Module :0 Objet : L’intégration
Fiche n° 1 Compétence à développer : – maîtriser le concept d’intégration
L’approche par compétences repose sur cinq principes ( cf. Module 1-fiche n°1) dont celui de l’intégration :
« Le tout n’est pas la somme des parties ».
Exemple
Voici une définition de l’intégration
Exemple
Conséquences pédagogiques
Module : 0 Objet : L’intégration
Fiche n° : 1a Exercice d’application
Consigne :
Lire les définitions suivantes et remplir les deux tableaux.
Mobiliser les acquis – coordonner les acquis pour résoudre une situation problème – cloisonner les apprentissages – identifier des éléments – analyser – distinguer des sons – transformer – classer – juxtaposer des faits – fragmenter les apprentissages – additionner les acquis – accumuler les savoirs et savoir-faire – établir des relations entre les acquisitions pour résoudre un problème – produire des situations d’apprentissage complexes – travailler à partir de textes – atteindre des objectifs spécifiques – articuler les apprentissages entre eux.
« Intégrer » c’est « Intégrer » ce n’est pas
Module : 2 Objet : la situation de d’intégration
Fiche n° :2 Compétence à développer : dégager les caractéristiques d’une situation d’intégration
L’intégration en tant que principe fondamental dans l’approche par compétences requiert la mobilisation des acquis (savoirs, savoir-faire et savoir être) dans le cadre de situations significatives pour l’élève.
* Exemple 1.
Niveau : 4ème année
Durée : à définir par le maître
Objectifs de communication à intégrer
* Identifier les animaux d’une histoire.
* Raconter / rendre compte des péripéties d’une histoire.
* Justifier une action.
* Demander une information.
* Emettre des hypothèses. Contenu linguistique à mobiliser
* Le verbe avoir et les verbes usuels au présent.
* Les structures de la phrase simple.
* Les types et formes de phrases étudiées.
* Le lexique en rapport avec les centres d’intérêt :
« Voulez-vous jouer avec moi ? Nos amis les bêtes ».
* Les graphies étudiées.
SITUATION
« Ton frère a un joli canari dans une cage. Il aime écouter son oiseau chanter. Un jour, tu ouvres la cage pour donner de l’eau à l’oiseau ; Soudain, l’ animal se sauve.
Que vas-tu faire pour résoudre ce problème ? »
Situation produite en session de formation Février 1999
* Exemple 2.
Niveau : … année
Durée : à définir par le maître .
Objectifs de communication à intégrer
* Raconter un fait.
* Décrire une personne / un état.
* Informer / S’informer..
* Donner un conseil.
* Produire un récit intégrant un slogan. Contenu linguistique à mobiliser
* Les 7 structures de la phrase simple.
* Les articulateurs logiques et chronologiques.
* Les types et formes de phrases.
* L’impératif.
* L’accord de l’adjectif qualificatif.
* Le champ lexical en rapport avec le centre d’intérêt
« Maladie et guérison ».
SITUATION
« Du 1er au 15 Mars, le Ministère de la santé organise une campagne de don de sang. Des slogans ont été affichés et distribués. En voici un
Quelles activités proposez- vous tes camarades et toi pour inciter les gens à sauver des vies humaines ? »
Situation produite en session de formation Mars 1999
* Exploitation et démarche laissées à l’initiative du maître ( activités orales et écrites)
Quelques caractéristiques d’une situation d’intégration
* Situation complexe mettant en jeu des apprentissages antérieurs nécessitant l’intégration de savoirs et de
savoir-faire et non leur juxtaposition. Elle est de l’ordre de la compétence. Elle est évaluable et significative
pour l’enfant.
Module : 2 Objet : La situation d’intégration
Fiche n° : 2 a Exercice d’application
Mettre une croix devant l’exercice d’apprentissage à caractère intégratif.
1) * Observe cette bande dessinée.
• Raconte une histoire en écrivant une phrase sous chaque dessin.
2) * Dis ce que tu penses de la souris…………………………………..
3) Voici des informations sur le montage d’une voiture.
Observe cette chaîne de montage.
Montage du moteur Pose de la vitre arrière Montage des sièges
et de la batterie et des pare- chocs
Ecris un paragraphe de trois phrases au moins pour décrire les opéra-
tions de montage.
Emploie les termes suivants : tout d’abord – puis – enfin.
4) Recopie ces mots et apprends-les
Drôle, s’embrasser, un rendez- vous, maintenant, bizarre.
5) Le maître te demande de rendre visite à une couturière pour répondre
aux questions suivantes :
Pour coudre un vêtement, que doit faire une couturière ?
De quels outils a-t- elle besoin ?
Emploie les verbes suivants : prendre les mesures – tailler – coudre
