ثاني خطوة: اعلان الرفض القاطع والصارخ لما جاءت به الوثيقة
ثالث خطوة: تقديم اقتراحات (( معلنة مسبقا))
وانا اقترح التالية وهي للاثراء والتعديل
اقتراحات بناءا على تطلعات مهنية ومعطيات ميدانية ،
من جملة ما أقترحه وهو للدراسة والإثراء أقول:
العدالة والحكمة تقتضي مبادئ أساسية يجب مراعاتها أراها تتمثل في:
§العمل المقدم يساوي الأجر المقبوض.
§ضمان حق كل موظف في الترقية خلال مشواره المهني.
§توحيد تصنيف الطور الواحد، وتوحيد التسمية درءا للتفريق بين الطاقم التربوي المكلف بنفس المهام.
§توحيد الشهادة المعتمدة للتوظيف في الطور.
§تنمية الترقية الأفقية والعمودية داخل الطور الواحد وفي كل أطوار التعليم.
§جعل الترقية الأفقية وفق الخبرة المكتسبة والشهادة المحصل عليها بعد توظيفه كجزاء للمجتهد وتحفيز على الأكثر..
§تثمين الخبرة المكتسبة والشهادة المحصل عليها بعد توظيفه، وفق معيار عادل.
§فتح قنوات التواصل بين الأطوار وتمكين ذوي الكفاءات بفتح مسار الانتقال من طور إلى آخر للذي يتحصل على الشهادة المطلوبة في طور آخر بالانتقال إليه وفق ترقية عمودية تحفز على التنمية العلمية.
§إلغاء التصنيفات والمفردات المفرقة والمبغضة والمنشئة للتمييز اللاعادل .
§العمل التربوي متكامل وكما للشهادة أهمية فللممارسة والبيذاغوجيا أهمية أكثر، فلا يعقل أن نوظف في مواقع التكوين والاستشارات البيذاغوجية والعلمية أناس خارج القطاع، لأهمية العملية المنوطة بهم ولتسلسلها الحلقي داخل العملية التعليمية وهذا يحتم رفض التوظيف الخارجي لهذه المهام رفضا قاطعا.
من جملة ما أقترحه وهو للدراسة والإثراء أقول:
1– تصنيف وتسمية موحدة للطور الابتدائي، على شكل أستاذ تعليم ابتدائي، وإلغاء كل التسميات الأخرى من ممرن ومعلم ومساعد معلم وطريق الزوال ..،،،،،،،،،،،،، (التصنيف يكون في 11)
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى أستاذ رئيسي،،،،،،،،،،،، (التصنيف يكون في 12)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى أستاذ مكون أو خبير ،،،،،،،،(التصنيف يكون في 13)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
وهنا يكون في توازي مع المدير للمساعدة على إستقرارية الفريق التربوي، ونترك تلك النقاط الاستدلالية للمدير كمقابل لمنحة المسؤولية.
– يجب إلغاء التوظيف الخارجي في مناصب الترقية لأنه يتنافى والمهام البيذاغوجية والتنظيمية .
2- تصنيف وتسمية موحدة للطور المتوسط، على شكل أستاذ تعليم متوسط، وإلغاء كل التسميات مثل الأساسي وطريق الزوال ..،،،،،،،، (التصنيف يكون في 12)
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى أستاذ رئيسي،،،،،،،،،،،، (التصنيف يكون في 13)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى أستاذ مكون أو خبير ،،،،،،(التصنيف يكون في 14)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
وهنا يكون في توازي مع المدير للمساعدة على إستقرارية الفريق التربوي، ونترك تلك النقاط الاستدلالية للمدير كمقابل لمنحة المسؤولية.
– يجب إلغاء التوظيف الخارجي في مناصب الترقية لأنه يتنافى والمهام البيذاغوجية والتنظيمية .
3- تصنيف وتسمية موحدة للطور الثانوي، على شكل أستاذ تعليم ثانوي، وإلغاء كل التسميات الأخرى من تقني وورشة وطريق الزوال ..،،،،،، (التصنيف يكون في 13)
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى أستاذ رئيسي،،،،، (التصنيف يكون في 14)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى أستاذ مكون أو خبير ،،،،،،،،،،،(التصنيف يكون في 15)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
– وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى ناظر،،،،،،،،،،،(التصنيف يكون في 16)
وهنا يكون في توازي مع المدير للمساعدة على توازن بين التربوي والإداري، ونترك تلك النقاط الاستدلالية للمدير كمقابل لمنحة المسؤولية.
– يجب إلغاء التوظيف الخارجي في مناصب الترقية لأنه يتنافى والمهام البيذاغوجية والتنظيمية .
– فيما يخص الشهادات ولآجل تثمين المجتهدين والمثابرين من موظفي التربية أرى وضع آلية تسمح للموظف الذي يحصل على شهادة تتلاءم وطور أعلى أن ينتقل إلى ذلك الطور بتوفر الظروف من خلال امتحانات مهنية أو بالاختيار على قائمة التأهيل،،،
وهذا سيحل مشكلة وجود الشهادات ذاتها في الأطوار المختلفة لآن التوظيف في الطور لا بد أن يخضع لمعايير موحدة زد أن العمل في نفس الوظيفة لا بد أن يكون في نفس التصنيف
بالنسبة لسلك الاستشارة والمرافقة التربوية
1- تصنيف وتسمية موحدة للمساعدين أو المشرفين التربويين، على شكل مساعد أو مشرف تربوي، وإلغاء كل التسميات الأخرى ومنها وطريق الزوال ..،،،،،، (التصنيف يكون في 10)
2 – وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى مشرف رئيسي،،،،،،،،،(التصنيف يكون في 11)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
3 – وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى مشرف رئيس،،،،،، (التصنيف يكون في 12)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
4- وفق شروط معينة من خبرة وشهادة بعد التوظيف يرقى إلى مستشار تربوي ،،،،،،،،،، (التصنيف يكون في 13)
بحيث اقتراح 10 سنوات خبرة أو شهادة أرقى من المطلوبة للتوظيف + 5 سنوات خبرة.
وهنا نترك له بعض النقاط الاستدلالية تتلاءم وموقعه كمقابل لمنحة المسؤولية.
– فيما يخص الشهادات ولآجل تثمين المجتهدين والمثابرين من موظفي التربية أرى وضع آلية تسمح للموظف الذي يحصل على شهادة تتلاءم وطور أعلى أن ينتقل إلى الرتبة الأعلى بتوفر الظروف من خلال امتحانات مهنية أو بالاختيار على قائمة التأهيل،،،
بالنسبة للسلك الإداري، أرى:
1- تصنيف وتسمية موحدة للمدير المدرسة الابتدائية، على شكل مدير ابتدائية، مع ترك الزيادة الاستدلالية وإخضاعها للاقتطاعات ( كي لا يفقده الموظف عند التقاعد )،، (التصنيف يكون في 13) + النقاط الاستدلالية( الخاضعة للاقتطاعات للاستفادة بها في التقاعد)
2- تصنيف وتسمية موحدة لمدير المتوسطة ، على شكل مدير متوسطة، مع ترك الزيادة الاستدلالية وإخضاعها للاقتطاعات ( كي لا يفقده الموظف عند التقاعد )،،،،،، (التصنيف يكون في 14) + النقاط الاستدلالية + النقاط الاستدلالية( الخاضعة للاقتطاعات للاستفادة بها في التقاعد)
3- تصنيف وتسمية موحدة لمدير الثانوية، على شكل مدير ثانوية، مع ترك الزيادة الاستدلالية وإخضاعها للاقتطاعات ( كي لا يفقده الموظف عند التقاعد )،،،،، (التصنيف يكون في 16) + النقاط الاستدلالية + النقاط الاستدلالية( الخاضعة للاقتطاعات للاستفادة بها في التقاعد)
وعلى نفس المنوال نرتب سلك التفتيش التربوي.
مقترحات مبنية على مقارناتيبين وجوب اضافة المواد المقترحة لتعديل مواد تخص هيئة التدريس:
1 . في مرحلة الابتدائي:
2. في مرحلة المتوسط:
يا اخي الكريم اوافق الرأي ولكن بشرط وهي وضعنا جميعا في الرتبة 12 المجازون ينسون امر الشهادة وانتم انسوا امر الاقدمية وندخل في مسابقة للرتب الاعلى لا تأهيل ولاهم يحزنون لكن ان تخيط الامر على مقاسك فهذا هو المستحيل نصف في نفس الصنف ثم تبدأ اغنية الاقدمية 25 سنة و30 سنة وكل سنة بنقطة اما الشهادة فهي 8 نقاط فقط ثم نجري التأهيل فمن المستفيد يا ترى ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
——————————————————————————–
يجب ان يكون الاضراب وفق شروط ولا يتسلقون ثانية
الادماج مسموحة لاساتذة والمعلمين الايلين للزوال مع ادماجهم دون تكوين واعطائهم منصب الرئيسي
االادماج ممنوحة كذلك لمن لهم اقدمية عشر سنوات لاستاذ رئيسى و 20سنة استاذ مكون كما فعلوا للثانوى
فتح ابواب التأهيل لهم وفي كل الاصناف والاتجاهات
وبعدها من الممكن يرضى عنها الاساتذة