كود بلغة HTML:
بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على رسول الله الكريم، وبعد ... بالنظر إلى مسيرة الإضراب في طبعتيه الخاص بلونباف ، والخاص بالكنابست... أول ما يعلمه الكل أن الكنابست إمتازت بالتأخر .. فقد دخلت الإضراب متأخرة بعشرة (10) أيام ... ثم أنهته وخرجت منه متأخرة بيومين ( 02) ، فقط ولا فائدة من هذا التباعد بين النقابتين سوى في ضياع حقوق كان يُمكن تحصيلها لو تم تنسيق على قدم الندية والشراكة ولا غير... أما عند النظر إلى ما آل إليه الإضراب نلاحظ التباين في النتائج المحققة من طرف كل تنظيم نقابي وأقصد طبعا الفاعلين الإثنين "لونباف – كنابست"، وتتبع سيرورة الإضراب ووقت التحاور والجلوس إلى طاولة "المفاوضات"، فيمكن تتبعه حسب المحاور التالية: المحور الأول: من حيث الحضور: بالنسبة للونباف: إكتفى بحضور أربعة (04) أعضاء ( الرئيس + 03 أمناء وطنيين) ... بالنسبة للكنابست: حضر الفريق القيادي كاملا -الإحدى عشر (11)، من (المنسق و10 أعضاء المكتب الوطني )... المحور الثاني: من حيث الشكل في المطالب: أولا بالنسبة للونباف نجد، بعد أن ترسم إدماج أساتذة التعليم الأساسي الذين أنهوا "التكوين" قبل 0.3-06-2016م، كانت المطالب كما يلي : المطلب 1. يتعلق بفئة واسعة من معلمي الإبتدائي ( من الآيلين للزوال) ... وقد سُويت... المطلب 2. يتعلق بفئة من أساتذة التعليم المتوسط ... وقد سُويت... المطلب 3. يتعلق بفئات الأيلين للزوال كلهم ( من الآيلين للزوال) ... المطلب 4. يتعلق بفئات من معلمي وأساتذة التعليم الأساسي ( من الآيلين للزوال)...متابعة ميدانية المطلب 5. يتعلق بفئة من معلمي الإبتدائي ( من الآيلين للزوال)... وقد سُويت... المطلب 6. يتعلق بفئة من الآيلين للزوال من مساعدي التربية ( من الآيلين للزوال) ... حل جزئي.. المطلب 7. يتعلق بفئة من معلمي وأساتذة التعليم الأساسي ( من الآيلين للزوال) ... للمتابعة ... المطلب 8. يتعلق بمجموع موظفي الوظيفة العمومية ( حذف المادة 87 مكرر ) ... للمتابعة ... المطلب 9. يتعلق بفئة من أسلاك التأطير ( منحة المديرين ) ... للمتابعة ... المطلب 10. يتعلق بفئة المقتصدين ( منحة للمقتصدين) ... للمتابعة ... المطلب 11. يتعلق بالعدالة والتوازن بين أسلاك قطاع التربية ... للمتابعة ... المطلب 12. يتعلق بمن قام بالإضراب مباشرة (متابعات ، الخصم ) .. للمتابعة ... ثانيا بالنسبة للكنابست، بعد ترسيم إعادة الأستاذ "المفصول" على إثر الإضراب السابق، ، كانت المطالب كما يلي : المطلب 1. يتعلق بفئات الأساتذة المصنفين على الرتب الآيلة للزوال ... للمتابعة مع التنسيق مع وضعيات كل قطاعات الوظيفة العمومية... المطلب 2. يتعلق بأفق الترقية بعد إنتهاء زمن الإدماج ... وُضعت للمتابعة الميدانية... المطلب 3. يتعلق بفئات من الأساتذة الجدد، ووضعيات التوظيف ... الأمر يعالج على مستوياته المحلية والعادية ... المطلب 4. يتعلق بقضية "السكن والسكن الوظيفي – البيداغوجي- ، وهو ملف آخر لوقت آخر ... المطلب 5. يتعلق بقضية "طب العمل" ، وهو ملف آخر لوقت آخر ... المطلب 6. يتعلق بقضية منحة المنطقة ووو... ، وهو ملف آخر لوقت آخر ... المطلب 7. يتعلق بالعمل النقابي وما حوله ... ولعله ملف آخر لوقت آخر .... المطلب 8. يتعلق بالتوسع والتسمية، ولعله ملف آخر لوقت آخر .... المطلب 9. يتعلق بفئة من أساتذة الثانوي " المهندسين" ... وقد سُويت... المطلب 10. يتعلق بفئة من أساتذة الثانوي " بجمع الأقدمية العامة في التدريس" ... وقد سُويت... المطلب 11. يتعلق بفئة من أساتذة الثانوي " ممن تمت ترقيتهم بين 2024-2016 " ... وقد سُويت... المطلب 12. يتعلق بفئة أساتذة الطور المتوسط "إحتساب مجموع الأقدمية بين الأساسي والمتوسط" ... وقد سُويت... المطلب 13. يتعلق المحاضر المعدة وسبل تطبيقها ... وقد سُويت... المحور الثالث: من حيث النتائج المحققة، بالنسبة لمضمون المطالب ومقاصدها، فإذا ما أردنا تقديم النتائج المحصلة، وما حصلته كل نقابة من خلال محاضرهما التي أشهرها كل تنظيم بنفسه، فإنه يمكن الإيجاز فيما يلي: 1. بالنسبة للآيلين للزوال، وخاصة الرافضين للتكوين أو الإمتحان المهني... - لونباف: لم تتبنى هذا الطرح، على إعتبار أنه يحتاج إلى "فتح القانون" لإسقاط " شرط التكوين أو الإمتحان المهني" للإدماج في الرتب القاعدية، لأن الشحذ والتعبئة لهذا المستوى من المطالبة غير متوفر" ولعله عاش من عرف قدره"... - الكنابست: طرحت مطالبتها بالإدماج دون قيد أو شرط، ولكن من دون تعبئة ولا توفير لما يمكن أن يُسقط القانون ويفتحه لإلغاء "شرط التكوين أو الإمتحان المهني" للإدماج في الرتب القاعدية ، فظهر الأمر إستغفال أو تغرير ... النتيجة: كلا النقابتين لم تحقق شيء في هذا الموضوع، وبقي الإدماج من دون شرط، حلم عصي على القيادات النقابية... سواء من يستغلها، أو من يصرح بصعوبة تحقيقها ... 2. بالنسبة لمن زاول التكوين: أ- من أنهى "التكوين" قبل 03-06-2016. بالنسبة لطور المتوسط: - لونباف: تمكنت من تحقيق الإدماج في الرتب المستحدثة لكل من انهى "التكوين ، وفق 10 سنوات أقدمية عامة في التدريس، في رتبة أستاذ متوسط رئيسي، و20 سنة أقدمية عامة في رتبة أستاذ متوسط مكون، دون نسيان فتح الطريق لمن أصبح "مستشار تربية" للإختيار بين استمراره في منصبه أو العودة إلى التدريس، والإستفادة من الرتب المستحدثة ... - الكنابست: لم تتطرق إلى الموضوع بتاتا ... النتيجة: تحصيل إيجابي للونباف ، من دون مقابل للكنابست ... بالنسبة لطور الابتدائي: - لونباف: تمكنت من تحقيق الإدماج في أعلى الرتب المستحدثة لكل من انهى "التكوين ، وفق 10 سنوات أقدمية عامة في رتبة أستاذ إبتدائي مكون.. - الكنابست: لم تتقبل الأمر في البداية، وزرعت الشك والريبة في نفوس المعلمين المعنيين بالأمر، ولعلها استكثرت أن يحققوا قفزة "نوعية" وهم أهل "القريصات والخشيبات" وبعد أن جاء رد المديرية العامة للوظيفة العمومية صريحا لم يترك أي لبس أو شك ( وفق محضر لونباف)، لم تهتم للموضوع بتاتا... النتيجة: تحصيل إيجابي للونباف، وفي المقابل نوع من التذمر لدى الكنابست بسبب تنقل إ‘رتقاء معلم الإبتدائي بأربعة (04) أصناف كاملة ، وهو ما لم يحققه أساتذة الطور الثانوي ولا غيرهم ... ب- من أنهى "التكوين" بعد 03-06-2016.(وفق طبعته الأولى- ثلاث 3 سنوات- ): - لونباف: تصر على وجوب إستفادتهم من الرتب المستحدثة، وتكييف التبرير بما يخدم القضية ويعطيها مصداقية" كونهم بدؤوا "التكوين" قبل صدور المرسوم 12-204 بأكثر من سنتين، وكان على الوزارة أخذهم في الحسبان ... - الكنابست: لم تتطرق إلى الموضوع بتاتا ... النتيجة: مرافقة ومتابعة من لونباف للأساتذة المعنيين بهذه المظالم ، في مقابل، نجده لدى الكنابست لا حدث ... ج- من هو طي "التكوين" .(وفق طبعته الثانية – سنة واحدة-): - لونباف: تصر على وجوب إستفادتهم من الرتب المستحدثة، بعد انتهاء " التكوين" الذي لا بد أن يختتم ب"الإدماج" وطرح التبرير بما يخدم القضية ويعطيها مصداقية" كونهم أغلبهم ممن منعتهم الوزارة ذاتها من "التكوين" ، فنمط التربية البدنية والموسيقى لم يبرمج "تكوين" أصلا، وأصحاب الشهادات "العليا خارج الإختصاص، فالوزارة من منعتهم آنذاك من التسجيل في هذا "التكوين" ، مما يجعل الوزارة ذاتها السبب الرئيسي ثانية في عدم إستفادتهم مثل إخوانهم من الرتب المستحدثة ... - الكنابست: لم تتطرق إلى الموضوع بتاتا ... النتيجة: مرافقة ومتابعة من لونباف للأساتذة المعنيين بهذه المظالم ، في مقابل، نجده لدى الكنابست لا حدث ... 3. بالنسبة لوضعيات مختلفة: أ. بالنسبة للونباف،فقد طرحت وضعيات عديدة، وجاءت بحلول إيجابية لأغلبها: j- ترسيم الترخيص للأساتذة المنحدرين من رتبة أستاذ متوسط بالمشاركة دون مراعاة الأقدمية في الترقية إلى رتبة مدير، وترسيم نجاح من حقق ذلك. k- ترسيم التحويل التلقائي للناجحين من الآيلين للزوال في امتحانات الترقية للرتب القاعدية بمجرد تحصيلهم 10/20 في الإمتحان... l- إستدراك الأساتذة الذين ترقوا إلى رتب مختلفة بين 2024-2016م، من خلال دراسة وضعياتهم بأكبر مرونة ممكنة ليستفيدوا من الإدماج عوض الترقية ... m- إدماج معلمي الإبتدائي ذوي شهادة مهندس – خارج التخصص- مباشرة في الرتبة القاعدية مع إستفادتهم من الرتب المستحدثة وفق خبرتهم المهنية المكتسبة. n- طرح وضعيات متعلقة بأسلاك أخرى كالتأطير من مديرين ونظار ومستشاري التربية إلى جانب المقتصدين، للبث فيها في الفرصة القادمة (أكتوبر 2024 من طرف الوزير الأول) .. ب. بالنسبة للكنابست، فلعلها طرحت إشكاليات لا غير، ولعلها لمجرد إكثار المطالب، وتجاوز عدد مطالب لونباف لا غير، حيث نجد: j- جعل مناصب التنسيق للترقية في الرتبة المستحدثة ... k- المطالبة بحصص سكنية ... l- المطالبة بتسريع قوانين طب العمل ... m- المطالبة بتحيين منحة المنطقة ( ولعلها إستدراك لمطب شمالستان – جنوبستان آنذاك )... n- المطالبة بحرية العمل النقابي ... o- المطالبة بتعديل التسمية للنقابة للتوسع على من لم تُذكر مظالمهم في هذه الفرصة ... p- المطالبة بتنظيم عمليات تنفيذ ومتابعة محاضر اللقاءات .. q- طرح وضعيات أغلبها لوضعيات لأساتذة ثانوي، لعل مديريات التربية كفيلة بمعالجتها ... وفي الختام، هذا إجتهاد فردي وبنظرة ذاتية لا غير، أردت أن استوضح ما بادرت إليه النقابات، ولينجلي لنا الهَمَ الرئيسي لكل قيادة، و نستشف ما تسعى لتحقيقه بتجنيد كل منتسبي قطاع التربية لصالح أجندتها ، ويبقى التعليق، والتقدير وحتى التفسير أو التبرير حق لكل منا ... ويبقى أن: " الإختلاف لا يُفسد للود قضية" ..." الإختلاف لا يُفسد للود قضية" ..." الإختلاف لا يُفسد للود قضية" ...
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته ،
أولا ألف مبروك لإخواننا المعلمين و أساتذة الأساسي على الانجازات المحققة بفضل تضحيات الرجال و صبرهم و نتمنى ان لا تكون هناك أية مغالطات او تحايلات من طرف الوظيفة العمومية ، ألف مبروك الادماج للجميع و عقبال المتخرجين بعد 2024
ثانيا : أشكر أخي أبو أسامة زاكي على التحليل المتميز و المفصل للمحاضر الموقعة بين النقابات و مصالح الوظيفة العمومية .
و فيما يلي هذه تكملة للحوار الحاصل بين البف و الوظيفة العمومية
الوظيف العمومي : نعتقد بأنكم نسيتم إدراج هذا المطلب الهام يا سي دزيري كاين ناس راك نسيتهم راهم في رقبتك إلى يوم الدين كون عادل و اذكرهم لأنهم شباب اليوم و هم وقود لك و لنقابتك البف عليك أن تضيف هذا المطلب لأنه حقهم و أصحاب الشهادات كامل راهم في 12 إلا أساتذة الابتدائي في الصنف 11 أنت قول وحنا رانا قابلين
المطلب 13: إدماج كل حملة شهادات اليسانس المتخصصة في التعليم الابتدائي في رتبة أستاذ رئيسي للتعليم الابتدائي دون قيد أو شرط تثمينا لشهاداتهم
رد الصادق : لا يمكن أبدا أنا هاذو الجدد ما نستعرفش بيهم شكون هوما؟؟؟ و ين قراو ؟؟؟راكم كثرتلهوم الصنف 11 : أقترح دحرجتهم لى الصنف 9 شهادة الليسانس تاعهوم ما نقارنوهاش مع السنة السادسة تاع بكري إيييييييه يا حصراه بكري وزيد مازالهوم صغار كي يكبروا يعطيهم الوظيف العمومي فرصة للترقية أحيانا يتجاوز عدد المناصب تاع رئيسي في المديرية 5 مناصب ها يتقاتلوا عليهم و خلاص ، حنا ندوهوم بالادماج و هوما يدوهم بالترقية وهكذا رانا كيف كيف
الحمد لله ان دوام الحال من المحال
طلب إلى الأخ ياسين24 : أبلغ رئيس البف أن الظلم طلمات يوم القيامة و أنه إذا ظلمنا هاهنا و دافع عن غيرنا من الأسلاك ، فإنما زادنا قناعة لقناعاتنا أن البف ستبقى نقابة المدراء بامتياز و أبلغه تبريكاتنا بمنحة المسؤؤلية المحصلة سلفا و ستناقش في قانون المالية لتحديد قيمتها
نرجوا عدم استعمال المقص لأننا لم نشتم و لم ننقص من قدر أحد
فقط هي حقائق وجب ذكرها و التنبيه لها ليتبصرها كل ذي عقل راجح
والسلام ختام
موضوعك يوحي انك كنت حاضرا
بصفة ………؟؟؟؟؟
ولماذا لم تضرب الطاولة ؟؟؟
وتفرض الحل الا اذا ………
اقتباس:
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hamza1111
 كود بلغة HTML:
بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على رسول الله الكريم، وبعد ... بالنظر إلى مسيرة الإضراب في طبعتيه الخاص بلونباف ، والخاص بالكنابست... أول ما يعلمه الكل أن الكنابست إمتازت بالتأخر .. فقد دخلت الإضراب متأخرة بعشرة (10) أيام ... ثم أنهته وخرجت منه متأخرة بيومين ( 02) ، فقط ولا فائدة من هذا التباعد بين النقابتين سوى في ضياع حقوق كان يُمكن تحصيلها لو تم تنسيق على قدم الندية والشراكة ولا غير... أما عند النظر إلى ما آل إليه الإضراب نلاحظ التباين في النتائج المحققة من طرف كل تنظيم نقابي وأقصد طبعا الفاعلين الإثنين "لونباف – كنابست"، وتتبع سيرورة الإضراب ووقت التحاور والجلوس إلى طاولة "المفاوضات"، فيمكن تتبعه حسب المحاور التالية: المحور الأول: من حيث الحضور: بالنسبة للونباف: إكتفى بحضور أربعة (04) أعضاء ( الرئيس + 03 أمناء وطنيين) ... بالنسبة للكنابست: حضر الفريق القيادي كاملا -الإحدى عشر (11)، من (المنسق و10 أعضاء المكتب الوطني )... المحور الثاني: من حيث الشكل في المطالب: أولا بالنسبة للونباف نجد، بعد أن ترسم إدماج أساتذة التعليم الأساسي الذين أنهوا "التكوين" قبل 0.3-06-2016م، كانت المطالب كما يلي : المطلب 1. يتعلق بفئة واسعة من معلمي الإبتدائي ( من الآيلين للزوال) ... وقد سُويت... المطلب 2. يتعلق بفئة من أساتذة التعليم المتوسط ... وقد سُويت... المطلب 3. يتعلق بفئات الأيلين للزوال كلهم ( من الآيلين للزوال) ... المطلب 4. يتعلق بفئات من معلمي وأساتذة التعليم الأساسي ( من الآيلين للزوال)...متابعة ميدانية المطلب 5. يتعلق بفئة من معلمي الإبتدائي ( من الآيلين للزوال)... وقد سُويت... المطلب 6. يتعلق بفئة من الآيلين للزوال من مساعدي التربية ( من الآيلين للزوال) ... حل جزئي.. المطلب 7. يتعلق بفئة من معلمي وأساتذة التعليم الأساسي ( من الآيلين للزوال) ... للمتابعة ... المطلب 8. يتعلق بمجموع موظفي الوظيفة العمومية ( حذف المادة 87 مكرر ) ... للمتابعة ... المطلب 9. يتعلق بفئة من أسلاك التأطير ( منحة المديرين ) ... للمتابعة ... المطلب 10. يتعلق بفئة المقتصدين ( منحة للمقتصدين) ... للمتابعة ... المطلب 11. يتعلق بالعدالة والتوازن بين أسلاك قطاع التربية ... للمتابعة ... المطلب 12. يتعلق بمن قام بالإضراب مباشرة (متابعات ، الخصم ) .. للمتابعة ... ثانيا بالنسبة للكنابست، بعد ترسيم إعادة الأستاذ "المفصول" على إثر الإضراب السابق، ، كانت المطالب كما يلي : المطلب 1. يتعلق بفئات الأساتذة المصنفين على الرتب الآيلة للزوال ... للمتابعة مع التنسيق مع وضعيات كل قطاعات الوظيفة العمومية... المطلب 2. يتعلق بأفق الترقية بعد إنتهاء زمن الإدماج ... وُضعت للمتابعة الميدانية... المطلب 3. يتعلق بفئات من الأساتذة الجدد، ووضعيات التوظيف ... الأمر يعالج على مستوياته المحلية والعادية ... المطلب 4. يتعلق بقضية "السكن والسكن الوظيفي – البيداغوجي- ، وهو ملف آخر لوقت آخر ... المطلب 5. يتعلق بقضية "طب العمل" ، وهو ملف آخر لوقت آخر ... المطلب 6. يتعلق بقضية منحة المنطقة ووو... ، وهو ملف آخر لوقت آخر ... المطلب 7. يتعلق بالعمل النقابي وما حوله ... ولعله ملف آخر لوقت آخر .... المطلب 8. يتعلق بالتوسع والتسمية، ولعله ملف آخر لوقت آخر .... المطلب 9. يتعلق بفئة من أساتذة الثانوي " المهندسين" ... وقد سُويت... المطلب 10. يتعلق بفئة من أساتذة الثانوي " بجمع الأقدمية العامة في التدريس" ... وقد سُويت... المطلب 11. يتعلق بفئة من أساتذة الثانوي " ممن تمت ترقيتهم بين 2024-2016 " ... وقد سُويت... المطلب 12. يتعلق بفئة أساتذة الطور المتوسط "إحتساب مجموع الأقدمية بين الأساسي والمتوسط" ... وقد سُويت... المطلب 13. يتعلق المحاضر المعدة وسبل تطبيقها ... وقد سُويت... المحور الثالث: من حيث النتائج المحققة، بالنسبة لمضمون المطالب ومقاصدها، فإذا ما أردنا تقديم النتائج المحصلة، وما حصلته كل نقابة من خلال محاضرهما التي أشهرها كل تنظيم بنفسه، فإنه يمكن الإيجاز فيما يلي: 1. بالنسبة للآيلين للزوال، وخاصة الرافضين للتكوين أو الإمتحان المهني... - لونباف: لم تتبنى هذا الطرح، على إعتبار أنه يحتاج إلى "فتح القانون" لإسقاط " شرط التكوين أو الإمتحان المهني" للإدماج في الرتب القاعدية، لأن الشحذ والتعبئة لهذا المستوى من المطالبة غير متوفر" ولعله عاش من عرف قدره"... - الكنابست: طرحت مطالبتها بالإدماج دون قيد أو شرط، ولكن من دون تعبئة ولا توفير لما يمكن أن يُسقط القانون ويفتحه لإلغاء "شرط التكوين أو الإمتحان المهني" للإدماج في الرتب القاعدية ، فظهر الأمر إستغفال أو تغرير ... النتيجة: كلا النقابتين لم تحقق شيء في هذا الموضوع، وبقي الإدماج من دون شرط، حلم عصي على القيادات النقابية... سواء من يستغلها، أو من يصرح بصعوبة تحقيقها ... 2. بالنسبة لمن زاول التكوين: أ- من أنهى "التكوين" قبل 03-06-2016. بالنسبة لطور المتوسط: - لونباف: تمكنت من تحقيق الإدماج في الرتب المستحدثة لكل من انهى "التكوين ، وفق 10 سنوات أقدمية عامة في التدريس، في رتبة أستاذ متوسط رئيسي، و20 سنة أقدمية عامة في رتبة أستاذ متوسط مكون، دون نسيان فتح الطريق لمن أصبح "مستشار تربية" للإختيار بين استمراره في منصبه أو العودة إلى التدريس، والإستفادة من الرتب المستحدثة ... - الكنابست: لم تتطرق إلى الموضوع بتاتا ... النتيجة: تحصيل إيجابي للونباف ، من دون مقابل للكنابست ... بالنسبة لطور الابتدائي: - لونباف: تمكنت من تحقيق الإدماج في أعلى الرتب المستحدثة لكل من انهى "التكوين ، وفق 10 سنوات أقدمية عامة في رتبة أستاذ إبتدائي مكون.. - الكنابست: لم تتقبل الأمر في البداية، وزرعت الشك والريبة في نفوس المعلمين المعنيين بالأمر، ولعلها استكثرت أن يحققوا قفزة "نوعية" وهم أهل "القريصات والخشيبات" وبعد أن جاء رد المديرية العامة للوظيفة العمومية صريحا لم يترك أي لبس أو شك ( وفق محضر لونباف)، لم تهتم للموضوع بتاتا... النتيجة: تحصيل إيجابي للونباف، وفي المقابل نوع من التذمر لدى الكنابست بسبب تنقل إ‘رتقاء معلم الإبتدائي بأربعة (04) أصناف كاملة ، وهو ما لم يحققه أساتذة الطور الثانوي ولا غيرهم ... ب- من أنهى "التكوين" بعد 03-06-2016.(وفق طبعته الأولى- ثلاث 3 سنوات- ): - لونباف: تصر على وجوب إستفادتهم من الرتب المستحدثة، وتكييف التبرير بما يخدم القضية ويعطيها مصداقية" كونهم بدؤوا "التكوين" قبل صدور المرسوم 12-204 بأكثر من سنتين، وكان على الوزارة أخذهم في الحسبان ... - الكنابست: لم تتطرق إلى الموضوع بتاتا ... النتيجة: مرافقة ومتابعة من لونباف للأساتذة المعنيين بهذه المظالم ، في مقابل، نجده لدى الكنابست لا حدث ... ج- من هو طي "التكوين" .(وفق طبعته الثانية – سنة واحدة-): - لونباف: تصر على وجوب إستفادتهم من الرتب المستحدثة، بعد انتهاء " التكوين" الذي لا بد أن يختتم ب"الإدماج" وطرح التبرير بما يخدم القضية ويعطيها مصداقية" كونهم أغلبهم ممن منعتهم الوزارة ذاتها من "التكوين" ، فنمط التربية البدنية والموسيقى لم يبرمج "تكوين" أصلا، وأصحاب الشهادات "العليا خارج الإختصاص، فالوزارة من منعتهم آنذاك من التسجيل في هذا "التكوين" ، مما يجعل الوزارة ذاتها السبب الرئيسي ثانية في عدم إستفادتهم مثل إخوانهم من الرتب المستحدثة ... - الكنابست: لم تتطرق إلى الموضوع بتاتا ... النتيجة: مرافقة ومتابعة من لونباف للأساتذة المعنيين بهذه المظالم ، في مقابل، نجده لدى الكنابست لا حدث ... 3. بالنسبة لوضعيات مختلفة: أ. بالنسبة للونباف،فقد طرحت وضعيات عديدة، وجاءت بحلول إيجابية لأغلبها: j- ترسيم الترخيص للأساتذة المنحدرين من رتبة أستاذ متوسط بالمشاركة دون مراعاة الأقدمية في الترقية إلى رتبة مدير، وترسيم نجاح من حقق ذلك. k- ترسيم التحويل التلقائي للناجحين من الآيلين للزوال في امتحانات الترقية للرتب القاعدية بمجرد تحصيلهم 10/20 في الإمتحان... l- إستدراك الأساتذة الذين ترقوا إلى رتب مختلفة بين 2024-2016م، من خلال دراسة وضعياتهم بأكبر مرونة ممكنة ليستفيدوا من الإدماج عوض الترقية ... m- إدماج معلمي الإبتدائي ذوي شهادة مهندس – خارج التخصص- مباشرة في الرتبة القاعدية مع إستفادتهم من الرتب المستحدثة وفق خبرتهم المهنية المكتسبة. n- طرح وضعيات متعلقة بأسلاك أخرى كالتأطير من مديرين ونظار ومستشاري التربية إلى جانب المقتصدين، للبث فيها في الفرصة القادمة (أكتوبر 2024 من طرف الوزير الأول) .. ب. بالنسبة للكنابست، فلعلها طرحت إشكاليات لا غير، ولعلها لمجرد إكثار المطالب، وتجاوز عدد مطالب لونباف لا غير، حيث نجد: j- جعل مناصب التنسيق للترقية في الرتبة المستحدثة ... k- المطالبة بحصص سكنية ... l- المطالبة بتسريع قوانين طب العمل ... m- المطالبة بتحيين منحة المنطقة ( ولعلها إستدراك لمطب شمالستان – جنوبستان آنذاك )... n- المطالبة بحرية العمل النقابي ... o- المطالبة بتعديل التسمية للنقابة للتوسع على من لم تُذكر مظالمهم في هذه الفرصة ... p- المطالبة بتنظيم عمليات تنفيذ ومتابعة محاضر اللقاءات .. q- طرح وضعيات أغلبها لوضعيات لأساتذة ثانوي، لعل مديريات التربية كفيلة بمعالجتها ... وفي الختام، هذا إجتهاد فردي وبنظرة ذاتية لا غير، أردت أن استوضح ما بادرت إليه النقابات، ولينجلي لنا الهَمَ الرئيسي لكل قيادة، و نستشف ما تسعى لتحقيقه بتجنيد كل منتسبي قطاع التربية لصالح أجندتها ، ويبقى التعليق، والتقدير وحتى التفسير أو التبرير حق لكل منا ... ويبقى أن: " الإختلاف لا يُفسد للود قضية" ..." الإختلاف لا يُفسد للود قضية" ..." الإختلاف لا يُفسد للود قضية" ... السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته ، و فيما يلي هذه تكملة للحوار الحاصل بين البف و الوظيفة العمومية رد الصادق : لا يمكن أبدا أنا هاذو الجدد ما نستعرفش بيهم شكون هوما؟؟؟ و ين قراو ؟؟؟راكم كثرتلهوم الصنف 11 : أقترح دحرجتهم لى الصنف 9 شهادة الليسانس تاعهوم ما نقارنوهاش مع السنة السادسة تاع بكري إيييييييه يا حصراه بكري وزيد مازالهوم صغار كي يكبروا يعطيهم الوظيف العمومي فرصة للترقية أحيانا يتجاوز عدد المناصب تاع رئيسي في المديرية 5 مناصب ها يتقاتلوا عليهم و خلاص ، حنا ندوهوم بالادماج و هوما يدوهم بالترقية وهكذا رانا كيف كيف الحمد لله ان دوام الحال من المحال نرجوا عدم استعمال المقص لأننا لم نشتم و لم ننقص من قدر أحد |
بارك الله فيك