ـ النشـــــــــــــــــــاط: قـــــــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة : ينطق بالحروف وفق مخارجها نطقا صحيحا .
موضوع الحصـــة:رفع الأذى عن الطريق ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمه
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ من هذا الطفل ؟ ــ ماذا يفعل ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
* يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء .
ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية .
استثمار المكتسـبات
* يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة
ـ النشــــــــــــــــــاط: تعبير شفويـ مؤشر الكفاءة :يصف مشهدا مصورا ويعلق عليه .
ـ موضوع الحصـــة:رفع الأذى عن الطريق ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على التعبير الشفوي السليم و استعمال الأسلوب الوصفي
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ ماذا وجد عصام على الرّصيف ؟
ـ ممّ خاف عصام ؟
ـ ماذا فعل عصام ؟
ـ أين رمى كيس الزجاج ؟
ـ بم كافأه المدير ؟
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر .
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير.
ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة
استثمار المكتسبات
ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي وتــــوظيف العبارات الوصفية.
ـ النشـــــــــــــــــــاط: كتابة ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغوية (اليوم ــ غدا )توظيفا سليما
ـ موضوع الحصــــة: الصيغ(اليوم ــ غدا )
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة .
ــ يكتب المعلم على السبورة الجمل التي تتضمن الصيغ المقصودة .
مرحـــــــــــــــــلة
بنــــــــــــــــــــاء
التعلــــــــــــــــــم
ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى الصيغ المقصودة
– يستخرج الصيغة المقصودة من الجملة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع الصيغة الأخرى .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أستخرج وأستعمل" ويكتبهما بلون مغاير بين قوسين ويطالب التلاميذ بقراءتهما ،
ــ يطالب المتعلمين باستحضار جمل تتضمن الصيغ المقصودة ويكتبها على السبورة و يطالب بعض المتعلمين بقراءتها .
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ــ أتمرن : أضع ( اليوم ) أو (غدا ) مكان النقاط
-نام الصبي ……مبكرا.
-…….سأزور حديقة الحيوانات.
-…….أراجع دروسي لأنجح ……في الامتحان.
اريد مدكرات في الكابة دراسة الصوتين من فضلكم وجازكم الله خيرا
اريد مدكرات في الكتابة عن تص في متحف المجاهد من فضلكم فانا في ورطة وعندي ندوة