un outil de réflexion
méthode pédagogique = mode de gestion des relations entre le professeur, les apprenants et le savoir
Pôle du savoir
– démarche spécifique organisant les connaissances
– notions de pré-requis dans les connaissances
– objectifs en fonction de l’âge des enfants
– logique disciplinaire (ex : géographie et cartes)
– programmations
– didactique
– etc.
si pôle trop fort : dérive programmatique (maître qui fait une conférence)
si pôle trop faible : manque de contenus
Pôle de l’élève
– prise en compte de l’état psychologique de l’élève, des capacités d’attention, des styles cognitifs, des rythmes de travail, des différences de niveau…
si pôle trop fort : dérive psychologique (écoute passive des aspirations de l’élève, concentration sur ses processus d’apprentissage au détriment de ce qu’il convient d’apprendre…)
si pôle trop faible : violence faite à l’enfant dans son intégrité
Pôle du maître
– formation, savoirs, expérience, tempérament…
– enseignant "expert"
– pédagogie du modèle
– etc.
si pôle trop fort : dérive démiurgique (maître qui croit à la toute puissance de sa parole, à la maléabilité de l’esprit)
si pôle trop faible : absence d’identification au maître, absence de l’envie de lui faire plaisir
APPRENDRE: axe Elève – Savoir ou axe cognitif
Comment l’élève s’approprie-t-il le savoir ?
– contrats, projets,
– évaluation, diagnostic du champ cognitif,
– métacognition,
– conflit socio-cognitif,
– situations problèmes,
– travail dans la zone proximale de développement,
– prise en compte de l’erreur et émergence des représentations initiales de l’enfant,
– explicitation des procédures,
– processus d’apprentissage
– …
FORMER: axe Maître – Elève ou axe formatif
Comment le maître et l’élève sont-ils en relation ? (Dominante après 1968)
– ambiance de classe
– transmission de sa passion
– …
ENSEIGNER: axe Maître – Savoir ou axe sommatif
Comment le maître se situe-t-il par rapport au savoir ?
– théories de Bloom, Skinner …
– le guidage
– pédagogie du programme
جزاك الله خيرا
