السلام عليكم
– Pour trouver une réponse aux questions suivantes:.
Pourquoi élève lit comme ça? Et qui peut le lire?
– Pour identifier les problèmes de l’élève et son environnement et les conditions sociales qui affectent les capacités de lecture.
– L’utilisation de tests pour mesurer la capacité de lire. – L’étude des conditions de l’élève et de la famille de recueillir des informations sur l’histoire de la famille.
– ايجاد إجابة للأسئلة الآتية :
لماذا يقرأ التلميذ هكذا ؟ وما الذي يمكنه قراءته ؟
– التعرف على مشكلات التلميذ وبيئته وظروفه الاجتماعية التي تؤثر على قدراته القرائية .
– استخدام اختبارات قياس القدرة على القراءة .
– دراسة ظروف التلميذ الأسرية وجمع معلومات عن تاريخ الأسرة .
Lecture causes de la vulnérabilité:
_ Le manque d’infiltration dans tous les aspects de la croissance de physique, émotionnelle ou mentale
__ Déficience visuelle lorsque l’étudiant. Si l’enfant a choisi le mauvais mot * raté raté la compréhension et le sens du changement.
_ La déficience auditive. Si nous trouvons l’enfant d’entendre le mot ou la phrase ou l’expression * l’impact sur sa lecture.
_ Le manque de capacité mentale. _ Facteurs éducatifs, tels que: 1 – manque de précision dans l’installation des phrases.
_ – Erreur dans la méthode d’enseignement de la lecture.
3 – pression négative sur l’élève à progresser en lecture.
4 – faiblesses dans l’analyse ou à comprendre le sens des mots.
_ Les facteurs psychologiques tels que:
1 – pas un sentiment d’importance et mérite d’être lue. –
2 Le manque de concentration ou un manque d’attention de l’élève.
À la lumière du processus de diagnostic * enseignant peut identifier un étudiant qui a besoin d’aide et de déterminer le type de traitement.
أسباب الضعف القرائي :
_ عدم النضح في أية ناحية من نواحي النمو الجسمي أو الانفعالي أو العقلي .
_ ضعف البصر عند التلميذ . فإذا ما التقط الطفل الكلمة خاطئة * اختل اختل الفهم وتغير المعنى .
_ ضعف السمع .فإذا ما تعثر الطفل في سماع الكلمة أو الجملة أو العبارة * أثر ذلك على قراءته لها .
_ نقص القدرة العقلية .
_ عوامل تربوية مثل :
1- عدم الدقة في تركيب الجمل .
2- الخطأ في طريقة تعليم القراءة .
3- السلبية في الضغط على التلميذ من أجل التقدم في القراءة .
4- الضعف في تحليل الكلمات أو فهم معانيها .
_ عوامل نفسية مثل :
1- عدم الشعور بأهمية القراءة أو قيمتها .
2 – عدم تركيز التلميذ أو النقص في انتباهه .
وفي ضوء عملية التشخيص * يستطيع المعلم تحديد التلميذ الذي يحتاج إلى مساعدة وتحديد نوع العلاج .
ولاشك أن التشخيص ومعرفة الأسباب أول الخطوات في العلاج .
وتكمن اهمية التشخيص في تقديمه معلومات علمية تمكن من وضع التلميذ حيث تمكنه مقدرته واستعداده * مما يسهل عملية علاجه
Les motifs écrits de faiblesse:.
Raisons en raison de l’enseignant et de l’administration de l’école et le système éducatif, telles que: – les enseignants fatigue souvent quotas.
– Forte densité de chapitres. – Le transport automatisé, ce qui conduit à la transmission de la faiblesse étudiant avec une forte étudiant. – L’incapacité à apprécier le professeur d’erreurs commun parmi les étudiants.
– La négligence de l’enseignant à l’élève faible et perdu tout espoir dans l’amélioration de son jeu. – Non-respect de l’enseignant des différences individuelles entre les élèves fournissent مناشط de s’évanouir.- N’utilisez pas de supports pédagogiques et les technologies d’apprentissage.
Il ya des raisons dues à la même étudiant, tels que: – non-étudiante de confiance en soi et en bonne santé ce Fitrdd écrire en écriture. – L’incapacité de l’élève à distinguer entre les caractères similaires et les frais de sortie et les faiblesses en lecture.
– La faiblesse des sens et le faible niveau d’intelligence et d’incapacité à se concentrer
Grâce à la méthode d’enseignement: – négligence du suivi des erreurs des élèves et l’échec à fournir un traitement approprié pour eux.
– Négliger les fondations de la bonne orthographe (analyse), qui dépend de la vision et de l’écoute de la parole etmanuel écrit. – Non corriger directement les erreurs dans les classes d’orthographe.
– La non-participation de l’élève à la correction d’erreurs. – Non-respect de la bonne prononciation des lettres à la dictée et l’absence de représentation de la longueur appropriée des mouvements Kassar et blanche
أسباب الضعف الكتابي :
أسباب ترجع للمعلم والادارة المدرسية والنظام التعليمي مثل :
– ارهاق المعلم بكثرة الحصص .
– الكثافة العالية للفصول .
– النقل الآلي الذي يؤدي إلى انتقال التلميذ الضعيف مع التلميذ القوي .
– عدم ادراك المعلم الأخطاء الشائعة بين التلاميذ .
– اهمال المعلم للتلميذ الضعيف وفقده الأمل في تحسين مستواه .
– عدم مراعاة المعلم للفروق الفردية بين التلاميذ بتوفير مناشط للضعاف
– عدم استخدام الوسائط التعليمية وتقنيات التعلم .
وهناك أسباب ترجع إلى التلميذ نفسه مثل :
– عدم ثقة التلميذ بنفسه وفي صحة ما يكتبه فيتردد في الكتابة .
– عدم قدرة التلميذ على التمييز بين الحروف المتشابهة رسما ومخرجا وضعفه في القراءة .
– ضعف الحواس وانخفاض مستوى الذكاء وعدم القدرة على التركيز .
أسباب تعود إلى طريقة التدريس :
– اهمال متابعة أخطاء التلاميذ وعدم تقديم العلاج المناسب لها .
– اهمال أسس التهجي السليم ( التحليل ) الذي يعتمد على رؤية الكلمة والاستماع إليها والمران اليدوي على كتابتها .
– عدم تصويب الأخطاء مباشرة في حصص الإملاء .
– عدم مشاركة التلميذ في تصويب الخطأ .
– عدم مراعاة النطق السليم للحروف عند الاملاء وعدم تمثيل الطول المناسب للحركات القصار والطوال .
أسباب ترجع لخصائص اللغة المكتوبة :
– اختلاف صورة الحرف باختلاف موضعه في الكلمة .
– الاعجام .
– وصل الحروف وفصلها
أساليب لمعالجة الضعف لدى التلاميذ
الأسلوب الفردي
تخصص حجرة في المدرسة * يتناوب عليها المعلمون وفق جدول محدد ويأتيها التلاميذ فردا فردا وفق مواعيد محددة .
الأسلوب الجماعي
يجمع التلاميذ الذين يتماثلون في درجة الضعف * حسب نتائج التشخيص في جماعة واحدة ويتلقون علاجا خارج الحصص الصفية وذلك قبل بدء الدوام أو بعده
التكليفات المنزلية الموجهة
نشاط يطلب من التلميذ انجازه مثل : حل تدريبات * تسجيل وحدات قرائية * جمع كلمات * ……..الخ .
ارشادات لولي الأمر
تمكنه من مساعدة التلميذ في انجاز ما كلف به .
التدريس بطريقة المجموعات
أثناء الحصص الصفية يقسم تلاميذ الفصل إلى مجموعات وفق مستوياتهم التحصيلية * وتقوم كل مجموعة بأنشطة تعلمية تلبي حاجاتها .
