une fois j’ai besoin de vous mes collègues 2024.

svp ma confirmation va pas tardé c’est a dire normalement le 04/05/2015 et j’ai besoin de votre aide chers collègues; alors ce que j’ai besoin d’abord un texte documentaire qui parle sur un animal et un musée pour ma classe, dont j’aurai besoin de vos suggestions comment faire un musée? et merci énormément vous êtes les meilleurs les francophone………………… alors j’attend vos réponses —.

Texte documentaire
1- le moutonLe mouton est un animal domestique. Il est élevé pour sa chair comestible, la laine qu’il porte sur le dos (dont on fait des pulls et des tapis) et le lait de sa femelle (dont on fait du fromage).

Le mâle est appelé le bélier, la femelle est appelée la brebis et le petit l’agneau. La brebis et l’agneau bêlent (leur cri est le bêlement). Par contre, on dit que le bélier blatère.
Le mouton est un mammifère herbivore : il broute de l’herbe. Comme la vache, il remâche plusieurs fois sa nourriture avant de la digérer : c’est un ruminant.
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le tigre

Le tigre est un grand félin des forêts d’Asie, à pelage de couleur fauve rayé de noir et de blanc.

Le tigre est le seul félin à avoir un pelage entièrement rayé. C’est le plus puissant des carnivores actuels. Le mâle peut mesurer jusqu’à 2,80 mètres de long sans la queue et peser 300 kilos. La femelle est plus petite et plus légère.

Le tigre est un prédateur qui chasse de préférence la nuit. Il a une préférence pour les proies de grande taille : les cerfs, les sangliers, les gaurs (des bœufs sauvages asiatiques), les ours, les jeunes éléphants ou même les crocodiles. Quand il a tué un gros animal, il le traîne souvent à l’abri, par exemple dans un sous-bois, et s’en sert comme réserve de nourriture pendant plusieurs jours.

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les loups

Les loups sont des mammifères. Ils font partie du groupe des canidés, le groupe auquel appartiennent aussi les chiens et les renards.

Il existe deux espèces de loup : le loup gris, qui vit dans tout l’hémisphère Nord (en Europe, en Asie et en Amérique du Nord) et le loup roux, que l’on ne rencontre qu’aux États-Unis.

Les loups sont des animaux sociaux qui vivent en groupes. Ce sont des familles (un mâle, une femelle et leurs descendants), ou parfois des groupes plus importants, réunissant plusieurs familles.

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Pour le musée, je pense qu’il faut la participation de vos élèves en plus du votre
Par exemple :
– Ecrire un historique de l’école si ce n’est pas possible alors celle de votre ville(wilaya) en plus d’ancienne photo de votre ville que vous pourrez trouver sur google ou chez les anciens photographes de votre région.
– Demande aux élèves de ramener des choses de chez eux( poterie , téléphone ancien, et tout les objets qu’il n’utilise plus , vêtement traditionnel…….) sinon des images, en plus des projet de vos propre élèves .)

Exemple de fiche oral + lecture

Projet III: lire et écrire un texte documentaire.
Séquence 1 : identifier le thème d’un texte documentaire.
Activité : lecture / compréhension.
Support : le livre de lecture. P : 80
Titre : la pollution des océans.
Compétence : construire le sens d’un message écrit. Maitriser la correspondance phonie / graphie.
Objectifs d’apprentissage : bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte. L’élève doit être capable de répondre à des questions de compréhension.
Le déroulement pédagogique de la leçon :
Mise en situation :
Observation de la page écrite (titre, texte, image).
Que voyez-vous sur la gravure ?
Quand vous partez à la plage, laissez-vous des déchets sur le sable ?
Observation et analyse du texte :
Lecture silencieuse précédée d’une question de compréhension :
Que trouve t-on dans les océans ?
Lecture individuelle entrecoupée de questions de compréhension :
L’homme est le destructeur de la nature, comment ?
Pour se débarrasser des déchets des usines que fait l’homme ?
Si les déchets contenus dans ces fûts se répondent quels sont les dégâts qu’ils peuvent causer ?
Qu’est ce que c’est une marée noir ? Quels sont les animaux touchés par la marée ?
Choisis la bonne réponse : ce texte donne : des informations imaginaires, des informations vraies.
Comment appelle t- on ce genre de texte ?
Phase de synthèse :
Faire lire le texte par deux ou trois bons lecteurs.

Compréhension/Expression orale
1-Buts et objectifs généraux :
– Développer chez l’apprenant des compétences de communication pour une interaction à l’oral et à l’écrit. -Utilisation de la langue orale et écrite pour s’exprimer. -Apprendre à l’élève de produire un énoncé.
2-Compétences à installer :
-Dire pour s’approprier la langue.
-Prendre la parole pour s’exprimer.
-Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
3-Objectifs d’apprentissage à atteindre :
-Produire un énoncé avec une bonne prononciation/articulation. -Rapporter des faits.
-Communiquer au moyen d’éléments verbaux/non verbaux.
-Intervenir dans un échange pour répondre à une question simple.
4-Objectif spécifique et/ou opérationnel :
– Identifier puis réaliser un acte de parole. « Donner des informations concernant un
Animal ».
5-Support : texte « L’éléphant» Manuel, de français page 78.
Premier moment : Expression libre et spontanée.
*Observe attentivement l’illustration.
*Questions d’ordre général pour stimuler l’expression libre et spontanée :
– De quoi se nourrissent les éléphants ?
Deuxième moment : Expression dirigée.
*Diction du texte : Lire le texte. Les élèves écoutent.
Une deuxième lecture peut être prévue.
*Questionnaire magistral :
– Où vivent les éléphants?
– Comment s’appelle l’animal qui ne mange que des végétaux ?
– Combien l’éléphant a – t-il de dents ?
– Maintenant, tu as des informations sur l’éléphant. Donne –les à tes camarades.

*Transcription des mots clés et les repères de l’expression sur le tableau.
*Emploie des moyens linguistiques ciblés.
*Reconstitution du « texte »par partie.
Troisième moment : Expression libérée (semi-libre)
*Synthèse générale : reprise du tout.
*Restitution semi-libre des informations (parler « le texte »
*Réemploi des moyens linguistiques et du modèle discursif.

Lecture / Compréhension
Objectifs : -Lire et comprendre d’une façon détaillée le texte.
-L’exprimer oralement d’où la nécessité d’établir un dialogue constant entre élève -texte.
-Amener l’élève à une lecture correcte, courante et expressive.
Support : Texte <<La pollution des océans >>
Manuel de français, page 79.
Premier moment : Emissions des hypothèses de sens avec présentation du texte :
-lecture magistrale du texte ou par un bon élève.
-Questions : * Quel est le titre du texte ?
* Qui est l’auteur ?
* Quel sont les trois parties du texte ?
* Combien y a-t-il de paragraphes ?
Deuxième moment : Lecture / analyse du texte (par passages)
a/ Premier passage :
– Lecture silencieuse et/ou lecture orale (des élèves)
– Compréhension détaillée du passage : Les océans ….. d’usine. Questionnaire.
* Que trouve t – on dans les océans?
* Qu’est-ce que les océans nous apportent ?
* Qui polluent les océans ? Et comment ?
– Synthèse partielle : (à écrire au tableau)
– Idée secondaire : La richesse des océans.
– Relecture du passage étudié par les apprenants

b/ Deuxième passage :
-Lecture silencieuse et/ou lecture orale.
-Compréhension détaillée du passage : Lees déchet…. Dauphins. Questionnaire
* Comment les usines se débarrassent de leurs déchets ?
* Où sont mis les déchets ?
* Si les fûts sont percés que se passe t- il ?
-Synthèse partielle :Les déchets d’usine tuent les poissons.
– Relecture du passage étudié par les apprenants

c/ Troisième passage :
-Lecture silencieuse et/ou lecture orale
-Compréhension détaillée du passage : Les marées …. Nettoyer. Questionnaire
* Que se passe t-il quand du pétrole se répand dans la mer?
* Qui sont aussi touchés?
* Que fait le pétrole aux animaux ?
-Synthèse partielle :
– Idée secondaire : Les marées noires nuisent aux animaux.
– Relecture du passage étudié par les apprenants.

Troisième moment : Synthèse générale
(Récapitulation de la compréhension)
a/ Relecture du texte en entier (lecture silencieuse et/ou orale)
b/ Dégagement de l’idée principale du texte :
La pollution des océans par les déchets d’usine, le pétrole et les eaux usées.

Projet 3: Lire et écrire un texte documentaire
Séquence 1 : Identifier le thème d’un texte documentaire.
Activité: Oral
Durée: 45 ’
Texte support : L’éléphant. P 78. D’après Pierre, Grand, fort et sage, l’éléphant, collection Découverte Benjamin, Edition Gallimard
Acte de parole: Donner des informations sur un personnage.
Compétences de fin d’année :
-Construire le sens d’un message oral en réception.
-Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
Composantes de la compétence :
-Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
-Prendre la parole pour donner des informations …
-Produire un énoncé intelligible pour communiquer en réponse à une consigne, à une question.
Objectifs d’apprentissage:
-Discriminer différents énoncés oraux (poésies, exposés, spots publicitaires, etc.) à l’aide de leurs traits prosodiques.
-Repérer le thème général.
-Retrouver le cadre spatiotemporel
-Extraire d’un message oral des informations explicites.
-Déduire d’un message oral des informations implicites.
-Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
-Repérer l’objet du message.
-Choisir des variantes d’actes de parole pour s’inscrire dans une situation de communication.
-Participer à une discussion sur un sujet donné.
-Reformuler des propos entendus.
-Produire un énoncé dont l’intonation traduit l’intention de communication.
-Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole.
Matériel didactique: Manuel de 5ème AP page 78, tableau
Déroulement de l’activité
– Situation problème :
Faire écouter plusieurs textes, demander aux élèves de découvrir le thème général et dire si ces histoires sont vraies ou imaginaires.
-pré requis :
Citer quelques animaux domestiques et animaux sauvages. Eléphant, éléphante, éléphanteau.
1-Moment de découverte (Mise en contact avec un texte oral)
Faire observer les éléments périphériques du texte :
-Quel est le titre du texte ?
-Identifier la source du texte : -D’où est-il extrait ?
-Que représente l’image illustrant le texte ?
-Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
-Combien y a-t-il de paragraphes ?
-Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte.
2-Moment d’observation méthodique (analyse du texte oral):
– Lecture magistrale du texte sur un ton naturel suivie de questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l’élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
Questions d’aide à la compréhension du texte orale:
1-De qui parle le texte ?
2-Où vivent les éléphants ? L’éléphant est-il un animal solitaire ?
3-De quoi se nourrit un éléphant ?
4- Comment appelle-t-on l’animal qui ne se nourrit que des végétaux ?
5-Combien de kilos d’herbes peut manger un éléphant par jour ? Et combien de litres d’eau peut-il boire par jour ?
6-Combien l’éléphant a-t-il de dents ?
7-Pendant la saison sèche, à l’aide de quoi l’éléphant creuse-t-il pour chercher l’eau sous le sable ?
8- A ton tour maintenant, donne des informations à ton camarade sur l’éléphant.
-Mots à retenir : éléphant, troupeau, végétarien, trompe, défense, herbivore, carnivore, insectivore,
-Répétition et mémorisation :
-Reprendre la phrase qui contient l’acte de parole du jour et faire répéter par quelques élèves.
L’éléphant est un animal sauvage.
L’éléphant habite (vit) en Afrique et en Asie.
L’éléphant a (possède) quatre dents.
L’éléphant creuse à l’aide de (avec) ses défenses.
L’éléphant se nourrit de (mange des) végétaux.
-Réemploi de la structure avec d’autres mots :
Demander aux apprenants de former d’autres phrases selon les modèles étudiés. Pour cela, l’enseignant aidera ses apprenants avec des questions qui appellent des réponses reproduisant la structure étudiée. Où vivent les chats et les chiens ? De quoi ses nourrissent les renards ? Les lions ? Où habitent les tigres ? Que mangent les brebis ? …
Le chat est un animal domestique. Le lion est le roi de la forêt. Le renard est un animal solitaire. Le mouton se nourrit d’herbe. Le mouton est un animal herbivore…
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
Réinvestissement d’actes de parole du jour dans des situations de communication réelles (proposer jeux de rôle)
-A ton tour, demande à ton camarade de classe de te donner des informations sur un animal qu’il a vu ou qu’il aime (domestique ou sauvage). Citer :
– Le nom de l’animal,
– Son lieu d’habitation,
– Sa nourriture,
– Ses spécificités (de quoi son corps est constitué ? Comment fait-il pour chercher sa nourriture ? Est-il dangereux ? Vit-il en groupe ou en solo ? Représente-t-il une espèce en voie de disparition ?…)

4- Situation d’intégration :

– Donner une liste de Noms d’animaux, les élèves les classes (domestiques – sauvages).

5- Moment d’évaluation ( Pour faire le point ):
Critères Indicateurs Points

C1 : Pertinence de la production

I1– Réalisation des actes de parole : donner des informations sur un animal
I2 – L’apprenant nom l’animal et formule des phrases correctes pour donner des informations sur le lieu où vit cet animal.
I3 – L’apprenant formule des phrases correctes pour donner des informations sur la nourriture d’un animal.
I4- L’apprenant donne d’autres caractéristiques d’un animal. 1 Point

1 Point

1 Point

1 Point
C2 : Cohérence sémantique I1 – Progression de l’information.
I2-Utilisation des réalisations linguistiques en adéquation avec les actes de parole exigés. 1 Point

1 Point

C3 : Correction de la langue
I1– Le message est intelligible phonétiquement.
I2- Respect de l’intonation, de la prosodie
I3 – Respect de l’agencement des mots dans les phrases dites.
I4 – Utilisation correcte du lexique relatif aux actes de parole. 1 Point

1 Point

1 Point
Critère de perfectionnement I1– Originalité de la formule de présentation
I2 –L’élève dit ce qu’il pense d’un animal, donne son appréciation…. 1 Point

Total : 10 pts

Projet 3: Lire et écrire un texte documentaire
Séquence 1 : Identifier le thème d’un texte documentaire.
Activité: Lecture (Compréhension de l’écrit)
Durée: 45’
Titre du texte support : La pollution des océans. P. 76
D’après T. Hare et C. Leplae-Couwez. Les habitants en voie de disparition. Edition Gamma.
Compétence de fin d’année :
– Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.
Composantes de la compétence :
-Construire du sens à l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références, illustration).
-Construire du sens à l’aide d’indices textuels.
-Lire de manière expressive.

Objectifs d’apprentissage:
– Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
– Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte.
– Identifier les actes de parole dans des textes qui ra*******, qui décrit, qui informe.
– Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
– Adopter une bonne vitesse de lecture.
Matériel didactique: Manuel du 5ème AP page 79, tableau, une carte géographique montrant les océans.

Déroulement de l’activité
– Situation problème :
Savoir lire les graphèmes complexes.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
– Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d’auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le.
-Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
-Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque paragraphe ?
-Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?)
-Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte.
2-Moment d’observation méthodique (analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante.
-Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l’élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
-Compréhension globale du texte :
1-De quoi parle le texte ? 2-Quelles sont les causes de la pollution des océans ?

-Compréhension détaillée du texte :
1- Ce texte est-il présenté comme les textes que tu as déjà vus ? Qu’est-ce qui le différencie des autres textes ?
2- Quel est le thème traité dans le texte ? Relève du texte les mots et phrases qui justifient ta réponse ?
3- Quels sont les bénéfices des océans pour nous ? En contrepartie, les hommes protègent-ils les océans ?
4- D’où vient cette pollution ?
5- Qu’est-ce qui se passe quand les océans et les mers sont pollués ?
6- Ce texte donne des informations imaginaires ou réelles ?
7- Comment appelle-t-on ce type de texte ?
-Lecture individuelle : Attirer l’attention des élèves sur le respect des liaisons, de l’enchaînement et de l’intonation.
Vocabulaire à retenir : la mer, l’océan, la pollution, les eaux usées, les déchets d’usine, la marrée noire.

3- Situation d’intégration :
– Demander aux élèves de retrouver les causes et les solutions de la pollution des océans.

4- Moment d’évaluation ( faire le point ):
Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte.
12-Identifier les personnages.
I3-Identifier le lieu.

C2-Lire le texte de manière expressive. I1-Reconnaître les graphies d’un phonème.
I2-Articuler correctement les mots.
I3-Respecter la liaison et l’enchaînement des mots.

Vous trouvrez ces fiches sur forum

https://ficheprimaire.forumalgerie.net/t21-projet3-seq1

s’il ne s’affiche pas alors utise google et taper
Bouira éducation
Vous trouverez celà écrit De l’éducation de son peuple dépend le destin d’un pays. Forum qui s’intéresse à l’enseignement du français au primaire et ouvert aux autres matières.
Bonne chance pour la titularisation

logement collectif sur autocad un aide pllllllz j’ai besion de projet de 2024.

s’il vous plait j’ai besoin un projet de logement collectif sur autocad

تقصدي مشروع كامل des logements collectifs
ولا غير عمارة واحدة. !!

t3iichéé alé 9darté 3léh khetté psq maché lia l wa7eda

عندي بلوك واحد درتو في مشروع مستشفى بلاك يفيدك ..
https://www.gulfup.com/?Wp93wf

ma7abch yafta7 ..télechargallé format bloc note

ماكانش ملف اوتوكاد فورما بلوك نوت
اذا كان عندك اوتوكاد الملف يفتح عادي !!

j’ai une moyen de 12.7 é la moyen des matier etentiel c 15 j’ai koi comme choix 2024.

rebiii ykhalikom ya khawtii 9ouloulii wach na9der ndir avec une moyen de 12.7 é la moyen des matier etentiel 15

rebiii ykhalikom matkhalounich f 7ayra li 3andou ma3louma y9oulhaliii

pas de réponce !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

مكاش لي يقدر يعرف

حسب الطلباات

j’ai besoin d’un aide 2024.

le jeudi prochain j’ai l’examen de titularisation avec une classe de 4eme AP . je vai presenté un cour de comprehension de l’ecrit sur le texte du crocodil et le chasseur . un cour de conjugaison sur le verbe avoir au futur .je veux de vous chers collegues des orientations et des exemple sur le verbe avoir ainsi qu’e l’eveil d l’interet que je dois faire en cojugaison . merci

j’attends tjr un volontaire

ok je suis en 4em donc pour la lecons de comprehension d’ecrit il faut que les eleve lisent le texte et le comprendre et puis il faut que vous poser des questions exemple qui est lauteur qui parle dans le texte qui sont les personnage (si cest une histoire biensur) et puis les quetions sur le texte (les questions du livre )
pour le verbe avoire vous navez qu’a ecrire des phrase avec se verbe et demander au eleve de souligner ou indiquer le verbe puis vous leur conjuques le verbe avec tout les prenon personels et puis la regle oui (je retiens conclusion) vous lapeler comme vous voulez jespere que je cvous est aider car cest commee sa que mon prof mnous donne les lecons

chère collègue je vous conseille de bien suivre les étapes de chaque leçon alors pour la compréhension de l”écrit il faut commencer par l éveil de l intérêt selon le thème abordé dans le cas du texte que tu as choisi je vous suggère de ramener des petites figurines d un chasseur et d un crocodile ou bien des dessins et demander aux élèves de dire ce qu ils représentent ensuite vous continuez les autres étapes
consernant la leçon de conjugaison il faut suivre les trois éteapes(j observe je retiens je m exerce il faut aussi ne pas oublier de faire 1exercice sur les ardoises et un autre différent sur les cahiers de classe et solliciter les éleves a corriger à la fin
il ne faut surtout pas comaitre d erreurs a l oral et l ecrit sur le tableau
bonne chance et j’espère avoir de bonne nouvelles demain pour finir je vous conseil de ne pas avoir le traque

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nassima nounou الجيريا
chère collègue je vous conseille de bien suivre les étapes de chaque leçon alors pour la compréhension de l”écrit il faut commencer par l éveil de l intérêt selon le thème abordé dans le cas du texte que tu as choisi je vous suggère de ramener des petites figurines d un chasseur et d un crocodile ou bien des dessins et demander aux élèves de dire ce qu ils représentent ensuite vous continuez les autres étapes
consernant la leçon de conjugaison il faut suivre les trois éteapes(j observe je retiens je m exerce il faut aussi ne pas oublier de faire 1exercice sur les ardoises et un autre différent sur les cahiers de classe et solliciter les éleves a corriger à la fin
il ne faut surtout pas comaitre d erreurs a l oral et l ecrit sur le tableau
bonne chance et j’espère avoir de bonne nouvelles demain pour finir je vous conseil de ne pas avoir le traque

Je suis de cet avis
Bonne chance

attention de confondre entre le verbe avoir et lauxilliaire avoir
il aura un cadeau………………………verbe
il aura acheté une voiture…………auxilliaire

merci chers collegues . sa été bien .j’ai eu mon examen lhamdoulillah et merci une autre fois

toutes mes félicitations

j’ai besoin d’aide 2024.

slt ca va ?

3ndi sou2al quelles sont ls marques d’ ibjectivité et subjectivité de l’auteur ????????? c vs avez la reponse repond moi svp

bn courage a ts ls condidats 2 bac

et que dieu garde ns dans notre examin

merciالجيريا

subjec…….> le pron "je"+en genirale les indise de lauteur comme "je dit que..je croi que …
objec……..<l auteur n ai pas au texte …. ma3endouch 3ala9a…on trouve sa dans les texte scentifique..

Salam

la présentation de l’auteur dans le texte (les pronoms personnelles) et les phrases active ça s’est pour le subjonctif mais pour l’objectif et le contraire l’absence de l’auteur et les phrase passive et la prenons personnel on ****

merci dawd et meriem … je c que les marques sont (( les pronons personnels (( je . nous)) ou b1 nous trouvons les verbes d’oppinion (( je crois .. je pense )) … mais il y a des amis galouli bli kayn des exprisions b5laf dona 7abit na3rafhoum wch houma … merc bcp

ana na3eref 3ir hadou w allahou a3lam

ربي يخليكم شباب انا اعاني مشكل في الفرنسية اللي عندو ملخص ولا ربي يخليه يدير فينا بليزير

مرسي مريم على المساعدة

فاتح خويا نعرف العبارات انتاع compte rendue تحب نساعدك بيهم ؟؟؟

ce texte a viseé (………..) ecrit par (….) de source (…….) en (…..) l’auteur nous parle de (… theme ……; ideé general .. )) )) hadouma yjou f lmou9adima (( introduction

tabda klama kima ka ….. d’abord (( wtdiiir ideés general 3la lparagraf 1 (( ou b1 2 wla 3 ytkalmou 3la nafs lmawdou 3))
ensuit . tzid dir l’idees nta3 lfa9ra li b3dha

en fin . ……………… titwassa3 chouia f le titre li dayrou l’ecrivin wla tdirha 3la chakl resume

بعد a viseé تكتب نوع النص
بعد ecrit par تكتب اسم الكاتب وراك تلقاه من الاخير قاع
بعد source تكتب واش هو المصدر انتاع النص لي عندكــ وتلقاه في الأخير انتاع النص من تحت
بعد en تكتب العام لي راهو مكتوب عندك وقليل وين نلقاااوه
بعد nous parle تتكلم على موضوع النص واذا مافهمتوش وحاب تضمن اكتب غير العنوان وتوسع فيه

ان شاء الله تكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــون فهمتني

وقدر ربي ومافهمتش النص تكتب غير العبارات تدي 2 نقاط عليهم (( عبارات انتاع المقدمة برك ))

الله يخليك يا خويا وربي ينجحك ان شاء الله هاكا راك عطيتني فكرة مشكور بزاف

لا شكر على واااااااااااااااااااجب اخي فاتح …. ماذا بيا نقدم لي نقدر عليها باش نربح دعواتكمــ هههه …. انا راني اختك مش خوك …. منور الصفحة بوجودك

ان شاء الله ربي يوفقنا في هذا الامتحاااااااااان

j’ai besoin d’aide 2024.

donnez moi s’il vous plait le sens de أمانة en français je n’arrive pas à le trouverالجيرياالجيريا

le sens de quoi

أعطيته أمانة

ما هو معنى كلمة أمانة[b]بالفرنسية أرجو المساعدة [/b]

c sécurité ou bien loyauté

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة wahab14 الجيريا
أعطيته أمانة

je t ai confié un dépot

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mihad.amira الجيريا
c sécurité ou bien loyauté

c pas juste comment dis la sécurité ctd الامن وليست الامانة

merci vraiment pour votre aide

كلمة أمانة لوحدها تترجمSECRETARIAT أما أعطيته امانة فهي كما قالت الاخت سوندو J’ai lui confié un depot
و الاجدر بك أخي أن تعطينا السياق الذي وردت فيه الكلمة حتى تكون الترجمة وافية;

السلام من google traduction كما يليje lui ai donné le Secrétariat de

J’ai besoin de vos réponses 2024.

Bonjour à tous,
donc je suis étudiante en langue francaise, je fais 5 ans d’études pour enseigner au lycée, mais dernièrement j’ai commencé à changer d’avis, je veux enseigner au primaire .. je vous demande si c’est facile d’avoir un poste au primaire alrs que j”ai signé un contrat pour enseigner au lycée.. et combien vous enseignez par semaine ? ( les heures par rapport à l’emploi du temps ) merci d’avance

au primaire
le MAx c’est 14.h30mi
Sivous avez 3 classes

Mais si il y a plus il y aura plus

Bonjour,
je pense que t’as raison de changer d’avis, le primaire convient plus au fille en général.
Concernant le volume horaire, la majorité travaille avec 03 cours ce qui veut dire 14h 30m, mais dans certains établissements, ça peut aller jusqu’à 4 ou 5 cours au maximum, l’équivalent de 18 à 22h par semaine, ce qui est un cas rare.

j’ai besoin de votre aide 2024.

salut tout le monde .j’ai besoin des titres de livres ,des exposés qui parlent de la dictée.notre inspectrice nous a demandé de préparer quelque chose sur la dictée .merciالجيريا

Lhadj GOOGLE ..à votre srevice

Taper dans la case

la dictée pour primaire filetype
الجيرياdf

la dictée pour primaire filetypeالجيرياpt

la dictée pour primaire filetype:doc

Et télécharger directement

merci frère pour l’aide

J’ai besoin de votre aide 2024.

salam الجيريا
stp 3tawna un projet en français sur le téléphone mobile ..
w khasni un résumé 3la le mobile généralement bech ki chghoul n’presenté hadek le projet blkhof ghi za3ma idée générale

li ya9der y3awni mayebkhalech 3liia

et mercii bq