الوسم: الذهني

لغة الطفل وتطوره الذهني
لا يشك علماء التربية في أن تطور لغة الطفل وتطوره الذهني يسيران جنبا إلى جنب. فإذا كان الطفل قادرا على استعمال اللغة استعمالا غنيا فهذا يعني انه قادر على التفكير والمحاكمة والتذكر والاستفادة من الخبرات التي يمر بها. وإذا كان قادرا على استعمال اللغة فان ذلك يعني انه قادر على فهم ما يجري حوله واستيعاب المعلومات. زد على ذلك أن قدرته على استعمال اللغة تعني امتلاكه الوسيلة التي يستطيع بها أن يتعلم في البيت والمدرسة والشارع.
ويؤكد علماء التربية أيضا أهمية لغة الطفل في تطوير تفكيره في معظم الأوضاع. فنحن لا نعبر عن الفكر بالكلمات فحسب، بل إن الفكر نفسه يتولد من الكلمات.وبطبيعة الحال فان هناك أوضاعا عملية بحتة لا يحتاج فيها المرء إلى لغة. بإمكاننا مثلا أن نغير صنبور الماء بصنبور جديد وان نغير المصباح الكهربائي بمصباح جديد دون الحاجة إلى التعبير عما نفعل بوساطة اللغة إلا في حالات استثنائية. ولكن ما أن يحتاج الأمر إلى عنصر التجريد أو التعميم فإننا بحاجة إلى اللغة. وإذا لم نستطع استعمالها استعمالا جيدا في وصف خبراتنا السابقة وفي الربط بينها فإننا نفتقر إلى وسيلة أساسية من وسائل التفكير. فاللغة هي التي تعطي أفكارنا الشكل والمحتوى.
صحيح إن الكلمات هي العنصر الأساسي في التعبير عن الرموز والعلاقات، ولكنها ليست العنصر الوحيد. ففي الرياضيات والموسيقا يمكننا التعبير دون استعمال كلمات. وأحيانا نستعمل الألوان والأشكال في التعبير دون اللجوء إلى كلمات. ولكن الكلمات في الحقيقة تعبر عن الأفكار على نحو لا تجاريها فيه وسيلة أخرى من وسائل التعبير.
عندما نشجع أطفالنا الصغار على التحدث عن خبراتهم فاننا بطريقة غير مباشرة نشجعهم على وضع هذه الخبرات في شكل معين يسهل معه تذكرها وربطها بغيرها من الخبرات والاستفادة منها في كسب خبرات جديدة وفهم دلالات هذه الخبرات. فاللغة إذن عامل مهم جدا في تطوير قدرة الطفل على التفكير وتشكيل مفاهيمه وقيمه وتحفيز كوامن قدراته الذهنية والعقلية. يقول المؤلف اندرو ويلكونسون: لم نعد في حاجة إلى اعتبار الذكاء قدرة محدودة غير قابلة للتطوير. بل غدا في مقدورنا أن نتحدث عن إمكانية اكتساب مزيد من الذكاء والوسيلة الكبرى لذلك هي اللغة.
ما إن يبدأ الطفل الذهاب إلى المدرسة حتى تكتسب اللغة أهمية جديدة لأنها تغدو الوسيلة الرئيسية في التعلم سواء عن طريق الاستماع أو التحدث أو القراءة أو الكتابة. بل تغدو اللغة المفتاح الرئيسي لقدرة التلميذ على التعلم.
هناك اتفاق عام بين علماء التربية على أهمية اللغة من حيث هي الوسيلة الرئيسية للنمو الذهني للطفل. ولكن هناك جانبين من جوانب التطور اللغوي لا بد من التأكيد عليهما.
1. يتمتع الأطفال جميعا – بحكم تركيبهم الوراثي – بقدرة كامنة على تعلم اللغة حتى في الظروف الأسرية والاجتماعية غير المواتية. ولذلك لم يعد بإمكاننا أن نقول عن الطفل القادم من أسرة معدمة انه غير قادر على تعلم اللغة، ولكن نقول إن الأسرة التي يعيش فيها هذا الطفل لم تفعل ما يكفي لتحرير قدرته الكامنة من عقالها لتعلم اللغة، ونحن في المدرسة لم نجد بعد الوسيلة لتشجيع قدرته الكامنة على التفتح. أو بإمكاننا أن نقول إن هذا الطفل تعلم في البيت لغة تساعده في التواصل مع أفراد أسرته ولكنها لا تفيد في تحقيق أهداف المدرسة أو تتعارض مع هذه الأهداف.
2. ولا جدال أيضا في أن البيت يقدم للطفل الفرص لتطوير لغته. وفي حالة البيت المتقدم يتعلم الطفل استعمال اللغة ليصف بها ما يريد أن يفعله والحافز إلى ذلك ويسأل بها أسئلة ويتذكر بها خبراته السابقة ويشرح ما يحدث والسبب في ذلك. ويحاول أن يقنع الكبار بقبول وجهات نظره ويرسم خططا للمستقبل. ويقدم البيت فرصا لتطوير لغته بإفساح المجال أمامه للتعبير عن نفسه في ظروف وأحوال مختلفة. والطفل المحظوظ يجد في بيته مكتبة تضم عددا من الكتب المخصصة لمن هم في سنه. أو هو يجد مكتبة عامة قريبة من بيته يستطيع أن يتردد عليها في أوقات فراغه لاستعارة ما يشاء من كتبها. والطفل المحظوظ يجد في البيت من أهله من يهتم بالكتب فيقرأ معه وله ويناقشه في ما يقرأ.
من المفيد هنا أن نؤكد أهمية مناقشة ما يقرأه الطفل أو ما يُقرأ له. فالمناقشة تقوي الحاسة النقدية للطفل وتعمق فهمه ووعيه لما يقرأ. فلكل كلمة في الكتاب المقروء معنى ودور في نقل المعنى العام الذي يريد المؤلف التعبير عنه. وبطبيعة الحال يمكن أن تتطرق مناقشة الطفل إلى مفاهيم وقيم لا تتصل بالكتاب المقروء اتصالا مباشرا. ويمكن بعد ذلك ربط هذه المفاهيم والقيم بعضها ببعض بحيث تقدم للطفل جملة متماسكة منها يستعين بها في توسيع دائرة وعيه وفهمه للعالم الذي يعيش فيه.
وهنا قد يكون من المفيد أن نشير إلى عدم جدوى محاولة إقناع الطفل بان الأمانة والصدق والتعاون مع الآخرين ستمكنه – وحدها – من تحقيق الكثير في الحياة على المستويات المختلفة. فنحن الكبار ندرك أن هذا غير ممكن في العالم الذي نعيش فيه لسبب بسيط وهو أن هذا العالم ليس مثاليا. فنحن بالتأكيد لا نريد أن نعلم أطفالنا مجموعة من المثاليات التي لا تفيدهم في جعل حياتهم سعيدة بالقدر الممكن. فهم سيكتشفون في يوم من الأيام زيف هذه المثاليات. عندئذ قد يصابون بصدمة كبيرة تفقدهم توازنهم. الأفضل في تقديرنا أن نعلمهم أن الصدق والأمانة والتعاون والمحبة وغيرها من القيم النبيلة هي قيم عظيمة في حد ذاتها وأن من يتحلى بها يعيش في سلام مع نفسه، ولكنها في عالمنا غير المثالي قد لا تفيد كثيرا في كسب ثروة طائلة أو نيل منصب رفيع.

اين ردووووووووووودكم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

merci beaucoup mamy

شكرا على الطريقة سارة

شكرااا جزيلا على الطريقة الراااائعة

merci bien

جربتها في 16في 20 وماحبتش تصلح

شكرا جزيلا

شكرااا جزيلا على الطريقة الراااائعة

شكرا على المرور الطيب

thankyouuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

لا شكر على واجب ^_^

بارك الله فيك ،،،، يعطيك الصحة

أحسن وسيلة تجعل التلميذ يتمكن من الحساب الذهني و بالتالي الإنجاز الصحيح لأي عملية في وقت قصير هي باستعمال جداول الحساب.
يسطر الجدول و تكتب الأرقام في الصف الأول و العمود الأول و تحدد العملية في الخانة المشتركة ثم يملأ الجدول ويقوم بالعملية يوميا مع تبديل أماكن الأرقام ( تسلسل الأرقام) و بعد مدة ستجد أن التلميذ حفظ جزء من جدول الضرب و اصبح يقوم بالعلميات صحيحة وبسرعة.

ملاحظة: يمكنك تحميل نموذج الجدول من هنا : https://************/ccmkpol

شكــــــــــ(لك)ـــــــــــــراً

مشكوووووووووووووور سهل الله عليك امور الدين والدبيا

شكرا لك***************

شكرا بارك الله فيك

اللهم وفقه في اكل الحلال

الف شكر معلمنا المحترم
لكن لم يفتح الملف المحمل في جهازي
ترى لماذااااااااااااااااااااااااااااا
ارجو الرد

تعد طريقة العصف الذهني في التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتدربين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف . وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة واحدة صحيحة .

العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة .

يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي :
أولاً .. إرجاء التقييم : لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي .
ثانياً .. إطلاق حرية التفكير : أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم ، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين .
ثالثاً .. الكم قبل الكيف : أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها ، فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة .
رابعاً .. البناء على أفكار الآخرين : أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها .

العصف الذهني يعني وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزية للتفكير في كل الاتجاهات لتوليد أكبر قدر من الأفكار حول القضية أو الموضوع المطروح وهذا يتطلب إزالة جميع العوائق والتحفظات الشخصية أمام الفكر ليفصح عن كل خلجاته وخيالاته .
وفيما يلي جملة من عوائق التفكير التي تقود إلى أسباب شخصية واجتماعية أهمها :
1- عوائق إدراكية تتمثل بتبني الإنسان لطريقة واحدة بالتفكير والنظر إلى الأشياء .
2- عوائق نفسية وتتمثل في الخوف من الفشل .
3- عوائق تتعلق بشعور الإنسان بضرورة التوافق مع الآخرين .
4- عوائق تتعلق بالتسليم الأعمى للافتراضات .
5- عوائق تتعلق بالخوف من اتهامات الآخرين لأفكارنا بالسخافة .
6- عوائق تتعلق بالتسرع في الحكم على الأفكار الجديدة والغريبة .

يمتلك كل منا قدراً لا بأس به من القدرة على التفكير الإبداعي أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها موضع الاستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات الإبداعية ومنها :

وتتمثل المعوقات الإداركية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأشياء والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص الأخرى لهذا الشيء.
مثال ذلك .. البارو متر : جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة فرضها النظام التعليمي ، وعند التخلص من العائق الإدراكي نرى فيه أبعاداً أخرى منها ، أنه يمكن استخدامه بندولاً أو هدية أو أداة لقياس الارتفاع أو لعبة للأطفال .

وتتمثل في الخوف من الفشل ، ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه وقدراته على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الآخرين بها ، وللتغلب على هذا العائق يجب أن يدعم الإنسان ثقته بنفسه وقدراته على الإبداع وبأنه لا يقل كثيراً في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا واخترعوا واكتشفوا .

يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الآخرين بمظهر يدعو للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم .

يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير الإبداعي صعوبة ، ذلك أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات .

كثيراً ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الأشياء ثم يرتبط بهذا النمط مطولاً لا يتخلى عنه ، كذلك قد يسعى البعض إلى افتراض أن هناك حلاً للمشكلات يجب البحث عنه .

وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلات وتقليل الاحتمالات المختلفة الواجب دراستها 0

وهو من العوائق الاجتماعية الأساسية في عملية التفكير الإبداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيراً عند طرح فكرة جديدة مثل : لقد جربنا هذه الفكرة من قبل ، من يضمن نجاح هذه الفكرة ، هذه الفكرة سابقة جداً لوقتها ، وهذه الفكرة لن يوافق عليها المسئولون .
8- الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة :
وهو من أقوى العوائق الاجتماعية للتفكير الإبداعي هذا ويعتبر العصف الذهني أحد أهم الأساليب الناجحة في التفكير الإبداعي .
– خطوات جلسة العصف الذهني :
تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي :
1– تحديد ومناقشة المشكلة ( الموضوع ) :
قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة .
2- إعادة صياغة الموضوع :
يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى .
وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع .
3- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني :
يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي وتستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل .
4- العصف الذهني :
يقوم قائد المشغل بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الاختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها .
5- تحديد أغرب فكرة :
عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعداً عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة .
6- جلسة التقييم :
الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها ، وفي بعض الأحيان تكون الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة .

– أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشرة .
– أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى .
– أفكار طريفة وغير عملية .
– أفكار مستثناة .
– ويقوم أسلوب العصف الذهني على أربعة مبادئ أساسية هي :
1- إرجاء تقويم الأفكار المطروحة حتى نهاية الجلسة .
2- إطلاق حرية التفكير أثناء الجلسة دون قيود .
3- التركيز على استمطار أكبر قدر من الأفكار من المشاركين وليس على نوعها .
4- جواز تناول أفكار الآخرين للبناء عليها أو تطويرها .

هناك أكثر من آلية يمكن بها تنفيذ جلسة العصف الذهني منها :
1- تناول الموضوع كاملاً من جميع المشاركين في وقت واحد بحيث لا يزيد عددهم على العشرين .
2- إذا زاد عدد المشاركين على العشرين فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات ، ومطالبة كل مجموعة بتناول الموضوع بكامله ، ثم تجمع الأفكار من المجموعات وتحذف الأفكار المكررة .
تقسيم الموضوع إلى أجزاء وتقسيم المشاركين إلى مجموعات وتكلف كل مجموعة بتناول جزء من الموضوع ثم تجمع أفكار المجموعات لتشكل أجزاء الموضوع بكامله 0

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من الخطوات أهمها :
1- تحديد ومناقشة المشكلة ( موضوع الجلسة ) .
2- إعادة صياغة المشكلة ( موضوع الجلسة ) .
3- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني .
4- البدء بعملية العصف الذهني ( استمطار الأفكار ) .
5- إثارة المشاركين إذا ما نضب لديهم معين الأفكار .
– مثال على نشاط العصف ذهني :
1- يقوم قائد المشغل التدريبي بمناقشة المشاركين حول موضوع اللقاء لإعطاء مقدمة نظرية معقولة لمدة ( 5 ) دقائق .
2- يعيد صياغة المشكلة على الشكل التالي :
التلوث البيئي يعني تلوث الماء والهواء والأرض ، ويطرحها من خلال الأسئلة الآتية :
– كيف تقلل من تلوث الهواء .
– كيف تقلل من تلوث الماء .
– كيف تقلل من تلوث الأرض . . لمدة ( 10 ) دقائق .
3- يقوم قائد المشغل التدريبي بشرح طريقة العمل وبيان المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني . . لمدة ( 5 ) دقائق
– قل أي شيء تريده بغض النظر عن خطئه أو صوابه أو غرابته .
– لا تنتقد أفكار الآخرين ولا تعترض عليها .
– لا تسهب في الكلام وحاول الاختصار ما استطعت .
– يمكنك أن تستفيد من أفكار الآخرين بأن تستنتج منها أو تطورها .
– اسمع تعليمات القائد ونفذها .
– أعط فرصة للكاتب لتدوين أفكارك .
4- يعين قائد الجلسة كاتباً لتدوين الأفكار .
5- يعلق أسئلة الجلسة في مكان بارز وبخط واضح أمام المشاركين .
6- يطلب من المشاركين البدء بطرح أفكارهم إجابة على الأسئلة . . لمدة ( 40 ) دقيقه .
7- يقوم كاتب الجلسة بكتابة الأفكار متسلسلة على سبورة أو لوح من الكرتون أمام المشاركين .
8- يقوم قائد الجلسة بتحفيز المشاركين إذا ما لاحظ أن معين الأفكار نضب لدى المشاركين كأن يطلب منهم تحديد أغرب فكرة وتطويرها لتصبح فكرة عملية أو مطالبتهم بإمعان النظر في الأفكار المطروحة والاستنتاج منها .
9- تبدأ بعد ذلك جلسة التقييم حيث يقوم قائد الجلسة بمناقشة المشاركين بالأفكار المطروحة من أجل تقييمها وتصنيفها إلى ما يلي . . لمدة (45 ) دقيقة .

– أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق المباشر وتحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى .
– أفكار مستثناة لأنها غير عملية وغير قابلة للتطبيق .
10- يقوم قائد الجلسة بلملمة الأفكار وتقديم الخلاصة . . لمدة ( 10 ) دقائق .
——————————–
المصدر : مركز مهاراتي
——————————–

إليكم جملة من الدروس الرائعة للتميز في الحساب الذهني

حمل الجزء الأول

أتمنى أنكم إستفدتم

سوف يتم تنزيل الجزء الثاني في المستقبل القريب إنشاء الله

طريقة العصف الذهني
تعد طريقة العصف الذهني في التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتدربين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف . وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة واحدة صحيحة .

– مفهوم العصف الذهني :

العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة .

– المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني :

يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي :

أولاً .. إرجاء التقييم : لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي .

ثانياً .. إطلاق حرية التفكير : أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم ، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين .

ثالثاً .. الكم قبل الكيف : أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها ، فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة .

رابعاً .. البناء على أفكار الآخرين : أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها 0

– معوقات العصف الذهني :

العصف الذهني يعني وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزية للتفكير في كل الاتجاهات لتوليد أكبر قدر من الأفكار حول القضية أو الموضوع المطروح وهذا يتطلب إزالة جميع العوائق والتحفظات الشخصية أمام الفكر ليفصح عن كل خلجاته وخيالاته .

وفيما يلي جملة من عوائق التفكير التي تقود إلى أسباب شخصية واجتماعية أهمها :

1- عوائق إدراكية تتمثل بتبني الإنسان لطريقة واحدة بالتفكير والنظر إلى الأشياء .

2- عوائق نفسية وتتمثل في الخوف من الفشل .

3- عوائق تتعلق بشعور الإنسان بضرورة التوافق مع الآخرين .

4- عوائق تتعلق بالتسليم الأعمى للافتراضات .

5- عوائق تتعلق بالخوف من اتهامات الآخرين لأفكارنا بالسخافة .

6- عوائق تتعلق بالتسرع في الحكم على الأفكار الجديدة والغريبة .

– معوقات التفكير الإبداعي :

يمتلك كل منا قدراً لا بأس به من القدرة على التفكير الإبداعي أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها موضع الاستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات الإبداعية ومنها :

1- المعوقات الإدراكية :

وتتمثل المعوقات الإداركية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأشياء والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص الأخرى لهذا الشيء.

مثال ذلك .. البارو متر : جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة فرضها النظام التعليمي ، وعند التخلص من العائق الإدراكي نرى فيه أبعاداً أخرى منها ، أنه يمكن استخدامه بندولاً أو هدية أو أداة لقياس الارتفاع أو لعبة للأطفال .

2- العوائق النفسية :

وتتمثل في الخوف من الفشل ، ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه وقدراته على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الآخرين بها ، وللتغلب على هذا العائق يجب أن يدعم الإنسان ثقته بنفسه وقدراته على الإبداع وبأنه لا يقل كثيراً في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا واخترعوا واكتشفوا .

3- التركيز على ضرورة التوافق مع الآخرين :

يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الآخرين بمظهر يدعو للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم .

4- القيود المفروضة ذاتياً :

يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير الإبداعي صعوبة ، ذلك أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات .

5- التقيد بأنماط محدده للتفكير :

كثيراً ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الأشياء ثم يرتبط بهذا النمط مطولاً لا يتخلى عنه ، كذلك قد يسعى البعض إلى افتراض أن هناك حلاً للمشكلات يجب البحث عنه .

6- التسليم الأعمى للافتراضات :

وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلات وتقليل الاحتمالات المختلفة الواجب دراستها 0

7- التسرع في تقييم الأفكار :

وهو من العوائق الاجتماعية الأساسية في عملية التفكير الإبداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيراً عند طرح فكرة جديدة مثل : لقد جربنا هذه الفكرة من قبل ، من يضمن نجاح هذه الفكرة ، هذه الفكرة سابقة جداً لوقتها ، وهذه الفكرة لن يوافق عليها المسئولون .

8- الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة :

وهو من أقوى العوائق الاجتماعية للتفكير الإبداعي هذا ويعتبر العصف الذهني أحد أهم الأساليب الناجحة في التفكير الإبداعي .

– خطوات جلسة العصف الذهني :

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي :

1- تحديد ومناقشة المشكلة ( الموضوع ) :

قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة .

2- إعادة صياغة الموضوع :

يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى .

وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع .

3- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني :

يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي وتستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل .

4- العصف الذهني :

يقوم قائد المشغل بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الاختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها .

5- تحديد أغرب فكرة :

عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعداً عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة .

6- جلسة التقييم :

الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها ، وفي بعض الأحيان تكون الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة .

ويمكن تصنيف الأفكار إلى :

– أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشرة .

– أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى .

– أفكار طريفة وغير عملية .

– أفكار مستثناة .

– ويقوم أسلوب العصف الذهني على أربعة مبادئ أساسية هي :

1- إرجاء تقويم الأفكار المطروحة حتى نهاية الجلسة .

2- إطلاق حرية التفكير أثناء الجلسة دون قيود .

3- التركيز على استمطار أكبر قدر من الأفكار من المشاركين وليس على نوعها .

4- جواز تناول أفكار الآخرين للبناء عليها أو تطويرها .

– آليات جلسة العصف الذهني :

هناك أكثر من آلية يمكن بها تنفيذ جلسة العصف الذهني منها :

1- تناول الموضوع كاملاً من جميع المشاركين في وقت واحد بحيث لا يزيد عددهم على العشرين .

2- إذا زاد عدد المشاركين على العشرين فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات ، ومطالبة كل مجموعة بتناول الموضوع بكامله ، ثم تجمع الأفكار من المجموعات وتحذف الأفكار المكررة .

تقسيم الموضوع إلى أجزاء وتقسيم المشاركين إلى مجموعات وتكلف كل مجموعة بتناول جزء من الموضوع ثم تجمع أفكار المجموعات لتشكل أجزاء الموضوع بكامله 0

– خطوات جلسة العصف الذهني :

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من الخطوات أهمها :

1- تحديد ومناقشة المشكلة ( موضوع الجلسة ) .

2- إعادة صياغة المشكلة ( موضوع الجلسة ) .

3- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني .

4- البدء بعملية العصف الذهني ( استمطار الأفكار ) .

5- إثارة المشاركين إذا ما نضب لديهم معين الأفكار .

– مثال على نشاط العصف ذهني :

1- يقوم قائد المشغل التدريبي بمناقشة المشاركين حول موضوع اللقاء لإعطاء مقدمة نظرية معقولة لمدة ( 5 ) دقائق .

2- يعيد صياغة المشكلة على الشكل التالي :

التلوث البيئي يعني تلوث الماء والهواء والأرض ، ويطرحها من خلال الأسئلة الآتية :

– كيف تقلل من تلوث الهواء .

– كيف تقلل من تلوث الماء .

– كيف تقلل من تلوث الأرض . . لمدة ( 10 ) دقائق .

3- يقوم قائد المشغل التدريبي بشرح طريقة العمل وبيان المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني . . لمدة ( 5 ) دقائق .

– قل أي شيء تريده بغض النظر عن خطئه أو صوابه أو غرابته .

– لا تنتقد أفكار الآخرين ولا تعترض عليها .

– لا تسهب في الكلام وحاول الاختصار ما استطعت .

– يمكنك أن تستفيد من أفكار الآخرين بأن تستنتج منها أو تطورها .

– اسمع تعليمات القائد ونفذها .

– أعط فرصة للكاتب لتدوين أفكارك .

4- يعين قائد الجلسة كاتباً لتدوين الأفكار .

5- يعلق أسئلة الجلسة في مكان بارز وبخط واضح أمام المشاركين .

6- يطلب من المشاركين البدء بطرح أفكارهم إجابة على الأسئلة . . لمدة ( 40 ) دقيقه .

7- يقوم كاتب الجلسة بكتابة الأفكار متسلسلة على سبورة أو لوح من الكرتون أمام المشاركين .

8- يقوم قائد الجلسة بتحفيز المشاركين إذا ما لاحظ أن معين الأفكار نضب لدى المشاركين كأن يطلب منهم تحديد أغرب فكرة وتطويرها لتصبح فكرة عملية أو مطالبتهم بإمعان النظر في الأفكار المطروحة والاستنتاج منها .

9- تبدأ بعد ذلك جلسة التقييم حيث يقوم قائد الجلسة بمناقشة المشاركين بالأفكار المطروحة من أجل تقييمها وتصنيفها إلى ما يلي . . لمدة (45 ) دقيقة .

– أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق .

– أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق المباشر وتحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى .

– أفكار مستثناة لأنها غير عملية وغير قابلة للتطبيق .

10- يقوم قائد الجلسة بلملمة الأفكار وتقديم الخلاصة . . لمدة ( 10 ) دقائق

منقوووووووووول