الوحدة : 14
النشاط
الموضوع
المستوى
2- تعبير شفهي
الشعب الصيني
س 4 م
السند التربوي : نص : الشعب الصيني ص 134 من الكتاب .
أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي
¤ يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم
¨ التعبير الشفهي:
Ÿ تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
Ÿيقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون
النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
Ÿ يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
Ÿيتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في
الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
?بطاقة قراءة للنص :
العنوان:الشعب الصيني
المرجع: حسم محمد جوهر وعبد الرحمن بيومي [بتصرف]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية [نثر اجتماعي]
نمط النص: إخباري , وصفي
موضوع النص: يعرفنا النص بالشعب الصيني من حيث سلوكه وبعض عاداته وتقاليده ويذكر أهم صفاته : الصبر أمام الكوارث والتعلق بالأرض وحب الوطن .
محتوى النص (الأفكار):
1- تبيان الكاتب بعض خصال الشعب الصيني .
2- تبيان الكاتب الصفات المميزة للشعب الصيني عن شعوب العالم .
3- تبيان الكاتب مدى تعلق الشعب الصيني بالأرض وحبه للوطن وتمسكه بتقاليده .
أهمية النص (المغزى):
الأخلاق والعمل هما سر تفوق الشعب الصيني .
تقويم بنائي
e يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي
¤ يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
¤ ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية
¨ قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي
e أين تقع الصين ؟ بم تتميز عن باقي بلدان العالم ؟ مامظاهر تطور الصين ؟ ماهي أسرار تفوق
الشعب الصيني ؟
الهدف الوسيطي
¤ يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
ملاحظات
– تثبيت المكتسبات وتدعيمها .
السند التربوي :كتاب اللغة ص133, السبورة .
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتقويمه.
بناء التعلم
¨ تصحيح التمارين:
1 ـ استخراج خبر الناسخ وبيان نوعه :
الناسخ
خبره
نوعه
إنَّ الموريتانيين يألفون الصحراء .
إنَّ
يألفون الصحراء .
جملة فعلية
ظلت رمالها الناعمة تهد تراثا تاريخيا مميزا.
ظلت
تهد تراثا تاريخيا مميزا.
جملة فعلية
كانت السيارة تعدو بنا على طريق معبد .
كانت
تعدو بناعلى طريق معبد.
جملة فعلية
كانت المباني بسيطة هندستها .
كانت
بسيطة
مفرد
كان ارتفاع معظمها لايزيد عن طابق واحد.
كان
لايزيد عن طابق واحد.
جملة فعلية
ليست كل المباني كذلك .
ليست
كذلك
شبه جملة
سمة الموريتانيين أنهم أناس بسطاء .
أنَّ
أناس
مفرد
ولكنهم يكرمون الضيف .
ولكنَّ
يكرمون الضيف .
جملة فعلية
كانت زوجة مضيِّفنا أعدته بطقوس خاصة.
كانت
أعدته بطقوس خاصة.
جملة فعلية
يكاد نصف الكوب ..أن يمتلىء برغوة…
يكاد
أن يمتلىء .
جملة فعلية
2 ـ الإجابة عن الأسئلة:
أ) البحث عن المرادفات :
الفاقة: الفقر والحاجة
دوحة فينانة : شجرة عظيمة كثيرة الأغصان
الظباء: جمع ظبي وهو من أنواع الغزلان
فلاة: صحراء واسعة مقفرة
ب) كنا نطير…طيران الحمام…: في هذه الجملة صورة بيانية هي تشبيه باستعمال المفعول المطلق وسر جمالها يظهر في إعطاء المعنى قوة ووضوحا وتجسيدا .
ج) استخراج صورتين من صور التشبيه وبيان مافيهما من حسن وجمال وقوة :
صورة التشبيه
أثرها
كنت ميدانا فسيحا للآمال والأحلام .
حذفت الأداة وذكر وجه الشبه [فسيح]
رفعت درجة التشبيه ووضحت المعنى وجعلته قويا .
نمرح في ظلالها مرح الظباء.
ذكرت الأداة [مرح]وذكر وجه الشبه [مرح]
تشبيه تام وهو أقل أنواع التشبيه قوة .
كنت أرى في سمائك نجم الأمل متلألأ.
حذفت الأداة وذكر وجه الشبه.
رفعت درجة التشبيه ووضحت المعنى وجعلته قويا .
أصبح منظر تلك السماء منظر فلاة موحشة .
ذكرت الأداة[منظر] وذكر وجه الشبه [موحشة] .
تشبيه تام وهو أقل أنواع التشبيه قوة .
د) استخراج ثلاث جمل واقعة خبرا لناسخ :
بدأت أنحدرفي جانب… . كنا نطيرفي أجوائك … كان كل شيء يبدوفي نظرنا…كنا نمزح في ظلالها…أبكيك لأني كنت أرى في سمائك نجم الأمل…
ه) المعطيات التي تصنف النص في النمط السردي هي الأحداث المتسلسلة ..
المرحلة الختامية
¨ قراءة النص مع مراعاة احترام آليات القراءة .
تقويم ختامي
eماهي الزردة ؟ ماهي فوائدها؟ هل لها سلبيات ؟ ماهي ؟ هل تعرفون أسماء بعض الزردات
المشهورة في منطقتنا ؟
eهاتوا جملا تشتمل على خبر لناسخ واقع جملة مع تنويع الوضعيات .
eركبوا جملة باستعمال الإيجاز مرة والإطناب مرة اخرى مع تنويع الوضعيات.
شـــــــــــــــــــــــــــــــــــكرا
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عفاف تسنيم
 شـــــــــــــــــــــــــــــــــــكرا
|
عفوا لا شكر على واجب
مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووور
بارك الله فيك
شكرا شكرن شكرًا
واله كرهتونا بهذه المواضيع المنقولة
شكرااا على الجهد المبذول
Baraka allah fik ya akhi
شكرااا على الجهد المبذول
شـــــــــــــــــــــــــــــــــــكراااااااااااا ااا
مشكورة اختي
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة halla sabrina
رقم الدرس
الوحدة : 14 النشاط الموضوع المستوى 69
شعوب العالم
2- تعبير شفهي الشعب الصيني س 4 م الهدف التعلمي:القدرة على : السند التربوي : نص : الشعب الصيني ص 134 من الكتاب . وضعيات التعلم
أنشطة التعلم وضعية الانطلاق ¨ تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة . الهدف الوسيطي ¤ يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها. بناء التعلم ¨ التعبير الشفهي: Ÿ تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم . Ÿيقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة : الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية . Ÿ يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها …. Ÿيتدخل الأستاذ في الوقت المناسب : لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم . ?بطاقة قراءة للنص : العنوان:الشعب الصيني المرجع: حسم محمد جوهر وعبد الرحمن بيومي [بتصرف] نوع النص: مقالة طبيعة النص: أدبية [نثر اجتماعي] نمط النص: إخباري , وصفي موضوع النص: يعرفنا النص بالشعب الصيني من حيث سلوكه وبعض عاداته وتقاليده ويذكر أهم صفاته : الصبر أمام الكوارث والتعلق بالأرض وحب الوطن . محتوى النص (الأفكار): 1- تبيان الكاتب بعض خصال الشعب الصيني . 2- تبيان الكاتب الصفات المميزة للشعب الصيني عن شعوب العالم . 3- تبيان الكاتب مدى تعلق الشعب الصيني بالأرض وحبه للوطن وتمسكه بتقاليده . أهمية النص (المغزى): ملاحظات ثالثا ـ تطبيقات : تصحيح التمارين
الهدف التعلمي : القدرة على : – إدماج المكتسبات .
– تثبيت المكتسبات وتدعيمها . السند التربوي :كتاب اللغة ص133, السبورة . وضعيات التعلم أنشطة التعلم وضعية الانطلاق ¨ تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتقويمه. بناء التعلم ¨ تصحيح التمارين: 1 ـ استخراج خبر الناسخ وبيان نوعه : الجملة
الناسخ خبره نوعه إنَّ الموريتانيين يألفون الصحراء . إنَّ يألفون الصحراء . جملة فعلية ظلت رمالها الناعمة تهد تراثا تاريخيا مميزا. ظلت تهد تراثا تاريخيا مميزا. جملة فعلية كانت السيارة تعدو بنا على طريق معبد . كانت تعدو بناعلى طريق معبد. جملة فعلية كانت المباني بسيطة هندستها . كانت بسيطة مفرد كان ارتفاع معظمها لايزيد عن طابق واحد. كان لايزيد عن طابق واحد. جملة فعلية ليست كل المباني كذلك . ليست كذلك شبه جملة سمة الموريتانيين أنهم أناس بسطاء . أنَّ أناس مفرد ولكنهم يكرمون الضيف . ولكنَّ يكرمون الضيف . جملة فعلية كانت زوجة مضيِّفنا أعدته بطقوس خاصة. كانت أعدته بطقوس خاصة. جملة فعلية يكاد نصف الكوب ..أن يمتلىء برغوة… يكاد أن يمتلىء . جملة فعلية 2 ـ الإجابة عن الأسئلة: الجملة المشتملة على التشبيه
صورة التشبيه أثرها كنت ميدانا فسيحا للآمال والأحلام . حذفت الأداة وذكر وجه الشبه [فسيح] رفعت درجة التشبيه ووضحت المعنى وجعلته قويا . نمرح في ظلالها مرح الظباء. ذكرت الأداة [مرح]وذكر وجه الشبه [مرح] تشبيه تام وهو أقل أنواع التشبيه قوة . كنت أرى في سمائك نجم الأمل متلألأ. حذفت الأداة وذكر وجه الشبه. رفعت درجة التشبيه ووضحت المعنى وجعلته قويا . أصبح منظر تلك السماء منظر فلاة موحشة . ذكرت الأداة[منظر] وذكر وجه الشبه [موحشة] . تشبيه تام وهو أقل أنواع التشبيه قوة . د) استخراج ثلاث جمل واقعة خبرا لناسخ :
|
موضوع ليس في مكانه الصحيح ضعيه في قسم 4 متوسط و ليس قسم 1 متوسط
الان من فضلكم
merci bp merci bqp merci
merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii