والله امر صعب تحملت كثيرا لكن للأسف التدريس بالكفاءة غير صالح مع تلاميدنا خصوصا بمؤسستي
كيف لتلاميد السنة ثانية علمي لا يميزون بين الإرتفاع والقوة كيف لا يميزون بين القوة الأفقية والشاقولية ……… تلاميد لا يستطيعون تكوين جملة مفيدة بالنسبة للادبيين
اما السنة اولى علمي قسم 2
حدث ولا حرج فوضويين مستوى منعدم
المشكلة انني لا استطيع ان اترك التلميد يقرا نص فيزيائي ثم اتجه للصبورة املاها ومن بعد اقوم بالشرح
المشكلة انني اناقش كثيرا لكنني
لا اجد عند الغاغلبية اي قاعدة علمية صحيحة
حتى انني احدر التلميد عندما يتكلم بالرموز وكانني ادرس حصة رياضيات
واطلب منه التكلم بالمصطلحات الفيزيائية
ربما ساريح نفسي
واصبح من الخاملين ادخل اكتب الدرس مع مناقشة بسيطة ومن تم اخرج غير مبالي باحد
يا اخي إذا كنت تدرس فيزياء انا ندرس تاريخ والجغرافيا حدث ولا حرج لا يعرفون حتى معنى الكلمات مثلا تلميذ لم يعرف معنى كلمة إستنزاف او تغلغل …..الخ وقائمة طويلة وأما الاقسام الادبية كارثة عظمى .كيف يمكن التدريس بالكفاءة
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمير زاوي
 يا اخي إذا كنت تدرس فيزياء انا ندرس تاريخ والجغرافيا حدث ولا حرج لا يعرفون حتى معنى الكلمات مثلا تلميذ لم يعرف معنى كلمة إستنزاف او تغلغل …..الخ وقائمة طويلة وأما الاقسام الادبية كارثة عظمى .كيف يمكن التدريس بالكفاءة
|
لانها كان لها مقام كبير وخصوصا العلوم الدقيقة
لكن اليوم
تلاميد العلوم التجريبية
سنة ثانية لا يعلمون علاقة القوة الثقلية كيف
يستطيع الأستاد محاورتهم ومناقشتهم
وبدون تستر وجدت ان السبب يعود لبعض الأساتدة هداهم الله
هم السبب لما وصلنا اليه
لأنني لما كنت اتكلم والوثيقة امامهم والقوة موضحة ومسار الحركة مبين
دكرت ان القوة حاملها عمودي على مسار الحركة فلاحظت اندهاش البعض وكانني تكلمت بلغة لا يفقهون فيها شيئا
لما
طلبت من تلميدة ان تبين لي دلك على الصبورة
لم تعرف المسار
ومصطلح مسار الحركة وتعريفه
يدروسنه ابتداءا من السنة الثالثة متوسط