الوسم: التنا

السلام عليكم

من بركة العلم ان ينسب لاهله
و قد اتحفتنا مجلة رسالتنا بفضل اساتدتها المجتهدين في اعداد اكثر من نمودج و بمواضيع مختلفة و جديدة

نشكر منتدى
https://www.algerieeduc.com/forum/index.php
الدى عرضها و يسر الوصول اليها

و هى الان على الرابط التالى

نرجو من طلبتنا الاستفادة منها في هده الايام الاخيرة
و يادن نقلها لمنتديات اخرى على ان يدكر مصدرها الاصلى
https://www.algerieeduc.com/forum/index.php

و انا خصيمهم و اعضاء هدا المنتدى المالك لحقوقها يوم القيلمة
لمن سولت له نفسه ان يدعى ملكيتها او ينسها اليه.

و نبينا صلوات الله عليه بقول /
**المتشبع بما لم يعطى كلا بس ثوبي زور**

و الله على ما نقول شهيد

كذلك على الرابط

https://www.gulfup.com/?akSbkx

بارك الله فيك استاذ
هل لديك الوقت استاذ للاجابة على الاسئلة في حالة عدم الفهم بالنسبة لهاته المواضيع ؟

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة asma1s بارك الله فيك استاذ هل لديك الوقت استاذ للاجابة على الاسئلة في حالة عدم الفهم بالنسبة لهاته المواضيع ؟

المواضيع بحلولها و نبهبينافي قسم
انت تسال في العلوم و الاستاد ابو حفص يجيب

https://www.djelfa.info/vb/showthread…483470&page=47

بارك الله فيك استاذ

جزاك الله خيرااااااااااااااااااااااا استاذ واسكنك فسيح جناته

بارك الله فيك استاذ

https://sub3.rofof.com/06nomcg1/Mwady3_wzarh.html

moqtaraha w l anne 2024? soyez serieux

شكرا لك جزيت خيرا كتيرا

مواضيع في القمة حقا جزاك الله خيرا أستاذ

شكرااا استاذ

جاري التحميل

يقول ابن القيم رحمه الله

قد انعقد المضمار وخفي السابق، والناس في هذا المضمار بين
فارس و بين راجل وبين أصحاب حمر معقرة

.سوف ترى إذا انجلى الغبار………. أفرس تحتك أم حمار

شكرااا جزيلاا ~~ يعني كون نحلهم كااااع .. راايحة نلقاا واحد فيهم في البااك؟؟هههه

شكراا مرة اخرى استاد ~

شكراااا جزيلا بارك الله فيك استاذ

جزاك الله خيراااا

في ضوء المستجدات الحالية، والأفاق المستقبلية، وتحسبا للإستحقاقات القادمة، خاصة بعد إقرارات لقاء 20/10/2015م من جهة، والدعوة إلى الإعتصامات الولائية التي ستسبق الإضراب الوطني المقرر ابتداء من 25/11/2015 من جهة ثانية، فإن هيئة التدريس لولاية قسنطينة ترى أن استرداد الحقوق الذي يضمنها التشريع والعرف الوطني والدولي والتي داس عليها المرسوم 08-315، ثم أجهض عليها المرسوم 12 -240، تحتم كشف مرحلي وآني للظلم الذي يستمر ولو بأشكال مختلفة ومتفاوتة، وترى أن وضعية هيئة التدريس لطوري الإبتدائي والمتوسطجراء ما حدث من نتائج للمرسوم 08-315، ثم المرسوم 12-240، وما جاء على إثره من اتفاق لتعديل بعض الإختلالات في محاضر 20/10/2015م، قد شابها التشتت أكثر، وأنه بسبب المعالجة الجزئية والعرجاء للملف أدت إلى ظهور فئات وبمظالم متعددة في نفس الطور ، نلخصها كما يأتي:
أولا.بالنسبة لطور الإبتدائي:
إن غالبية المعلمين قد انهوا "التكوين"، لكن بقي الوضع يراوح مكانه، ولم يستفيدوا سوى من الرتبة القاعدية، بل وتشتت الطور إلى فئات تتوزع كالتالي:
1-1 فئة معلمي الإبتدائي الذين أعفتهم الوزارة من "التكوين" بسبب السن : وهم معلمي التعليم الإبتدائي الذين كان سنهم يتجاوز 40 سنة (في 2024م)، حيث كانت الوصاية قد أعفت كل من تجاوز عمره 40 سنة من التكوين آنذاك إضافة إلى صبغته الاختيارية.
المطلب: جعل التكوين لمدة سنة واحدة يؤدي إلى الإدماج في الرتبة القاعدية، ولأن الوصاية المتسبب في تأخر إدماجهم، عليها أن تتحمل تبعات ذلك، فيجب تثمين خبرتهم المهنية، وإعطائهم حقهم في الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون)، تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
1- 2. فئة معلمي الإبتدائي الذين أعفتهم الوزارة من "التكوين" بسبب الشهادة الجامعية، وتضم مجموعتين حسب نوع الشهادة:
¬ المجموعة الأولى– فئة معلمي الإبتدائي ذوو الليسانس في غير الاختصاص أو شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية أو تقني سامي ( بكالوريا + 3سنوات) : وهم معلمون قررت الوصاية إعفائهم من هذا " التكوين" عبر مراسلاتها الرسمية، وكانوا ممنوعون من التسجيل في دورات هذا "التكوين" بحجة امتلاكهم "شهادة جامعية".
ولأن الوصاية هي السبب في تأخرهم في هذا المسار، فلعلها استدركت ذلك، وقد منحتهم مقررات 20 /10/2015 الإدماج في الرتب القاعدية، ويبقى هذا الحل غير كاف،..
المطلب: يجب تثمين الخبرة المهنية، للاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م في الإستفادة من الرتب المستحدثة…
¬ المجموعة الثانية- فئة معلمي الإبتدائي ذوو شهادة "مهندس" العاملون في الإبتدائيات: وهم معلمون قررت الوصاية إعفائهم من هذا " التكوين" عبر مراسلاتها الرسمية، بل وكانوا ممنوعون من التسجيل في دورات هذا "التكوين" بحجة امتلاكهم "شهادة جامعية"،
ولأن الوصاية هي السبب في تأخرهم في هذا المسار، فلعلها استدركت ذلك، وقد منحتهم مقررات 20 /10/2015 الإدماج في رتبة رئيسي في الإبتدائي، مع الحق في الإنتقال إلى طور المتوسط بطلب منهم، ويبقى هذا الحل غير كاف،..
المطلب: يجب تثمين الخبرة المهنية، للاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م في الإستفادة من الرتب المستحدثة…
– أو الإدماج في رتبة أستاذ تعليم ثانوي حسب الإختصاص وبطلب منهم.
1- 3. فئة معلمي الإبتدائي الذين لم يلتحقوا بدورات "التكوين" بإرادتهم (رفضهم "التكوين" ).
المطلب: أن يؤدي التكوين لمدة سنة واحدة إلى الإدماج في الرتبة القاعدية، مع وضع جدول زمني يسمح بتثمين الخبرة المهنية، للإستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
1. 4. فئة أساتذة الإبتدائي من ذوي الليسانس في الاختصاص(المنحدرين من رتبة معلمي الإبتدائي): يبقى عدم إدماجهم في الرتب المستحدثة وفق المرسوم 12-240 ظلم بسبب قراءة خاطئة لمواد الإدماج في الرتب المستحدثة..
المطلب: إدماج هذه الفئة في الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
ثانيا.بالنسبة لطور المتوسط:
توجد عدة فئات من سلك أساتذة التعليم الأساسي ممن لم يزاولوا "التكوين" تعاني، وبمسببات ومبررات مختلفة، ولا زالت حقوقها مهضومة، ، ومنها نجد:
2- 1. فئة أساتذة الأساسي ممن لم تُعد لهم الوصاية دورات "التكوين":
وهم أساتذة مواد التربية البدنية وأساتذة الرسم والموسيقى، حيث لم تضع الوصاية دورات لهذا "التكوين" المخصص لهم لحد الآن،
المطلب: جعل التكوين لمدة سنة واحدة يؤدي إلى الإدماج في الرتبة القاعدية، ولأن الوصاية المتسبب في تأخر إدماجهم، عليها أن تتحمل تبعات ذلك، فيجب تثمين خبرتهم المهنية، وإعطائهم حقهم في الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون)، تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
2- 2. فئة أساتذة الأساسي الذين أعفتهم الوزارة من "التكوين" بسبب السن: وهم أساتذة التعليم الأساسي الذين كان سنهم يتجاوز 40 سنة (في 2024م)، حيث كانت الوصاية قد أعفت كل من تجاوز عمره 40 سنة من التكوين آنذاك إضافة إلى صبغته الاختيارية.
المطلب: جعل التكوين لمدة سنة واحدة يؤدي إلى الإدماج في الرتبة القاعدية، ولأن الوصاية المتسبب في تأخر إدماجهم، عليها أن تتحمل تبعات ذلك، فيجب تثمين خبرتهم المهنية، وإعطائهم حقهم في الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون)، تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
2- 3. فئة أساتذة الأساسي الذين أعفتهم الوزارة من "التكوين" بسبب الشهادة الجامعية، وتضم مجموعتين حسب نوع الشهادة:
¬ المجموعة الأولى– أساتذة الأساسي ذوي الليسانس في غير الاختصاص: وهم أساتذة قررت الوصاية إعفائهم من هذا " التكوين" عبر مراسلاتها الرسمية، بل وكانوا ممنوعون من التسجيل في دورات هذا "التكوين" بحجة امتلاكهم "شهادة جامعية"،
المطلب: جعل التكوين لمدة سنة واحدة يؤدي إلى الإدماج في الرتبة القاعدية، ولأن الوصاية المتسبب في تأخر إدماجهم، عليها أن تتحمل تبعات ذلك، فيجب تثمين خبرتهم المهنية، وإعطائهم حقهم في الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون)، تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
¬ المجموعة الثانية- أساتذة الأساسي ذوو شهادة "مهندس": العاملون في المتوسطات، وهم أساتذة قررت الوصاية إعفائهم من هذا " التكوين" عبر مراسلاتها الرسمية كذلك، وكانوا ممنوعون من التسجيل في دورات هذا "التكوين" بحجة امتلاكهم "شهادة جامعية"،
– كذلك مقررات لقاء 20 اكتوبر2015، وخاصة البند الثالث الذي يعطي للمعلمين ذوي شهادة مهندس الحق في الرتب القاعدية لطور المتوسط –إن طلبوا ذلك، وهو إعتراف صريح بحق الأساتذة ذوي شهادة مهندس بالرتبة القاعدية لطور المتوسط، والذي يبقى غير كاف …
المطلب: الإدماج في رتبة أستاذ رئيسي في المتوسط مثلما كان لمعلمي الابتدائي ذوي شهادات مهندس، ثم بتثمين الخبرة المهنية، الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
– أو الإدماج في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بطلب منهم.
2- 4. فئة أساتذة الأساسي الذين لم يلتحقوا بدورات "التكوين" بإرادتهم (رفضهم"التكوين").
المطلب: جعل "التكوين" لمدة سنة واحدة، يؤدي إلى الإدماج في الرتبة القاعدية بدل الترقية، ثم وبتثمين الخبرة المهنية، الإستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
2- 5. فئة أساتذة المتوسط من ذوي الليسانس في الاختصاص(المنحدرين من رتبة أساتذة التعليم الأساسي): يبقى عدم إدماجهم في الرتب المستحدثة وفق المرسوم 12-240 ظلم بسبب قراءة خاطئة لمادة الإدماج ( المادة 19 المعدلة والمتممة للمادة 59).
المطلب: إدماج هذه الفئة في الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
2- 6. فئة أساتذة المتوسط ممن أنهوا التكوين لمدة ثلاث(03) سنوات وأغلبهم من ذوي ليسانس خارج الإختصاص، أو شهادة مهندس وكان بعد 03/06/2016م (المنحدرين من رتبة أساتذة التعليم الأساسي): يبقى عدم إدماجهم في الرتب المستحدثة وفق المرسوم 12-240 ظلم بسبب قراءة خاطئة لمادة الإدماج (المادة 19 المعدلة والمتممة للمادة 59). التي لا تحدد تاريخ لنهاية الإدماج.
المطلب: إدماج هذه الفئة في الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م.
۝ نداء لجنة التدريس لقسنطينة:
1.بالنسبة لهذه الفئات، فالنداء الموجه للمكتب الوطني ومن وراءه لجنة التفاوض الوطنية سيتضمن المطالب القاعدية غير القابلة للتحوير ولا التنازل عنها بل الواجب تنفيذها، كأنسب حل لطوري القطاع، والتي لا تبتعد ولو قليلا عن المطلب التوافقي التالي:
لأن الوصاية هي السبب في تشتيت أسلاك التدريس، فعليها أن تتحمل تبعات ذلك، وأن تعمم الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م لكل أصناف معلمي وأساتذة الطورين.
المطلب العام الشامل: العمل على وضع باب الأحكام للمرحلة الانتقالية، يتضمن أساسا إلغاء شرط التكوين المسبق للإدماج في الرتب القاعدية:
1. إدماج كل موظف قيد العمل في 01-01-2017م، في الرتبة القاعدية وإلغاء الأسلاك الآيلة للزوال.
2. نطالب بإدماج كل معلم أو أستاذ مهما كانت وضعياتهم التي تسبب فيها المرسوم 12-240 المعدل والمتمم للمرسوم 08-315 في الرتب المستحدثة ( رئيسي/ مكون) تطابقا مع محاضر 20/10/2015م.
– إعطاء الحق في الإدماج في رتبة أستاذ تعليم ثانوي للحاصلين على شهادة مهندس بطلب منهم، مع تثمين خبرتهم المهنية.
– إعطاء الحق في الإدماج في رتبة أستاذ تعليم متوسط للحاصلين على شهادة ليسانس بطلب منهم، مع تثمين خبرتهم المهنية.
3.تخفيض المدة اللازمة للترقية إلى الرتب الأعلى لمن يتحصل على شهادة أعلى.
4. استرجاع حق المشاركة في التأهيل لرتب التأطير والتفتيش إنطلاقا من الرتب القاعدية .
5. إقامة جلسات وطنية وجهوية للتعمق في الطرح، وتبني المقترحات، وترسيم المطالبة الفعلية بها، وتمكينها من أن تنتهي إلى طاولة المفاوضات مع الوزير، من خلال تواجد ممثل لهيئات التدريس مباشرة، للتطمين والتأكيد على التغيير …

۝ نداء لجنة التدريس لقسنطينة:
1.بالنسبة لهذه الفئات، فالنداء الموجه للمكتب الوطني ومن وراءه لجنة التفاوض الوطنية سيتضمن المطالب القاعدية غير القابلة للتحوير ولا التنازل عنها بل الواجب تنفيذها، كأنسب حل لطوري القطاع، والتي لا تبتعد ولو قليلا عن المطلب التوافقي التالي:
لأن الوصاية هي السبب في تشتيت أسلاك التدريس، فعليها أن تتحمل تبعات ذلك، وأن تعمم الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م لكل أصناف معلمي وأساتذة الطورين.
المطلب العام الشامل: العمل على وضع باب الأحكام للمرحلة الانتقالية، يتضمن أساسا إلغاء شرط التكوين المسبق للإدماج في الرتب القاعدية:
1. إدماج كل موظف قيد العمل في 01-01-2017م، في الرتبة القاعدية وإلغاء الأسلاك الآيلة للزوال.
2. نطالب بإدماج كل معلم أو أستاذ مهما كانت وضعياتهم التي تسبب فيها المرسوم 12-240 المعدل والمتمم للمرسوم 08-315 في الرتب المستحدثة ( رئيسي/ مكون) تطابقا مع محاضر 20/10/2015م.
– إعطاء الحق في الإدماج في رتبة أستاذ تعليم ثانوي للحاصلين على شهادة مهندس بطلب منهم، مع تثمين خبرتهم المهنية.
– إعطاء الحق في الإدماج في رتبة أستاذ تعليم متوسط للحاصلين على شهادة ليسانس بطلب منهم، مع تثمين خبرتهم المهنية.
3.تخفيض المدة اللازمة للترقية إلى الرتب الأعلى لمن يتحصل على شهادة أعلى.
4. استرجاع حق المشاركة في التأهيل لرتب التأطير والتفتيش إنطلاقا من الرتب القاعدية .
5. إقامة جلسات وطنية وجهوية للتعمق في الطرح، وتبني المقترحات، وترسيم المطالبة الفعلية بها، وتمكينها من أن تنتهي إلى طاولة المفاوضات مع الوزير، من خلال تواجد ممثل لهيئات التدريس مباشرة، للتطمين والتأكيد على التغيير …

انقلوها الى الموسع ، و شاركوا كمفاوضين مع الوزارة في اللجنة الثلاثية تحت لوائه

بارك الله فيكم أعضاء لجنة التدريس لولاية قسنطينة مميزون كما عهدناكم نسأل الله العظيم أن تكونوا سببا في ارجاع الحقوق إلى أصحابها .فقط لي ملاحظة وهي أنكم نسيتم فئة 1-6 خاصة بأساتذة التعليم الإبتدائي الذين أنهوا 3سنوات من التكين .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة azizmailislam بارك الله فيكم أعضاء لجنة التدريس لولاية قسنطينة مميزون كما عهدناكم نسأل الله العظيم أن تكونوا سببا في ارجاع الحقوق إلى أصحابها .فقط لي ملاحظة وهي أنكم نسيتم فئة 1-6 خاصة بأساتذة التعليم الإبتدائي الذين أنهوا 3سنوات من التكوين .

شكرا على تنويهك … وبالنسبة لإضافتك … فإن كنت تقصد بالفئة 1- 6. المعلمون الذين تكونوا وانهوا التكوين لمدة 3 سنوات، فلم ننساهم، ولكنهم مذكورون في المطلب رقم 1 لبيان الإضراب المقرر ل25 نوفمبر 2024م، ولهذا أضفنا إليهم الفئات الأخرى … وبارك الله فيك على التذكير …

تحية خالصة أخي علي .الفئة 1-6 هي المعلمون الذين انهوا 3سنوات من التكوين في إطار الإتفاقية طبعا وأدمجوا في 03/06/2016 كأساتذة للتعليم الإبتدائي صنف 11 ويملكون اكثر من 20سنة عمل .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة azizmailislam تحية خالصة أخي علي .الفئة 1-6 هي المعلمون الذين انهوا 3سنوات من التكوين في إطار الإتفاقية طبعا وأدمجوا في 03/06/2016 كأساتذة للتعليم الإبتدائي صنف 11 ويملكون اكثر من 20سنة عمل .

هي فئة لم ننساها، ولكنها مذكورة في بيان الإضراب في المطلب الأول، وتتعلق بكل المعلمين الذين زاولو "التكوين" ثم أدمجوا في رتبة أستاذ تعليم إبتدائي، ومطالبها مذكورة في بيان الإضراب:
الإدماج في الرتب المستحدثة بتثمين الخبرة المهنية العامة ( 10 سنوات فأكثر : في رتبة رئيسي، 20 سنة فأكثر: في رتبة مكون )…

الله يبارك في كل إخوتنا و جنود الخفاء
يا أستاذ : لماذا إدماج قانون 08-315 مستمر لمدة خمس سنوات ؟
و لماذا لا تكون التصحيحات المتتالية بتاريخ 01-01-2017 ؟
حفظك الله…

شكرا على التوضيح

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hanichi68 الله يبارك في كل إخوتنا و جنود الخفاء يا أستاذ : لماذا إدماج قانون 08-315 مستمر لمدة خمس سنوات ؟ و لماذا لا تكون التصحيحات المتتالية بتاريخ 01-01-2017 ؟ حفظك الله…

ليس الإدماج هو المستمر، بل تثمين الخبرة المهنية وقد جاءت بها المادة 31 من قبل ثم اتبعتها المادة 31 مكرر …
وأما التاريخ فيختار الأقرب زمنا لتفادي المخلفات المالية والإحتساب بالأثر الرجعي، ولكن من المفروض وكما قلت أن تعتمد 01/01/2017م … ولكن الواقع لا يعتمد الحق …

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة jackin و ماذا عن الايلين للزوال غير الممتثلين لتكوين العار و هم على أبواب التقاعد ? هل من حقوق أم ………..أنهم…………

۝ نداء لجنة التدريس لقسنطينة:
1.بالنسبة لهذه الفئات، فالنداء الموجه للمكتب الوطني ومن وراءه لجنة التفاوض الوطنية سيتضمن المطالب القاعدية غير القابلة للتحوير ولا التنازل عنها بل الواجب تنفيذها، كأنسب حل لطوري القطاع، والتي لا تبتعد ولو قليلا عن المطلب التوافقي التالي:
لأن الوصاية هي السبب في تشتيت أسلاك التدريس، فعليها أن تتحمل تبعات ذلك، وأن تعمم الاستفادة من الرتب المستحدثة (رئيسي/مكون) تطابقا مع إقرارات محاضر لقاء 20 /10/2015م لكل أصناف معلمي وأساتذة الطورين.
المطلب العام الشامل: العمل على وضع باب الأحكام للمرحلة الانتقالية، يتضمن أساسا إلغاء شرط التكوين المسبق للإدماج في الرتب القاعدية:
1. إدماج كل موظف قيد العمل في 01-01-2017م، في الرتبة القاعدية وإلغاء الأسلاك الآيلة للزوال.
2. نطالب بإدماج كل معلم أو أستاذ مهما كانت وضعياتهم التي تسبب فيها المرسوم 12-240 المعدل والمتمم للمرسوم 08-315 في الرتب المستحدثة ( رئيسي/ مكون) تطابقا مع محاضر 20/10/2015م.
– إعطاء الحق في الإدماج في رتبة أستاذ تعليم ثانوي للحاصلين على شهادة مهندس بطلب منهم، مع تثمين خبرتهم المهنية.
– إعطاء الحق في الإدماج في رتبة أستاذ تعليم متوسط للحاصلين على شهادة ليسانس بطلب منهم، مع تثمين خبرتهم المهنية.
3.تخفيض المدة اللازمة للترقية إلى الرتب الأعلى لمن يتحصل على شهادة أعلى.
4. استرجاع حق المشاركة في التأهيل لرتب التأطير والتفتيش إنطلاقا من الرتب القاعدية .
5. إقامة جلسات وطنية وجهوية للتعمق في الطرح، وتبني المقترحات، وترسيم المطالبة الفعلية بها، وتمكينها من أن تنتهي إلى طاولة المفاوضات مع الوزير، من خلال تواجد ممثل لهيئات التدريس مباشرة، للتطمين والتأكيد على التغيير …

رغم انك حاد الطباع في ردك على تدخلاتي
الا ان امنيتي ان يكون لهذه المطالب من يفاوض عنها باخلاص
والا تكون حصان طروادة

من أنهوا التكوين مباشرة بعد التاريخ المشؤوم 3جوان 2024 لم تخصّهم بالذكر أخي أسامة

بااارك الله فيك

شكرا لكي على المرور

*=== (( ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد )) ===*

شكراااا لكي وفتح الله ابواب رحمته

السلام عليكم هدي المقالة تاحتنا في الباك تجريبي

اذا كانت فرضية اللاشعور قد غيرت نظرة علم النفس الحديث للحياة النفسية فهل يمكن التسليم بمبررات وجوده كمبدألتفسير السلوك الانساني ؟

تقدرو تفهموني كيفاش الحل

Hadi istikSae b lwad3 ithbat faradiyat alacho3our
natmna kach ostad icharkna

جدلية
1- نعم يمكن التسليم بمبررات وجوده كمبدألتفسير السلوك الانساني ( اللاشعور)
2-لا يمكن التسليم بمبررات وجوده كمبدألتفسير السلوك الانساني (الشعور)
)
هذا حسب فهمي والله أعلم

جدلية
1- نعم يمكن التسليم…… ( اللاشعور )
2- لا يمكن التسليم …. ( الشعور )

السلام عليكم سما الموقف الاول نطرحوا اللاشعور و بعدها ننقدوه و بعدها نطرحو الشعور و مبعد ننقدوه …..

و كدلك اخي ادا تقدر تعاوني في المقدمة ربي يحفظك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nadjib usmiste السلام عليكم سما الموقف الاول نطرحوا اللاشعور و بعدها ننقدوه و بعدها نطرحو الشعور و مبعد ننقدوه ….. و كدلك اخي ادا تقدر تعاوني في المقدمة ربي يحفظك

.وي الموقف الاول حط اللاشعور ونقده منبعد الموقف الثاني حط الشعور ونقده

[QUOTE=Nadjib Usmiste;1056438318]السلام عليكم سما الموقف الاول نطرحوا اللاشعور و بعدها ننقدوه و بعدها نطرحو الشعور و مبعد ننقدوه …..

على الرغم من ان الانسان يتميز بوعيه او بشعوره فانه لاشعوره حيث يرى هؤلاء التحليل النفس انه يكشف طبيعته الاولى و يفضح مكبوتاته التي تؤثر في سلوك الفرد و توجيهه بدون ان يسعى لدلك

المقالة بالجدل حول الشعور او الاشعور

السؤال يتكلم على اللاشعور وهذي المقولة لفرويد سيغموند هنا يقصد به مدرسة التحليل النفسي ونقيضها بالطبع الشعور

https://www.djelfa.info/watch?v=kXaur3JvECU

ماشاء الله أخي تكلمت وعبرت ووفيت . بوركت يا طالب العلم العلم والمعرفة .

لو نعرف ان مسؤولا في الجزائر سيطلع على مانكتب لتمت الترجمة الى كل لغات العالم ولنقلت هذه الرسالة بكل الصحف المحلية والوطنية والدولية