التصنيف: الانشغالات البيداغوجية والتربوية والانشطة التثقيفية

اتوجه بهذا النداء الي جميع المعلمين و الأساتذة الحاملين لشهادة مهندس دولة و العاملين في الطور الإبتدائي و المتوسط من أجل تشكيل التنسيقية الوطنية للمهندسين لكي ندافع عن حقوقنا
نرجوا الإتصال بالسيد بن حوي عبدالقادر علي الرقم 0776223668

أنتظر منكم الإتصال

لحياة المدرسيةتعتبر الحياة المدرسية صورة مصغرة للحياةالاجتماعية في أماكن و أوقات مناسبة و تهتم بالتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم بواسطةأنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيئة التدريس و الإدارة .

كما يمكن تعريف الحياة المدرسية بأنها مناخ وظيفي مندمج في مكوناتالعمل المدرسي، ينبغي التحكم فيه ضمانا لتوفير مناخ سليم وإيجابي، يساعد المتعلمينعلى التعلم واكتساب قيم وسلوكات بناءة.

وتتشكل هذه الحياة من مجموع العناصرالزمانية والمكانية والتنظيمية و العلائقية والتواصلية والثقافية والتنشيطيةالمكونة للخدمات التكوينية والتعليمية التي تقدمها المؤسسة للتلاميذ.
انطلاقا منهذا التعريف يمكن القول بأن المدرسة مؤسسة اجتماعية وتربوية صغرى ضمن المجتمعالأكبر. تقوم بتربية الجيل الصاعد وتأهيله ودمجه في المجتمع لتكييفه معه، أي أن المدرسةحسب إميل دوركايم ذات وظيفة سوسيولوجية وتربوية هامة، أي إنها فضاء يقوم بالرعايةوالتربية والتنشئة الاجتماعية وتكوين المواطن الصالح.

اكسب حسنات

ارجو من الاساتذة المرسمين او العارفين بهذا الموضوع ان يوضحوا لنا سلم تنقيط امتحان التثبيت و كيف تتم المناقشة …………………و شكرا مسبقا

و لا اجابة عجيب ……..كنت اظن اني سالقى العديد من الاجابات لكن ؟؟؟؟؟؟

الكثير منا ينتقد المجتمع وهو لا يقوم بابسط الأشياء الايجابية.

البعض منا قد يقلل من دوره فى الحياة وفى مقدار تأثيره فى حياة الآخرين حوله هذا لأنهم لم يروا الجوانب الخفية من الأمور والتى تجعلنا ندرك أنه مهما كان عملنا ضئيلاً فى تقييمنا له فإنه وبكل تأكيد سيغير الكثير والكثير من الأشياء فى محيطنا

https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.n…50342817_n.jpg

بارك الله فيك قواعد مهمة يجب العمل بها

لا يغير الله ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم

بارك الله فيكم ان شاء الله نعمل بها فالاصلاح يبدأ بالنفس حتى ينتقل للآخر ففاقد الشيئ لا يعطيه

بارك الله فيك

كفاني عزا أن تكون لي ربا
و كفاني فخرا أن أكون لك عبدا
أنت لي كما أحب
فوفقني إلى ما تحب

بارك الله فيك ………
ـــــــــــــــ

نسبة 0.2 % من إجمالي الموازنات العربية.

ــــــــــ

قال العالم المصري د.مصطفى السيد : إن 6ر4% من حجم ميزانية إسرائيل تنفقها على البحث العلمي

أين الخلل؟؟؟؟؟؟؟؟؟

وهل المعلم في اليبان يدرس في القاراج ؟

القارنة تمت مع المدارس السعودية اما مدارسنا فهي احسن بكثير من الدارس السعودية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

هناك بعض الاشياء نحن من تسبنا فيهم/
المعلم في الجزائر يقذف زميله بالزور ويدفع الرشوة من اجل الحصول على اجره من صاحب الشباك البريد وتسمح له كرامته بان يدرس في اسطبل وويتحدث في المقهى عن المفتش ويشرك الخضار في عمله اليومي ويشكي حاله لصاحب المواد الغذائيةوووووووووو
اما عندهم في اليبان اعكس الصورة تماما اذا قلت انا استاذ فكل الرؤس تنحنى لك /
لست معمما ولكن هناك من تستحي انتقول عنه معلم وهناك في بلدنا الحبيب من يستحق كلمة استاذ ونص.

بدل أن تلعن الظلام إشعل شمعة

اللهم اصلحنا واصلح امورنا يا رب
شكرا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته: بارك الله فيك أخي . ذكرني موضوعك بسلسلة كنت أشاهدها في شهر رمضان سنة 2024 كان عنوانها "خواطر" أعدها "أحمد الشقيري "و قد أصابني إحباط لحجم الهوة الموجودة بين نظامنا التعليمي و نظامهم"اليابان" و تأكد حينها أن الإسلام غريب في بلاد المسلمين، و تأكدت أيضا أنه إن عدنا إلى ديننا عادت إلينا حضارتنا و علمت أيضا أنه ما من وقت نضيعه خاصة المربين ،و آن لنا أن نقوم بالتغيير إلى الأحسن سواء صغيرا كان أو كبيرا و كل من موقعه و النحتسب الأجر عند الله.

صح لسانك
أخية

أين نحن واين هم؟

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حميدي البشير لاحظوا الفرق!!! الفرق بسيط جدا!!! لديهم بناء عقول ولدينا تحطيم العقول !!! شوف الى الأخير وقارن بين التعليم في اليابان والتعليم في بلادنا منظر خارجي للمدرسة في اليابان!!! الصالة المغلقه لطلاب المرحلة الإبتدائية هنا توضع الأحذية (أكرمكم الله) ويتم لبس أحذية المدرسة الرياضية الخاصة ! قاعة الدرس (سادس ج ) وعدد الطلاب في كل فصل يتراوح مابين (10- 15) طالب . منظر داخلي للمدرسة كل فصل مجهز بجهاز حاسب آلي نموذج من طاولات المدرسة الابتدائية غرفة المدرسين (اللهم لاحسد ) وأخرى لغرفة المدرسين غرفة المدرسين تحتوي على مكائن تصوير عادي وملون المدرسة مغطاة بشبكة إنترنت لاسلكية هذه المدرسة، بتنظيمها ومرفقاتها في قرية لا يتجاوز عدد سكانها (1600) نسمة ! والله استحيت ان اضع الصور حتى لايحدث لنا انفصام …

وها نحن قاعدون

حسب ماورد في موقع الجزيرة نت ليوم 2اوت2017:

الصحة العالمية توصي بالرضاعة لعامين

شعار الأسبوع العالمي للرضاعة الطبيعية (الجزيرة نت)
تامر أبو العينين-جنيف

وتشدد المنظمة على ضرورة اتباع ما سمته عشر حقائق هامة عن الرضاعة الطبيعية، تبدأ من ضرورة البدء بها في الساعة الأولى من ميلاد الطفل، وإرضاعه كلما رغب في ذلك في أي وقت، وتلافي استخدام القارورات أو اللهايات.
وتنبه المنظمة إلى احتواء لبن الأم على كافة العناصر الغذائية الأساسية التي يحتاجها الرضيع ومضادات أمراض الطفولة الشائعة مثل الإسهال أو الالتهاب الرئوي.
"
يمكن أن يؤدي الحرص على الرضاعة الطبيعية إلى إنقاذ حياة نحو مليون طفل خلال الأشهر الأولى من حياتهم، إلا أن نسبة الأطفال دون ستة أشهر الذين يتغذون على حليب الأم أقل من 40% من أطفال العالم
"في الوقت نفسه يؤكد خبراء الصحة العالمية أن الرضاعة الطبيعية "تعود بفوائد على الأمهات، إذ تساهم في التقليل من خطر الإصابة بسرطان الثدي وسرطان المبايض، كما تساعدهن على العودة إلى أوزانهن الطبيعية قبل الحمل وتقلص من معدلات السمنة بينهن".
وبينت المنظمة أن آثار الرضاعة الطبيعية الإيجابية على الأطفال تستمر لسنوات طويلة، إذ يتعرضون بنسب أقل لأمراض ارتفاع ضغط الدم وارتفاع نسبة الكوليسترول في الدم والسمنة المفرطة وما يمكن أن يؤدي إليه ذلك من ارتفاع نسبة السكر في الجسم، كما يتمتع الأطفال الذين رضعوا بشكل طبيعي بنسب ذكاء أعلى من نظرائهم الذين تناولوا غذاء بديلا عن لبن الأم.
في الوقت نفسه تؤكد الصحة العالمية أن الألبان الصناعية لا تحتوي على المضادات الموجودة في حليب الأم، وينطوي استخدامها على مخاطر متعددة، مثل عدم نقاء الماء المستخدم في تجهيزها، أو عدم حصول الرضيع على المواد الغذائية بالتركيز المساوي لتركيز حليب الأم، مما يعرضه بسهولة لأمراض سوء التغذية، فضلا عن صعوبة العودة إلى الرضاعة الطبيعية إذا لم تتوفر الألبان الصناعية.

تشدد منظمة الصحة العالمية على ضرورة تنسيق عمليات تسويق بدائل لبن الأم، حيث يجب أن تتضمن شرح فوائد الرضاعة الطبيعية والمخاطر الصحية المرتبطة باستعمال البدائل، التي لا ينبغي الترويج لها بالعينات المجانية أو غيرها.
وتوصي المنظمة الأمهات الجديدات بضرورة الحصول على إجازة رضاعة لا تقل عن 16 أسبوعا، كما توصي بضرورة توفير أماكن مناسبة لهن سواء في العمل أو بالقرب منه لإرضاع صغارهن بانتظام، وتوفير السبل المناسبة لتخزين لبن الأم إذا لم يتيسر إرضاع صغيرها بسبب ظروف العمل.
كما تحذر منظمة الصحة العالمية من التسرع في تداول الألبان الصناعية في مناطق التوترات والصراعات دون أن تخضع للمراقبة.
وتطالب بالتركيز على حماية ودعم الرضاعة الطبيعية باتخاذ إجراءات عدة مثل إنشاء مراكز آمنة لرعاية الأمهات والرضع وتدريب المستشفيات على مساعدتهن لانتهاج الرضاعة الطبيعية، والتغلب على المصاعب ذات الصلة أثناء فترات الطوارئ والأزمات.
ووفقا لإحصائيات منظمة الصحة العالمية، يمكن أن يؤدي الحرص على الرضاعة الطبيعية إلى إنقاذ حياة نحو مليون طفل خلال الأشهر الأولى من حياتهم، إلا أن نسبة الأطفال دون ستة أشهر الذين يتغذون على حليب الأم أقل من 40% من أطفال العالم.

المصدر:الجزيرة

لك مني اخلص التشكرات يا أستاذ اباصهيب على هذه الهدية الرائعة وعلى هذا الرد الحار

ارجو من الله العظيم اان يوفقكم لخدمة دينه وكتابه وسنة نبيه

موضوع قيم ومعلومات مفيدة
وشكرا جزيلا
سلام وتقدير لشخصك الكريم

بالفعل موضوع جد مهم و لو ان القران الكريم تطرق لذلك من قبل

……و فصاله في عامين……

السلام عليكم…..ان التربية استراتجية للتعليم ..وتعتبر التربية اللبنة الاولى في المرحلة التعليمية التعلمية.

موضوع في سطر …

[QUOTE=friend_bba;9769028]موضوع في سطر …[/QUOTE
سنحاول معالجة الوضع وإن شاء الله نوفق

التربية اولا ثم التعليم
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

قد يغفل المدرسون احيانا عن فهم رسالتهم رغم انها رسالة من الاهمية لانها تصقل الشخصية الانسانية.
يعتقد الكثيرون ان رسالتهم تنحصر في التعامل مع الكتاب وختم المنهاج الدراسي بشكل رئيسي، مما يجعلهم يحرصون على انهاء الخطة اليومية باي شكل من الاشكال ، حتى ولو بالصراخ لاسكات الطالب وانهاء الخطة الموضوعة ذلك اليوم. ويغفلون احيانا ان التعامل مع الاشخاص بصورة لبقة وصقل الشخصية على الاخلاقيات الحميدة يسهل ذلك الامر كثيرا.

لذا يفضل مع بداية العام الدراسي ان تخصص الحصص الاولى لتكون نقاشا عاما حول القوانين والضوابط الخاصة بالمدرسة والغرفة الصفية، وان يحاول المدرس ان يستبطها استنباطا من الطلبة بحيث تكتب على السبورة ويتم الاتقاق عليها وبالتالي يحاول الطلبة كتابتها في لوحات تعلق في الغرفة الصفية. وتأتي اهمية الحوار والاستنباط ان الطلبة يشعرون ان هذه القوانين هم الذين اختاروها ولم تفرض عليهم فرضا.

لا يتوقع من طالب يشتم بين الفينة والاخرى ان يكون مستقبلا ومتفاعلا جيدا خلال الحصة الدراسية . فالمعلم هنا قد غفل عن النواحي النفسية للطالب كما لم يتفهم حالته المزاجية وقد تجده لا يريد ولا يقدرالا الطالب الذي يصم المعلومات صما ويسردها مرة واحدة، وبذا فان من قدرته ضعيقة على الحفظ لا حظ لديه لدى المعلم وقد يتلقى الشتائم والسباب كل يوم مما يجعل فجوه كبيرة بينه وبين المعلم، فلا يعود يطيق المعلم ولا حصته ولا المادة التي يدرسها ولا التعلم باي حال من الاحوال. وعند سؤال العديد من الطلبة الذين يقومون بحركات تعرقل سير الحصة الدراسية عن اسباب ذلك، تجدهم في حزن لانهم يشعرون ان المعلم لا يريدهم وانه يحرص على اهانتهم باستمرار. وانه يفضل فلان وفلان من الطلبة. فهي اذا محاولة للفت الانتباه والتعبير عن مشاعرهم.

الطالب يمر في مراحل متعددة من النمو ولديه احتياجات خاصة تتعلق بكل مرحلة، فهو مثلا ينبغي ان يعلم ويغرس فيه حب التعلم والتعليم والمدرسة في المراحل المبكرة من عمره ، فاذا جئ له بمعلم يحمل العصى ويكثر من الصراخ، يتولد النفور فورا. وقد يتطاهر الطفل بالنوم حتى يفوته وقت المدرسة او بالمرض حتى يأتي والديه لاصطحابه من المدرسة الى البيت.
اما في مرحلة المراهقة وهي الاشد حساسية فالعلاقة ينبغي ان تبنى على المحبة والاحترام. واذا احب الطالب المعلم احترمه، والمعلم المحترم يحترم الاخرين ويفرض احترامه عليهم وبالتالي تؤتي العملية التعليمية اكلها. لان المعلم باحترامه لطلبته لا يضطر الى الصراخ عليهم ولا اللجوء الى العنف معهم ، ويكتفي بالاشارة حتى يفهم الطالب ما يريده. وقد يدعي بعض المدرسين ان بعض الطلبة لا يناسبهم الا العنف ولا يمكن ان يصبحوا اسوياء الا بالشتائم والصراخ. وهنا تاتي اهمية لغة الحوار، الحوار العام اولا مع طلبة الصف ككل ثم الحوارات الجانبية مع بعض الطلبة المخالفين بما يتناسب مع حال كل منهم، واذا كانت مشاعر المعلم صادقة وتحرص على منفعة الطالب فالطالب حتما سيشعر بها ويستجيب لها.

جعل المدرس في بيئة تعليمية ووفرت له امكانيات كثيرة من اجل النهوض بالطالب ووضع قدمه على اول الطريق ، طريق الفهم الصحيح ، من اجل النهوض بنفسه وبالتالي المساهمة في نهوض مجتمعه، وتفهم رسالته لتحقيق الفوز والنجاة في كلا الدارين.
فالمدرس اذا هو الموجه والمرشد والمسهل وليس المعرقل والذي قد يكون القدوة السيئة التي تربي العقد النفسية والقهر وكراهية كل ما يمت الى التعليم بصلة.

فليتفهم رسالته اذا، فهو لم يأت ليسكب المعلومات في ذهن الطالب وانما ليربي فيه الثقافة التي تعينه على النهل الصحيح من منابع العلم وتحمله على السلوك الصحيح. ولينظر بعين الشفقة الى اولئك الذين شعر بالكراهية اتجاههم وليكن عونا لهم للخروج من الحال التي هم عليها، فهي رسالة امام الله وامام نفسه والناس اجمعين.

منقول للفائدة

[QUOTE=abousaid;9823131]

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة friend_bba موضوع في سطر …[/QUOTE سنحاول معالجة الوضع وإن شاء الله نوفق التربية اولا ثم التعليم بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته قد يغفل المدرسون احيانا عن فهم رسالتهم رغم انها رسالة من الاهمية لانها تصقل الشخصية الانسانية. يعتقد الكثيرون ان رسالتهم تنحصر في التعامل مع الكتاب وختم المنهاج الدراسي بشكل رئيسي، مما يجعلهم يحرصون على انهاء الخطة اليومية باي شكل من الاشكال ، حتى ولو بالصراخ لاسكات الطالب وانهاء الخطة الموضوعة ذلك اليوم. ويغفلون احيانا ان التعامل مع الاشخاص بصورة لبقة وصقل الشخصية على الاخلاقيات الحميدة يسهل ذلك الامر كثيرا. لذا يفضل مع بداية العام الدراسي ان تخصص الحصص الاولى لتكون نقاشا عاما حول القوانين والضوابط الخاصة بالمدرسة والغرفة الصفية، وان يحاول المدرس ان يستبطها استنباطا من الطلبة بحيث تكتب على السبورة ويتم الاتقاق عليها وبالتالي يحاول الطلبة كتابتها في لوحات تعلق في الغرفة الصفية. وتأتي اهمية الحوار والاستنباط ان الطلبة يشعرون ان هذه القوانين هم الذين اختاروها ولم تفرض عليهم فرضا. لا يتوقع من طالب يشتم بين الفينة والاخرى ان يكون مستقبلا ومتفاعلا جيدا خلال الحصة الدراسية . فالمعلم هنا قد غفل عن النواحي النفسية للطالب كما لم يتفهم حالته المزاجية وقد تجده لا يريد ولا يقدرالا الطالب الذي يصم المعلومات صما ويسردها مرة واحدة، وبذا فان من قدرته ضعيقة على الحفظ لا حظ لديه لدى المعلم وقد يتلقى الشتائم والسباب كل يوم مما يجعل فجوه كبيرة بينه وبين المعلم، فلا يعود يطيق المعلم ولا حصته ولا المادة التي يدرسها ولا التعلم باي حال من الاحوال. وعند سؤال العديد من الطلبة الذين يقومون بحركات تعرقل سير الحصة الدراسية عن اسباب ذلك، تجدهم في حزن لانهم يشعرون ان المعلم لا يريدهم وانه يحرص على اهانتهم باستمرار. وانه يفضل فلان وفلان من الطلبة. فهي اذا محاولة للفت الانتباه والتعبير عن مشاعرهم. الطالب يمر في مراحل متعددة من النمو ولديه احتياجات خاصة تتعلق بكل مرحلة، فهو مثلا ينبغي ان يعلم ويغرس فيه حب التعلم والتعليم والمدرسة في المراحل المبكرة من عمره ، فاذا جئ له بمعلم يحمل العصى ويكثر من الصراخ، يتولد النفور فورا. وقد يتطاهر الطفل بالنوم حتى يفوته وقت المدرسة او بالمرض حتى يأتي والديه لاصطحابه من المدرسة الى البيت. اما في مرحلة المراهقة وهي الاشد حساسية فالعلاقة ينبغي ان تبنى على المحبة والاحترام. واذا احب الطالب المعلم احترمه، والمعلم المحترم يحترم الاخرين ويفرض احترامه عليهم وبالتالي تؤتي العملية التعليمية اكلها. لان المعلم باحترامه لطلبته لا يضطر الى الصراخ عليهم ولا اللجوء الى العنف معهم ، ويكتفي بالاشارة حتى يفهم الطالب ما يريده. وقد يدعي بعض المدرسين ان بعض الطلبة لا يناسبهم الا العنف ولا يمكن ان يصبحوا اسوياء الا بالشتائم والصراخ. وهنا تاتي اهمية لغة الحوار، الحوار العام اولا مع طلبة الصف ككل ثم الحوارات الجانبية مع بعض الطلبة المخالفين بما يتناسب مع حال كل منهم، واذا كانت مشاعر المعلم صادقة وتحرص على منفعة الطالب فالطالب حتما سيشعر بها ويستجيب لها. جعل المدرس في بيئة تعليمية ووفرت له امكانيات كثيرة من اجل النهوض بالطالب ووضع قدمه على اول الطريق ، طريق الفهم الصحيح ، من اجل النهوض بنفسه وبالتالي المساهمة في نهوض مجتمعه، وتفهم رسالته لتحقيق الفوز والنجاة في كلا الدارين. فالمدرس اذا هو الموجه والمرشد والمسهل وليس المعرقل والذي قد يكون القدوة السيئة التي تربي العقد النفسية والقهر وكراهية كل ما يمت الى التعليم بصلة. فليتفهم رسالته اذا، فهو لم يأت ليسكب المعلومات في ذهن الطالب وانما ليربي فيه الثقافة التي تعينه على النهل الصحيح من منابع العلم وتحمله على السلوك الصحيح. ولينظر بعين الشفقة الى اولئك الذين شعر بالكراهية اتجاههم وليكن عونا لهم للخروج من الحال التي هم عليها، فهي رسالة امام الله وامام نفسه والناس اجمعين. منقول للفائدة

السلام عليكم .بارك الله فيك اخي الكريم

التعليم و فقط

اما التربية ……فهي كلمة كبيرة جدا ….تتجاوز بكثير العليم النظامي خاصة في دول العالم الثالث

انتم اكثر مصداقية من كل الولايات
الخلل يكمن في الاصلاحات العرجاء التي باشرتها الوصاية من 2024 الى اليوم وسيأتي اليوم الذي كما يقول المثل الشعبي
يتقطع البندير وتتفرق المداحة نحن اليوم نقدم اطارات فاشلة في كل الميادين انظر الى اعوان ادارة البلديات يعجزون على ملأ شهادة ميلاد صحيحة

انا في رأي المتواضع لكي تعرف مدى مصداقية النتائج اقلب الترتيب فتتحصل على الترتيب الصحيح

انتم اكثر مصداقية من كل الولايات
الخلل يكمن في الاصلاحات العرجاء التي باشرتها الوصاية من 2024 الى اليوم وسيأتي اليوم الذي كما يقول المثل الشعبي
يتقطع البندير وتتفرق المداحة نحن اليوم نقدم اطارات فاشلة في كل الميادين انظر الى اعوان ادارة البلديات يعجزون على ملأ شهادة ميلاد صحيحة……Bonapart
هذا الكلام هروب من الواقع وعدم إعتراف بتحمّل المسؤولية. لذلك يجب دراسة الأسباب الموضوعية التي تسبّبت في هاته النتائج الكارثية مع عدم إطلاق الإتهامات جزافا.

السلام عليكم
تغيب الكلمات ويبقى الألم

كم تقدر نسبة النجاح لمادة التاريخ و الجغرافيا في شهادة التعليم المتوسط على المستوى الوطني؟

المستوى في تدني مستمر.

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

المستوى في تدني مستمر.

انهيار التعليم في جميع انحاء الوطن

لقد حضرت ندوة تربوية باحدى المقاطعات خاصة بالرياضيات والتربية الاسلامية واثناء المناقشة فكان معظم تدخلات الاساتذة حول الكتاب المدرسي للتلميذ والطامة الكبرى ان معظمهم يريدون التخلي عن هذا الكتاب الذي صرفت عنه الدولة الكثير واشتراه التلميذ الفقير باموال خيالية لياتي الاستاذ ويتخلى عنه بحجة ان التمارين ليست في مستوى التلاميذ وان بعضها لا يوافق التدرج اقول لهؤلاء بان التمارين وضعت بدراسة منطقية رغم ان هناك تمارين لم تهدف لها الكفاءات لانها وبكل بساطة ستخدم التلميذ في دروس مستقبلية لم يطلع عليها السيد المعلم في منهاجه

جزاكم الله خيرا لتحرقك ؛و المذنب ليس المعلم ،إنما باني الكتاب ، و مصلحة المتعلم أولى و الحريص عليها هو المعلم . و الله أعلم .

يا أخي المنظومة التربوية الجزائرية كلها عرجاء ، مادام الوصاية هدفها تضخيم النتائج في كل المستويات و لا تهمها النوعية بل الكمية ، و كتاب التلميذ جزء لا يتجزأ من منظومة بن بوزيد التغبوية و ليس التربوية.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hako65 لقد حضرت ندوة تربوية باحدى المقاطعات خاصة بالرياضيات والتربية الاسلامية واثناء المناقشة فكان معظم تدخلات الاساتذة حول الكتاب المدرسي للتلميذ والطامة الكبرى ان معظمهم يريدون التخلي عن هذا الكتاب الذي صرفت عنه الدولة الكثير واشتراه التلميذ الفقير باموال خيالية لياتي الاستاذ ويتخلى عنه بحجة ان التمارين ليست في مستوى التلاميذ وان بعضها لا يوافق التدرج اقول لهؤلاء بان التمارين وضعت بدراسة منطقية رغم ان هناك تمارين لم تهدف لها الكفاءات لانها وبكل بساطة ستخدم التلميذ في دروس مستقبلية لم يطلع عليها السيد المعلم في منهاجه

من الفروض اخي الكتاب الذي صرفت عليه الدولة اموالا طائلة ان يكون مراقبا من طرف الوصاية لان الآن معظم
دور النشر همها الوحيد الربح السريع اصبت تقوم بطبع كتب تحتوي على حلول كل تمارينات الكتب المدرسية
لا رقيب ولا حسيب رغم تمارينات الكتب المدرسية قيمة

je suis contre les manuels je travaille a ma facon l essentiel l eleve metrise la lecture l ecriture et sais comment compte j ai mes capacites alors je les transmets le message passe tres bien hamedoullah les parents ne se plaints pas

لا استطيع رمي الكتاب وهو فارغ واليذهب بن بوزيد و عصابته الى الهاوية

الكتاب المدرسي هو تفريغ لمحتوى المنهاج … و بما أن المناهج قلصت و عدلت فيجب أن يمس ذلك الكتاب أيضا

الكتاب أصبح جامدا ولا يوجد فيه ما يشفي الغليل ؛ كونه لا يتوافق مع الدروس المقررة خاصة الرياضيات .
وهذا ما جعلنا نتخلى عنه ، ونعوضه بكراس 96 صفحة على أن يحضر المعلم تمارين يأخذها من شتى الكتب .
ولا أظن أخي الكريم أنك أفقه بمصلحة التلميذ من كل المعلمين الحاضرين في الندوة أو الملتقى حتى تحكم عليهم بالخطأ وتحكم على نفسك بالصحة . راجع معلوماتك .

إن كانت التمارين أو بعض التمارين لاتخدم الدرس إنما المفاهيم المستقبلية لم يعد لها ضرورة
ولقد لاحظت أن معظم التمارين الواردة في كتاب التلميذ مادة الرياضيات لاتخدم الدروس المقد مة ولا حتى الامتحان ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟

tu es pour le livre est contre les capacetes de l enseignant

و لكن مادا قدمتم كبديل للكتاب المدرسي ؟

des excercices super bien qui laissent l eleve manipule et mettre en evidence ses capacites un exercice vaut les quatre du livre avec surveillance de l enseignant

en plus le livre en la concu pour le volume horraire 1heure en a change le volume qui est 45MN maintenant c est tout a fait different et aucun inspecteur n a put signaler sa j attends ton commentaire

منظومة بن بوزيد التغبوية واللا تربوية
انا اوافقهم الراي لان الكتاب مبهم وناقص معطيات توضيحية للمعلم وللتلميذ ناهيك عن بعض الصعوبات التي تعيق تفهمها وادراكها
اما عن التدرج هو ذاته معضلة ومشوش لتلقين الدروس …………..