الوسم: المنهاج

صديقتي أوصتني ..
الرجاء من الإخوة الأفاضل تزويدي بالمنهاج الدراسي والوثيقة المرافقة لمادة اللغة العربية للطورين المتوسط والثانوي لجميع السنوات
التي تعطى عادة للأستاذ في بداية السنة …نسخة الكترونية من فضلكم وليست ورقية

انا ايضا ابحث عن المنهاج الدراسي والوثيقة المرافقة للطور الثانوي ودليل البكالوريا أتمنى من الاساتذة الكرام ان يساعدونا

روحي للمدير انتاع الثانوية انتاعكم لازم هو يوفرلكم وانتوما ديرو نسخة . لأنو واجب على الادارة ان توفر استاذة سمسومة .

تحليل المحتوى الدراسي
المقدمة :
يعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج ، لذا فإن تحليله يجعلالمدرس قادرا على تنظيم مجموع المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهدافالمخطوط لها ، لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عملالمدرس ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى ، ويساعدنا في بناءالاختبارات التحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع جوانب المادةلتضمينها في الاختبار .
أهداف المادة التدريبية:
تهدف المادة التدريبية إلىتمكن المتدرب من تحليل محتوى المادة الدراسية من خلال تحقيق الأهداف التالية :
1- أن يحدد المتدرب مفهوم تحليل المحتوى الدراسي وعناصره.
2- أن يوضحالمتدرب أغراض تحليل المحتوى الدراسي.
3- أن يميز بين عناصر المحتوى الدراسي.
4- أن يصنف المحتوى الدراسي إلى عناصره الرئيسية.
5- أن يعد نموذج تحليلمحتوى درس أو وحدة دراسية.
————————————————-
مفهومتحليل المحتوى :
التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء إلىمكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجينوذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين،وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك…الخ.
– أما إذا انتقلنا إلى تحليل الكتاب المدرسي فنقول أن الكتاب يتكون من وحداتدراسية محددة، كل وحدة تتحدث عن موضوع معين.
– أما تحليل الموضوع الإنشائي (التعبيري) فنقول أنه يتكون من فكرة عامة وأفكار جزئية، وشواهد قرآنية وأحاديثنبوية، وأبيات شعرية وقيم واتجاهات ومقدمة وعرض وخاتمة.
– أما عند تحليلالقصيدة الشعرية فنقول أنها تتكون من مفردات وأفكار وعاطفة وخيال وصور بيانيةوجمالية وقيم.
– إذاَ فكل شيء إذا قمنا بتحليله لوحدنا بأنه يتكون من عناصرومكونات وأجزاء تشكل بمجموعها وعند تآلفها وتناغمها ذلك الشيء.
– أما المحتوىالدراسي فهو ذلك الموضوع أو النص الذي يتكون من عناصر وأجزاء، والذي نحن بصددتدريسه واستعراضه مع الطلبة في حصة واحدة أو في أكثر من حصة.
تعريف المحتوى :
" مجموعة المعارف ، المهارات ، والقيم ، والإتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراضالتربوية "
لذا علينا عندما نتحدث عن محتوى المناهج ، ألا نفهم هذا المحتوى علىأنه مجموعة مواد للتعليم ، وإنما مجموعة أهداف تعبر عن قدرات ومهارات وكفاءات ،وكذلك قيم وآداب السلوك العامة التي يجب أن يكتسبها المتعلم ويفيد تحديد المحتوى فيمعرفة الخبرات التي يريد أن يلم بها المتعلم وطرائق تعلم المتعلمين لهذه الخبرات .
يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي وفيه تنظم مجموعة المعارفوالمهارات على نحو معين يساعد في تحقيق الأهداف المخطط لها .
وقد عرَّف مصطلحتحليل المحتوى بأنه ( مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صممت لتفسير وتصنيفالمادة الدراسية بما فيها النصوص المكتوبة والرسومات والصور والأفكار المتضمنة فيالكتاب أو المنهاج ) . وتتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها :
أ*- التركيز على تحليل ظاهرة النصوص وترابطها معا ، ولا تتطرق إلى النوايا الخفيفةللمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدارالأحكام .
ب*- استخدام الأسلوب العلمي المنظم في التخليل ، بحيث تصف المادةالمحللة بموضوعية ، كما جاءت في الكتاب ، وتفسر الظواهر فيها تقع في المحتوى .
————————————————-
من تحليلالمحتوى :
1.يتعرف المعلم القائم بعملية التحليل من خلاله على كل جزئياتالموضوع .
2.يفتتح المجال أمام القائم بعملية التحليل ؛ لإبداء الرأي وتسجيلالملاحظات والقبول والرفض ـ أحياناً ـ لأفكار الكاتب أو المؤلف .
3. يسهل عمليةصياغة أهداف الدرس بصورة دقيقة ومحددة .
4. يسهل عملية التقويم ، ويحققشموليتها .
5.تحليل جميع موضوعات المادة الدراسية ينمي الخبرة لدى المعلم بكلما تحتويه المادة .
————————————————-
لماذا نحللالمحتوى ؟
1- إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية .
2- اشتقاق الأهدافالتعليمية التعلمية .
3- اختيار الاستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة.
————————————————-
4- اختيارالوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة .
5- بناء الاختبارات التحصيلية وفقالخطوات العلمية .
6- تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة .
7- الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي .
————————————————-
عناصرالمحتوى الدراسي :
يتكون المحتوى الدراسي من العناصر التالية :
1- المفردات : وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس .
2- المفاهيم والمصطلحات : تعرف المفاهيم بأنها ( صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العاصرالمتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر ) أما المصطلحات فهي ما تم الاتفاق على إطلاقهعلى شيء معين
3- الحقائق والأفكار : تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أوأحداث أو ظواهر ثبتت صحتها ، والأفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أوالعلاقات .
4- التعميمات : تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العلاقة بينمفهومينأو أكثر.
5- القيم والاتجاهات : القيم هي المعايير التي يتم في ضوءهاالحكم على المواقف أو السلوك ، أما الاتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول الإنساننحو الأشياء أو الأشخاص أو المواقف فيؤثر في سلوكه نحوها ويعمل على توجيه هذاالسلوك في المواقف المختلفة .
6- المهارات : وهي الممارسات العقلية والعلميةالتي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها .
7- الرسومات والصور والأشكال التوضيحية .
8- الأنشطة والتدريبات والأسئلة .
————————————————-
تحليلالمحتوى :
توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران الأكثر شيوعا في الاستخدام علمابأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته :
أ*- الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدةمثل مجموعة المفاهيم ، مجموعة الرموز ، مجموعة التعليمات …. الخ .
ب*- الطريقةالتي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئه هذه الموضوعاتإلى موضوعات فرعية
على هذا يكون تحليل المحتوى بالمفاهيم الاتية
1- الخططالتعليمية الفصلية واليومية
وتعنى محتوى وحدات الكتاب المدرسى
2-الأهدافالتدريسية وتشمل :- حقائق مثل : – التواريخ ، والأسماء ( أسماء لأشخاص ،أو أشياء ،أو أماكن ، … )
و الشروط ، كشروط الصلاة .
و الأحداث ، كالغزوات ،والمعارك ، .
والظروف
ب- مجموعة المفاهيم
عبارة عن تصوراتذهنية
يكونها الفرد تتمثل في كلمة واحدة
منها الملموس مثل : – شجرة ، دار ،سيارة ، الخف
الآنية ، الشمس ، القمر …..
ومنها المجرد مثل : – الحرية ،الأخلاق ، القانون ،
والعدل ، والإيمان ، والإسلام ، والتوحيد ، الهداية
ج– المصطلحات
وهي مفاهيم محددة متفق عليها
ولا تقبل إدخال تعديلات عليها
مثل : – المتر ، الكيلو ، اللتر، الصاع
المد ، الفرسخ ، البريد ، الأوقية
————————————————-
د-الأهدافالتدريسية ( السلوكية وتتحقق التنمية عن طريق الممارسة مع التوجيه المناسب الدائممن جانب المعلم. ويمكن تعريف المهارة على النحو التالي:
”أن يؤدى الفرد العملالمطلوب منه في أقل وقت ممكن، وعلى أعلى مستوى من الإتقان، وبأقل جهد، على أن يتحققمن صحة وسلامة العمل الذي قام به بعد إنجازه والانتهاء منه >
مثال :ماالمقصود بالمهارة الرياضية؟
المهارة الرياضية هي” مجموعة من الأعمال التي يقومبها التلميذ، سواء أكان ذلك عملا يدويا مثل تناول واستخدام الأدوات الهندسية، أمكان عملا إجرائيا مثل العمليات الحسابية والجبرية والهندسية، أم كان عملا ذهنيا مثلإدراك المفاهيم وحل المسائل والمشكلات الرياضية، بشرط أن يتم ذلك بدرجة كبيرة منالإتقان، وفى أسرع وقت وأقل جهد
و-القيم والاتجاهات
وتعنى القيم التىيكتسبها الطالب من خلال الدرس مثل تقدير دور العلماء او الدولة فى جهودهم المبذولةمن اجل العلم
3-استراتيجيات التعليم المناسبة وتعنى طرق التدريس المستخدمة
4-الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة وتشمل مصادر المعرفة – الكتاب المدرسى – المكتبة – الانترنت – زيارات ميدانية وغيرها والنشاط المصاحب ابحاث – خريطة – مقالات – مجسمات
منقول دون تصرف عن :ممدوح حربى.

مشكور علي الافكار النيرة والتحليل الجميل والمستوي الرفيع في الطرح والتحليل

مشكور جزيل الشكر اخي الكريم

بوركت ووفيت وجزيت

بسم الله الرحمن الرحيم
قال تعالى : " فمن كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملا صالحا ولا يشرك بعبادة ربه احدا "
قال القضيل بن عياض – رحمه الله – في تفسير قوله تعالى : " الذي خلق الموت والحياة ليبلوكم أيكم أحسن عملا وهو العزيز الغفور "
هو أخلصه وأصوبه ، قالوا : يا أبا علي ، ما أخلصه وما أصوبه ؟
فقال : إن العمل إذا كان خالصا ولم يكن صوابا لم يقبل ، وإذا كان صوابا ولم يكن خالصا لم يقبل حتى يكون خالصا صوابا …..ثم قرأ قوله تعالى : " فمن كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملا صالحا ولا يشرك بعبادة ربه أحدا "
الاخلاص هو مسك القلب ، وماء حياته ، ومدار الفلاح كله عليه . إن الذي يعمل بغير اخلاص ولا إقتداء كمسافر يملأ جرابه رملا ينقله ولا ينفعه .
وكما قال ابن القيم – رحمه الله –
ولهذا سياتي أقوام يوم القيامة بأعمال كالجبال لكنها لا تنفعهم لأنها فقدت أهم شروط قبولها …..الاخلاص ( وقدمنا إلى ما عملوا من عمل فجعلناه هباء منثورا )
الأسباب المعينة على تحقيق الاخلاص ومنها: اخفاء العمل ، فكلما كان العمل بين العبد وربه كان ذلك أقرب إلى الاخلاص ، ولهذا وجدنا كثيرا من السلف الصالح يخفون أعمالهم عن الخلق مخافة الرياء وما أحلى قول نبينا – صلى الله عليه وسلم -في السبعة الذين يظلهم الله بظله يوم لا ظل إلا ظله ومنها الاكثار من دعاء الله أن يرزق العبد الاخلاص وان يبعده عن الرياء " اللهم إني أعوذ بك أن أشرك بك شيئا وانا أعلمه ، واستغفرك لما لا أعلمه "
وكان – عمر – يسأل ربه الاخلاص فيقول : " اللهم اجعل عملنا كله صالحا واجعله لوجهك خالصا ولا تجعل لاحد من خلقك فيه شيئا "
من فضائل الاخلاص :
1 – تعظيم العمل وتكثير الثواب
فقد يكون العمل في ذاته يسيرا أو صغيرا لكن يعظم أجره بالنية الصالحة قال تعالى :" والله يضاعف لمن يشاء "
2 – حفظ القلب من الحقد
قال النبي – صلى الله عليه وسلم -: " ثلاث لا يغل عليهن قلب إمرىء ( أي لا يدخله حقد يزيله عن الحق ) اخلاص العمل لله ، والمناصحة لائمة المسلمين ، ولزوم جماعتهم ، فإن دعاءهم يحيط من ورائهم
3 – حفظ الامة وتحقيق النصر
قال النبي – صلى الله عليه وسلم : " إنما ينصر الله الأمة بضعيفها بدعوتهم وصلاتهم واخلاصهم ط
4 – حفظ العبد من الآفات المهلكة
قال تعالى: " كذلك لنصرف عنه السوء والفحشاء إنه من عبادنا المخلصين "
5- النجاة من الشدائد
ففي حديث الثلاثة الذين إنسد عليهم الغار أنهم توسلوا إلى الله بصالح أعمالهم التي فعلوها ابتغاء وجه الله ن ففرج عنهم .
6- الحفظ من تسلط الشيطان
قال تعالى حاكيا عن ابليس " فبعزتك لاغوينهم اجمعين إلا عبادك منهم المخلصين "
7- رفعة الدرجات
قال النبي- صلى الله عليه وسلم – " إنك لن تخلف فتعمل عملا تبتغي به وجه الله إلا إزددت به درجة ورفعة ط
8 – الفوز بالجنة
قال النبي – صلى الله وسلم -" من قال لا إله إلا الله خالصا من قلبه دخـــــــــــــــــــــــــل الجنـــــــــة "

شكرا جزيلا على الموضمع القيم وجعله في ميزان حسناتك

أحسنت عملاً بارك الله فيك

مشكور علي الافكار النيرة والتحليل الجميل والمستوي الرفيع في الطرح والتحليل

لو عدنا إلى كتاب التربية وعلم النفس طبعة 1973/1974
لوجدنا مانقوله اليوم مكتوب فيه بالحرف الواحد و خاصة المشاريع والنشاطات اللاصقية

بوركت على هذا العمل

بارك الله فيك على هذا الموضوع المفيد

كيفية تحليل المنهاج مع نموذج محلل.
________________________________________
كيفية تحليل المنهاج معنموذج محلل.

تحليل المحتوى الدراسي
المقدمة :
يعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهاج ، لذا فإن تحليله يجعل المدرس قادرا على تنظيم مجموع المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهداف المخطط لها ، لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى ، ويساعدنا في بناءالاختبارات التحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع جوانب المادةلتضمينها في الاختبار .
أهداف المادة التدريبية:
تهدف المادة التدريبية إلى تمكن المتدرب من تحليل محتوى المادة الدراسية من خلال تحقيق الأهداف التالية :
1- أن يحدد المتدرب مفهوم تحليل المحتوى الدراسي وعناصره.
2- أن يوضح المتدرب أغراض تحليل المحتوى الدراسي.
3- أن يميز بين عناصر المحتوى الدراسي.
4- أن يصنف المحتوى الدراسي إلى عناصره الرئيسية.
5- أن يعد نموذج تحليل محتوى درس أو وحدة دراسية.
————————————————-
مفهوم تحليل المحتوى :
التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين،وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك…الخ.
– أما إذا انتقلنا إلى تحليل الكتاب المدرسي فنقول أن الكتاب يتكون من وحدات دراسية محددة، كل وحدة تتحدث عن موضوع معين.
– أما تحليل الموضوع الإنشائي (التعبيري) فنقول أنه يتكون من فكرة عامة وأفكار جزئية، وشواهد قرآنية وأحاديث نبوية، وأبيات شعرية وقيم واتجاهات ومقدمة وعرض وخاتمة.
– أما عند تحليل القصيدة الشعرية فنقول أنها تتكون من مفردات وأفكار وعاطفة وخيال وصور بيانيةوجمالية وقيم.
– إذاَ فكل شيء إذا قمنا بتحليله لوجدنا بأنه يتكون من عناصرومكونات وأجزاء تشكل بمجموعها وعند تآلفها وتناغمها ذلك الشيء.
– أما المحتوى الدراسي فهو ذلك الموضوع أو النص الذي يتكون من عناصر وأجزاء، والذي نحن بصددتدريسه واستعراضه مع الطلبة في حصة واحدة أو في أكثر من حصة.
تعريف المحتوى :
" مجموعة المعارف ، المهارات ، والقيم ، والإتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراض التربوية "
لذا علينا عندما نتحدث عن محتوى المناهج ، ألا نفهم هذا المحتوى على أنه مجموعة مواد للتعليم ، وإنما مجموعة أهداف تعبر عن قدرات ومهارات وكفاءات ،وكذلك قيم وآداب السلوك العامة التي يجب أن يكتسبها المتعلم ويفيد تحديد المحتوى في معرفة الخبرات التي يريد أن يلم بها المتعلم وطرائق تعلم المتعلمين لهذه الخبرات .
يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي وفيه تنظم مجموعة المعارف والمهارات على نحو معين يساعد في تحقيق الأهداف المخطط لها .
وقد عرَّف مصطلح تحليل المحتوى بأنه ( مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صممت لتفسير وتصنيف المادة الدراسية بما فيها النصوص المكتوبة والرسومات والصور والأفكار المتضمنة في الكتاب أو المنهاج ) . وتتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها :
أ*- التركيز على تحليل ظاهرة النصوص وترابطها معا ، ولا تتطرق إلى النوايا الخفيفةللمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدارالأحكام .
ب*- استخدام الأسلوب العلمي المنظم في التخليل ، بحيث تصف المادةالمحللة بموضوعية ، كما جاءت في الكتاب ، وتفسر الظواهر فيها تقع في المحتوى .
————————————————-
من تحليل المحتوى :
1.يتعرف المعلم القائم بعملية التحليل من خلاله على كل جزئيات الموضوع .
2.يفتتح المجال أمام القائم بعملية التحليل ؛ لإبداء الرأي وتسجيل الملاحظات والقبول والرفض ـ أحياناً ـ لأفكار الكاتب أو المؤلف .
3. يسهل عمليةصياغة أهداف الدرس بصورة دقيقة ومحددة .
4. يسهل عملية التقويم ، ويحقق شموليتها .
5.تحليل جميع موضوعات المادة الدراسية ينمي الخبرة لدى المعلم بكل ما تحتويه المادة .
————————————————-
لماذا نحلل المحتوى ؟
1- إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية .
2- اشتقاق الأهداف التعليمية التعلمية .
3- اختيار الاستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة.
————————————————-
4- اختيارالوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة .
5- بناء الاختبارات التحصيلية وفق الخطوات العلمية .
6- تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة .
7- الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي .
————————————————-
عناصرالمحتوى الدراسي :
يتكون المحتوى الدراسي من العناصر التالية :
1- المفردات : وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس .
2- المفاهيم والمصطلحات : تعرف المفاهيم بأنها ( صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العناصرالمتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر ) أما المصطلحات فهي ما تم الاتفاق على إطلاقه على شيء معين
3- الحقائق والأفكار : تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أوأحداث أو ظواهر ثبتت صحتها ، والأفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أوالعلاقات .
4- التعميمات : تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العلاقة بين مفهومين أو أكثر.
5- القيم والاتجاهات : القيم هي المعايير التي يتم في ضوءهاالحكم على المواقف أو السلوك ، أما الاتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول الإنسان نحو الأشياء أو الأشخاص أو المواقف فيؤثر في سلوكه نحوها ويعمل على توجيه هذاالسلوك في المواقف المختلفة .
6- المهارات : وهي الممارسات العقلية والعلميةالتي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها .
7- الرسومات والصور والأشكال التوضيحية .
8- الأنشطة والتدريبات والأسئلة .
————————————————-
تحليل المحتوى :
توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران الأكثر شيوعا في الاستخدام علمابأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته :
أ*- الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدةمثل مجموعة المفاهيم ، مجموعة الرموز ، مجموعة التعليمات …. الخ .
ب*- الطريقةالتي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئه هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية
على هذا يكون تحليل المحتوى بالمفاهيم الاتية
1- الخطط التعليمية الفصلية واليومية
وتعنى محتوى وحدات الكتاب المدرسى
2-الأهداف التدريسية وتشمل :- حقائق مثل : – التواريخ ، والأسماء ( أسماء لأشخاص ،أو أشياء ،أو أماكن ، … )
و الشروط ، كشروط الصلاة .
و الأحداث ، كالغزوات ،والمعارك ، .
والظروف
ب- مجموعة المفاهيم
عبارة عن تصورات ذهنية
يكونها الفرد تتمثل في كلمة واحدة
منها الملموس مثل : – شجرة ، دار ،سيارة ، الخف
الآنية ، الشمس ، القمر …..
ومنها المجرد مثل : – الحرية ،الأخلاق ، القانون ،
والعدل ، والإيمان ، والإسلام ، والتوحيد ، الهداية
ج- المصطلحات
وهي مفاهيم محددة متفق عليها
ولا تقبل إدخال تعديلات عليها
مثل : – المتر ، الكيلو ، اللتر، الصاع
المد ، الفرسخ ، البريد ، الأوقية
————————————————-
د-الأهداف التدريسية ( السلوكية وتتحقق التنمية عن طريق الممارسة مع التوجيه المناسب الدائم من جانب المعلم. ويمكن تعريف المهارة على النحو التالي:
”أن يؤدى الفرد العمل المطلوب منه في أقل وقت ممكن، وعلى أعلى مستوى من الإتقان، وبأقل جهد، على أن يتحقق من صحة وسلامة العمل الذي قام به بعد إنجازه والانتهاء منه >
مثال :ماالمقصود بالمهارة الرياضية؟
المهارة الرياضية هي” مجموعة من الأعمال التي يقوم بها التلميذ، سواء أكان ذلك عملا يدويا مثل تناول واستخدام الأدوات الهندسية، أم كان عملا إجرائيا مثل العمليات الحسابية والجبرية والهندسية، أم كان عملا ذهنيا مثل إدراك المفاهيم وحل المسائل والمشكلات الرياضية، بشرط أن يتم ذلك بدرجة كبيرة من الإتقان، وفى أسرع وقت وأقل جهد
و-القيم والاتجاهات
وتعنى القيم التى يكتسبها الطالب من خلال الدرس مثل تقدير دور العلماء او الدولة فى جهودهم المبذولةمن اجل العلم
3-استراتيجيات التعليم المناسبة وتعنى طرق التدريس المستخدمة
4-الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة وتشمل مصادر المعرفة – الكتاب المدرسى – المكتبة – الانترنت – زيارات ميدانية وغيرها والنشاط المصاحب ابحاث – خريطة – مقالات – مجسمات
منقول دون تصرف عن :ممدوح حربى.

بارك الله فيك على هذا الموضوع المتميز

وجعله الله رزقا لك في الدنيا و الاخرة

فعلا هذا ما يحتاج اليه كل مربي حتى يتمكن من التحكم في طرح أهداف الدرس بصغة مفهومة و متقنة

شكرا جزيلا على الموضوع القيم.

جزاك الله خيرا و الله يكثر من أمثالك . و تحليل النصوص أو المنهاهج أو الأنشطة التعليمية بشكل عام هو فن التنظيم و إعادة ترتيب المعارف التي تتضمنها بشكل موجز و مبسط دون فقدان للجوهر .

سادتي الاساتذة الاعزاء طلب مني بحث بعنوان الموازنة بين المنهاج والوثيقة المرافقة والكتاب المدرسي ووثيقة التخفبف بالنسبة للعة العربية في السنة الاولى ابتدائي

صراحة لم اتمكن من فهم الموضوع ولا الاحاطة به هل يمكن مساعدتنا وشكرا

السلام عليكم
اجيبوا كي تثبتوا انكم مدراء
رجاءا اطرحوا السؤال على المؤطر فبالتاكيد ليس لديه اجابة

المنهاج – الفرق بين المنهاج والبرنامج – تعاريف – نماذج – أسس البناء – المكونات – الأنواع

جزاك الله كل خير على الموضوع

جزاك الله كل خير

https://www.multiupload.nl/UI_CJFZ1ECECJ
أو
https://www.multiupload.nl/CJFZ1ECECJ

سوف ارفعها عن قريب ان شاء الله

توزيع يومي للنشاطات خاص بهذه الفترة الأخيرة و هو يتغير بتغير وضع كل أستاذ و لكنها مجرد فكرة لضبط الأمور حسب المستجدات …..

لضبط السير الحسن لمنهاج اللغة العربية في مثل هذه الظروف ارتأينا أن نعد توزيعا يوميا من أجل استكمال كل الدروس في وقتها المحدد حسب المستجدات التي بلغتنا عن طريق اجتماع يوم 07/04/2017 مع إدارة الثانوية و لقد طالبنا من السادة الأساتذة معاينة مثل هذا النموذج من التوزيع اليومي لعله يساعدهم في ضبط عملهم خلال هذه الفترة الأخيرة و وهو يتغير مضمونه حسب ما أنجزه كل أستاذ من نشاطات البرنامج فالتاريخ لا بد أن يبقى ثابتا و يتم حذف بعض النشاطات غير الضرورية كالمشروع و المطالعة و التعبير على أن يكلف بمراجعتها التلاميذ على شكل تطبيقات و في الحالة العادية يمكن أن يكون نموذج التوزيع اليومي حسب الشكل التالي :

اضغط على الرابط التالي لتحميل الملف- المقترح

https://www.2shared.com/file/5312853/…___online.html

– التجديد في الموضوعات
– الصدق في التعبير
– الميل إلى إستخدام الرمز أحيانا
– الإهتمام بالمعاني
– التنويع في الاوزان والقوافي
التساهل في اللغة والتصرف قواعدها

لي الشرف ان اكون اول من يجيب على هذا الموضوع القيم بارك الله فيك

يعطيك الصحة اختي

خصائص أسلوب البشير الإبراهيمي:
– محافظ متأثر بمدرسة الصنعاء اللفظية التي تعني بإختيار الألفاظ وتزيين العبارة بألوان البيان والبديع دون إهمال المعنى
* أسلوب إبن خلدون:
– أسلوبه في الكتابة هو الأسلوب العلمي التأدب ومن أسسه إختيار الألفاظ والدقة
– الموضوعية
– الإكثار من المصطلحات
– الإجمال
– التفصيل
* مميزات أسلوب البوصيري:
– الرصانة والجزالة وحسن إستعمال البديع
– الإقتباس من القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف
– صدق العاطفة والإحساس
– بساطة الإفكار وتكرارها في بعض الأحيان
– إعتماده على وحدة البيت
– كثرة التضمين والبديع نتيجة عن توليد المعنى

* مميزات أسلوب إبن نباتة المصري:
– التقليد على مستوى الشكل والمضمون
– إعتماده على وحدة البيت (وهي استقلال كل بيت شعري بمعنه عما قبله ومن بعده من الأبيات)
– كثرة التضمين والبديع نتيجة عن توليد المعنى

* مميزات أسلوب القزويني:
– إعتماد أسلوب علمي مباشر
– إعتماد المصطلحات العلمية المناسبة لطبيعة الموضوع
– الإطالة والتفضيل وتكثيف مادة (المعلوت والإستشهادات نتيجة إتباعه طريقة الجمع
– خلو أسلوبه من الجمال الفني وغلبة الطابع السردي عليه

* مميزات أسلوب عبد الرحمن بن خلدون:
– إعتماد الطريقة العلمية في طرح الألإكار ومناقتها
– وضوح المعاني وترابطها
– سلامة التركيب وخلوه من الركاكة التي شاعت في عصره
-الإستعنة بألوان البيان والبديع بالقسم الذي يخدم الفكرة

* مميزات أسلوب محمد سامي البارودي:
– المزج ين التجربة الشعورية الصادقة وخاصية المعاكاة والتقليد وذلك لكونه متأثرا بفعول الشعراء
– وضوح الألفاظ وخلوها من العامية التي شاع ذكرها عند الشعراء السابقين خلال مرحلة الضعف كما أنها إمتداد للقاموس اللغوي القديم
– عباراته جزلة محكمة النسيج ليس فيها غموض أو إلتواء
– توظيف الصور بالقدر الذي يخدم المعنى

* مميزات أسلوب أحمد شوقي:
– محاكاة الشعراء القدامى في الشكل والمضمون
– إعتماد اللغة الراقية
– التجديد في الوزن والقافية
– سهولة اللغة والتراكيب
– إعتماد الوحدة الموضوعية (أي عدم المزوج من الموضوع الواحد)
– جودة المعاني
– تبنيه كمبادئ المدرسة الكلاسيكية

* مميزات أسلوب إيليا أبو ماضي:
– تبنيه لمبادئ الإتحاد الرومنسي الذي يدعوا إلى التجديد شكلا ومضمونا
– سهولة اللغة والبعد عن الغموض والتعقيد
– بروز النزعة الفاؤلية عنده
– بروز النزعة الإنسانية عنده
– توظيف عناصر الطبيعة لخدمة تجربة الشعورية
– ترابط أجزاء القصيدة من خلال الوحدة العضوية والموضوعية
– النظرة الفلسفية للإنسان والكون

* مميزات أسلوب صلاح عبد الصبور:
– التجديد في الشكل والمضمون
– إعتماد الرموز وحسن إنتقائها وإعطائها بعدا تراثيا
– توظيف الأسطورة
– إعتماد التكرار الذي يسهم في ترابط المعاني وجعلها نسيجا واحدا

* مميزات أسلوب أمل دنقل:
– السمو بالكلمات المألوف إلى متوى الكلمات المؤثرة
– إعتماد الرموز وذلك بتوظيف التاريخ الأدبي والسياسي إعطائها أبعادا جديدة
– الميل إلى التجديد العروض كتوظيف أكثر من بحر في قصيدة واحدة
– توفير الحياة العضوية والموضوعية في قصائده

* مميزات أسلوب رشيد سليم الخوري:
– تبنيه لمبادئ الرابطة القلمية
– إستمد موضوعاته من الواقع السياسي والإجتماعي
– بروز النزعة القومية
– إعتماد الرمز كأداة التعبير
– صدق الشعور
– توهج العاطفة وبراعة التصوير
– التكرار سواء كان ذلك على مستوى الشكل أو المضمون
– إعتماد الصور والمحسنات في غير التكلف (وسائل لا غايات)

* مميزات محمود درويش "
– بساطة العبارة وعمق الفكرة
– توظيف الرموز الأدبية والتارخية
– إعتماد الصور البيانية التي توحي بالمعنى وتزيده جمال
– إحياء العبارة وغلبة مسجه الحزن عليها

* مميزت أسلوب محمد الصالح الباوية:
– تخطي الحدود الضيقة للغة وتحويلها من كونها مجرد آداب للتواصل إلى جمال فني مفعم بالتحدي
– توظيف الرموز اللغوية
– الإستعانة بألوان البيان التي يساهم في بناء المعاني
– شيوع ظاهرة التكرار لديه وهي ظاهرة مرتبطة بالحالة النفسية لديه

* مميزات أسلوب نزار قباني:
– بروز النزعة القومية لديه
– المزج بين الأدب والسياسة والتاريخ مذمة الموضوع
– الميل إلى التكرار في المعاني والألفاظ
– استعمال الألفاظ الموحية
– إعتماد الرموز وتنويعه بين التاريخي والديني
– توظيف الألوان البيانية بصورة عفوية لتخدم المعنى

* مميزات أسلوب نازك الملائكة:
– التعبير عن المواقف من خلال بناء شعري تصويري سردي
– المزج بين اللغة البسيطة والعميقة ذات الولالات الموحية
– البناء الموسيقي الخادم للموقف والمتفاعل معه
– ترابط أجزاء القصيدة من خلال إعتماد الوحدتين بين العضوية والموضوعية
– إعتماد الرادف والتضاد لتوضيح المعنى وتأكيده

* مميزات أسلوب ميخائيل نعيمة:
– البساطة والوضوح
– الإعتماد على المقارنة والتعليل والمناقشة الخالية من التكلف
– الإطناب في المعاني والألفاظ
– توظيف الخيال لخدمة المعنى
– إصدار الأحكام

* مميزات أسلوب توفيق الحكيم:
– القدرة على توظيف اللغة العربية توظيفا ذرابيا
– البراعة في إدارة الحوار الذي يعطي من خلاله إنسجاما وتماسكا عضويا
– تحكمه في شخصياته وعدم ترك حرية التصرف لها
– براعته في توظيف اللغة المناسبة لكل شخصية
* مميزات أسلوب شفيق الكمالي:
– بروز النزعة الإنسانية التفاؤلية لديه
– إعتماد الرمز
– التذكير بالبطولات والوقائع التاريخية مع اسقاط الشخصيات التاريخية القديمة على الحديثة
– إستخدام الألفاظ الموحية
– إعتماد التكرار الذي يسهم في اتساق النص وترابطه
– البراعة في تصوير المواقف

* مميزات أسلوب البشير الإبراهيمي:
– التأنق في الأسلوب بلاغة ومعجما
– إعتماد الإقتباس والتضمين كثرة وذلك بسب تشبعه بالثقافة العربية والإسلامية
– توظيف الصور البيانية والمحسنات البديعية بكثرة ولكن ليس من باب التكلف وإنما بإعتبار أن أسلوبه إمتداد لمدرسة الصنعة اللفظية
– إنتقاء الألفاظ من القاموس اللغوي القديم
– الوحدة الموضوعية

* مميزات أسلوب طه حسين:
– أسلوبه من السهل الممتنع
– ميله إلى الإطناب والتكرار الفني الذي يهدف من خلاله إلى الإلحاح على المعنى
– كثرة إستعمال الروابط اللفظية المختلفة
– دقة التصوير الفني
– التأثر بأسلوب القرآن الكريم (الإقتباس)

+
بم يمتاز شعر البوصيري؟ وما قيمة هذه القصيدة فنيا؟
يمتاز شعر البوصيري في المدائح النبوية بالرصانة والجزالة وحسن استعمال البديع وتحتوي القصيدة على معاني دينية وخلقية بالإضافة
إلى الرصيد اللغوي والجمال الفني

*=== (( ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد )) ===*

العفووووووو