الوسم: التفاعل

لمن يريد أن يفهم جيدا تقدم التفاعلو المتفاعل المحد و منحنيات التقدم .أرجو أن تستفيدوا من هذا البرنامج Reaction.
https://www.ziddu.com/download/22096262/Reaction.rar.html

thx
جاري التحميل

merciiiiiiii bcp

merciiiiii bcp

شكرااااااااااااااااااااااا

لم يشتغل لي ؟؟

قد يطلب منك البرنامج بعض الملفات النظامية و التي يجب وضعها في المجلد Windows/System او في Windows/system32

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

merci bqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqq

merciiii bcp

مشكووووووووووووووووووووورة

شكرااااااااااااااااااااااااا

[color="rgb(255, 0, 255)"][color="rgb(255, 0, 255)"]شكراااااااااااااا بارك الله فيك[/color][/color]

شكرا وجزاك الله خيرا

thank u sooooooooooooo much

لا يخفى على كل متتبع للواقع التربوي في ولاية الجلفة – على غرار باقي ولايات الوطن – أنه عرف انتكاسات كبيرة ، مست العديد من النواحي ؛ التربوية منها والإدارية ، ويجمع بعض المهتمين على أن المشكلة أخلاقية بالدرجة الأولى ، تتمظهر في سلوكات مَرَضية ، وعلى سبيل المثال : تحور المبادئ والقيم ، خاصة عندما ، تقبل الامتحانات وأخص بالذكر المهنية منها ، فأنت ترى معلمين وأساتذة همهم الأول والأخير البحث عن المسوغات التي تمكنهم من الغش ، أو دفع الرشاوى ، ولقد صدمت عيناي يوما مشاهد في غرفة الامتحان يندى لها الجبين وترتعد لها الفرائص ، وتكاد العينان تذرفان الدموع لما وصلنا ليه من انحطاط وتدن ، ترى هؤلاء يلهثون وراء البحث عن الوسطاء والوجهاء من أجل إيداع أموالهم ( العشرين و الثلاثين أو الأربعين)حسب البضاعة المراد ابتياعها ، فالمنظرون الحداثيون للرشوة قد جعلوا لها أسعارا وأثمانا ، وهذا دليل على مابلغه هؤلاء من تنظيم وتقعيد ، وهم قد حازوا قصب السبق ، وصار لهم شأو كبيرا لدى العارفين بكنه السوق وخباياها ، أما عن أولئك الذين أصيبوا بأمراض نفسية ، يتدرج بهم الشيطان من أجل إيقاعهم في شرك الحرام ، فحدث ولا حرج ، منهم من يقول : أنا لم أدفع الرشوة ، بل عندي ( معرفة ) مكنتني من بلوغ مرادي ، ولا يدري كل هؤلاء القوم أنهم يسبحون في مستنقعات ، وهم بفعلهم هذا قد وقعوا في المحرمات ، حرموا أبناءهم لذة الحلال ، وباتوا يتألمون ، كلما تذكروا شناعة ما قاموا به ، تخطوا رقاب زملائهم ، ووقعوا في الرذيلة ، وهم متناسون أن هؤلاء لن يسمحوا في حقهم ، ومنهم من يرفع يديه لاجئا إلى العدالة الإلهية التي بيدها الخلاص في الدنيا والآخرة .
واسمحوا لي خوتي الكرام أن أتضرع لى الله داعيا بأن يعوض كل من حرم حقه في الدنيا والآخرة وأن يعاقب كل من افتك حقوق الآخرين ، ويجعلها عليه وبالا وعذابا . وإلى كل الشرفاء في التعليم أتوجه حاثا ومدعما إياهم بأن لا يتركوا الباب مفتوحا على مصراعيه لهؤلاء ، بدعوى غياب النزاهة ؛ شاركوا في المسابقات وقفوا حاجزا منيعا ضد فعلاتهم الخسيسة . وتأكدوا أن الله يوفق كل ذي نية حسنة ، وغاية نبيلة . فالله في عونكم ، وعليه قصد السبيل .

بارك الله فيك وفي كلامك الذي أرى فيه الواقع ليس بالجلفة فقط بل هو داء استفحل في التعليم بشتى بقاع الوطن فلا الأستاذ يستحق أن يكون أستاذا وحصوله على هذا المنضب الا بالطريقة التي دكرتها انت ولا المدير مديرا ولا المفتش مفتشا ولكن ماذا عسانا نقول : قال الرسول صلى الله عليه وسلم ( كل لحم منبته من حرام النار أولى به) فأتقوا الله في أولادكم وأزواجكم

لقد أفرغت قلبك و أثلجت قلوب المظلومين فشكرامرة أخرى .

والله لم افهم شيئا سيدي.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة moukaouin لا يخفى على كل متتبع للواقع التربوي في ولاية الجلفة – على غرار باقي ولايات الوطن – أنه عرف انتكاسات كبيرة ، مست العديد من النواحي ؛ التربوية منها والإدارية ، ويجمع بعض المهتمين على أن المشكلة أخلاقية بالدرجة الأولى ، تتمظهر في سلوكات مَرَضية ، وعلى سبيل المثال : تحور المبادئ والقيم ، خاصة عندما ، تقبل الامتحانات وأخص بالذكر المهنية منها ، فأنت ترى معلمين وأساتذة همهم الأول والأخير البحث عن المسوغات التي تمكنهم من الغش ، أو دفع الرشاوى ، ولقد صدمت عيناي يوما مشاهد في غرفة الامتحان يندى لها الجبين وترتعد لها الفرائص ، وتكاد العينان تذرفان الدموع لما وصلنا ليه من انحطاط وتدن ، ترى هؤلاء يلهثون وراء البحث عن الوسطاء والوجهاء من أجل إيداع أموالهم ( العشرين و الثلاثين أو الأربعين)حسب البضاعة المراد ابتياعها ، فالمنظرون الحداثيون للرشوة قد جعلوا لها أسعارا وأثمانا ، وهذا دليل على مابلغه هؤلاء من تنظيم وتقعيد ، وهم قد حازوا قصب السبق ، وصار لهم شأو كبيرا لدى العارفين بكنه السوق وخباياها ، أما عن أولئك الذين أصيبوا بأمراض نفسية ، يتدرج بهم الشيطان من أجل إيقاعهم في شرك الحرام ، فحدث ولا حرج ، منهم من يقول : أنا لم أدفع الرشوة ، بل عندي ( معرفة ) مكنتني من بلوغ مرادي ، ولا يدري كل هؤلاء القوم أنهم يسبحون في مستنقعات ، وهم بفعلهم هذا قد وقعوا في المحرمات ، حرموا أبناءهم لذة الحلال ، وباتوا يتألمون ، كلما تذكروا شناعة ما قاموا به ، تخطوا رقاب زملائهم ، ووقعوا في الرذيلة ، وهم متناسون أن هؤلاء لن يسمحوا في حقهم ، ومنهم من يرفع يديه لاجئا إلى العدالة الإلهية التي بيدها الخلاص في الدنيا والآخرة . واسمحوا لي خوتي الكرام أن أتضرع لى الله داعيا بأن يعوض كل من حرم حقه في الدنيا والآخرة وأن يعاقب كل من افتك حقوق الآخرين ، ويجعلها عليه وبالا وعذابا . وإلى كل الشرفاء في التعليم أتوجه حاثا ومدعما إياهم بأن لا يتركوا الباب مفتوحا على مصراعيه لهؤلاء ، بدعوى غياب النزاهة ؛ شاركوا في المسابقات وقفوا حاجزا منيعا ضد فعلاتهم الخسيسة . وتأكدوا أن الله يوفق كل ذي نية حسنة ، وغاية نبيلة . فالله في عونكم ، وعليه قصد السبيل .

لا أرى الامر بهذه الدرجة وإني لأعلم علم اليقين حسب النتائج في كل مرة أن الغشاشين لم ينجحوا عدا بعض الحالات الشاذة والمصحح من خلال الاجابة يميز بين الذاتية والمغشوشة.
أما قضية الرشاوي فلا أشاطرك الرأي بالمرة وليتق العبد ربه وكفى بالمرء كذبا أن يحدث بكل ماسمع.

سلام
نصيحة من فضلكم
كلما احسب السرعة اللحضية و السرعة الحجمية لا اجد نفس القيمة مع الحل
لان المماس يختلف عند كل واحد لاكن القيمة تخرج احيانا كبيرة و احيانا صغيرة مقارنة بالحل

ex

أستآذ أعطلنآ نفس التمرين ،
وقلنآ غذوآ إن شاء الله نحلوه ،،
إذآ حلينآه بإذن الله ،
نقولكك كيفآش تم !^^

sahitiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

لم يطلب منك السرعة الحجمية بل طلب سرعة التشكل

لازمك تعرفي ديري المماس بدقة

بالنسبة لسؤالك حول سرعة التفاعل هي : سرعة كل فرد على عدد الستوكيومتري

سلامم اريد حلا لتمرين من فضلكم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
والله حصل امر مروع في قسمنا في الثانوية وقد اخافنا نحن التلاميذ واول مرة اراى هذا الامر منذ دخولي المدرسة والقضية هي
انا تليمذ يدرس معي قام بالنقاش مع الاستاذ اللغة الانجليزية حول الكتاب ولم يحضر التلميذ الكتاب وقد اخذ التلميذ يعطي التبريرات للاستاذ لكون المؤسسة الجديدة بعيدة ولكن ردت فعل الاستاذ كانت غريبة جدا قام بضربه ضربا مبريحا حتي فقد التلميذ الوعي وقمنا بانقاذه منه
المطلوب هل هذا امر منطقي يقوم به الاستاذ ؟
ارجوا التفاعل

المطلوب هل هذا امر منطقي يقوم به الاستاذ ؟
طبعا ليس أمرا منطقيا ؟ حيث أن النبي صلى الله عليه وسلم لم يضرب قط رخادما ولا غلاما.
العنف لا يولد الا عنفا والتربية لا تكون بالعنف حيث يقول أحد الصالحين جربت الشدة واللين وجدت اللين أقطع
حتى وان كان بع التلامي> هداهم الله يستفزون الأساتذة الا انه على الاساتذة الكرام العفو والصبر والاحتساب ليأخذوا الأجر العظيم والخير العميم

لا حول ولا قوة الا بالله العلي العظيم

ربي يهديهم

لا حول ولا قوة الا بالله العلي العظيم

ربي يهديهم

انا اول مرة اسمع فيها ان استاذا ضربا تلميذا من اجل احضار الكتاب المدرسي

بالعكس رانا نشوفوا في التلاميذ هوما اللي يتسيدوا على الاستاذة وحتى يضربوهم …ههههههه قالك استاذ ضرب تلميذ

وان صدقنا القصة فهذا معناه ان التلميذ تعدى حدوده والقصة غير كاملة في روايتها ..التلاميذ تع هذا الزمان يرجعوا الصرف بزاااف

وان ضربه الاستاذ من اجل تأديبه فهو من حقه…
رانا نشوفو اليوم التلميذ كي ما يجيبش الكتاب من حق الاستاذ ارساله الى الادارة مع مندوب القسم لتأخذ الاجراءات معه …فاحتتمال ضرب
التلميذ لهذا السبب باطل ولا يمكن تصديقه…

انا اول مرة اسمع فيها ان استاذا ضربا تلميذا من اجل احضار الكتاب المدرسي

إن صدقنا القصة فهذا معناه ان التلميذ تعدى حدوده والقصة غير كاملة في روايتها ..التلاميذ تع هذا الزمان يرجعوا الصرف بزاااف
وان ضربه الاستاذ من اجل تأديبه فهو من حقه…
رانا نشوفو اليوم التلميذ كي ما يجيبش الكتاب من حق الاستاذ ارساله الى الادارة مع مندوب القسم لتأخذ الاجراءات معه …فاحتتمال ضرب
التلميذ لهذا السبب باطل ولا يمكن تصديقه

المنظمة التعليمية
تهدف المنظمات التعليمية الى تكوين الطلبة تكوين وفق ما توصل اليه البحث العلمي
تهدف الإدارة الى تنظيم الهيكل البشري والمادي
الأستاذ و الطالب هما مركز التفاعل حيث
الأستاذ يعد مصدر معلومات صح لكن في الوقت الحالي و لتطور الكبير أصبح هناك عدة مصادر للمعلومات كتب , أنترنات , ملتقيات و غيرها
و بالتالي أن يملك الأستاذ المعلومات غير كافي , حيث لا بد أن تكون له الطريقة الصحيحة لتوصيل المعلومة , أنت لا تسطيع أن تعامل جميعع الأشخاص بطريقة نفسها صحيح .فكذلك المعلومات لا يصح معاملتها جميعا بنفس الاسلوب
بدون قياس لا يوجد تقويم
اذا لم يستطع الاستاذ قياس مدى فهم الطالب فإنه لن يستطيع تقويمه
مثال :
في احدى الجامعات العربية كان هناك استاذ لديه طريقة خاصة في تقديم المحاضرات بسببه لم يستطع الطلبة الفهم الجيد
الإشكالية أن بسبب عدم فهم الطلبة قل عددهم مع الوقت أما الأستاذ فقد توعدهم و هددهم واستخدم أسلوب بذيئ يتمثل في تصحيح الامتحان و تصفية حسابته معهم
و يبقى الطالب هو المظلوم بطبيعة الحال
هذا كمثال و الأمثلة كثيرة على أرض الواقع

إذا كان البحث العلمي يسير وفق خطوات و منهجية محدد فكذلك توصيل المعلومة الى الطالب تسير وفق منهجية محدد و إذا لم ييتمكن الأستاذ من قياس مدى فهم الطالب فمنطقيا لا يوجد تقويم لذلك

في الولايات المتحدة الأمريكية لاحظ الخبراء ارتفاع نسبة الغش
ماجعلهم يدركون وجود خلل في المنظومة التعليمية هو أن الطلبة يسعون للحصول على النقطة ولا يأبهون بالتحصيل العلمي
ماجعل الخبراء يبحثون على طريقة جديدة للتقويم والتنقيط بعيدا على الإمتحانات
لكن في جامعاتنا للاسف نرى العكس وخاصة معظم الأساتذة القدامي الذين لايتقبلون أي نقد ويلجؤون كثيرا إلى تصفية الحسابات عن طريق النقطة

أكيييييييييد

نعم لم يقوم بدراسة اسباب ذلك

الطلبة من جانبهم لا يهتمون لا يحاورون الأستاذ و إن فعلوا فبأسلوب سيء
المفروض أن يناقش الطلبة أستاذهم، لا أن يفروا و يهربوا ثم يشتكوا بعد الإختبار.

أما عن الغش فهو أقصر طريق، و الوضع المتدهور الحالي يسعد أغلبية الطلبة الذين يبررون الغش و "يحللونه"

أكيد يجب ان نبحث عن الاسباب التي تجعل و جعلت الطالب يحاول الغش في الامتحانات

بارك الله فيك

السلام عليكم
اريد شرح مفصل لسرعة التفاعل طريقة الحساب و تحديدها في البيان عاجلل

حلي الكتاب تفهمي كلش تقريبا ماعادا الاشياء الصعبة

آسف لم نتطرق لدراسة الوحدة الأولى مازلنا روطار

سرعة التفاعل الوسطي تمثل ميل المماس اي Vmoy=dx/dt=(n2-n1)/(t2-t1
اي هي تمثل tang b
اما السرعة اللحظة تحسبها عن طريق عمل مماس للمنحنى في النقطة المطلوب وتطبقي علاقة tang
والسرعة الحجمية
Vvolume=(1/v)x(dx/dt
vيمثل حجم المحلول
x تقدم التفاعل اي كمية المادة
dx/dt تمثل الميل
وهدي العلاقة تكون لما يكون عندك المنحنى بمكمية المادة فقط
وحدة السرعة الحجمة هي mol/L*S
s ثواني وتقدر تكون بالدقائق والساعات
وادا كان المنحنى التركيز بلادلاة الزمن تكون علاقة السرعة الحجمية كدا
Va=(- 1/v).(d[a]v/dt
وادا كانت المعادلة 2a+b=c+d
Va=(-1/2v).(d[a]v/dt
نختزل v فتصيير العلاقة كدا Va=- d[a]/dt
والمثال الثاني
Va=- 1/2.(d[a]v/dt
وضعنا – قبل الكسر لان ميل سالب ..سالب يختزل مع – اللي قبل الكسر..والسرعة الحجمية تكون دائما موجة
[a]تمثل تركييز الشاردة a ;
وادا اعطاكوك السرعة الحجمية العلاقة اجبد سرعة التفاعل اتحسبها بالعلاقة دي
dx/dt=Vvol*v
سرعة التفاعل=السرعة الحجمية*حجم الوسط التفاعلي

ولا ركي باغية اسويلك سكان تبع الدروس وسكان شرح سرعة التفاعل من سلسلة هباج اكتبي رد

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة xbey سرعة التفاعل الوسطي تمثل ميل المماس اي vmoy=dx/dt=(n2-n1)/(t2-t1 اي هي تمثل tang b اما السرعة اللحظة تحسبيها عن طريق عمل مماس للمنحنى في النقطة المطلوب وتطبقي علاقة tang والسرعة الحجمية vvolume=(1/v)x(dx/dt vيمثل حجم المحلول x تقدم التفاعل اي كمية المادة dx/dt تمثل الميل وهدي العلاقة تكون لما يكون عندك المنحنى بمكمية المادة فقط وحدة السرعة الحجمة هي mol/l*s s ثواني وتقدر تكون بالدقائق والساعات وادا كان المنحنى التركيز بلادلاة الزمن تكون علاقة السرعة الحجمية كدا va=(- 1/v).(d[a]v/dt نختزل v فتصيير العلاقة كدا va=- d[a]/dt وضعنا – قبل الكسر لان ميل سالب ..سالب يختزل مع – اللي قبل الكسر..والسرعة الحجمية تكون دائما موجة [a]تمثل تركييز الشاردة a

ربي يجازيك على الشرح

اختي الاخ شرح لك كل شيء عليك بحل تمارين لتفهمي اكثر

شكراااااا جزيييييييلا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة amouna oum ربي يجازيك على الشرح

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سارة1995 شكراااااا جزيييييييلا

العفو ولو الواجب …….تم تعديل الرد واضافة شيئ

رسالة إلى أعضاء نقابة الكنابست وكل الأساتذة المشاركين في الجامعة الصيفية :
بعد التحية والسلام ، نحن مجموعة من أساتذة التعليم الثانوي نتسآل :
– من جهة أولى: إن القانون الأساسي المعدل قام بالسطو على رغباتنا في ولوج أبواب الإدارة بإدماجنا دون استشارة وحرماننا من اختيار أحد المسارين إداري أو بيداغوجي

– من جهة ثانية: هاهي وزارة التربية تسطو على المناصب الناتجة عن تقاعد مستخدمي القطاع في مختلف الأسلاك والأطوار وذلك بإدخالها في مسابقات التربية على عكس ماتم الاتفاق عليه بعدم تحويل المناصب الشاغرة وتنظيم مسابقات للترقية في الرتب المستحدثة وستواصل سطوها …..وما الرخص الاستثنائية في كل مرة إلا سطو مقنع…..

ونطالب بما يلي:
– من جهة أولى : فتح باب الترقية الإدارية للأساتذة الرئيسيين (ناظر- مدير)حتى وان تطلب الأمر إلغاء مقررة الأستاذ الرئيسي (حسب طلب المعني ) كما جاء في التعليمة004 الأخيرة والتي خصت بعض الرتب بهذا الإجراء.

– من جهة ثانية : عدم قبول أي حجة للوزارة بالرفض لأنها في كل مرة تغير الاتفاقات بما تراه هي في صالحها وما قيل سلفا إلا دليل على ذلك وما يحدث للزملاء في طوري المتوسط والابتدائي أنتم أدرى به.

– من جهة ثالثة: نطالب السادة أعضاء المكتب الوطني للكنابست بأخذ هذا المطلب بجدية وإعطائه حيزا كافيا من النقاش في أيام الجامعة الصيفية التي ستقام ببني صاف مابين :17و24-08-2015 وإيجاد الحل له سريعا قبل بداية المسابقات المهنية.

– من جهة رابعة : ليعلم السادة أعضاء المكتب الوطني للكنابست أن حرمان شريحة كبيرة من الأساتذة الرئيسيين والمكونين من الترقية الإدارية له أثره العميق النفسي، الاجتماعي والمهني اذا لم يكن في عاجل المسار المهني فسيكون في اجله ،هذا الحرمان لاتستطيع عملية الإدماج إلى سلم(14) أن تعوضه وربما حتى سلم(16) لان الترقية الإدارية يجدها الكثير ضرورة ايجابية .مما لها من معاني ايجابية لدى الموظف فأنت تعمل وتنتظر التغيير الايجابي وهو طموح مسموح ومشروع .

– من جهة خامسة : إن تحقيق هذا المطلب سيبعث النفس من جديد في هذه الشريحة المتذمرة جدا من حرمانها من الترقية الإدارية ولا ننسى أنهم أساتذة كانوا ولازالوا من أبناء الكنابست وتحققت بفضلهم ولهم وبفضل الكثير من المخلصين والمخلصات الآمال الكثيرة والأماني العريضة.ومما لاشك فيه أنهم سيبقون يدينون بالفضل للنقابة التي مكنتهم من مطلب يعتبر حلم بالنسبة للكثيرين و يأتي على رأس الأولويات .

– من جهة سادسة: إن من أهداف نقابة الكنابست الدفاع عن المصالح المادية ،المهنية والاجتماعية لكل أسلاك التدريس وما الترقية الإدارية التي نطالب بها إلا مصلحة من مصالحنا نطمع أن تكون النقابة سندا لنا في تحقيقها وليس الأمر من الصعب بما كان.

– من جهة سابعة: لاننكر أن ماحققته النقابة شيئا كامامشرفا بفضل التضحيات الجسام للمناضلين والمناضلات المنتسبين لها وبالمقابل لاننسى أننا كنا متذمرين من مسابقات الإدارة وطرق إجرائها وما قيل حولها من تلاعبات ومساومات وشح المناصب والسطو عليها ثم نحرم منها نهائيا غير معقول كنا نشكو من قليل ثم نحرم نهائيا من هذا القليل وأصبح يقال لنا لم تكونوا لنعم الوزارة شاكرين ووراء السراب سائرين ولا ندري ماذا يقول لنا غدا من يصبح مديرا وله من الخبرة سنوات بعدد أصابع اليد الواحدة وقد بلغنا من الكبر عتيا ، عفوا… أليس طرحا موضوعيا…

تقبلوا فائق التقدير والاحترام. ودام نضال الجميع.

وزيادة على ما ذكرت نطالب القيادة أن تطالب بمنحة للاستاذ ردا على نقابة المديرين التي تطالب بمنحة المسؤولية ….فلسفة القانون الخاص واضحة ولانريد المساس بها حتى لا ندخل القطاع مرة اخرى في موجة الاحتجاجات والاضرابات

نتمنى ان تجدوا اذانا صاغية………

tout simplement monsieur
les profs on en rien a faire avec le postes administratifs
ils aiment bien la classe
surtout qu’ils sont classés dans la même catégorie que les dirlos
maintenant je comprendrai si un prof irai vers l’autre coté par manque de logement allah ikoune fi 3awnou
bon courage

لان االكنباست افعى النقابات لم تحقق شيئا

فعلا هذه الفيئة تعتبر من ضحايا هذا القانون الجائر .اتذكر في سنة 2024 التقيت بقيادي في نقابة الكنابست وناقشت معه قضايا القانون الخاص وقد نبهت الى هذه النقطة وقلت له حرفيا بان الاساتذة الرئسيين في الثانوي ظلموا كثيرا عكس بقية الاطوار وسيصبح مشكل مستقبلا وقدمت له وثيقة تحتوي على دراسة شاملة لاختلالات هذا القانون قمنا بها رفقة بعض اطارات نقابتنا .وكان هدفي طرحها على قيادة الكنابست قصد تجنب على الاقل تثمين هذا القانون وتقديم يد العون اعلاميا .فكان رده احنا دينا حقنا وبزيادة .فهل يا ترى هذا القيادي مازال على موقفه الله اعلم .قد التقي به ذات يوم ان كان في العمر بقية.

حسبنا الله ونعم الوكيل

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة scot.b tout simplement monsieur les profs on en rien a faire avec le postes administratifs ils aiment bien la classe surtout qu’ils sont classés dans la même catégorie que les dirlos maintenant je comprendrai si un prof irai vers l’autre coté par manque de logement allah ikoune fi 3awnou bon courage

1- شكرا لحبك لمهنة الأصل فيها أن تحبها حتى تتقنها وتصبر على ما يحيط بها من متاعب وصعوبات .

2- حبي لها يدفعني أن أخدمها أكثر وما باب الادارة الا وسيله لخدمتها وخدمة أهلها وهذا في حد ذاته جانب ايجابي .

3- الاستاذ بحاجة ماسة للتغيير بعد تقدم العمر ( حتمية لا هروب منها ) تمليها كل الظروف وهذا طرح موضوعي.

4- السكن مطلب ليس فيه حرج لأحد ولا احراج لأخر .

5- الجانب المادي لا يغني عن الحق في الترقية الادارية .

6- أتمنى لك النفس الطويل أما التغيير فضرورة تمليها المعطيات الراهنة ونسأل الله العافية . آمين

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yassine-24 فعلا هذه الفيئة تعتبر من ضحايا هذا القانون الجائر .اتذكر في سنة 2024 التقيت بقيادي في نقابة الكنابست وناقشت معه قضايا القانون الخاص وقد نبهت الى هذه النقطة وقلت له حرفيا بان الاساتذة الرئسيين في الثانوي ظلموا كثيرا عكس بقية الاطوار وسيصبح مشكل مستقبلا وقدمت له وثيقة تحتوي على دراسة شاملة لاختلالات هذا القانون قمنا بها رفقة بعض اطارات نقابتنا .وكان هدفي طرحها على قيادة الكنابست قصد تجنب على الاقل تثمين هذا القانون وتقديم يد العون اعلاميا .فكان رده احنا دينا حقنا وبزيادة .فهل يا ترى هذا القيادي مازال على موقفه الله اعلم .قد التقي به ذات يوم ان كان في العمر بقية.

الحقيقة تقال… كنافي الثانوي ننتظر أن يكون الادماج على أساس اختيار أحد المسارين ( اداري أو بيداغوجي )قبل البدء في تنفيذه لنتفاجئ بالطريقة الآلية للأدماج …وحرم الكثير من الجانب الاداري ….لكن دوام الحال من المحال …

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kaitt لان االكنباست افعى النقابات لم تحقق شيئا

لقدحققت نقابات التربية نقلة نوعية في القطاع وربما تسببت في نهضة نقابية عالية في قطاعات أخرى على الرغم من النقائص التي حدثت وسيأتي يوم تصحيحها …. فما هكذا يرد الجميل يا أستاذ ولا تنسى أنني متضرر من الادماج ………..

"خذ و طالب "هذا هو الشعار.

عييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييت

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hrani الحقيقة تقال… كنافي الثانوي ننتظر أن يكون الادماج على أساس اختيار أحد المسارين ( اداري أو بيداغوجي )قبل البدء في تنفيذه لنتفاجئ بالطريقة الآلية للأدماج …وحرم الكثير من الجانب الاداري ….لكن دوام الحال من المحال …

مكانك أخي في الإينباف…….فلسفة الكناباست لا تناسبك…غير رحلك واسترح..لو استطعت أن تجمع نفرا حولك قد يجعل لكم العمراوي لجنة خاصة بالأساتذة الرئيسيين للتعليم الثانوي…

[quote=yassine-24;3991499018]فعلا هذه الفيئة تعتبر من ضحايا هذا القانون الجائر .اتذكر في سنة 2024 التقيت بقيادي في نقابة الكنابست وناقشت معه قضايا القانون الخاص وقد نبهت الى هذه النقطة وقلت له حرفيا بان الاساتذة الرئسيين في الثانوي ظلموا كثيرا عكس بقية الاطوار وسيصبح مشكل مستقبلا وقدمت له وثيقة تحتوي على دراسة شاملة لاختلالات هذا القانون قمنا بها رفقة بعض اطارات نقابتنا .وكان هدفي طرحها على قيادة الكنابست قصد تجنب على الاقل تثمين هذا القانون وتقديم يد العون اعلاميا .فكان رده احنا دينا حقنا وبزيادة .فهل يا ترى هذا القيادي مازال على موقفه الله اعلم .قد التقي به ذات يوم ان كان في العمر بقية.[/quote]

ارجو من الاخوة الكرام في كل الولايات البدء في عملية جمع التوقيعات من الاساتذة حتى نرفق هاته القوائم مع البيان والعارضة التي ترفع لمدراء التربية ووزارة التربية لان التوقيعات ستكون دعما لرسالتنا

كيف ذلك ؟ يجب الالتقاء اولا امام المديريات يوم الاحد 22 مارس 2024 وهناك يكون جمع التوقيعات لان الامر صعب في جو العمل

بارك الله فيك