نصائح و إرشادات خاصة بالأساتذة المتربصين المقبلين على امتحان التثبيت
هذه بعض النصائح أقدمها للأساتذة المتربصين المقبلين على امتحان التثبيت ، وقد يستفيد منها غيرهم من الأساتذة :
1.أحسن اختيار موضوع الدرس ، وهو اختيار يستند إلى عوامل متعددة منها :
ـ التمكـن من الموضوع ، و المادة العلمية .
ـ وضوح عناصر الدرس .
ـ توفــر المراجع والوسائل المساعدة لتقديم الدرس .
ـ احتواء الدرس على بعض عوامل الإثارة والتشويق ليحظى بالقبول والمشاركة الفعالة من قبل التلاميذ.
-احترام التدرج السنوي و التقيد به.
2. ـ اطلب من التلاميذ أن يحضروا الدرس في دفترخاص بالتحضير .
3. إحضار الوسائل المساعدة ، ويمكن تقسيمها إلى قسمين :
ـ وسائل أساسية : القرآن الكريم ـ المذكرة ـ المنهاج ـ الكتاب المقرر ـ التوزيع …
ـ وسائل مكملــة : الكمبيوتر ـ جهاز العرض الرقمي ـ قواميس ـ كتب ـ مجلات ـ صور ـ لافتات – المسجل – وثائق مختلفة
4.وزّع عناصر الدرس وفق مخطط زمني بحيث يأخذ كل عنصر ما يستحقه من الفترة الزمنية دون زيادة أونقصان ، وليكن هذا الأمر مدونا في المذكرة .
5.أحسن استغلال السبورة فهي أهم وسيلة تستعملها ، بأن تخصص الركن الأيمن للتاريخ و العناوين ، و الأمثلة ، و الركن الأوسط للأحكام و الاستنتاج ، أما الركن الأيسر فاجعله مسودة تستعملها للإيضاح و التطبيق .
6. لا تسمح للتلاميذ بالمشاركة في الدرس من خلال الكتاب مباشرة فهذا أمر مرفوض يعين التلميذ على الكسل العقلي ويمنعه من الإبداع ولا يمكّن من التمييز بين من حضر دروسه في البيت من غيره .
7. لا تعط المعلومات للتلاميذ مجانا دون جهد منهم ، بل اتبع الطريقة الاستقرائية الحوارية التي تمكنهم من بناء تعلماتهم وصولا إلى النتائج .
8.لا تجعل درسك جافا مملا يعتمد على الإلقاء وينعدم فيه جو الحوار والمناقشة ، وتجنب أيضا أن تسأل ثم تجيب في الوقت نفسه دون ترك فرصة للتلاميذ .
9.لا ترتبك أثناء الدرس ، فليس هناك ما يدعو إلى ذلك ، والارتباك يحول دون الكثير من محاسن الدرس وإيجابياته .
10. لا تبق واقفا أمام المكتب أو أمام السبورة ، بل عليك من حين لآخر أن تتجول بين الصفوف وتتقرب من التلاميذ وفي الوقت نفسه تتفقد دفاترهم ومدى متابعتهم للدرس ، وهذا مما يقرب الأستاذ من التلميذ أيضا.
11. حاول أن تشرك كل التلاميذ في المناقشة والحوار ، و لا تختصر القسم كله في تلميذين أو ثلاث مهما كان تفوقهم وطلبهم للمشاركة
12. اجعل درسك أكثر تشويقا وجاذبية ، ولا تكن جلفا ولا حادا مع التلاميذ ، فلا تصرخ ولا تغضب ، بل ابتسم وتكلم بهدوء وتجاوز عن الأخطاء و أثـرِ درسك ببعض القصص القصيرة والنكت الهادفة.
13. لا تسمح بالإجابات الجماعية العفوية ، فهي تثير الفوضى و تذهب التركيز من الجميع.
14. لا تتجاهل إجابات التلاميذ بعدم الاهتمام بها أو التعليق عليها ، ومن ذلك لفظة (نعم) ، بل ثمّن الإجابات وعلّق عليها و اثن على الإجابات الجادة والممتازة وشجع التلاميذ مهما جانبوا الصواب ، فالمهم ليست الإجابات الجاهزة وإنما الحوار للوصول إلى أحسن النتائج.
15. من خلال الحوار والنقاش ستصل إلى نتائج معينة ، وكلما توصلت إلى نتيجة ما دونها مباشرة في السبورة بنفسك أو اطلب من التلميذ تدوينها ، ثم اطلب من تلميذ آخر قراءتها حتى تستقر في الأذهان وأيضا لتتأكد مما كتبت فتراجع الأخطاء إن وجدت ثم اطلب من التلاميذ تدوين ذلك في دفاترهم ، وأمهلهم حتى يكملوا كتابتهم كي تنتقل إلى عنصر آخر وتعالجه بنفس الأسلوب.
16. اجتنب طريقة الإملاء أو الكتابة في السبورة دون إشراك التلاميذ فهي طريقة مرفوضة تماما .
17. لا تعتمد على كتاب التلميذ اعتمادا كليا لتحضير درسك ، بل ابحث و نقب بين ثنايا المراجع و الكتب لإنجاح درسك .
18. تبادل الزيارات مع زملائك الأساتذة في المتوسطة ذاتها ، أو في متوسطات مجاورة بغية اكتساب الخبرات و المهارات .
19. كن على صلة وثيقة بزملائك ، و كوّن معهم علاقة طيبة ، و لا تشعر بالحرج من الاستفسار عن أمور لا تدركها .
20. على الأستاذ أن يمتلك الوثائق المرجعية الآتية :
* الكتاب المدرسي.
* دليل استعمال الكتاب.
* المنهاج.
* الوثيقة المرافقة.
21. على الأستاذ أن يهتم بالوثائق الآتية:
* دفترالنصوص.
* مخطط الدرس أو المذكرة.
* دفترالتنقيط: يكتب فيه نقاط الفروض والاختبارات والمراقبة المستمرة.
* دفترالتلميذ: فيقوم بمراقبته حين تسنح له الفرصة ، وأفضل طريقة لإنجاز ذلك أن يأخذ في كل يوم دفترين يقوم بمراقبتهما مراقبة متفحصة ، ولا بد أن يترك أثر المراقبة بكتابة شوهد يوم كذا أو نحو ذلك ، مع تدوين التوجيهات المناسبة عليها ، و إرفاقها بعلامة تثمينية
* دفترالمراسلة : بأن يسجل عليه العلامات و الملاحظات المناسبة ، مع مراقبة إمضاء ولي الأمر .
* ملفات التعابير و الفروض : بأن يخصص لكل تلميذ(ة) ملفا يشتمل على كامل التعابير و الفروض المنجزة يحتفظ به لدى الأستاذ(ة) في خزانته ، حتى لا تكون الأوراق عرضة للضياع و التمزيق من لدن التلاميذ
* دفترالتكوين : بأن يسجل على صفحاته تفاصيل الندوات التربوية الداخلية و اللقاءات التكوينية التي تجمعه بمفتش المادة .
22. لا بد أن يكتسب الأستاذ سمعة لدى أعضاء الإدارة المدرسية ، وينال احترامهم بحسن معاملته ، لأنه في صدد تقديم رسالة مهمة وليست مجرد مهنة لكسب القوت.
23. حضرّ نفسك جيدا للامتحان الشفوي بمراجعة أهم أبواب التشريع المدرسي و التربية و علم النفس .
نصائح للأساتذة والمعلمين المقبلين على الترسيم
1- تنظيم االتوثيق:
-الكراس اليومي ملئه بعناية
-انجاز المذكرات حسب الكفاءات
-تصحيح كراريس التلاميذ
-الهندام الجيد اي الباس
-تقسيم التلاميذ الى افواج.. عند طرح الاشكالية في بداية الدرس ثم الاستماع الى اجاباتهم..ثم تحليها
2-عرض الدرس:
-تقسيم السبورة؛ الجزء الصغير على اليمين لكتابة تاريخ اليوم وعنوان الدرس والأنشطة، الوسط للتلخيص والرسم إن وجد، الجزء الأخير على اليسار للمصطلحات
-الكتابة بخط واضح
– الاستماع إلى إجابات التلاميذ وكتابة إجابة التلميذ الصحيحة ونقلها فورا على الكراس من طرف التلمبذ
-الاستعانة بالصور و/أو أجهزة مثل الداتاشو لعرض الصور أو شفافيات للتوضيح
-عدم كتابة البيانات حتى يتعرف عليها التلميذ ويصل إليها بنفسه
– التقويم؛ تمرين بسيط في النهاية حول الدرس
– جعل التلاميذ دائما هم الذين يصلون إلى أهداف الدرس، أمّا الأستاذ دائما يكون موجها فقط
3- أثناء زيارة لجنة التفتيش:
– الترحيب بهم، يلقي الأستاذ درسه بحضور أعضاء اللجنة؛ أستاذين مع المفتش في الوراء
– يجب أن لا يرتبك الأستاذ أو لا يخاف ويقدم درسه كالمعتاد
– يجب أن يكون التفاعل في القسم، أي مشاركة جل التلاميذ
– يجب أن يحقق الأستاذ أهداف وكفاءة الدرس، أي لابد من إيصال المعلومات إلى التلميذ بطريقة جيدة ومشوقة بطرح العديد من الأمثلة، خاصة أمثلة الواقع المعاش لتصل الأفكار أحسن للتلاميذ، ثم بعد انتهاء تقديم الدرس في مستويين
يستدعى الأستاذ أو المعلم للمناقشة مع أعضاء اللجنة، مع المفتش في المكتب يتم تحليل كيفية تقديم الدرس، ثم طرح سؤال شفهي
تتفق اللجنة وتقرر ترسيم الأستاذ من عدمه
وطبعا أهم شيء الدعاء والتوكل على الله عز وجل الذي بيده مقاليد الأمور
منقول
مقدمة:
إن لوثائق الأستاذ(ة) المختلفة أهميّة كبرى في إنجاح العملية التربوية وجعلها هادفة. وإنّ العمل المنظم الهادف يساهم في تحسين المستوى، والوصول بأبنائنا إلى المبتغى، كما أنّ هذه الوثائق تثبِت ما تمّ تقديمه، وتجنبُنا الإعادة من جهة، وتحدِّدُ لنا الإطار الذي نعمل فيه من جهة أخرى. وهي أيضاً تسمح للجهة المشرفة من المراقبة والتقييم والحكم على أداء الأستاذ(ة).
أوّلاً : دفتر النصوص :
يعطي دفتر النصوص صورة واضحة عن العمل التربوي المُنجَـز بالمؤسسة من قِبل كلّ أستاذ(ة) من أساتذة القسم الواحد ، ويمكِّن الهيئات التربوية وأولياء التلاميذ من الإطلاع على مختلف النشاطات التي يقوم بها أبناؤهم بالمؤسسة التعليمية ، وهذا ما يدفعنا إلى ضرورة مسك هذه الوثيقة بدقة ونظام وَفقاً للتوجيهات المبينة في القرار رقم : 155 المؤرَّخ في 26/02/1991 .وإليكم بعض التوجيهات المتعلقة بمسك دفتر النصوص :
التسطير : يتم التسطير إلى 4 خانات ، يسجَّل عليها من اليمين إلى اليسار ما يلي :
التاريــخ التوقيت الموضـــوع التــوقيــع
الهجري +الميلادي ……………………… النشاط : ………………
الوحدة التعلمية : ………….
الوضعية التعلمية : …………
العناصر المستهدفة:……………… ……………………….
ثانيا: الدفتر اليوميّ :
يُسجِّل عليه الأستاذ(ة) عناصر الدرس المراد إنجازها قبل دخوله إلى القسم ويجب أن يكون مطابقاً لدفتر النصوص في تسلسله ومحتواه. وفي حالة عدم إنجاز الأستاذ(ة) لدرس ما ، يسجل عليه ملاحظة بسيطة يوضح فيها السبب ، ويؤجل الدرس إلى حصّة لاحقة معلومة . كما يحبذ أن يتضمن المعلومات الشخصية للأستاذ(ة) كالحالة العائلية ، والمؤهّلات والمسار المهنيّ والترقيات والزيارات السابقة وغيرها …
التاريــخ القسم التوقيت الموضـــوع وعناصره ملاحظات
الهجري +الميلادي النشاط : ………………
الوحدة التعلمية : ………….
الوضعية التعلمية : …………
العناصر المستهدفة:……………… ……………………….
ثالثا: التوزيع السنويّ والشهريّ :
يُعتمَد في إنجازه على المنهاج والكتاب المدرسيّ، مع تسجيل الملاحظات والاقتراحات لإجراء التعديلات اللاّزمة على التوزيع السنويّ في نهاية السنة الدراسيّة. ويكون التوزيع الشهريّ أكثر تفصيلاً، فتظهر فيه الأسابيع الأربعة بوضوح.
التوزيع الشهري
متوسطة : ………………. السنة الدراسية : ……..
الأستـاذ : ………………… الشهر : ……………….
السنـــــة …………………
السنـــــة …………………
تاريخ جغرافيا تربية مدنية تاريخ جغرافيا تربية مدنية
الأسبوع الأول
الأسبوع الثاني
الأسبوع الثالث
الأسبوع الرابع
الأستاذ : السيد المدير : السيد المفتش :
رابعا: كرّاس التكوين :
يعتبر كراس التكوين وثيقة هامّة لجمع التعليمات والاقتراحات والمعلومات المقدَّمَة في الندوات التربوية والملتقيات والأيام التكوينية والدراسيّة، التي تسمح للأستاذ(ة) بتحسين أدائه التربويّ، وتدارك نقائصه. يسجل عليه الأستاذ(ة) مختلف الإرشادات والتعليمات التي يتلقاها من المفتش خلال زيارته في المؤسسة، أو أثناء حضوره الأيام التكوينية والندوات التربوية.
خامسا: دفتـر التنقيط :
تسجَّل فيه مختلف نقاط وعلامات التلميذ، سواء تعلقت بالمراقبة العادية كالفروض الفجائية، والفروض المحروسة والاختبارات، أو المراقبة المستمرة كالمساءلة الشفوية الكتابية – المشاركة – العروض والمشاريع….
نتائج الفصل الأول:
الرقم اللقب والاسم التقويم المستمر معدل التقويم المستمر/20 الفرض المحروس/20 معدل المراقبة المستمرة /40 الاختبار/60 المعدل/20 المعامل المعدل الفصلي
استجواب شفهي استجواب كتابي مشاريع وعروض
01
02
سادسا: المذكرات :
وتشمل الكفاءات المستهدفة ومؤشراتها ، والمفاهيم والنشاطات والوسائل المختلفة . كما يجب تسجيل رقم المذكرة والمستوى وغيرها من البيانات الوصفية .
ملاحظة : يُطلب من الأستاذ(ة) 3 مذكرات للدروس الثلاثة ، التي سبقت حصة الزيارة ، كما تخصَّص لحصص الأعمال التطبيقية وأنشطة التقييم ( فروض ، اختبارات . ) مذكرات خاصّة
مثال توضيحي:
المستوى: الرابعة متوسط رقم المذكرة:
الوحدة التعلمية: الموقع والخصائص الطبيعية الكفاءات المستهدفة:- أن يحدد أهم الأقاليم المناخية الموجودة في الجزائر -أن يميز بين كل إقليم والتنوع المناخي السائد في الجزائر
الوضعية التعلمية:مناخ الجزائر
الكفاءة القاعدية: أن يكون المتعلم قادرا على تفسير أهمية الموقع والتعرف على الخصائص الطبيعية العامة للجزائر
الإشكالية: قام صديق لك من مدينة عنابة بزيارة إلى مدينة حاسي مسعود وكان ذلك في عطلة الشتاء حيث ترك الجو هناك دافئ وممطر وفي طريقه مر بك في مدينة باتنة وتفاجأ بوجود الثلوج حيث لم يأخذ إحتياطاته فأصيب بالزكام وقد أعرته بذلة شتوية وعندما أكمل طريقه وبداية من بسكرة بدأ يشعر بحرارة شديدة جعلته ينزع أغلب ثيابه وقد تعجب لتنوع المناخ
السندات : خريطة مناخ الجزائر ، نص يبرز تنوع المناخ ، جداول إحصائية ، صور
التعليمة: بناء على المكتسبات القبلية واعتمادا على السندات المقدمة أكتب فقرة من 10 أسطر تبين فيها خصائص المناخات في الجزائر
المراحل المصطلحات المضمون ـ المنتوج ـ مؤشر الكفاءة
مرحلة الانطلاق
تقويم تشخيصي
مرحلة بــــــــنـــــــــاء الــــــتـــعــــــــلم
مرحلة التقويم التحصيلي
مدخل : هذه بعض النصائح أقدمها للأساتذة المتربصين المقبلين على امتحان التثبيت ، وقد يستفيد منها غيرهم من الأساتذة
01 – أحسن اختيار موضوع الدرس ، وهو اختيار يستند إلى عوامل متعددة منها :
أ ـ التمكـن من الموضوع ـ وضوح عناصر الدرس ، ب ـ توفــر المراجع والوسائل المساعدة لتقديم الدرس، ج ـ احتواء الدرس على بعض عوامل الإثارة والتشويق ليحظى بالقبول والمشاركة الفعالة من قبل التلاميذ، د – احترام التدرج السنوي و التقيد به.
02 – اطلب من التلاميذ أن يحضروا الدرس في دفترخاص بالتحضير .
03 – إحضار الوسائل المساعدة ، ويمكن تقسيمها إلى قسمين :
ـ وسائل أساسية : ـ المذكرة ـ المنهاج ـ الكتاب ـ التوازيع السنوية والشهرية
ـ وسائل مكملــة : الكمبيوتر ـ جهاز العرض الرقمي ـ مجلات ـ صور ـ لافتات – المسجل –
04 – وزّع عناصر الدرس وفق مخطط زمني: بحيث يأخذ كل عنصر ما يستحقه من الفترة الزمنية دون زيادة أو نقصان ، وليكن هذا الأمر مدونا في المذكرة
05- أحسن استغلال السبورة: فهي أهم وسيلة تستعملها ، بأن تخصص الركن الأيمن للتاريخ و العناوين ، و الأمثلة ، و الركن الأوسط للأحكام و الاستنتاج ، أما الركن الأيسر فاجعله مسودة تستعملها للإيضاح و التطبيق.
06- لا تسمح للتلاميذ بالمشاركة في الدرس من خلال الكتاب مباشرة: فهذا أمر مرفوض يعين التلميذ على الكسل العقلي ويمنعه من الإبداع ولا يمكّن من التمييز بين من حضر دروسه في البيت من غيره
07-لا تعط المعلومات للتلاميذ مجانا دون جهد منهم ، بل اتبع الطريقة الاستقرائية الحوارية التي تمكنهم من بناء تعلماتهم وصولا إلى النتائج.
08- لا تجعل درسك جافا مملا يعتمد على الإلقاء وينعدم فيه جو الحوار والمناقشة ،وتجنب أيضا أن تسأل ثم تجيب في الوقت نفسه دون ترك فرصة للتلاميذ.
09- لا ترتبك أثناء الدرس ، فليس هناك ما يدعو إلى ذلك ، والارتباك يحول دون الكثير من محاسن الدرس وإيجابياته.
10-لا تبق واقفا أمام المكتب أو أمام السبورة ، بل عليك من حين لآخر أن تتجول بين الصفوف وتتقرب من التلاميذ وفي الوقت نفسه تتفقد دفاترهم ومدى متابعتهم للدرس ، وهذا مما يقرب الأستاذ من التلميذ أيضا.
11- حاول أن تشرك كل التلاميذ في المناقشة والحوار ، ولا تختصر القسم كله في تلميذين أو ثلاث مهما كان تفوقهم وطلبهم للمشاركة
12 – اجعل درسك أكثر تشويقا وجاذبية ، ولا تكن جلفا ولا حادا مع التلاميذ ، فلا تصرخ ولا تغضب ، بل ابتسم وتكلم بهدوء وتجاوز عن الأخطاء و أثـرِ درسك ببعض القصص القصيرة والنكت الهادفة.
13-لا تسمح بالإجابات الجماعية العفوية ، فهي تثير الفوضى و تذهب التركيز من الجميع.
14- لا تتجاهل إجابات التلاميذ بعدم الاهتمام بها أو التعليق عليها ، ومن ذلك لفظة (نعم) ، بل ثمّن الإجابات وعلّق عليها و اثن على الإجابات الجادة والممتازة وشجع التلاميذ مهما جانبوا الصواب ، فالمهم ليست الإجابات الجاهزة وإنما الحوار للوصول إلى أحسن النتائج.
15- من خلال الحوار والنقاش ستصل إلى نتائج معينة ، وكلما توصلت إلى نتيجة ما دونها مباشرة في السبورة بنفسك أو اطلب من التلميذ تدوينها ، ثم اطلب من تلميذ آخر قراءتها حتى تستقر في الأذهان وأيضا لتتأكد مما كتبت فتراجع الأخطاء إن وجدت ثم اطلب من التلاميذ تدوين ذلك في دفاترهم ، وأمهلهم حتى يكملوا كتابتهم كي تنتقل إلى عنصر آخر وتعالجه بنفس الأسلوب.
16- اجتنب طريقة الإملاء أو الكتابة في السبورة :دون إشراك التلاميذ فهي طريقة مرفوضة
17- لا تعتمد على كتاب التلميذ اعتمادا كليا لتحضير درسك ، بل ابحث و نقب بين ثنايا المراجع و الكتب لإنجاح درسك .
18- تبادل الزيارات مع زملائك الأساتذة في المتوسطة ذاتها أو في متوسطات مجاورة بغية اكتساب الخبرات و المهارات .
-19 كن على صلة وثيقة بزملائك ، كوّن معهم علاقة طيبة ، و لا تشعر بالحرج من الاستفسار عن أمور لا تدركها .
-20 على الأستاذ أن يمتلك الوثائق المرجعية الآتية :
أ- الكتاب المدرسي، ب- دليل استعمال الكتاب ، ج-المنهاج، د- الوثيقة المرافقة.
21- لا بد أن يكتسب الأستاذ سمعة لدى أعضاء الإدارة المدرسية ، وينال احترامهم بحسن معاملته ، لأنه في صدد تقديم رسالة مهمة وليست مجرد مهنة لكسب القوت.
22-على الأستاذ أن يهتم بالوثائق الآتية:- دفترالنصوص- مخطط الدرس أو المذكرة.
– دفترالتنقيط: يكتب فيه نقاط الفروض والاختبارات والمراقبة المستمرة.
– دفترالتلميذ: فيقوم بمراقبته حين تسنح له الفرصة ، وأفضل طريقة لإنجاز ذلك أن يأخذ في كل يوم دفترين يقوم بمراقبتهما مراقبة متفحصة ، ولا بد أن يترك أثر المراقبة بكتابة شوهد يوم كذا أو نحو ذلك ، مع تدوين التوجيهات المناسبة عليها ، و إرفاقها بعلامة تثمينية
دفترالمراسلة : بأن يسجل عليه العلامات والملاحظات المناسبة ، مع مراقبة إمضاء ولي الأمر
23- حضرّ نفسك جيدا للامتحان الشفوي: بمراجعة أهم أبواب التشريع المدرسي و التربية وعلم النفس.
الخلاصة:
إنّ العُروض المقدَّمة والمواضيعَ المُعالجة خلال هذا اليوم الدراسي بدت ـ في رأيناـ كفيلة بتبديد مسحة الحيرة والتردد التي تلمسناها لدى الأساتذة ، ونأملُ أنها ستجيبُ على العديد من التساؤلات التي قد تتبادر إلى الأذهان . وطمُوحُنا أن يجدوا في هذه الإضبارة خير أنيسٍ ، وأفضل جليس يُرافق الأستاذ(ة) في مسيرة تنفيذ مناهج السنوات الأربع من التعليم المتوسط وتبليغ مضامين ومحتويات الكتاب المدرسيّ .
فرغم كثافة مادتها ووفرة معارفها ، فإنها تقرب الهوَّة ، وتوحِّـدُ التصوّر ؛ لتسهيل تفاعل الجميع مع العملية التعليميّة/التعلّميّة ، بما يخدُمُ كلّ الأطراف بصورة مرضيّة وما ذلك على الجميع بعزيــز . وفقنا الله جميعاً لما فيه الخيرُ للبلاد ، والصلاحُ للعباد .آميـن
نصائح للاْساتذة و المعلمين المقبلين على الترسيم
1- تنظيم االتوثيق:
-الكراس اليومي ملئه بعناية
-انجاز المذكرات حسب الكفاءات
-تصحيح كراريس التلاميذ
-الهندام الجيد اي الباس
-تقسيم التلاميذ الى افواج.. عند طرح الاشكالية في بداية الدرس ثم الاستماع الى اجاباتهم..ثم تحليها
2-عرض الدرس:
-تقسيم السبورة الجزء الصغير اليمن لكتابة تاريخ اليوم و عنوان الدرس و الانشطة
الوسط للتلخيص و الرسم ان وجد الجزء الاخير على اليسار للمصطلحات
-الكتابة بخط واضح
– الاستماع الى اجابات التلاميذ و كتابة اجابة التلميذ الصحيحة و نقلها فورا على الكراس من طرف التلمبذ
-الاستعانة بالصور و او اجهزة مثل الداتاشو لعرض الصور او شفافيات للتوضيح
-عدم كتابة البيانات حتى يتعرف عليها التلميذ و يصل اليها بنفسه
– التقويم تمرين بسيط في النهاية حول الدرس
– جعل التلاميذ دائما هم الذين يصلون الى اهداف الدرس اما الاستاذ دائما يكون موجها فقط…
3- اثناء زيارة لجنة التفتيش:
الترحيب بهم يلقي الاستاذ درسه بحضور اعضاء الجنة استاذين مع المفتش في الوراء يجب ان لا يربك الستاذ او لا يخاف و يقدم درسه كالمعتاد
يجب ان يكون تفاعل في القسم اي مشاركة جل التلاميذ
يجب ان يحقق الستاذ اهداف و كفاءة الدرس اي لابد من ايصال المعلومات الى التلميذة بطريقة حيدة و مشوقة بطرح العيد من المثلة خاصة امثلة الواقع المعاش لتصل الافكار احسن للتلاميذثم بعد انتهاء تقديم الدرس في مستويين
يستدعى الستاذ و النعلم للمناقشة مع اعضاء الجنة مع المفتش في المكتب يتم تحليل كيفية تقديم الدرس..ثم طرح سؤال شفاهي
تتفق اللجنة و تقرر ترسيم الاستاذ من عدمه
وطبعا أهم شيء الدعاء والتوكل على الله عز وجل الذي بيده مقاليد الأمور
نصائح للمقبلين على الترسيم
01-أترك الفرصة للتلميذ كي يصحح خطأه ، ولا تتسرع في تصويبه أنت .
02-التزم بمكان واحد أثناء قراءة النص أو السند ولا تتحرك لأن ذلك يشوش التركيز على التلميذ .
03-حاول أن تتجنب محو السبورة بيدك في أثناء الأخطاء البسيطة واستعمل الممحاة .
04-حاول أن تتفادى الإجابات الجماعية من قبل التلاميذ .
05-في أثناء نشاط القراءة حاول أن تستخلص القاعدة من أفواه التلاميذ ويكون ذلك بالتدرج ، فالقاعدة تبنى بناء تسلسليا .
06-حاول أن تعطي الفرصة للتلاميذ بإتيان أمثلة تثبيتية في مكانها كي تتأكد من فهمهم .
07-راقب كتابة التلاميذ على السبورة أثناء صعودهم لتسجيل القاعدة أو شيء آخر .
08-حاول أن تدمج التلاميذ الذين لا يرفعون أصابعهم في الدرس ولا تتحاشاهم وتعمل وتركز على الذين يشاركون فقط .
09-حاول أن تكون المعطيات موافقة لمستوى التلاميذ بحيث لا تشغلهم بما هو أكبر من سنهم .
10-أثناء قراءة الأستاذ للنص يجب أن يتوقف كل شيء بحيث يسود الهدوء وتتوجه المسامع تلقاء الأستاذ بعناية وانتباه
11-تجنب كتابة الكفاءة في العناوين لانها سر لا يجب الإفصاح عنه .
12-في ما يخص الظواهر اللغوية حاول أن يكون التمهيد كافيا حتى وإن اضطررت لتطويله فقد يكون مراجعة للمعلومات السابقة لاستثمارها في الدرس الجديد .
13-في حصة الظواهر اللغوية أو القواعد حاول أن تنطلق من سند قرائي يخدم المقاربة النصية ولوكانت قراءة هذا السند تخص الفقرة التي يوجد بها المثال فقط أو تذكير بالنص .
14-حاول أن تشرك التلاميذ في العملية التربوية .
15-حاول أن تنظم السبورة وتخططها على أحسن وجه ليتم وضع البينات وتوزيعها عليها بشكل يسهل الفهم ويقربه
16-في حصة القراءة ليس من الضرورة استخراج جميع الأفكار على حساب مراحل الدرس ففكرة واحدة أو اثنتان تكفي
17-ضرورة كتابة رقم الصفحة بجانب عنوان الموضوع ليسهل إيجاد الصفحة على المتعلم
18-لا تنطلق في الدرس إلا إذا تأكدت من أن السبورة ممحاة عن آخرها وليس بها أثر للدرس الفارط من مادة أخرى
19-يجب أن تكون وقفة الأستاذ مركزية بحيث يبصر جميع التلاميذ
20-حاول أن تفعل العمل الكتابي لأنه مؤشر للنجاح ، طبعا على دفتر المحاولات كي تضمن أن الجميع قام بالعمل .
ملاحظات أخرى تخص الوثائق وتقديم الدروس.
01-ضرورة كتابة وتسجيل المعلومات والحصص التنسيقية في دفتر التكوين .
02-ضرورة الاهتمام بدفتر النصوص وتسجيل الدروس عليه يوميا .
03-الدفتر اليومي هو مشروع ينجز فيه ما يجب أن يكون في يوم الغد فهو بمثابة تبييت النية
04-ضرورة مراقبة دفاتر التلاميذ وتصحيحها وتوجيه التلاميذ للعناية بها بطريقة عقلانية غير سيئة تترك انطباعا لدى التلميذ
05-حاول أن تكتب النقاط في دفتر التنقيط بالقلم الجاف .
06-في مرحلة تعميق الفهم في درس القراءة المشروحة أو دراسة نص يجب أن تكون الأسئلة دقيقة وموجهة .
07-اختر الملاحظات الخاصة بدفاتر التلاميذ بعناية أثناء تصحيحها مثل: واصل عنايتك بكراسك ، توخ الدقة فيما هو مكتوب …….
08-وفي الأخير أخلص النية في عملك واستحضر العناية والمراقبة الربانية واعلم بأن الأستاذ لا يهمه نجاح التلميذ ولكن تهمه البصمة التي يترك في هذا التليمذ.
وفقكم الله وسدد خطاكم
للامانة الموضوع منقول للافادة****
هذي تحلية درتها لبارح وش رايكم شكون صاحبة اول رد يلا نمدلها شويا
