تخطى إلى المحتوى

تعليم الأنشطة اللغوية بين المدرسة قبل و بعد الاصلاح 2024.

أود أن أطرح في هذا الموضوع الفرق بين تعليم الأنشطة اللغوية للسنوات الأولى (1+2+3)قبل الاصلاح أي

في المدرسة الأساسية و بعد الاصلاح أي في المدرسة الابتدائية اليوم من حيث المضامين و الطرق و الوسائل

المسخرة لذلك، لي رجاء فقط أرجو من الزملاء المعلمين الذين درسوا الصفوف الأولى في المدرسة الأساسية

إثراء الموضوع لما له من أهمية كبيرة و لما نلاحظه من تقهقر المستوى العام لأبنائنا اليوم.

فلنبدأ على بركة الله:

المدرسة الأساسية:

– وفرت المدرسة الأساسية مضامين بسيطة لها علاقة كبيرة بالوسط المعيش للتلميذ و المعلم.

– وفرت مشاهد تعبيرية تتماشى مع مضامين أنشطة اللغة العربية 100/100.

-وفرت بطاقات فردية و جماعية للحروف و الكلمات مطابقة تماما للمنهاج و كتاب التلميذ.

-وفرت مذكرات وزارية تساعد المعلم على تقديم الأنشطة و كانت مدروسة دراسة جيدة حيث يستطيع المعلم

الاعتماد عليها و لا تحتاج منه للكثير من الجهد للهضم و التنقيح و التقديم.

-انتهاج طرق سليمة قابلة للتغيير لتساير عمل المعلم و مستوى التلاميذ.

-كانت المناهج مدروسة دراسة علمية دقيقة .

-المعلم يستفيد من تكوين تربوي و بيداغوجي يؤهله للمارسة الفعل التربوي .

المدرسة المصلحة :

-المناهج لابأس بها و لنقل ممتازة.

– المضامين جوفاء من القيم و المبادئ و بعيدة عن المحيط المعيش للمتعلم و المعلم.

-غير مناسبة من حيث الطول لمستوى المتعلمين.

-عدم توفر مشاهد تعبيرية أو بطاقات حروف و الكلمات جماعية كانت أم فردية.

-نفس الطرق التي كانت معتمدة في المدرسة الأساسية .

-تباين كبير بين المضامين و المناهج و كتب التلاميذ توحي بالارتجال في إعداد هذه الوثائق و السندات.

-عدم استفادة المعلمين من التكوين البيداغوجي التربوي .

…….و لنا عودة

هب ان الانشطة اللغوية الجديدة لم تأتي بنتيجة ليس هناك حل آخر لان الوزارة فرضت ما يدرس

دائما المشكل في المعلم

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

هذا الموقع يستخدم Akismet للحدّ من التعليقات المزعجة والغير مرغوبة. تعرّف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.