فالنّحل في خلاياه مثال للتّعاون الحق ؛ هذا فريق يقوم ببناء الخلايا ، و فريق آخر يقطع المسافات ليمتصّ رحيق الأزهار ، و فريق ثالث ينظّف الخلايا ، ورابع يدافعُ عنها ، وهكذا … ، وما كنّا لنتمتّع بهذا الشّراب المصفّى لو لم تتعاون مختلف طوائف النّحل ، و نجد التّعاون كذلك عند اللاعبين في كرة القدم ، فهو السّبب في الانتصار ، لأن كل لاعب من الفرقة يؤدي دوره متعاونا مع بقيّة رفاقه ، و قد يصيب الهدف واحد ، و لكن النّصر للجميع . و إيمانا من الفلاحين بقيمة التّعاون انضموا إلى بعضهم ، و أصبحوا يعملون جنبا إلى جنب ، لأن الإنسان ضعيف بمفرده ، قويّ بإخوانه . و لو سار العربُ على هذا الدّرب و تعاونوا جميعا على طرد الغاصب الدّخيل لما بقي الفلسطينيون مشرّدين إلى اليوم .
ب – ذكر الكاتب في هذا النّصّ ثلاثة أمثلة ليبيّن فوائد التّعاون ما هي ؟
ج – استخرج من النّصّ مرادف الكلمات الآتية: الطّريق ـ الفوز – التآزر
لغة النص : 1 – اضبط بالشكل: النّحل نافع
2 – حول الجملة إلى جملة إخبارية : ما أحلى العسل !
3 – ما نوع الجملة ؟ و لماذا ؟ : يمتصّ النّحل رحيق الأزهار
4 – أعرب ما تحته خطّ في النّصّ
5 – استخرج من النّصّ أسلوب تعجب
6 – استخرج من النّصّ فعلا معتلا
7 – علل كتابة الهمزة على الواو في الكلمة "يؤدي "
الوضعية الإدماجية :
تتعاون مع رفاقك في إنجاز الأعمال ، اكتب نصّا لا يقل عن ثمانية أسطر تصف فيه هذا العمل
الجماعي مبينا الفوائد التي تحصلتم عليها ، موظفا علامات الوقف ، و مسطرا تحت فعل معتل
ب – الأمثلة : النحل ( 0.25) – لاعبو كرة القدم ( 0.25) – الفلاحون ( 0.25)
ج – المفردات : الطريق : الدرب(0.25)
الفوز : النصر – الانتصار(0.25)
التآزر : التعاون(0.25 )
لغة النص : 1 – الضبط بالشكل : النّحْلُ(0.25) نَافِعٌ(0.25)
2 – التحويل إلى جملة إخبارية : العسل حلو(0.5)
3 – جملة فعلية (0.25 ) ، لأنها بدأت بفعل ( 0.25)
4- الإعراب : يدافع : فعل مضارع مرفوع( 0.25) و علامة رفعه الضمة الظاهرة(0.25)
العرب :فاعل مرفوع(0.25) و علامة رفعه الضمة الظاهرة (0.25)
5- أسلوب التعجب : ما أعظم آثار التعاون! ، ما أجل فوائده! (0.5)
6 – الأفعال المعتلة :ترى – يقوم – نجد – يؤدي – سار(0.5)
7- كتبت الهمزة على الواو في كلمة "يؤدي" لأنها مفتوحة و ما قبلها مضموم و الضمة أقوى من الفتحة (0.5)
التمرين الأول: احصر بين عددين طبيعيين ….< 12,05 < … ، ….< 45,80 < … ، ….< 0,450 < …
التمرين الثاني : أنجز العمليات عموديا 4,005 +17 ، 12,033 – 16 ، 25 ×36
التمرين الثالث: ارسم قطعة مستقيمةAB طولها 6cm ، علم النقطة nالتي تمثل منتصفها ،ارسم العمود الساقط على AB و الذي يمر من n ، علم النقطة F من العمود الساقط . مانوع المثلث FAB ؟
التمرين الرابــع :تقدم لامتحان الدخول للسنة السابعة 80 تلميذا في مدرسة ، فنجح منهم 80% ، ماهو عدد الناجحين ؟
ماهو عدد الراسبين ؟
الوضعية الإدماجية :في محطة للوقود خزان على شكل متوازي مستطيلات طوله m 7 وعرضه m 14 و ارتفاعه m 2 بيع منه ما مقداره 5 براميل ، سعة البرميل الواحد L 150,4
– ماهو حجم الخزان ؟ – ماهو حجم البنزين المباع ؟ – ماهو حجم البنزين الباقي في الخزان ؟
إذا كان ثمن اللتر الواحدDA 22,3 فماهي قيمة البنزين الباقي ؟
العلامة
تقديم النتيجة
الاستعمال السليم للأدوات
اختيار الأدوات المناسبة
التمارين
1.5
0.5
0.5
1230
4,580
45
ذهنيا
التمرين الأول
1.5
0.5
0.5
17.05m
0.48hm
120.04hm
1.5
0.25+0.25
0.5
0.5
رسم القطعة و تعيين النقطة
رسم الدائرة
حساب نصف القطر
1.5
0.25+0.25
0.5+0.5
400DA-265.75 DA=134.25 DA
2800hl
0.25+0.25+0.5
133 800 DA
0.5
0.25+0.25+0.5
التحويل 40hl=4000L
0.5
السؤال الرابع
(ذات صباح أفقت على ضجيج منبعث من الخارج ، فهرعت إلى النافذة استطلع الأمر) ، رأيت المكان يعجّ بسكان الحي ، و قد انقسموا إلى مجموعات ، كل واحدة تؤدي دورها بهمّة و نشاط : فهذه المجموعة تكنس ، و الأخرى تجمع القمامة ، و تلك تغرس ، و غيرها تدهن الجدران …، عندئذ علمت أنها حملة للنظافة ، و تذكرت أنه يوم البيئة .
الأسئلة
1- أعط عنوانا مناسبا للنّص
2- ما نتيجة العمل الجماعي الذي قام به سكان الحيّ ؟
3- استخرج من النّص مرادف كل كلمة من الكلمات الآتية :يفرح – يمتلئ – استحال
أسئلة اللغة :
1- حول الجملة إلى جملة استفهامية : رأيت المكان يعجّ بسكان الحيّ
2- أعرب ما تحته خط في النّص
3- استخرج من النّص فعلاً معتلاً و بين نوعه
4- خاطب جماعة الذكور بالعبارة الواقعة بين قوسين و غير ما يجب تغييره ( ذات صباح أفقت … أستطلع الأمر )
5- علل كتابة الهمزة على الواو في كلمة " تؤدي "
الوضعية الإدماجية :
شاهدت طفلا يرمي القمامة في الشّارع ، فتوجهت إليه تنهاه و تنصحه ، وتبيّن له أثر ذلك على
صحة الإنسان و تلوث البيئة ، ابن الحوار الذي دار بينكما فيما لا يقل عن 12 سطرا موظفاً
أسلوب الاستفهام و النّهي
1- اختر عنوانا مناسبا للنّص
2- ماهي المحبّة الصادقة للوطن في نظر الكاتب ؟
3- استخرج من النّص ما يناسب المعاني الآتية : قلوب – تبغض – أصل
لغة النص :
1- خاطب جماعة الإناث في العبارة الآتية : " كيف تكون مؤمنا إذا لم تحبّ هذا المحسن العظيم ؟ "
2- أعرب ما تحته خط في النّص
3- استخرج من النّص جملة استفهامية و حولها إلى جملة إخبارية
4- اضبط بالشكل : تكون المحبّة صادقة
5- علل كتابة الهمزة على النبرة في كلمة " عائدة "
الوضعية الإدماجية :
دعيت بمناسبة الاحتفال بأول نوفمبر لإلقاء كلمة حول حبّ الوطن ، وكيف ستخدمه مستقبلا
اكتب فيما لا يقل عن 12 سطرا موظفا أسلوب نداء و فعلا أجوفا
لا يُغرّنك تجرّدي أحيانًا، فأنا أفتن الجميع مورقةً مزهرةً أو مثمرةً ، أهميتي كبيرةٌ لمن لا يُقدّرني تقديرًا يليق بمكانتي في الطّبيعةِ ، و في الإنسان و الحيوان . وظائفي عديدة ، طبيعيًّا و اقتصاديًّا و اجتماعيًّا ، أطهّرُ الهواءَ ، و ألطّفُ الجوّ ، و أوفّرُ الظّلَ ، و أحمي التّربةَ منْ الانجراف ، و أزيّنً المحيطَ ، و أقفً حَاجِزًا ضدّ الرّياحِ، و أشكّلً عنصرًا فعّالا في بعض الصّناعاتِ . أعدائي كثيرون ، كالحرائق النّاتجةِ عن لا مبالاة الإنسان ، و التّلوث الجوّي المتمثّل في الأمطار الحمضية التي تتلف الغاباتِ ، و تكاثر الحشراتِ الطّفيليةِ و انتشارها على بعض أغصاني ، و تغلغل الماشيةِ في الغابةِ و قضائها على أغصاني الغضّةِ …فهل عرفتني يا جَاحِدُ ؟
*وظّف الكلمات الآتية في جمل مفيدة من إنتاجك : أطَهِّرُ – تتلف – الغضّة
*استخرج من النص أضداد الكلمات الآتية : الاهتمام – ألوِّثُ – أصدقائي
لغة النص : *أعرب ما تحته خطّ في النّص
*استخرج من النّص اسما موصولا
*اسند الفعل " أطهِّرُ " في المضارع مع الضمائر الآتية : أنتِ – هم – هن
الوضعية الإدماجية : تُعتبرُ الشّجرةُ عنصرًا فعالا في الطّبيعةِ و بعض الصناعاتِ ، اكتبْ نصًا إخباريًا فيما لا يقلُ عن 10 أسطرٍ ، توضحُ فيهِ دورَ الشّجرةِ في الطّبيعةِ و الصّناعةِ و طُرقِ حِمايتِها موظفًا حالا و اسم إشارةِ ، مسطرًا تحتهما
2500 mm=….dm ….m , 100 dm=….m , 90 dm = …. Mm
ذهب محمد مع أبيه لشراء تلفزيون ، فوجدا الأثمان أكبر من 18000 DA و أصغر من 36000 DA
ما هو ثمن التلفزيون إذا كان من مضاعفات العدد 1000 و العدد 9000 ؟
….< 10 151 <…
….<204 961 <…
أرسم قطعة مستقيمة CD ، عين النقطة O منتصف هذه القطعة ، ،
أرسم دائرة مركزها O وتشمل النقطتين C , D أرسم مستقيما AB عمودي على القطعة المستقيمة CD ويشمل مركز الدائرة O ،حيث A ,Bنقطتين من الدائرة
ما نوع الرباعي ADBC ؟ و لماذا ؟
قام محل لبيع الألبسة بتخفيض الأسعار ، فقصده محمد ، فاشترى منه 4 سراويل بثمن 1270DA للسروال الواحد ، و5 قمصان بنصف ثمن السروال الواحد للقميص الواحد
، وزوجين من الأحذية بـضعف ثمن القميص الواحد للزوج الواحد .
-ماهو ثمن السراويل ؟
– ماهو ثمن القمصان ؟
– ماهو ثمن الأحذية ؟
– كم دفع محمد للتاجر ؟
العلامة
تقديم النتيجة
الاستعمال السليم للأدوات
اختيار الأدوات المناسبة
التمارين
1.5
0.5
0.5
2 m و500dm
10m
9000mm
1.5
1.5
27000 DA
1.5
0.25+0.25
0.25+0.25
0.25+0.25
6547<6548<6550
10 150<10 151<10 160
204 960<204 961<204 970
1.5
0.25+0.25
0.25+0.25
0.25+0.25
رسم القطعة + تعيين منتصفها
رسم الدائرة + رسم القطعة العمودية
نوع الرباعي + التعليل
5080 DA
4×1270
0.5 +0.5
635 DA /3175 DA
1270÷2 /5×635
0.5 +0.5
2540 DA
1270×2
01
10795 DA
5080 +3175 +2540
قال المعلم لتلميذ كسول يقضي معظم أوقاته في اللّهو و اللّعب: هل للحياة قيمة إذا كانت خالية من الاجتهاد و العمل المستمر ؟
وهل عرفت وجه مستقبلك الذي يبدو مبتهجا ؟. غدا ينهي رفاقك دراستهم و هم مطمئنون إلى مستقبلهم ، و تخرج أنت من المدرسة و الخيبة تملأ صدرك ، و تنهش قلبك نهشا، عندئذ يتطلّع النّاس إلى الفائزين معجبين بهم ، و يميلون بوجوههم عنك ، و أفواههم تردّد :" لا حياة للكسول " .( شمر على ساعديك و لا تدع الكسل يقضي على أمالك) و أصغ إلى نصائحي، و كن ذخرا للوطن و عمادا ، وابن مع البانين، و أسعف المحتاجين ، وليكن شعارك التواضع ، إلا فيما يمس كرامتك ، فبهم تفوز بقلوب الأقربين و الأبعدين ، و اعمل بإخلاص ، فسيكون النّجاح حليفك بإذن الله
*استخرج أضداد المفردات الآتية من النص: النّجاح ـ الرّاسبين ـ يختفي
* ما النصائح التي قدّمها المعلم لتلميذه؟
لغة النص : * استخرج جملة استفهامية ثم حولها إلى إخبارية
*أعرب ما تحته خط في النص
*استخرج من النص كلمة بها همزة متوسطة ثم علل كتابة الهمزة
*بين نوع الأفعال المعتلة الآتية : ابن – قال
*حول الجملة مابين وسين إلى الجمع المخاطب المذكر
الوضعية الإدماجية : تعرفت على صديق يميل كثيرا للّعب ، و يتكاسل في إنجاز الواجبات، فقدمت له نصائح في قيمة العمل و الاجتهاد ، اكتب فيما لا يقل عن 12 سطرا موظفا فلا لفيفا و أسلوب استفهام
ب – الأضداد النجاح ¹ الخيبة( 0.25) – الراسبين¹ الفائزين( 0.25)- يختفي¹ يبدو ( 0.25)
( 0.75) ج – النصائح التي قدّمها المعلم لتلميذه : شمر على ساعديك ،و لا تدع الكسل يقضي على أمالك، وأصغ إلى نصائحي، و كن ذخرا للوطن و عمادا ، وابن مع البانين، و أسعف المحتاجين ، وليكن شعارك التواضع ، إلا فيما يمس كرامتك ، فبهم تفوز بقلوب الأقربين و الأبعدين ، و اعمل بإخلاص ، فسيكون النّجاح حليفك بإذن الله
لغة النص : 1 – الجملة الاستفهامية : هل للحياة …؟ – هل عرفت …؟(0.5)
التحويل إلى إخبارية : للحياة … – عرفت وجه … ( 0.5)
2 – إعراب : تخرج : فعل مضارع مرفوع ( 0.25 ) وعلامة رفعه الضمة ( 0.25 )
ذخرا : خبر كن ( 0.25 ) منصوب وعلامة نصبه الفتحة( 0.25 )
3 – مطمئنون – عندئذ – الفائزين – نصائحي( 0.25 )
(كتبت الهمزة على النبرة في كل الكلمات لأنها مكسورة و والكسرة أقوى حركة ( 0.25 )
4- ابن : فعل ناقص ( 0.25 ) ـ قال : فعل أجوف ( 0.25 )
5- شمروا على سواعدكم و لا تدعوا الكسل يقضي على آمالكم ( 01)
تعلمت في مدرستي أن السّحب العظيمة التي تراها عادة في فصل الشتاء عبارة عن ماء متجمّع في طبقات الجوّ، تنقله الرّياح إلى حيث أمرها الله لتسقط ماء.
علمت أنّ الهواء الذي يدخل في رئتي يحوي هو أيضا كمية من الماء ، و أنّ جسمي الذي أعيش فيه كان في الأصل ماء و تراب ، و علمت أن الماء هو الحياة نفسها حتى الدّماء التي تسري في عروقي إذا جفّت و ذهب ماؤها لا يبقى غير ذرّات حمراء باهتة اللّون .
علمت( أنّ الإنسان يستطيع البقاء حيًّا أسابيع طويلة دون أن يأكل) ، و لكنّه يموت أذا لم يشرب ماءً لأيام قليلة و ربّما يموت لساعات ، و رأيت المريض كيف يقومون بحقنه بمصل في الشّرايين ، و هذا المصل عبارة عن ماء و بعض المغذّيات ، رأيت كيف يصنع النّاس من ماء البحر المالح ماءً حلوا طيّب المذاق ، فأدركت أن الماء سر الحياة ، وقد كان العرب قديمًا يقولون لمن مات ، "ذهب ماؤه "
*استخرج مرادفات الكلمات الآتية من النّص: باهتة – أدركت
* استخرج من النّص العبارة الدّالة على تدخل التّكنولوجيا في إنتاج الماء الصّالح للشّرب؟
لغة النص : * سطر على اسم كان في الجملة الآتية و اضبطه بالشكل : كان في الأصل ماء و تراب
*أعرب ما تحته خط في النّص
*علل كتابة الهمزة في الكلمة الآتية : ماؤه
*استخرج من النص فعلا أجوفا ، و فعلاً ناقصًا
*عوض كلمة الإنسان بكلمة النّاس و غير ما يجب تغييره في الجملة مابين قوسين
الوضعية الإدماجية : رأيت زميل لك يسرف في صب الماء ، فأجريت حوار معه ، حاولت من خلاله أن تنهيه وتبرز له أهمية الماء و كيفية المحافظة عليه ، اكتب نصا لايقل عن 12 سطرا ، موظفا فعلا لفيفا مفروقا و آخر مقرون ، مسطرا تحتهما.
التمرين الأول : أكمل ما يلي :
6km 2 hm 4 dam = ……dam
2dm 14 mm =…..mm
2hm 2 m = …..m
التمرين الثاني :أكمل حسب المثال :
9 = 8 + 1 = 2 + 1
4 4 4 4
22 = ………. , 26 =……. , 39 =……..
7 10 6
التمرين الثالث :لون الأجزاء المتناسبة حسب الكسر في أشرطة
1 , 3 , 4
5 5 5
التمرين الرابع :أرسم مثلثاTHR قائما في Tفإذا علمت أن TH= 4 cm و TR= 3 cm
ما هو طول HR؟
الوضعية الإدماجية :
قالت عائشة لجارتها مريم : أنا أعمل ، و أتحصل على أجر قدره39645 DA و زوجي يتحصل على 35712 DAفردت مريم و أنا أيضا أعمل مع زوجي في نفس المكتب و أجري 29823 DAو أجر زوجي31514 DA
فأي المرأتين لها دخل أكثر من الثانية ؟
أحسب الفرق بين الدخلين ؟
Texte :……………….
La forêt n’est pas seulement les grands arbres qui la composent. Elle renferme toute une vie animale et végétale où chacun joue son rôle .La forêt produit du bois pour les constructions , la fabrication du papier . Elle protège le sol de l’érosion provoquée par les vents et les eaux. Elle permet de lutter efficacement contre l’avancée du désert . Elle peut avoir une grande influence sur le climat .
1- Compréhension de l’écrit :
– Donne un titre au texte ?
– Que produit La forêt ?
– Réponds par vrai ou faux :
_ La forêt compose uniquement d’arbres
_ La forêt arrête l’avancée du désert
_ La forêt n’a aucune influence sur le climat
– Réécrit l’adjectif convenablement : Une forêt ( spacieux) et ( vert) .
– Accorde le participe passé : La forêt est ( composé ) de beaucoup d’arbres.
– Ecris au futur : La forêt protège le sol .
La forêt ………le sol
2- Production écrite :
En 4 ou 5 lignes, réponds à cette question : où préfère tu vivre : à la ville ou à la compagne ? Tu peux commencer ainsi : je préfère ……………………
Boite à outils :
Beaucoup –
Calme – bruit
Grands –
Aimer – car –
Parce que
Magasins – bâtiments
Voitures – écoles
Université
Arbres – champs –
Animaux – oiseaux
*وظّف الكلمات الآتية في جمل مفيدة من إنتاجك: مجهزّة – ضرورية – تدور
* هات أضداد الكلمات الآتية : ظهر – البعد – المراقبة
لغة النص : * حول الجملة الآتية إلى الجمع : " استدار المشرف إلينا و ابتسم قائلا "
*أعرب ما تحته خط في النّص
*بين نوع الهمزة التي بدأت بها الكلمات الآتية مع ذكر السبب : أخذ – استقبلنا – أخضر – ابتسم
*استخرج من النص اسما موصولا و اسم إشارة
*صرف الفعل " يقوم " في الماضي مع الضّمائر الآتية : أنا – هي – أنت – هم
الوضعية الإدماجية : وسائل الإعلام و الاتصال عديدة ، تطورت مع مرور الزّمن ، اختر وسيلة تفضلها ، واكتب عنها نصا إخباريا لا يقل عن 10 أسطر موظفا على الأقل كلمتين تدلان على التّطور التّكنولوجي – أسلوب التعجب .
الأسئلة
2 ) – وظف الكلمات الآتية في جمل من عندك : تستحوذ – اختراق – محظورة
3 ) – ما ضد كل من الكلمات الآتية : الرقابة – بزوغ– هائل
2 ) – اذكر علامة و سبب نصب كلمة ( الخطابات ) في النص
3 ) – استخرج من النص فعلا مضارعا مبنيا للمعلوم
4 ) – انقل الجدول ثم اكتب نوع الفعل و نوع الجمع في المكان المناسب
حواجز
خطابات
توفّر
6 ) –صحح ما يمكن تصحيحه : إندثار – اخترق
التمرين الأول : أنجز الآتية عموديا :
761 ,5 + 28,87 =
902 – 76,04 =
47,30 × 26 =
3570 ÷ 70 =
3h 45min =…….min
17q 8 Kg = ……Kg
4050 m = ………A
؟ 40 m أوجد طول الحقل إذا علمت أن عرضه240 m التمرين الرابع : حقل مستطيل الشكل محيطه
الوضعية الإدماجية : اشترى تاجر 12kg من القهوة بـ 360 دينارا للكيلوغرام الواحد ، وضعها في علب تزن كل علبة250g، ثم باعها بـ 400 دينارا للعلبة الواحدة
– ما هو ثمن شراء القهوة ؟
– ما هو عدد العلب ؟
– ماهي الفائدة التي تحصل عليها التاجر ؟
لكل هذا و ذاك لا بد من توعية شاملة للوقاية من هذه الحوادث ، إذ (على الإنسان أن يحترم جميع القوانين احتراما كاملا ، و أن يتخذ الحيطة و الحذر في كل تصرفاته) ، فالوقاية خير من العلاج .
أضرار متفاوتة – خراب بيوت – إهمال وعدم احترام للقوانين و الأنظمة – توعية شاملة
*هات مرادف لكل كلمة : تخرب – ضجر – شاملة
* هات أضداد الكلمات الآتية من النص : الاهتمام– فطنة – لامبالاة
لغة النص : *استخرج من النص فاعلا و مفعول مطلق
* لماذا جاءت كلمة (كاملا ً) منصوبة في النص
*عوض كلمة " الإنسان " بكلمة "الناس" في الجملة التي بين قوسين في النص
* علل كتابة الهمزة على النبرة في كلمة "الحرائق"
*صنف الكلمات الآتية في مكانها المناسب : يرمى – الأضرار –غابات– الإهمال
جمع تكسير
اسم ممدود
جمع مؤنث سالم
Texte :Le rôle des vitamines chez l’enfant
Pour bouger , l’enfant se sert de ses muscles , mais aussi de ses os . pour grandir et rester en bonne santé , son corps a besoin d’une diversité d’aliments riches en vitamines . Ces vitamines jouent un rôle important dans l’organisme de l’enfant . Elles aident à la production d’énergie , luttent contre les infections et retardent le vieillissement .
– La vitamine A ( contenue dans les carottes , les choux , les produits laitiers, le poisson..) améliore la vision , favorise croissance .
– La vitamine E ( contenue dans le beurre , le foie , l’œuf , la salade ..)lutte contre le cholestérol , protège le cœur .. d’après « les blocs Vuibert »
Compréhension de l’écrit :
1) Réponds à la question :
De quoi l’enfant a-t-il besoin pour grandir ?
2) complète le tableau suivant en t’aidant du texte
Leur rôle
Vitamine E
…………………………………………………………
…………………………………………………………
3) Relève du texte deux aliments qui contiennent la vitamine A : 1……………2……..…
deux aliments qui contiennent la vitamine E : 1……………2……..…
4) Réécris cette phrase au singulier : les vitamines jouent un rôle important . ………………………………………
5) complète : l’enfant se lave tous les jours
Nous……….. tous les jours
Production écrite :
Ecris 3 ou 4 phrases pour expliquer comment tu prépare le flan . aides toi du tableau suivant :
1 litre de lait
2 sachets de flan
Une casserole
Le feu
Les ramequins
bouillir
mélanger
verser
laisser refroidir
تعد نشاطات اللغة العربية كمًّا لا يمكن تجزئته ، و لا نستطيع التغافل عن أداء نشاط منه ، و يعتمد على المقاربة النصية التي يكون فيها النّص محورا تدور حوله جميع الأنشطة اللغوية . و يتجزأ إلى حصص بالترتيب:
1- قراءة + أداء + فهم + هيكل النص :يتناول المتعلم نصا نثريا أو شعريا ، يتدرب فيه على القراءة المسترسلة باحترام علامات الوقف ، و نستنبط من خلاله المعاني الظاهرة و الكامنة أثناء القراءة ، و لنجاح الحصة يجب التفكير ما أمكن في وضعيات مشكلة تكون حافزا للمتعلم على التركيز ، و المتابعة المستمرة للنطق و الأداء ، و اختيار الأسئلة ، و تشجيع المتعلم على إبداء رأيه و تقبل الرأي الآخر ،دون أن ننسى تحديد فقرات النص التي تبني عليها حصص القراءة و ذلك من التسلسل المنطقي للأحداث ، مع ذكر الإطار الزمني و المكاني للنص ، مستثمرين المفاهيم الثقافية و المعرفية و القيم الواردة في النص و كذا الجمل الطاغية على النص . أما مراحل الإنجاز فتبقى على حالها
أ – مرحلة الانطلاق : بناء وضعية مشكلة محفزة على التركيز و المتابعة و التشويق
ب – بناء التعلم : قراءة صامتة للنص ، تذيل بنقاش حول فحوى النص و التعبير عن الصورة .
قراءة نموذجية تمثلية ، أين تكون الكتب مغلقة
قراءة نموذجية مع المتابعة
قراءات فردية يتخللها نقاش موسع حول المعنى و المبنى و المعارف و الشرح لما هو مبهم ، مع مراعاة حسن التأويل .
ج – استثمار المكتسبات : استخراج الأفكار الرئيسة للنص ، وبناء ملخص للنص على ضوء الأفكار مع تتويج النص بفكرة عامة ، والعبرة ذات الدلالة .
2 – تعبير شفهي وتواصل :هو مرحلة إبداع يثبت فيها المتعلم ذاته ، و يعبر عما يجول في خاطره ، فيأخذ نص الوحدة كمنطلق وسند، فهو مكمل للنص في جميع أهدافه المعرفية و اللغوية و التربوية و ينجز كالتالي :
– طرح أسئلة توجيهية تتعلق بالنص ، فيعلق على ما لم يصرح به النص
– إبداء رأيه فيما يطرحه النص
– تصور نهاية أخرى للنص إذا كان قصة
– قصص مشابهة للنص ، تصب في نفس السياق من حيث العبرة المستقاة من النص
– التعبير عن أحداث مصورة
و يقتصر دور المعلم على التحفيز على التعبير الحر ، دون مقاطعة ، حتى لو لم يساير المتعلم أفكار النص ، أو خالفه مع عرض الحجج إن أمكن ، مع المحاولة بالوصول بالتلميذ إلى التعبير ذو الدلالة تمهيدا لحصة التعبير الكتابي
3 – قراءة و استثمار النص ، القواعد النحوية و تطبيقاتها
تأتي هذه الحصة في أعقاب القراءة ( الحصة الثانية ) ، وتعتبر كآلية لأنشطة اللغة ، فمن خلال التراكيب التي تجسدها عبارات النص من قواعد نحوية ، تؤول بالمتعلم انطلاقا من جودة إتقانها إلى إعطاء الأساليب المبتكرة طابعا متميزا .
فاستثمار نص القراءة فيما يحويه من ظواهر نحوية ، يضعها المعلم أمام المتعلم موضع مقارنة بينها وبين المكتسبات القبلية ، ويستدرج إلى النماذج الجديدة ، فيحكم ضوابطها ، ويربطها مع بقية الظواهر السابقة ، فيوظفها في جميع الأنشطة اللغوية .
تتخذ الحصة على النحو الآتي :- يكتب النص مسبقا على السبورة ، و تلون فيه الظواهر
أ – مرحلة الانطلاق : يتم فيها استخراج الظواهر المقصودة بالدراسة انطلاقا من النص المكتوب
ب – بناء التعلم : يستدرج فيها المتعلم إلى النماذج الجديدة بالمقارنة بينها و بين مكتسباته القبلية و اكتشاف الظواهر الجديدة واستنباط قاعدة تضبطها
ج – استثمار المكتسبات :تؤخذ كنشاط ختامي تقويمي لما هو مطروح ،عقب فتح الكتب و قراءة القاعدة
4- قراءة و استثمار النص ، قواعد إملائية و صرفية و تطبيقاتها
يلمس من هذه الحصة الظاهرة الإملائية أو الصرفية ،و ضبطها و تطبيقها الفوري ، الذي يرتكز عادة على استخدام الألواح ، كما يلفت الانتباه إلى التركيز على الإكثار من النماذج و التطبيقات و خاصة التحويلات ، ويراعى توظيف هذه القواعد كتابيا لتحقيق الإدماج .
أما طريقة التنفيذ و الإعداد فهي لا تختلف عن حصة القواعد النحوية .
5- محفوظات و أناشيد :- التمهيد المشوق لموضوع المحفوظات أو الأناشيد
– القراءة المعبرة و المشخصة للمعاني
– قراءة بعض التلاميذ المتميزين في القراءة لتقليد أداء المعلم
– تناول مضمون القطعة تناولا إجماليا ، يركز فيه على شرح بعض الألفاظ و المعاني و إبراز ما فيه من قيم
– ترديد التلاميذ للقطعة ، يعقبها الأداء الجماعي
– تمثيل معاني المحفوظة بحركات ملائمة و صوت مناسب
6- التعبير الكتابي : تعتبر هذه الحصة المرتع الخصب الذي يدمج فيه المتعلم ما اكتسبه في الوحدة التعلمية مع مكتسباته القبلية و تبنى الوضعية على النحو التالي :
– يقدم المعلم للمتعلم قصد المعالجة موضوعا ذو دلالة مع الواقع المعاش ، حتى يبرز فيه أفكاره بحرية ، ويبدي رأيه ، و يعبر عن الهواجس التي تجش بخاطره .
– يحدد حجم المنتج
– يطلب توظيف الموارد المكتسبة من خلال الوحدة التعلمية
– تحديد نمط النص المطلوب إنتاجه ( حواري – سردي – إخباري – وصفي )
التقييم : يقوم المعلم بتقييم مواضيع التعبير خارج الحصة ، وفق شبكة التقييم التي تتضمن المقاييس و المؤشرات الآتية : الوجاهة : التقيد بالموضوع و حجم المنتج
الانسجام : ترتيب الأفكار و احترام قواعد النمط
الإحاطة : الإلمام بعناصر الموضوع و توظيف علامات الوقف المناسبة
سلامة اللغة : التركيب السليم للجمل و توظيف التراكيب المطلوبة
العلاج : يتم العلاج بطرائق مختلفة ( التصحيح الثنائي – التصحيح الفوجي – التصحيح الجماعي )
7- المطالعة : تعد هذه الحصة المجال الذي يجد فيه المتعلم ضالته في بناء معارف جديدة و خبرات متنوعة ، تساعد على تثقيفه ، و تخدم بالدرجة الأولى أنشطة اللغة ، و لإعداد هذه الحصة يجب:
– توفير العدد الكافي من الكتب و القصص و المجلات المشوقة ، التي تكون عادة مناسبة للتلاميذ.
– مراقبة عادات التلاميذ القرائية ، و عدم إلزامهم بالمطالعة الموجهة في كل الحصص
– إبداء الرأي فيما طالعوا بعرض ملخصات مذيلة بتعقيبات ، يذكر فيها المؤلف ، دار النشر ، تاريخ النشر ، عدد الصفحات .
– تشجيع التلاميذ على المطالعة و انتقاء الكتب و توجيههم للذهاب إلى المكتبات العمومية .
تنجز حصص المطالعة في إطار العمل بالأفواج ، و توسع المناقشة بتقديم الملخصات ، و تشجيع أعضاء الأفواج على الاستفسار و الغوص في الموضوع بطرح الأسئلة على الباحثين فيه ، و لا يتخل المعلم إلا عند الضرورة كالعجز أو التعقيب
8- تطبيقات الإدماجية : تنجز حصص التطبيقات الإدماجية في إطار العمل بالأفواج بغية إكساب المتعلم مهارات العمل الجماعي ، و لتحقيق الأهداف المرجوة يجب :
– تنويع التطبيقات لتغطية كل المكتسبات اللغوية و إدماجها
– انتقاء ما يساعد المتعلم على تدارك العجز
و يمكن للمعلم أن ينجز هذه الحصة التقويمية للمعارف المكتسبة و إدماجها مع غيرها بطريقة التقويم الآني و الفوري ، بتجسيد العمل الفردي على الألواح و السبورة .
أو إعطاء فرصة للمتعلمين بالعمل داخل الأفواج ، حيث توزع التطبيقات على الأفواج و تحدد مهام أعضاء كل فوج فرادى ، و تجمع الأعمال عادة لتعرض جملة على السبورة و تناقش واحدة ،واحدة .
9- إنجاز المشروع : يعتبر نشاطا إدماجيا و وسيلة فعالة لتنمية الكفاءات في إطار العمل الفردي و الجماعي و تنفذ هذه الحصة بالتركيز على ما يأتي :
– ضبط الكفاءات المستهدفة
– تحديد موضوع المشروع بدقة غير قابلة للتأويل
– تحديد وسائل الإنجاز المناسبة
– توزيع المهام على الأفواج و تقديم التعليمات
تنفيذ المشروع و متابعته و تقييمه مع عرض النتائج و تشجيع الأفواج المتفوقة و الإشادة بها
شكرا عزيزي على الموضوع المفيد
لكن ينقصه التنظيم فقط
لو وضعت المواضيع في ملف واحد للتحميل لكان احسن
تحياتي
مشكورجزيل الشـــــــــــــــــــــــكر
مشكوووووووووووووور أخي الكريم
تقبل الله الصيام و القيام
جزاك الله عنا خيرا وجعله في ميزان حسناتك
انا اريد وضعية ادماجية في اللغة الفرنسية على دورة المياه
.
..
…….
………
وشكراااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااا 
ارجوا ان يضاف الرد بسرعة
شكرا عزيزي على الموضوع المفيد
لكن ينقصه التنظيم فقط
لو وضعت المواضيع في ملف واحد للتحميل لكان احسن
تحياتي