيطة بحيث يتفق وطبيعة الطفل محور العملية النمائي
كما أن الفضاء الذي يعش فيه الطفل داخل المدرسة سواء كان الداخلي أو الخارجي يفترض أن يعد على أساس التعامل مع طفل يلعب و يتعلم من خلال هذا اللعب و هذا فرق أخر
كما أن التربية دون إقرانه بالتعليم في مصطلح (التربية التحضيرية)هو فرق أخر و ليس الأخير
النمـو
الحــــــس /الحركي
النمو الجسمي :
يزداد طول الطفل في هذه المرحلة مابين5إلى6 سم ويزيد حجمه مابين2.25 إلى 2.75 كيلو غرام ونلاحظ أن النمو في هذا المجال بطيء
النمو الحــسي
البصر: يغلب على الطفل في هذه الفترة طول النظر
السمع:يمتاز بحاسة سمع شديدة الحساسية
الذوق والشم: يستطيع تذوق المذا قات الأساسية والشم عنده عادي ويراعى التركيز لتنمية هذان الجانبان كونهما يدفعان إلى سلوك تكيفي ويقويان التوقع و الاستعداد عند الطفل
اللمـــس: له القدرة على الإحساس بالبرودة و الألم و يمتلك القدرة على الضغط
النمو الحركي
• يتجاوز الاعتماد على عضلات الجسم الكبيرة
• الميل إلى الاعتماد على العضلات الصغيرة
• تأخر السيطرة على العضلات الدقيقة
مركبات النمو المعرفي و العقلي عند الطفل
النمو
العقلي /المعرفي
تعتبر بداية السنن السادسة ، نهاية مرحلة العمليات العقلية العملية وبداية العمليات الفكرية المنطقية .وتتشكل مركبات هذا المجال من :
الانتباه
تعريفه : هو حصر الذهن في اتجاه واحد /مراقبة مستمرة لا فتور فيها
يمكن للطفل الانتباه الإرادي في سن 5/6 سنوات بمدى معتبر يصل إلى 20دقيقة للأحداث والمواقف التي ينظمها ويشخصها المربي – خاصة تلك التي لها صلة بالرغبة والاهتمام بالمحيط –
الادراك
تعريفه : التوصل إلى معرفة ماهية الأشياء بالحواس (الفهم + تصور للمفهوم)
أ – إدراك الأشكال
لأطفال سن 5سنوات القدرة على إدراك أوجه الشبه وأوجه الاختلاف في الأشكال ورسمها وتقليد النماذج التي توضع أمامهم .
ب – إدراك إشكال الحروف الهجائية وأشكال الخطوط
يستطيع أطفال هذا السن التمييز بين الحروف الهجائية المختلفة ذات الحجم الكبير معتمدا على إدراك التباين والتماثل لكن يتعذر عليهم في س05 تقليدها.
ج – أدراك الزمن
يتعمق إدراك الطفل للمدى الزمني بالتتابع والتعاقب، و في هذا السن يدرك الأيام وعلاقتها بالأسبوع كما يستطيع أدراك الزمن: اليوم، الأسبوع، الشهر.
د – إدراك الأحجام والأوزان
لطفل التربية التحضيرية القدرة على المقارنة بين الأحجام المختلفة الكبيرة منها والصغيرة وكذا المتوسطة وهو أمر مرتبط بقدرته على السيطرة على أعضائه في رفع الأشياء المختلفة ووضعها وهو ما يكسبه خبرة بطبيعة المواد
ه – إدراك الألوان
يستطيع أطفال هذا السن من إدراك الألوان المتشابهة والمتماثلة
و– إدراك الأعداد
لطفل التربية التحضيرية أن يقارن بين المجموعات المتساوية ويدرك التناظر كما يدرك التماثل بين التجميعات المختلفة ،إذ يمكنه أن يضع أشياء بنفس القدر أمام أشياء أخرى موضوعة أمامه ، أو مرسومة ، كما لهم القدرة على القيام بعمليات الجمع والطرح البسيطة اعتمادا على الرؤية لإدراكه الزيادة والنقصان
التذكر
تعريفه: استرجاع الذهن صورة شخص أو شيء ما
تساهم عملية التذكر على التحصيل والوعي ، فالتحصيل يساهم في إكساب المعلومات وتثبيتها في الذهن والوعي يساعد على حفظ الآثار التي تحدثها
النمو
الانفعالي/ الاجتماعي
النمو الانفعالي/الاجتماعي
يصبح الطفل في نهاية السنة الخامسة من العمر أكثر استقرارا في حياته الانفعالية،ويكون لذلك الاستقرار أثره في التعامل مع الغير ، فتصبح علاقاته الاجتماعية أكثر رسوخا وثباتا ورزانة وتتميز بـ:
• ضعف حدة مشاعره لاتساع دائرة معارفه وتنوع اتصالاته بالأشياء المادية أو الأشخاص أو الأفكار
• التفتح على الآخر وانحصار اهتماماته بذاته
• القدرة على تكوين صداقات ايجابية مع أقرانه ( نتيجة القدرة على التجمع، اللعب الحر أو المنظم )
• أكثر تعاونا مع الكبار والصغار (قادر على تبادل الأدوار – رئيسا أو مرؤوسا-)
• يساهم مع غيره للقيام بعمل ما
• أكثر ضبطا لانفعالاته وأكثر قدرة على الاستقلال عن غيره من المرحلة السابقة
الحب
التعريف : هو تركيز مشاعر الطفل نحو شخص أو شيء ويؤدي به إلى التقرب منه أو الحصول عليه
مراحله :
*حب الذات (هو الشعور باللذة من الإحساسات الصادرة من بدنه)
*حب الأم (مصدر التغذية والعناية والراحة والسرور )إلى بقية أفراد العائلة
*حب الأشياء المادية وهي مرتبطة أكثر بأطفال سن ما قبل 5 سنوات
*التوسع لحب الآخرين وهي ميزة هذه المرحلة العمرية
ملاحظة : حب الذات والغير متلازمان ولكن بدرجات مختلفة
العناد
التعريف:اضطراب وظيفي عقلي ، التمسك بطريقة عمل وتفكير تمسكا شديدا ( رفض الانصياع)
يضعف العناد في سن5/6 سنوات إلى درجة كبيرة حيث يصبح الأطفال قادرين عل التكيف مع نظام العائلة وتقل ثوراتهم فيعملون بتوجيهات الكبار ويطيعون أوامرهم
العدوان
التعريف: هجوم عنيف مباغت لا مبرر له
سن 5/6 سنوات هو سن التفتح على الحياة الجماعية وتقلص حالة التمركز حول الذات .
يظهر العدوان لدى الولد عندما يحتاج إلى حماية ،أو الدفاع عن الذات وبالتالي فهو يساعد على فرض الذات أو الاعتماد عليها واستقلاليتها عن الآخرين ويكسب الثقة بالنفس
أما إذا تجاوز السلوك العدواني حماية الذات والدفاع عنها فإنه يؤدي إلى إلحاق الأذى بالغير
ملاحظة : للسلوك العدواني مظهربان قد يبدوان متناقضين
– المظهر الإيجابي : وله دلالة صحيحة وسليمة عندما يدل على طموح الطفل ومبادرته
– المظهر السلبي : عندما يتخذ طابع العداء والحقد والكراهية
الغضب
التعريف: حركة مزاج عنيفة وعابرة واستياء شديد يرافقه عداء لشخص ما
يزيد نشاط بعض الأطفال عند الغضب ويدفعهم إلى القيام بالأعمال التي تعترضهم أو التي تهددهم ، ويكون الغضب نتيجة الحرمان أو المنع (التقييد ، الحرمان ، المنع ، …الخ )والشعور بالعجز عن تحقيق الرغبات والأغراض أو مسايرة الزملاء أو إنجاز نشاط يدفع أيضا للغضب .
ملاحظة : انفعال الغضب قابل للتحويل ، فقد يغضب الطفل من والديه – لا يستطيع توجيه الغضب نحوهما – فيحوله نحو أشخاص آخرين
الغيرة
التعريف: التعلق الشديد بشخص ما والقلق الدائم خشية فقدانه للظن بوجود من يشاركه في حبه .
انفعال مركب فهو مزيج من الغضب والحسد والخوف ، شائع بين الأطفال إذا لم يتطرف ويطغى على شخصيته ، فالغيرة انفعال ينشأ في الحالات التي يشعر فيها الطفل بأن الآخر ينافسه في الحصول على مكانته ومركزه أو استفراده بحب وعطف الآخرين .
وخاصة إذا أحس بقلة حب وانصراف الاهتمام بعد أن تتزعزع مكانته الممتازة
*مظاهر انفعال الغيرة:
الشعور بالنقص
الكآبة والانعزال
الحزن والانطواء
العدوانية نحو الأقران أو مادون ذلك
ملاحظة : إن اختلاف المعاملة بين الأطفال أحد أهم العوامل المكونة لانفعال الغيرة فالمعاملة بالغلظة والقسوة في الوقت الذي يلاقى الآخر معاملة رقيقة وحسنة يزيد من حدة الظاهرة ويدفعها إلى المرضية .
الخوف
التعريف :.الشعور بالقلق وانشغال البال لاحتمال وقوع مكروه ( قلق مسبق من شر محتمل)
الطفل الصغير لا يخاف إلا من الأصوات الشديدة المفاجئة أو من فقدان السند أو السقوط وما عدا ها فالخوف متعلم مثل تعلم الأخلاق والميول والاتجاهات
ملاحظة: يملك الخوف خاصية قابلية الانتشار والتعميم
النمو
التواصلي/اللغوي
النمو التواصلي/ اللغوي
عملية التواصل قد تستعمل الرموز اللغوية وقد تستعمل نظم من الإشارات تحمل معنى معينا ، كتقطيب الجبين أو وضع السبابة على الفم أو وضعها تحت جفن العين ولكل معان ودلالات ، إنها تحمل معنى يتحقق عن طريق عملية التواصل
إن التواصل هو الوظيفة الوحيدة لهذه الرموز والإشارات لكن اللغة تتجاوز ذلك إلى تبادل الأفكار ونقل المشاعر وإصدار الأحكام والحديث إلى النفس أو الذات أحيانا .
واللغة في جوهرها أداة اتصال، إذ تتمثل أهم جوانب النمو اللغوي في القابلية المتصاعدة لدى الطفل لاستخدامه اللغة في التعبير، ولا يتم الاتصال المجدي والمفيد إلا إذا أخذ المتحدث توقع السامع بعين الاعتبار مع الإشارة إلى أن التواصل كسلوك سابق للغة
خصائص النمو اللغوي
– بين 2024/2500 كلمة تشتمل على أسماء ،أفعال ،حروف ،ظروف ، ضمائر
– يستكملون تعبيرهم بمتممات الجملة ،كاستعمال حروف الجر ، الأسماء ، الأوصاف ، الأسماء الموصولة ، الإشارة
– يصلون إلى مرحلة التشارك ( يتكلمون عن أنفسهم ويصغون إلى بعضهم )
– يتقيدون بالموضوع الواحد لكن دون التعاون فيما بينهم
– يربطون الدال والمدلول أي بين الشيء وخصائصه ووظيفته
– يكثرون من طرح الأسئلة خاصة حول وظيفة الأشياء الجديدة التي يدركونها إدراكا تاما
– يقبلون على الاستماع إلى الحكايات للاستمتاع بها (سواء كانت خيالية أو واقعية )
– يتجاوبون مع اللغة بوعي وبمنطق معتمدين على الإدراك السمعي وواقعية الأشياء والحوادث
وفي نهاية المطاف نصل إلى الجدول التالي و الذي يقارن بين العليم الأكاديمي و التعليم النمائي
التعليم الأكاديمي
الملتحق بالتعليم الأكاديمي يسمى متعلماً
السنة السادسة شرطاً غالباً للالتحاق بالتعليم الأكاديمي بالنسبة للمتعلم
يعلم المتعلم من خلال المناهج و البرامج الدراسية قصد خلق كفاءة عند المتعلم
يزاول المتعلم عملية التعلم في أقسام معدة لعملية التحصيل العلمي
يلزم المتعلم بامتحانات فصلية وسنوية
لقياس مدى تحصيل المتعلم
ينتقل الناجحون المحصلون على قيمة تحصيلية متفق عليها فقط إلى مستويات متقدمة من الدراسة
يعيد المتعلم السنو الدراسية في حال فشلة في الإنتقال إلى مستوى أعلى
التعليم النمائي
الملتحق بالتربية التحضيرية يسمى طفلاً
التربية التحضيرية تستقبل الأطفال من البالغ عمرهم أربع سنوات على الأقل ولا يتجاوزون سن الخامسة
يخضع الطفل في التربية التحضيرية لعملية تعلم نمائي على يد مربي من المفرض أن يكون متحصل تكوين خاص بالتربية التحضيرية قصد تنمية جوانب النمو الشخصي عن طريق اللعب
يخضع طفل التربية التحضيرية لعملية التنمية الشخصية في حجرات معدة بشكل يتماسا مع طريقة
اللعب
تسجل دراجات النمو عند طفل التربية التحضيرية
في شبكة معدة خصيصاً لهذا الغرض
يعين الطفل الذي يعاني من مشاكل مرضية في جوانب النمو لشخصيته وتبلغ الإدارة بهذا الاستنتاج
لايستفيد الطفل بعد انتهاء هذه المرحلة من فرصة الإعادة
بارك الله فيك.
مشكوووووووووووووووووور
بارك الله فيك
ستعمل وزارة التربية على تقليص عدد الأقسام التحضيرية الخاصة بالتلاميذ الذين لم* يبلغوا السن القانوني* للتمدرس،* ليتم تحضيرهم للسنة الأولى ابتدائي،* في* الوقت الذي* طالبت* نقابات التربية وأولياء التلاميذ بتعميم هذه الأقسام على مستوى كافة المدارس الابتدائية*.وفي* هذا الصدد،* أكّدت مصادر مطّلعة لـ*”النهار*”،* أن بعض المدارس الابتدائية ببعض ولايات الوطن،* كانت قد تلقّت تعليمات من مديريات التربية تقتضي* بعدم فتح أقسام تحضيرية داخل هذه المؤسسات،* في* حال عدم توفّر الإمكانات اللاّزمة لذلك*.وأضافت ذات المصادر،* أنه كان من المنتظر أن تقوم الوزارة بتعميم هذه الأقسام على مستوى الابتدائيات،* ويأتي* هذا تلبية لرغبة الأولياء بعد أن حقّقت هذه الأخيرة نتائج إيجابية من حيث تحسين مستوى التلاميذ وكذا تحضيرهم للسنة الأولى ابتدائي*.وعلى الصعيد ذاته،* طالبت نقابات التربية بضرورة إعادة النظر في* تقليص عدد الأقسام التحضيرية على مستوى الابتدائيات،* داعية الجهات الوصية بتعميمها وتجهيز هذه الأقسام بكل المستلزمات الضرورية لضمان المتابعة الحسنة للتلاميذ في* هذه المرحلة*.وأكد بوعلام عمورة،* الأمين العام لنقابة* ”الساتاف*” في* اتصاله بـ*”النهار*”،* أنه صار من الضروري* إلزام جميع المؤسسات الابتدائية بفتح أقسام تحضيرية،* نظرا لما تحمله هذه الأخيرة من فائدة كبيرة لصالح التلاميذ،* مشيرا إلى أنها رفعت فعلا من مستواهم وسهّلت على الأساتذة والأولياء مهمّة تدريس أبنائهم،* في* الوقت الذي* سينبثق عن تقليص عدد الأقسام التحضيرية استياءً* كبير لدى أولياء التلاميذ،* خاصة لدى الفئة العاملة،* التي* طالما عوّلت عليها في* تأطير التلاميذ وتهيئتهم للسنة الأولى الابتدائي*. وأضاف عمورة،* أن حرمان بعض المؤسسات والابتدائيات التي* لا تمتلك الإمكانات الكافية من فتح أقسام تحضيرية،* لا* يعدّ* بالأمر المنصف،* ومن* غير العادل أن* يتم الاستغناء عنها،* مطالبا في* ذات السياق ضرورة توفير هذه الإمكانات والوسائل اللاّزمة للسير الحسن لهذه الأقسام حتى* يكون لديها مردود فعّال وحقيقي*.
وزارة التربية*: ”فتح المدارس التحضيرية* يكون وفقا لإمكانية كلّ* ولاية*”
وفي* سياق ذي* صلة،* أكد مصدر مسؤول بوزارة التربية،* أن الأقسام التحضيرية* غير إلزامية ولم تكن* يوما كذلك،* حيث تم اعتمادها كما تنصّ* عليه الأمرية رقم 8 مشيرا إلى أنه تم العمل وفق هذا المبدأ قصد امتصاص الفائض الذي* نتج عن* تقليص الوتيرة المدرسية في* المرحلة الابتدائية،* والذي* انبثق عنه عدد كبير من المناصب الشاغرة،* مما استوجب فتح أقسام تحضيرية لتغطية ذلك*.كما أوضح ذات المصدر،* أن فتح قسم تحضيري* في* المرحلة الابتدائية متعلّق بإمكانية كل مؤسسة عبر كامل التراب الوطني،* أي* أن الابتدائية التي* تتوفّر على الإمكانات المتاحة لذلك،* يمكن لها أن تفتح أقساما تحضيرية على مستواها،* أما التي* لا تملك ذلك فمن* غير المشترط عليها أن تقوم بذلك*.
الجزائر- النهار أون لاين
شكرا على الاعلام استاذ هاشمي.
شكرا على الاعلام استاذ هاشمي.
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو العربي 14
 شكرا على الاعلام استاذ هاشمي.
|
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة siphaxs93
شكرا على الاعلام استاذ هاشمي.
|
السلام عليكم
بارك الله فيك
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و الله أقولها بمرارة أن الأقسام التحضيرية في مدارسنا صارت لكل معلم يريد أن يرتاح و يتخلص من تصحيح الكراسات و الدفاتر و ينعم بالهناء و يستفيد من التوقيت ، القلة فقط من أصحاب الضمائر الحية التي تعمل مع أطفالنا .
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هاشمي15
بوركت يا استاذ ابو العربي وجزاك الله خيرا صح فطوركم وتقبل الله منا ومنكم صيامكم وقيامكم |
مواقيت التحضيري بقيت كما هي عليه الحال ، ولم يطرأ عليها أي تغيير وهذا بداعي أن التربية التحضيرية تبقى إختيارية بالنسبة للولي ، وبالتالي فالتوقيت الرسمي بقي كما في السنة الماضية ، اللهم بعض الإشاعات هو تغيير طفيف على التوقيت بداية من الدخول المدرسي القادم .
لكن المشكلة في نهاية السنة فمنهم من بقي مع التلاميذ الى غاية 26/06/2016 بدعوى عدم وجود سند لنهاية الدراسة بسبب مدير يعمل بالقانون لذلك اخواني اريد ان تبعثوا لي التوقيت المحدود عن بدايتهم ونهاية دراستهم وشكرا بالدليل اي السند.
تلاميذ التحضيري يتبعون تلاميذ الاولى
او بالاحرى كلما سمعوا الجرس يدق يدخلون
و كلما سمعوه يدق يخرجون
مساكين هؤلاء لا يوجد لهم اهتمام من وزارتهم
او هم لا يوجد لهم وزير لانه لا يدكرهم اطلاقا
هذه هي الجزائر
تسير بدون تخطيط
