الوسم: الاطفال

شكراااااااااااااااااا اختي

4444444444444444444444444′
4444444444444444444444
44444444444444
44444444444
44444444′
44444
4444”
44444444444444444444444444444

444444444

4444444444444444444444
444444444444444444444444444
444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444
44444444444444444444444

وااااااااااااااااااااااااو 444444

شكرا لكن
و بارك الله فيكن

4444444444444444

بارك الله فيكن

ما شاء الله شكرااااااااااااااااااااا

والله فكرة جميلة وسهلة بارك الله فيك

شكرا لك كريستال دائما متألقة

روووووووووووووووووووووعة

روووووووووووووووعة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة crystale49

فكرة رااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااائع ة

تبدأ الحياة الزوجيةالزوجية بشهر العسل شهر ممتلىء بالفرح والسعادة والهناء يظهر فيه كل من الزوجين أجمل ما عنده لطرف الأخر
وتستمر هذه السعادة شهر …..شهرين ……. وربما لمدة عام …….اوحتى يأتي الأطفل
وتبدأ ضغوط الحياة
الرجل خارج المنزل يعمل لتأمين لقمة العيش وحياة أفضل ومستوى معيشة أحسن ويتحمل من هذا وذاك الكلام والأوامر والضغوط
والمرأة إما أن تكون ربة منزل طول الوقت في البيت ومع الأولاد أو عاملة تخرج مع الصباح إلى عملها وتعود
بعد انتهاء دوامها للبيت لتعمل في المنزل وتنتبه للأولاد
ويبدأ البرود العاطفي وتبدأ المشاكل المبطنة من خلال عدم معرفة السبب لاساسي وهو في الأساس إهمل كل من الطرفين للأخر

هل هناك أصول للخلاف نجنب معه ابنائنا التأثر بهذا الخلاف ؟؟؟؟؟
هل يمكن ان يختلف الزوجين بعيدا عن اعين الاطفال؟؟؟؟؟؟؟
كيف نتجنب تصدع البناء العاطفي والنفسي للابناء؟؟؟؟؟
وهناك اسئلة كثيرة تتعلق بتأثير العلاقة بين الزوجين على الأولاد
أرجوا مناقشة الموضوع بشكل جدي
وأن اعرف رأي كل منكم به

كل الاسر ماداموا بشرا فلا بد ان تقع بينهم مشاكل ولكن كيف تحل هذه المشاكل
* مربط الفرس ان لا يسمع ويشعر الاطفال بوجود خلاف بين الأب والام
* أن يستشعر كل منهما أمانة ومسؤولية العائلة
* أن تبقى المشاكل على أضيق نطاق
* وكل مشكلة ولها حل المهم ان نجتهد ونبحث عنه

شكرا على الموضوع المشاكل الزوجية حقيقة مرة في تأثيرها على الأطفال خاصة وهم في سن لا يستطيعون تفهم ما يحدث في هذه الحياة هدى الله الجميع

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة saa08 شكرا على الموضوع المشاكل الزوجية حقيقة مرة في تأثيرها على الأطفال خاصة وهم في سن لا يستطيعون تفهم ما يحدث في هذه الحياة هدى الله الجميع

مبروك عليك دخول عالم النجوم بالتوفيق

يترك الطلاق على الاطفال اثرا كبيرا يسبب لهم القلق ولا يجدون طريقا للخلاص . ويمكن ان نلخص تأثير الطلاق عليهم بما يلي : ـ 1ـ ضحايا نفسيا وعاطفيا : الاطفال هم اول ضحايا الطلاق ، ضحايا نفسيا وعاطفيا وحتى جسميا احيانا ، فالطفل بعد طلاق والديه يقع في حيرة واضطراب وقليلا ما يسيطر على توازنه ، خاصة الطفل الذي تربى في احضان والديه ونهل من حبهما وعطفهما . 2ـ الوحشة من الحياة : ان الطفل الذي ينفصل والداه عن بعضهما يرى البيت مكانا موحشا وغالبا ما يبحث عن ملجأ اخر له ، عن مكان يجد فيه السلوى والامن والراحة . والطلاق يجعل الطفل غير مبال بالدنيا وبالاخرين فلا تستطيع روحه الصغيرة المحدودة ان تتحمل انفصال والديه . 3ـ ايتام الاطفال : بعد الطلاق يصبح الاطفال ايتاما حقا ، خاصة اذا كانوا صغار السن فمصيبتهم اعظم ، فالطفل في كل مراحل حياته ، وعلى كل المستويات والامكانات يحتاج الى ام تحنو وتعطف عليه ، والطلاق الم ثقيل بالنسبة له لايمكنه ، تحمله ان يصل الى امه واحيانا الى ابيه عليه ان ينتظر الاوقات الرسمية لملاقاتهم . واحيانا قد يستيقظ الطفل من نومه عند منتصف الليل يريد امه وواضح ماذا يحصل من هكذا حالة فهذا ما يحدث نتيجة خلاف بين امه وابيه والان امه ليست في الغرفة ومثلا غدا يجب ان يراها . فاي الم مفجع هذا ؟! . 4ـ التشريد والاضطراب : نتيجة الطلاق تكون تشرد الابناء فاما يوكلون امر انفسهم لانفسهم او يوضعون عند زوجة الاب او زوج الام الذين غالبا ما يعذبانهم او يسمانهم احيانا بعد الطلاق يصبح الطفل كالتمثال المتحرك او اللعبة ينقل من يد الى اخرى فهو حينا عند الام وحينا عند الاب وتارة عند العمة واخرى عند الخالة فالخال واحيانا اخرى في الملجأ . ويتضح من هذا التنقل ماذا سيحدث له ،فهو لكثرة التنقل سيتعرض لتربيات وثقافات مختلفة ومتفاوتة ، فاي تاثير سوف تتركه على نفسيته واي شكل من التربية سيتلقى .؟ 5ـ الاحساس بالذنب : احيانا يشعر الاطفال بالذنب عند انفصال الوالدين فيظنون انهم تسببوا في اذيتهما فانفصلا عن بعضهما . هذه المسالة غالبا ما تتضح من خلال لسانهم وكلماتهم البريئة حين نسمعهم يقولون . (ماما تعالي سوف لن نؤذيك بعد الان او يقولون : بابا تعال نعدك ان لا نفعل ما يغضبك) فهم يظنون انهم ارتكبوا خطا ، وهم المسؤولون عن انفصال والديهم . 6ـ الحيرة والشرود الذهني : بعد الطلاق يصبح الطفل حائرا فهو يفقد اهتمامه بالمدرسة ويتاخر في دراسته واحيانا يمرض ويحاول البحث عن ملجا يجد فيه المحبة والعطف والحنان وهو في الحقيقة ليس مريضا بل فاقدا للثقة بنفسه ولا يمكن علاجه بالادوية بل بالمحبة والعطف والحنان . 7ـ التاثير على النمو : ـ تشير البحوث والدراسات ان الاطفال الذين انفصل ابواهما يكون نموهم الجسمي اقل من الاطفال الذين يعيشون مع والديهم حتى وان لم يجدوا اما مربيه او لم يجدوا تربية نفسيه صحيحة ففقدان الام يمنع تفتح براعم الطفل ويترك اثرا سلبيا على شخصيته العاطفية . 8ـ شؤم نظرته لاحد والديه : ـ بعد الطلاق تكون نظرة الطفل لاحد والدية نظرة متشائمة ، سيئة ، كلها كراهية . وعادة ما يميل الى احد الطرفين . وهذا الامر غير محمود للطفل وللوالدين فمن الافضل للابوين ان لا يسيئا الحديث عن بعضهما او يشتكيا امام الطفل مخافة رد الفعل الذي يسببه ذلك في نفسه . 9ـ الحرمان العاطفي : بعد انفصال الابوين سيحرم الطفل من عطف وحنان والديه ونجده دائما متعطشا للعاطفة لذلك ليس بعيدا ان يبحث عن المحبة هنا وهناك وقد يسقط بيد اشخاص فاسدين ، سيئين لا يعرفون الله فيفقد عفته وطهارته هذا الامر نجده يحدث في كثير من المجتمعات المختلفة . 10ـ اضطراب الطفل : واخيرا فالطفل الذي ينفصل والداه هو طفل غير سوي ، مضطرب نفسيا كما تؤكد بحوث علماء النفس الالمان ان هذا الطفل يكون محروما من العاطفة وحينما يكبر سيكون ذلك سببا في جعله فردا شريرا ومجرما . تاثير الطلاق على مستقبل الطفل : قد يجد الطفل بعد طلاق والديه محيطا مناسبا وطروفا مساعدة فلا يهمل ، ولكن في حالة اذا لم يجد جوا مناسبا مع والديه اللذين لم ينسجما معا فما هو مستقبله ؟ وكيف يتلاءم مع محيط لا يتلاءم فيه الابوين ؟ كيف يشعر بالامان في بيت ترتفع فيه اصوات التشاجر بين الابوين ؟ الطلاق في السنين الاولى لعمر الطفل : من حسن حظ الطفل انه لا يدرك معنى الطلاق والانفصال فلا يتاثر منه وهذا الامر عادة يتبع النمو العقلي والعاطفي والظروف التي تربى فيها ، فقد يربى الطفل في احضان خادمة ما وهو بهذه الحالة سوف لن تكون له علاقة محبة ومودة مع ابويه كتلك العلاقة التي يتمتع بها بقية الاطفال . وعلى كل حال فكلما كان سن الطفل صغيرا فمسالة ادراك الطلاق وتحمله تكون اقل عنده ، وعلى الوالدين مراعاة ذلك لاجل طفلهما وتاخير طلاقهما . ملاقاة الطفل بعد الطلاق : بعد الطلاق يجب ان يسعى الابوان لرؤية طفلهما في فترات متقاربة . بعبارة اخرى يجب ان يسعى كل منهما من جانبه لتوفير له كل ما يحتاجه من مودة ومحبة وامور اخرى . وعلى اساس الدراسات والبحوث اظهرت النتائج ان انفصال الطفل عن امه في السنين الخمس الاولى من حياته سببا في جعله مجرما فيما بعد

بارك الله فيك

الموضوع محتاج ترتيب ..لانه فعلا يتعب العين

الرجاء اعادة تنظيمه

جزاك الله كل خير بوركت روعة

مشكوووووووووووووووووورة

يعطيك الصحة

شكراااا على ردودكم
هذا شرف لنا

روعة ماشاء الله شكراااااااااااااااااااااا

يعطيك صحة موضوع رائع و مفيد

شكرااا على الرد
هذا فخر لنا

جيل جدا افكار رائعة بارك الله فيك

وفيك بركة
شكرااا على الرد

شكرا فاطمة على التشجيع

مكتبات جميلة شجرة في المنزل رائع لازم نحطها في الحديقة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة samasima مكتبات جميلة شجرة في المنزل رائع لازم نحطها في الحديقة

شكرا samasima

ألم تعجبكم الفكرة ؟؟؟؟؟

يعطيك الصحة

العناد سلوك قد يهدد الأسرة أحيانا ويقودها نحو طريق مسدود، فالآباء والأمهات يبذلون ما بوسعهم لتنشئة ورعاية أطفالهم، إلا أن إخفاقهم في إيجاد حلول مناسبة لعناد أطفالهم يسبب مشاكل عديدة. فما العمل حين يصطدم الوالدان بعناد ورفض الأطفال ؟؟
القمع والسيطرة والانقياد قد تؤدي إلى العناد
يعرف علماء النفس العناد بأنه موقف نظري أو تصرف تجاه مسألة أو موقف معين، بحيث يكون الشخص المعاند في موقع المعارضة أو الرفض، وهذا يعني أن العناد سلوك إنساني سوي، لأننا في الحياة اليومية قد نتخذ موقف الرفض تجاه عدة أمور. فإذا كان رفضا غير مرغوب فيه من شخص آخر أو مضادا لموقف شخصي أو أنه رأي وسلوك مخالف فإننا نكون أمام صراع بين سلوكين أو بالأحرى موقفين متقابلين والتمسك الشديد بأحدهما يطلق عليه العناد.
وللتمسك الشديد به عند الأطفال أسباب عديدة منها عدم قبولهم الوضع القائم، ورفضه يعني الإصرار على تحقيق وضع آخر يراه الطفل أكثر مناسبة وراحة. ومن أسباب العناد أن يعتقد الطفل أن الرأي أو وجهة نظر قديمة مستمدة من بعض الاعتقادات الأسطورية. فقد يصر الطفل على مخالفة جدته كلما نصحته بعمل شيء ويأبى الانصياع لتعليمها بناء على اعتقاد بأن معلوماته قديمة ولا تواكب العصر، ومثل هذه المواقف تنطبق على مواقف عامة من شخص أو مجموعة أشخاص.
معالجة تربوية :
يؤكد علماء النفس وعلماء الاجتماع على ضرورة التعامل مع الطفل العنيد بطريقة الاستجابة لتصرفه، أي لا نقوم بالصراخ أكثر إذا كان يصرخ، وألا نبدي سخطا أشد إن كان الطفل ي حالة من السخط وألا نوجه له عبارات جارحة كرد على استخدامه عبارات عنيفة، بل يجب اللجوء إلى الكلام والحديث الذي يناسب الحوار والموقف لنقل الطفل المعاند من حالة الفعل إلى الانفعال، تنقله من حالة الهجوم إلى حالة الدفاع. نحن بذلك نقوم بتغيير حالته السلوكية والفكرية ما يساعد على فتح حوار معه لمعرفة الأساس الذي بني عليه رأيه أو موقفه المعاند لنقرر ماذا يجب فعله .
أحيانا قد يكون الطفل على حق في عناده ، وقد يكتشف الوالدان ذلك، وإذا ما كان الطفل على حق عليهم أن يتراجعوا عن رأيهم أو موقفهم وأن يصرحوا بالأسباب التي بنوا عليها قناعتهم التامة.
في هذه الحالة سيكون الكبار قدوة للتراجع عن موقف العناد في حياة الطفل، ويجب أن يبدأ الآباء والأمهات في ذلك منذ سن الطفولة المبكرة، أما بالنسبة للأطفال الذين هم أكبر سنا فيجب أن نميز بين العناد السلبي والعناد الإيجابي لديهم، فكثيرا ما يكون العناد نوعا من طرق التعبير عن الوجود، أو تأكيد وجود الذات تجاه الأخر لأنه أحد الطرق السهلة لفت النظر.
عناد الطفل وواقع الشخصية :
يجب أن يعرف الكبار أن للطفل حقوقا لا تختلف عن حقوق البالغين وإنها ليست حقوقا مع وقف التنفيذ أي أنها مؤجلة حتى يكبر، فكثير من الأمور التي يصنفها الكبار بأنها حالة عناد من الصغار تكون بسبب سياسة القمع والسيطرة والانقياد التي تربوا عليها، أو التي يظنون أنها من مقومات التربية الأفضل أو الأخلاق والتهذيب.
ولعل أكثر حالات سوء التفاهم الناشئة عن العناد بين الكبار والصغار هي بسبب ميل الكبار إلى عدم المخالفة، والعودة إلى مسألة الحقوق والواجبات أمر لا بد منه لتحديد ما الذي يجب أن يقدم للطفل وما الذي يجب أن يقدمه هو ثم بعد ذلك يجري تحديد الشخص العنيد. ومساعدة صاحب الموقف الخاطئ من خلال إظهار ما ينطوي عليه الموقف من مخالفة أو تجاوز. فإذا عاند الطفل بعد هذا النوع من التفاهم فسوف نضعه أمام مسؤولياته التي قد يكون من نتيجتها حرمانه من عدة أمور معنوية أو مادية تجعله يدرك أن المعاندة السطحية أو السخيفة قد تكلفه ثمنا.

بارك الله فيك على الموضوع القيم
لكن صراحة أحيانا نحس أنفسنا عاجزين عن تربية أولادنا مثلا ابني الصغير عمره عام و نصف تقريبا جد عنيد و يبدو لي عنيف أي شيء يجده عند أخوه الأكبر منه عمره سنتين و 10 أشهر يأخذها منهو بالرغم من أني نشريلهم كيفكيف و يجي الكبير يبكي و يشكيلي من اخوه الصغير أنو ضربو و أخذ منه اللعبة أو أي شيء

كيف نساعد الاطفال على تقوية الذاكرة والتذكر؟

الاحتفاظ بالخبرة الماضية شرط من شروط التكيف. والاشياء والمواقف و الحوادث التي يواجهها الانسان لاتزول صورها بمجرد انقضائها وغيابها، بل تترك آثارا يحتفظ بها ويطلق عليها اسم (ذكريات). وان التلميذ الذي يشاهد تجربة اجراها المعلم أمامه واطلع على نتيجتها يحتفظ بهذه الخبرة ويستطيع ان يستعيدها حين يسأله المعلم عنها.
فان استعادة الخبرات السابقة التي تمر بالانسان عبارة عن نشاط نفسي يسمى التذكر. وطبيعي ان يسبق التذكر عمله تثبيت الخبرة ليتم الاحتفاظ بها واستعادتها. ولذلك فان التثبيت (أو الحفظ) والتذكر لاينفصلان.
ويعتبر النمو العقلي للطفل مهمة القائمين على تربيته فمعرفة خصائصه ومظاهرة تفيد الى حد بعيد في تعلم الطفل واختيار اكثر الظروف ملائمة للوصول بقدراته واستعداداته الى اقصى حد ممكن. ومع الاستعداد للعام الدراسي الجديد من الاهمية بمكان ان نعرف أكثر عن ركن من أهم اركان المذاكرة وهو التذكر.
التذكر والنسيان
ويعتبر التذكر والنسيان وجهين لوظيفة واحدة فالتذكر هو الخبرة السابقة مع قدرة الشخص في لحظته الراهنة على استخدامها. اما النسيان فهو الخبرة السابقة مع عجز الشخص في اللحظة الراهنة عن استعادتها واستخدامها.

والذاكرة كغيرها من الفعاليات العقلية تنمو وتتطور، وتتصف ذاكرة الطفل في السادسة بانها آلية. معنى ذلك ان تذكر الطفل لا يعتمد على فهم المعنى وانما على التقيد بحرفية الكلمات. وتتطور ذاكرة الطفل نحو الذاكرة المعنوية (العقلية) التي تعتمد على الفهم.
ان التذكر المعنوي لايتقيد بالكلمات وانما بالمعنى والفكرة، وبفضله يزداد حجم مادة التذكر ليصل الى 5 ـ 8 اصناف. كما ان الرسوخ يزداد وكذلك الدقة في الاسترجاع. ويساعد على نمو الذاكرة المعنوية نضج الطفل العقلي وقدرته على ادراك العلاقة بين عناصر الخبرة وتنظيمها وفهمها.
يتطور التذكر من الشكل العضوي الى الارادي. ان الطفل في بداية المرحلة يعجز عن استدعاء الذكريات بصورة ارادية وتوجيهها والسيطرة عليها ويبدو هذا واضحا في اجابته على الاسئلة المطروحة عليه اذ نجده يسترجع فيضا من الخبرات التي لاترتبط بالسؤال. وتدريجيا يصبح قادرا في اواخر المرحلة على التذكر الارادي القائم على استدعاء الذكريات المناسبة للظروف الراهنة واصطفاء مايناسب الموقف.
ذاكرة الطفل
وذاكرة الطفل ذات طبيعة حسية مشخصة في البداية.. فهو يتذكر الخبرات التي تعطى له بصورة مشخصة ومحسوسة وعلى شكل اشياء واقعية فلو عرضنا امام الطفل اشياء وصورا مشخصة وكلمات مجردة، وطلبنا منه بعد عرضها مباشرة ان يذكر ماحفظه منها، لوجدناه يذكر الاشياء والصور والاسماء المشخصة اكثر من تذكره للاعداد والكلمات المجردة ولهذا السبب يستطيع طفل المدرسة الابتدائية (لاسيما السنوات الاربع الاول) الاحتفاظ بالخبرات التي اكتسبها عن طريق الحواس.
ولذلك ينصح باعتماد طرق التدريس في تلك الصفوف بوجه خاص على استخدام الوسائل الحسية والممارسة العملية المشخصة للوصول الى خبرات واضحة اكثر ثباتا في الذهن. ويظل تذكر المادة المحسوسة مسيطرا خلال المرحلة الابتدائية باكملها ولايزداد مردود تذكر الكلمات التي تحمل معنى مجردا الا في المرحلة المتوسطة.
المفاهيم المحسوسة والمجردة
ان اكتساب الطفل للمفاهيم بمافيها المفاهيم المجردة ونمو التفكير والقدرة على ادراك العلاقات والفهم ينمي لديه وبشكل واضح امكانية تذكر المادة الكلامية. كما يزداد مردود الذاكرة ويطول المدى الزمني للتذكر. ان طفل السابعة يستطيع ان يحفظ مثلا 10 ابيات من الشعر وابن التاسعة 13 بيتا ويصل العدد الى سبعة عشر بيتا في الحادية عشرة.
العوامل المساعدة على ترسيخ المعلومات
ان معرفتنا بها تساعدنا في تحسين طرائق الحفظ والتذكر وبالتالي التقليل من حدوث النسيان ومساعدة الطفل في نشاطه المدرسي التعليمي. أهم هذه العوامل:
ـ الفهم والتنظيم: تدل التجارب حول الحفظ والنسيان ان نسبة النسيان تكون كبيرة في المواد التي لانفهمها أو التي تم حفظها بشكل حرفي. لذلك فان الذاكرة المعنوية التي تعتمد في الحفظ على الفهم اثبت من الذاكرة الآلية التي تتقيد بحرفية المادة وتعتمد في التثبيت على التكرار. ان ادراك العلاقات يلعب دورا مهما في التثبيت لذلك فان الطفل يحفظ الامور المعللة اكثر من غيرها.
ويساعد التنظيم والربط بين اجزاء المادة وعناصرها على جعلها وحدة متماسكة ويزيد من امكانية تذكرها وحفظها ويمكن ان يتم الربط بينها وبين الخبرات السابقة وبذلك يتم للطفل ادخالها منظومة معلوماته. وهكذا يربط التلميذ بين الجمع والضرب (الضرب اختصار الجمع) وبين الضرب والقسمة حيث ان (35 مقسومة على 7) عملية ضرب من نوع آخر.
وفي مادة الجغرافيا يربط بين الموقع والمناخ والمياه وبين هذه كلها والنشاط البشري. بشكل عام ان الذاكرة القائمة على فهم الافكار وتنظيمها أقل تعرضا للنسيان من الذاكرة الآلية القائمة على التكرار البحت.
وضوح الادراك
ان الادراك الواضح لموضوع مايساعد على تثبيته وتسهم في الوضوح عوامل متعددة منها اشراك الحواس لاسيما حاستي السمع والبصر. من هنا اتت اهمية الوسائل الحسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. يلعب الانتباه دورا في تعميق الادراك وتوضيحه كما يسيء للفهم ان الادراك العرضي المشتت لايصل بالتلميذ الى الخبرة المعطاة واثارة الاهتمام بها والعناية بعرضها بشكل يجذبه.
العامل الانفعالي
ان الطفل يتذكر ماهو ممتع بالنسبة له بصورة افضل ولمدة اطول كما يستخدمه في نشاطه. ولهذا ينصح عادة باثارة الدافع للتعلم لدى الطفل حين يراد له تعلم خبرة ما. ان وجود الدافع يجعل اكتسابه للخبرة مصدرا لانفعال سار ناتج عن اشباعه. واستنادا الى هذا العامل الانفعالي تعطي طرق التعليم الان اهمية كبيرة لدور التعزيز في تقدم التعلم. يعتبر الخوف والقلق من الانفعالات التي تعيق الادراك والانتباه وتشوشهما وبالتالي فانها تعيق التثبيت والتذكر.
الزمن بين التخزين والتذكر
كلما كان هذا المدى قصيرا كان التذكر أقوى وأوضح. فالطفل ينسى معلوماته القديمة (باستثناء الخبرات المصحوبة بشحنة انفعالية قوية) اكثر من الخبرات الجديدة. ولكن استخدام المعلومات القديمة في مواقف متكررة ينفي عنها صفة القدم ويجعلها سهلة التذكر. كما ان الحفظ القائم على الفهم وادراك العلاقات يضمن تثبيتا طويل الاجل

الذكاء
ان تأثير الذكاء يتجلى في قدرة الطفل الذكي على فهم المعنى والتنظيم والادراك الواضح والربط بالمعلومات السابقة، وهذه كلها عوامل تسهم في التثبيت والحفظ والشخص الذكي يأنف من الذاكرة الالية ولايقبل على حفظ أي شيء لايفهمه. ان تعليم الاطفال الاساليب المجدية في الحفظ يساعد الى حد كبير على تحقيق نتائج جيدة في تذكر معلوماتهم وقد تثبت جدوى هذه الاساليب حيث تعتمد على الفهم والتنظيم لمحتوى المادة المدروسة ومن أهم الاساليب:
ـ اذا كانت مادة الحفظ نصا أو موضوعا فان افضل طريقة للحفظ هي وضع خطة للنص أو الموضوع وابراز الفكرة الرئيسية والافكار الفرعية وجمع المعطيات في تصنيفات ومجموعات مع اختيار تسمية أو عنوان للمجموعة ثم الوقوف على العلاقات الجوهرية بين المجموعات والربط بين اجزاء الموضوع.
ـ استخدام الرسوم والمخططات والرسوم الهندسية والصور القائمة على اساس الشرح الكلامي.
ـ استخدام المادة الواجب حفظها في حل مسائل تتعلق بها ومن شتى الانواع.
ـ التكرار ويعتبر طريقة مناسبة للحفظ اذا توفرت بعض الشروط التي تبعد الحفظ الآلي. لذلك لابد من الاستخدام العقلاني للتكرار ويكون بمراعاة الامور التالية: توزيع المراجعات بحيث تفصل بين تكرار وآخر فترة من الراحة (الفاصل يجب ان يكون مناسبا يسمح بالراحة ولايكون طويلا يؤدي الى اضاعة آثار المرة السابقة) هذا التكرار الموزع افضل من التكرار المتلاحق. والفاصل يمنح راحة تقضي على عاملي التعب والملل اللذين يشتتان الانتباه.
ويعتبر النوم فترة راحة مثالية لان النوم خال تماما من الفعاليات المقحمة التي يواجهها الانسان في يقظته، ويفضل ان تقرأ المادة قبل النوم مرة واحدة ثم تعاد قراءتها مرة ثانية في الصباح فهذا اجدى من قراءتها عدة مرات تتخللها نشاطات مقحمة ويزيد التأثير السلبي للفعاليات المقحمة كلما كان التشابه كبيرا بينها وبين المعلوات الاصلية المراد حفظها فحفظ درس في اللغة العربية يعرقله درس يليه باللغة الانجليزية مثلا. ويقل التأثير السلبي كلما كانت الفعاليات السابقة واللاحقة مختلفة.
ـ اذا كانت المادة المطلوب حفظها محدودة المحتوى وذات وحدة (مثلا ابيات قليلة يمثل مضمونها حدثا واحدا) فان الطريقة الجزئية الكلية هي الافضل في التكرار ويقصد بها تكرار المادة كلها في كل مرة اما اذا كانت المادة طويلة (قصيدة طويلة) أو موضوعا متشعب الجوانب فيفضل الطريقة الجزئية القائمة على تقسيم القصيدة الى اجزاء ويشترط ان يكون لكل جزء وحده او فكرة رئيسية.
ـ لايجوز ان يكون التكرار آليا بل مصحوب بنشاط عقلي يتمثل في الانتباه والفهم وربط الاجزاء في تنظيم عقلي يبرز تسلسل الافكار وترابطها كما يربطها بالخبرات السابقة

[بارك الله فيك وشكرا على الموضوع