كيف يقول السيد عمراوي أن مع التاجيل يزداد عدد المستفيدين ومن جهة أخرى يقول أن القانون سيطبق من تاريخ 31/12/2016 باثر رجعي
أرجو ان تجيبوني عن هذا اللغز المحير
وان كان كذلك أستاذ عمراوي فان مرجعه نقص الاعلام وبتعبير أدق احتكار المعلومة ربي يجيب الخبر في المستقبل
ونستلهم الدروس والعبر
بدون تعليق
وبعدها وتهربا من مواجهة افعالهم من تضييع الحقوق، مقابل غنم مصالح فئوية على حساب الغالبية، هاهم وبتعاون من بعضنا بقصد أو غير قصد يُهجرون الأزمة تحت غطاء صراع نقابي لا يهمنا بالشكل الحالي أصلا،،
يجب الإدماج دون شرط او قيد، مع الترقية حسب الخبرة المهنية
نريد الإنصاف و نكره الظلم
نريد العناد ونكره الحسد
نريد الثقة و نكره الغدر
نريد الصدق و نكره التدليس
نريد الخير و نريده لكل مؤمن
وفي الأخير نقول: إنا لله وإنا إليه راجعون،،،،
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ousamazaki25
 ان فتح القانون للتعديل كان من منطلق استرجاع حقوق الأسلاك الآيلة للزوال أساسا وبالدرجة الأولى،وليست مطالب تكميلية كباقي الأسلاك، لكن بفعل فاعل استهلك وقود الاحتجاجات والإضرابات في الاستقواء على الوزارة لتحقيق مطالب السلك الإداري واجلت حقوق الأسلاك الآيلة للزوال الى أن يشاء الله
وبعدها وتهربا من مواجهة افعالهم من تضييع الحقوق، مقابل غنم مصالح فئوية على حساب الغالبية، هاهم وبتعاون من بعضنا بقصد أو غير قصد يُهجرون الأزمة تحت غطاء صراع نقابي لا يهمنا بالشكل الحالي أصلا،، نحن أساتذة التعليم الأساسي ومعلمي المدرسة الابتدائية هذا هو شعارنا إلى أن ننتصر أو ننتصر
""لا للتكوين الخرطي،لا للاستغلال الممنهج، لا لشراء الذمم""،،،
يجب الإدماج دون شرط او قيد، مع الترقية حسب الخبرة المهنية نحن خريجو المعاهد المتخصصة لتكوين الأساتذة والمعلمين
نحن أهل الاختصاص، نحن أصحاب المهنة، والوظيفة
نريد الإدماج و نكره بشرط أو قيد
نريد الترقية و نكره التكوين الخرطي
نريد العدل و نكره المحاباة
نريد الإنصاف و نكره الظلم نريد العناد ونكره الحسد نريد الثقة و نكره الغدر نريد الصدق و نكره التدليس نقبل التضحية ونمقت الإستغفال
نريد الحق و نرضى بالقضاء
نريد الخير و نريده لكل مؤمن نحن لا نطلب المستحيل ولا نريد التعجيز،
لنا الله في كل من ساهم أو رضي أو تواطأ في هدر حقوق أساتذة ومعلمي الأساسي، ومنعهم أو قبل بمنعهم من الرتب القاعدية لأسلاكهم مثلما حققه الثانويين والمديرون والمفتشون
وفي الأخير نقول: إنا لله وإنا إليه راجعون،،،، قَدر الله ومَا شاء فعَل، ولا حول ولا قوة إلا بالله العظيم.
|
ما أنتم فاعلون يا أخي بعد كل هذا ؟
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لزرق
ما أنتم فاعلون يا أخي بعد كل هذا ؟
|
وبعده، لكل مقام مقال، وما ضاع حق وراءه طالب،،،
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو بدر الدين
مسعود عمراوي: ابدا الأمور كانت طبيعية ، وكانت المقترحات مقبولة في عمومها من طرف الوزارة باستثناء الأسلاك الايلة للزوال وبعض اللمسات الأخيرة ، واعتقد لما علموا بأن أساتذة التعليم الثانوي استفادو لامتلاكهم الرتبة القاعدية قرروا الإضراب للتعجيل في طي الملف ، والتعجيل لو ناقشناه بمنطق وموضوعية فهو مضر حتى بأساتذة التعليم الثانوي أنفسهم ، ففي كل تأجيل يزداد عدد المستفيدين لأن التأخير (أجرتم قضيتنا) لصالح كل أسلاك التربية خاصة وأن رئيس الجمهورية شخصيا من أمر بفتح الملف . فحتى الحملة المسعورة التي شنت على قيادة الانباف من جهات عدة كانت مدروسة لتأليب الأسرة التربوية ، وللأسف انقادت الأسرة التربوية لذلك .
|
خير لكم ا ن تصمتوا فكلما تكلمتم زدتم ايلاما وكلما شرحتم ز دتم الوضع تازيما
يا ناس لازم تفهموا بان الجحاف والظلم الذين وقعا فى حقنا كان فى 2024 عندما صنفوا المجاز فى الرتبة القاعدية و حرموا منها الاسلاك الايلة للزوال هنا بيت القصيد و التلاعب بالارقام
لو منحونا كلنا مجازين و ايلين للزوال كما فعلوا للثانوى استاذ مهندس صنف16 و اساذ ثانوى صنف 15كلاهما اخذ الرتبة القاعدية 13
و بالتالى فى تعديل 2024 استفاد جميعهم من الادماج بالخبرة مع تقليصها للاستاذ المهندس لتحقيق التوازن بين الخبرة والشهادة
اما من فوضناهم ما زالوا لحد الساعة يطالبون برتبة قاعدية لمن لم ينخرط فى تكوين…………..
وحتى الذى تكون لا يمكن ادماجه مرتين الى رتبة قاعدية ثم الى رئيسى و مكونو هذا مستحيل
الحل
نحن خريجو المعاهد المتخصصة لتكوين الأساتذة والمعلمين
نحن أهل الاختصاص، نحن أصحاب المهنة، والوظيفة
نريد الإدماج و نكره بشرط أو قيد
خلاصة المطلب الموحد التوافقي لمعلمي و أساتذة التعليم الأساسي .
لأسباب وعوامل ومبررات موضوعية قانونية و أخلاقية كثيرة .
[ يجب إدماج جميع معلمي وأساتذة التعليم الأساسي مباشرة في رتبة أ.رئيسي وأ. مكون دون تمييز بين متكونين و غير متكونين ذلك أنهم جميعا اكتسبوا صفة الرتبة القاعدية منذ توظيفهم ولم تسقط عنهم هذه الصفة (كما تشير إلى ذلك وثائق رسمية ) وحتى لو فرضنا غير ذلك كان من الواجب أن يثبت هذا الحق بقوة القانون في المرسوم (08-315) بإدماجهم جميعا ضمن باب الأحكام الانتقالية دون قيد أو شرط على الأقل في رتبة التوظيف القاعدية منذ 01/01/2017 مع الاحتفاظ بكامل أقدميتهم (لولا الخطأ الفادح الذي أرتكب في هذا المرسوم الذي خالف بذلك ما هو معمول به عالميا )] .
– مع تثمين شهادات الجميع وطبعا من بين هذه الشهادات شهادة التكوين …
– حجتنا في ذلك أن زملاءنا في سلك التدريس بالتعليم الثانوي بنفس المرسوم (08-315) تم إدماجهم في الرتبة القاعدية للتوظيف بالرغم من أنّهم لا يمتلكون المؤهل المطلوب لممارسة المهنة آنذاك ( Bac+5 ) ؛ فالكثير منهم لديهم Bac+4 ومنهم ذوي Bac+3 وفيهم من لا يحمل شهادة البكالوريا :وعـلـيـه :
* لماذا لم يُعامل سلكا التدريس في الابتدائي والمتوسط بالمثل؟!
* هل الموظفون في الثانويات يختلفون عن الموظفين في الابتدائيات والمتوسطات ؟!
* أيحكمنا قانون واحد للوظيفة العمومية ؟!
* أنعيش في دولة الحق والقانون ؟!
* هل دستور الجمهورية يفرّق بين المواطنين؟!
– ما عدا هذا أي ترقيع بالإدماج المزعوم إلى الرتبة القاعدية يعبر عن التحيز وعدم تكافئ الفرص بين الأسلاك والفئات ويؤسس لفتنة في القطاع لا نهاية لها.
– أيعقل أن هذه الفئة تسند لها أقسام الامتحانات وتؤطر دورات وملتقيات تكوينية مع المفتشين وعند الإدماج.
* تخفض مدته لفئة بحكم شهادة
*ويدمج سلك اخربالخبرة.
يجب على القيمين على المنظومة التربوية إيجاد الصيغة التوافقية بين الجميع حتى لا يضيع حق صاحب الشهادة ولا حق صاحب التكوين ولا حق صاحب الخبرة خاصة أن أصحابها على أبواب التقاعد وعددهم لا يكلف.
المغالطة الكبيرةفي التمييز في الإدماج في الرتب القاعدية بين أطوار التعليم:
يقولون: " أما النسبة الكبيرة فهي ضربة حظ لأن كل أساتذة الثانوي يملكون الرتبة القاعدة لأنهم يملكون شهادة ليسانس، هذا كل ما في الأمر".
◄هذه هي المغالطة الكبيرة: المتمثلة في اعتبار دمج أساتذة التعليم الثانوي في الرتبة القاعدية 13 عبارة عن حظ ، وكأنهم يوفرون المؤهل للرتبة القاعدية،
ففي المرسوم 08315 نجد شرط اكتساب الرتبة القاعدية تحددها المادة 71التي تنص على:
المادّة: 71يوظف بصفة أستاذ التعليم الثانوي:
– المتخرجون من المدارس العليا للأساتذة الحاصلون على شهادة أستاذ التعليم الثانوي التي تتوج خمس(5) سنوات من ا لتكوين،
◄أما إدماج أساتذة الثانوي ، (وافتكاكهم لحقهم المنطقي والعادل) فكان بفعل المادة 73، وليس لأنهم يملكون المؤهل اللازم "" باك +5""فأبدا لم يحققوا كلهم هذا الشرط،
فمنهم من له: باك +3، ومنهم من له: باك +4، ومنهم من له باك +5 وهم قلة،
وهذه المادة 73 تنص على:
الفقرة3- أحكام انتقالية
المادّة: 73يدمج في رتبة أستاذ التعليم الثانوي:
– أساتذة التعليم الثانوي المرسمون و المتربصون،،
– الأساتذة المهندسون المرسمون والمتربصون،،،،،
وهذه المادة بالإسقاط والقياس تكون هي مفتاح حل قضية:
– أساتذة التعليم الأساسي،،
– معلمو المدرسة الابتدائية،،
– مساعدو التربية وأعوان المصالح الاقتصادية،،
أي هي مفتاح حل مشكلة من وضعوا في "" الأسلاك أو رتب آيلة للزوال،، و ذلك تماشيا مع قوانين الجمهورية و المبادئ الدستورية.
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو بدر الدين
مسعود عمراوي: ابدا الأمور كانت طبيعية ، وكانت المقترحات مقبولة في عمومها من طرف الوزارة باستثناء الأسلاك الايلة للزوال وبعض اللمسات الأخيرة ، واعتقد لما علموا بأن أساتذة التعليم الثانوي استفادو لامتلاكهم الرتبة القاعدية قرروا الإضراب للتعجيل في طي الملف ، والتعجيل لو ناقشناه بمنطق وموضوعية فهو مضر حتى بأساتذة التعليم الثانوي أنفسهم ، ففي كل تأجيل يزداد عدد المستفيدين لأن التأخير لصالح كل أسلاك التربية خاصة وأن رئيس الجمهورية شخصيا من أمر بفتح الملف . فحتى الحملة المسعورة التي شنت على قيادة الانباف من جهات عدة كانت مدروسة لتأليب الأسرة التربوية ، وللأسف انقادت الأسرة التربوية لذلك .
|
قل لعمرواي روح تقاعد زاه عمرك 65 سنة.
وخلي النقابة للشباب.
الى متى التأخير يا سي عمثلما يقول المثل -ضربة بالفاس و لا عشرة بالقادوم- أنا الان من بيتي كتبت هذه الأسطر و لم يمل علي أحد ما أكتبه أم تطبقون مقولة الحكام العرب هناك أيادي خارجية تتدخل في شؤوننا الداخلية مراوي الى متى ؟ تقاعدت لأنني سئمت الانتظار الى متى التلاعب بمصير ملايين التلاميذ الذنوب تراكمت علينا و الفرج لم يأت الله عاقبنا لأننا اتخذنا أطفالا أبرياءا وسيلة لتحقيق غاية هي في الأصل منفعة شخصية ما زلنا لم نرق بعد الى مستوى العمل النقابي الحقيقي الناس تضرب مرة مرتان أما نحن فلا تعد و لا تحصى و ما زلنا لم نحقق الا النذر القليل لا لسبب الا لأن النقابات كل واحدة تتباهى بنفسها أمام الأخريات من حققت أعلى نسبة من الاضراب و ليس أعلى نسبة من المطالب و هذا هو الجوهر
النقابي:إعلامي يثقب جدار التضليل الإعلامي حيث يكون أداةً أساسية للهيمنة الإجتماعية وهيكلة النظم العامة( التربوية والإقتصادية وغيرها ) فيفضح ما استقر في الأذهان ، وبات وكأنه مسلمات غير مطروحة للنقاش ( ابتداع المعارضة لتحريك الساحة ) .
الشعوب العربية لا تعترف بقيمة النقد، بل لا تعرفه، إن النقد في تقديرها كائن غريب كريه، إنه غزو خارجي ، إنه فجور أخلاقي ، إنه بذاءة، إنه وحش فظيع يريد أن يغتال آلهتها ، إن النقد مؤامرة خارجية ، إنه خيانة، إنه ضد الأصالة ، إنها لذلك تظل تتغذى بكل الجيف العقلية التي تقدم إليها، لا تسأم التصديق ولا تمل الانتظار، إن أسوأ الأعداء في تقديرها هم الذين يحاولون أن يصححوا أفكارها وعقائدها أو يحموها من لصوص العقول ومزيفي العقائد، وبائعي الأرباب ، إن تكرار الأكاذيب والأخطاء والتضحيات لا يوقظ فيها شهامة الإباء أو الشك أو الاحتجاج، لقد جاءت مثلاً أليما في الوفاء والصبر والانتظار لكل مهدي لا ينتظر خروجه .
