تضخيم النتائج وراء ضعف المستوى
اتحاد عمال التربية والتكوين ينتقد طريقة انتقال التلاميذ إلى المتوسط
الجزائر: مصطفى بامون
قال مسعود عمراوي، المكلف بالإعلام بالاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين، لـ”الخبر”، إن امتحان الانتقال إلى السنة الأولى متوسط حدد يوم 29 ماي باعتماد امتحان الفحص، حيث يمتحن التلاميذ في مادة العربية بمعامل 2 والرياضيات بمعامل 2 أيضا واللغة الفرنسية بمعامل .1 والمتحصل على معدل 5 يعتبر ناجحا، فيما يحتسب للتلميذ الذي لم يتحصل على 5 المعدل السنوي لجميع المواد بما في ذلك التربية البدنية والرسم والأناشيد وغيرها، ويتم جمع امتحان الفحص والمعدل السنوي، وهو ما يعني أن المتحصل على المعدل ينتقل مباشرة إلى الأولى متوسط، أما غير ذلك فينتظر الدورة الثانية التي حددت في 27 جوان القادم.
وأضاف عمراوي أن تنظيمه يتحفظ على احتساب المعدل السنوي لاعتبارين اثنين، يتضمن الأول كل المواد بما فيها مواد الإيقاظ ”غير الأساسية”، أما التحفظ الثاني فإن معظم المؤسسات التربية أصبحت تقوم بتضخيم نتائج التلاميذ لإنقاذ أكبر عدد ممكن منهم، وفي نفس الوقت لاحتلال المراتب الأولى لتفادي العقوبات، وبالتالي كان الأولى، يضيف عمراوي، الاعتماد على امتحان الفحص، والذي لم ينجح من التلاميذ يشارك مباشرة في الدورة الثانية لضمان مستوى نوعي للتلاميذ المنتقلين إلى المتوسط، بعدما أصبح الكثير من الأساتذة يشتكون من ضعف مستوى هؤلاء التلاميذ نتيجة اعتماد معدل السنة الدراسية. وأكد المتحدث أن الاتحاد ينتظر من الوزارة إعادة النظر في طريقة انتقال التلاميذ إلى الأولى متوسط، كون العديد من المعلمين وبإيعاز من مديري المؤسسات التربوية صاروا يقدمون على تضخيم نتائج التلاميذ، ما يعني أن المدارس صارت تتنافس فيما بينها على تضخيم نتائج التلاميذ بطريقة يستحسن توقيف العمل بها.
ياو فاقوا ابغيتوا تلقاوهم واجدين
كيما اتعب المعلم في الابتدائي لازم يتعب الأستاذ في المتوسط
أتذكر جيدا حينما كنت أدرس في المتوسط كان أغلب الأساتذة يأمرون رؤساء الأقسام بتدوين الدرس على السبورة دون شرح و هذا ما تبحث عنه النقابات
راقدة و تمونجي أتستنى فالسلاك …اذن فاقوا
مع احتراماتي للأساتذة المجدين
عذرا للأخوة على بعض الألفاظ التي هي موجهة خصيصا لهذه الشرذمة التي تناصب العداء دوما للمعلم
والملاحظ أنه حتى في الأطوار الدنيا أقصد المتوسط، نمنح نقاط على المأزر وعن الكراس وعن الأخلاق وعن الحضور ، المهم في آخر المطاف يكون للتلميذ معدل يرضي والديه ومستوى فعلي تحت الصفر. وبعض الجامعات حدث ولا حرج فأول الدفعة هنا تجده بـ:12.00 بينما في جامعات أخرى تجده بـ:15.00و أقسم يمينا أن صاحب 12.00 يفوق مستواه مليون مرة صاحب 15.00 فإلى أين نحن ذاهبون؟، دعوة لإثراء الموضوع.
موضوع على درجة عالية من الأهمية
السلام عليكم
العضو نجمةب ياعضاء المنتدى اريد منكم اجابتى عن سؤال حول امتحان الخامسة
واسمحولى عن خروجى عن الموضوع عندى ابنة تدرس فى الخامسة ويوجد عندها خطأ فى الازدياد فى اليوم وليس الشهر او السنة اريد منكم ماهو الحل وشكرا
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو سيف الإسلام
 مع احترامي أخي لوجهة نظرك ولكنني لا أتفق معك على الإطلاق، كل واحد يجب أن يقوم بواجبه لا أكثر ولا أقل فالمعلم في الابتدائي عليه أن يكد ويجتهد حتى يرتقي بمستوى تلامذته ، ولما ينتقلون إلى المتوسطة سيتلقون معارف جديدة ولن يتأتى لهم فهمها ولا استيعابها إذا لم يتعب ويجتهد أستاذ التعليم المتوسط . أنا معلم ابتدائي وكنت سابقا مديرا مكلفا وحضرت أخي الكريم الاجتماعات الخاصة بدراسة نتائج الاختبارات والحق يقال أن هناك كوارث في نتائج التلاميذ لبعض المدارس ، كيف يعقل أن يكون معدلات بعض التلاميذ تفوق حتى 7 من 10 في المعدلات السنوية بينما لا يتحصلون في امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي إلا على 3 من 10 وحتى 2 من 10 حقيقة يا أخي الكريم عشناها وما زلنا نعيشها ، تضخيم في النتائج من أجل إنقاذ أكبر عدد من التلاميذ لاعتبارات كثيرة…كما لا أنكر أن هناك مدارس حققت نتائج باهرة بفضل تفاني واجتهاد طاقمها التربوي.
|
أولا أخي الكريم ربما أوافقك الكريم على عدم اقتناعنا بطريقة الانتقال لكن كفاكم اكلا في لحوم المعلمين انت ونقابتك المزيفة المسيسة التي والأكيد أنها تبحث عن مصالحها ولا يمكن أن يصدق أي أحد أنها تتأرق لحال التلميذ الجزائري او الموظف
الشيء الثاني يوم أن تتساوى أطوار التعليم الابتدائي بطوريه والمتوسط والثانوي ساعتها حدثني بهذا ولا حرج
يكفيكنا اكلا في لحوم بعضنا كلنا نكتب بالطبشور وعلى نفس السبورة ونلبس مئزرا ثم تعال هنا أين هذه النقابات من غياب الوسائل الحياتية أو البيداغوجية وابسطها في الاف الاقسام في الجزائر لماذا لا تطالبهذه النقابات بن بوزيد بها مثل التدفئة والإنارة وصلاحية الاثاث وووو وفي الاخير تطلبون من المعلم أن يفعل المعجزات
المشكلة يااخي لو بقيت هذه الاصلاحات والله العظيم ستكون النتائج كارثية في الفحص لانه أن تدرس تلميذ صغير مدة خمس سنوات وفي الاخير تمتحنه في ثلاث مواد مثل اللغة العربية والرياضيات كلاهما مواد تعتمد على الفهم مع العلم أنه ينتقل آليا من السنة أولى ابتدائي إلى السنة الثانية ابتدائي وهو أمي لا يعرف حتى مسك القلم لظروف معينة خارجة عن نطاق المدرس ولعلمك السنة الأولى سنة فاصلة في حياة التلميذ باعتبارها القاعدة الصلبة لاكتساب اساسيات اللغة والرياضيات .
أتمنى أن يغلق الموضوع لأنه موضوعك سيفتح كذلك المجال لأساتذة الثانوي أن يشتكو منكم ـ أساتذة المتوسط ويقلك المستوى يجينا هابط
لكني اعتبر التضخيم هو مهلكة لأبنائنا
فلذا يا اخواني يجب ان لا نساهم بتدني المستوى
فمن جهة ننتقد الاصلاح ونعيبه ومن جهة أخرى
نضخم النقاط؟
اعطوهم مستوى الاصلاح الحقيقي
مغلوبتي يا مرتي
الكل اصبح يستعرص اعصلاته على الابتدائي
الابتدائي هو سبب كل الازمات
الابتدائي يبقى ل 19 جوان
الابتدائي يصخم النتائج
وماذا عن شكوى الاساتذة الجامعيين من المستوى المتدني الاتي من الثانوي هل كذلك يتحمله الابتدائي
المتوسط جاءته دفعة واحدة فقط التي يمكن ان تكون ضعيفة ولا يتحمل الابتدائي وهي انتقال السنة 5 مع السنة 6 معا
اما باقي الدفعات يتحمله المتوسط لوحده
هذا للادعاء بنجح الصلاحات التربوية
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة khadir73
أولا أخي الكريم ربما أوافقك الكريم على عدم اقتناعنا بطريقة الانتقال لكن كفاكم اكلا في لحوم المعلمين انت ونقابتك المزيفة المسيسة التي والأكيد أنها تبحث عن مصالحها ولا يمكن أن يصدق أي أحد أنها تتأرق لحال التلميذ الجزائري او الموظف
الشيء الثاني يوم أن تتساوى أطوار التعليم الابتدائي بطوريه والمتوسط والثانوي ساعتها حدثني بهذا ولا حرج يكفيكنا اكلا في لحوم بعضنا كلنا نكتب بالطبشور وعلى نفس السبورة ونلبس مئزرا ثم تعال هنا أين هذه النقابات من غياب الوسائل الحياتية أو البيداغوجية وابسطها في الاف الاقسام في الجزائر لماذا لا تطالبهذه النقابات بن بوزيد بها مثل التدفئة والإنارة وصلاحية الاثاث وووو وفي الاخير تطلبون من المعلم أن يفعل المعجزات المشكلة يااخي لو بقيت هذه الاصلاحات والله العظيم ستكون النتائج كارثية في الفحص لانه أن تدرس تلميذ صغير مدة خمس سنوات وفي الاخير تمتحنه في ثلاث مواد مثل اللغة العربية والرياضيات كلاهما مواد تعتمد على الفهم مع العلم أنه ينتقل آليا من السنة أولى ابتدائي إلى السنة الثانية ابتدائي وهو أمي لا يعرف حتى مسك القلم لظروف معينة خارجة عن نطاق المدرس ولعلمك السنة الأولى سنة فاصلة في حياة التلميذ باعتبارها القاعدة الصلبة لاكتساب اساسيات اللغة والرياضيات . أتمنى أن يغلق الموضوع لأنه موضوعك سيفتح كذلك المجال لأساتذة الثانوي أن يشتكو منكم ـ أساتذة المتوسط ويقلك المستوى يجينا هابط |
السلام عليكم : أردت من مداخلتي هذه أن أنور الرأي العام في ما يخص أكاذيب هذا السيد المسمى عمراوي حول ما جاء في بعض من كلامه إن كان كلامه حقا ، حيث قال صاحب الموضوع عنه :
وأضاف عمراوي أن تنظيمه يتحفظ على احتساب المعدل السنوي لاعتبارين اثنين، يتضمن الأول كل المواد بما فيها مواد الإيقاظ ”غير الأساسية”، أما التحفظ الثاني فإن معظم المؤسسات التربية أصبحت تقوم بتضخيم نتائج التلاميذ لإنقاذ أكبر عدد ممكن منهم، وفي نفس الوقت لاحتلال المراتب الأولى لتفادي العقوبات،
فأقول : إن معدل التلميذ العام يحسب بجمع معدلات المواد الأساسية فقط :
رياضيات + عربية + فرنسية + ت-إسلامية + ت علمية + ت مدنية + تاريخ وجغرافيا ، و ما عليكم إلا التأكد من ذلك بمراقبة البطاقة التركيبية و التي ملأتها بنفسي أخيرا .
أما فيما يخص ترتيب المؤسسات فيتم حسب معلوماتي على نسبة النجاح باستحقاق أي بعيدا عن الإنقاذ و تضخيم النقاط و التي أعترف بأن بعضا من زملائنا يقومون بذلك.
و بعيدا عن هذا و ذاك أريد أن أوضح شيئا أساسيا و هو : إذا نظرنا إلى الأهداف الختامية للمرحلة الابتدائية فهي محققة تقريبا 95 ٪ باعتبار أننا مطالبون بتمكين التلميذ من القراءة الصحيحة و الكتابة المفهومة والعمليات الحسابية الأربعة فقط .
و إنني أسأل من أثار الموضوع أن يجيبنا بصراحة و أمانة : هل التلاميذ الذين يرتقون إليكم غير متمكنين من هذه الأهداف .
و الله العظيم لقد رأينا مجازر ترتكب في حق بعض التلاميذ الذين كانوا ذووا مستوى لا بأس به في المرحلة الابتدائية و بعد عام أو عامين من ارتقائهم إلى المتوسط طردوا إلى الشارع .
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة moulou34
السلام عليكم : أردت من مداخلتي هذه أن أنور الرأي العام في ما يخص أكاذيب هذا السيد المسمى عمراوي حول ما جاء في بعض من كلامه إن كان كلامه حقا ، حيث قال صاحب الموضوع عنه :
وأضاف عمراوي أن تنظيمه يتحفظ على احتساب المعدل السنوي لاعتبارين اثنين، يتضمن الأول كل المواد بما فيها مواد الإيقاظ ”غير الأساسية”، أما التحفظ الثاني فإن معظم المؤسسات التربية أصبحت تقوم بتضخيم نتائج التلاميذ لإنقاذ أكبر عدد ممكن منهم، وفي نفس الوقت لاحتلال المراتب الأولى لتفادي العقوبات، فأقول : إن معدل التلميذ العام يحسب بجمع معدلات المواد الأساسية فقط : رياضيات + عربية + فرنسية + ت-إسلامية + ت علمية + ت مدنية + تاريخ وجغرافيا ، و ما عليكم إلا التأكد من ذلك بمراقبة البطاقة التركيبية و التي ملأتها بنفسي أخيرا . أما فيما يخص ترتيب المؤسسات فيتم حسب معلوماتي على نسبة النجاح باستحقاق أي بعيدا عن الإنقاذ و تضخيم النقاط و التي أعترف بأن بعضا من زملائنا يقومون بذلك. و بعيدا عن هذا و ذاك أريد أن أوضح شيئا أساسيا و هو : إذا نظرنا إلى الأهداف الختامية للمرحلة الابتدائية فهي محققة تقريبا 95 ٪ باعتبار أننا مطالبون بتمكين التلميذ من القراءة الصحيحة و الكتابة المفهومة والعمليات الحسابية الأربعة فقط . و إنني أسأل من أثار الموضوع أن يجيبنا بصراحة و أمانة : هل التلاميذ الذين يرتقون إليكم غير متمكنين من هذه الأهداف . و الله العظيم لقد رأينا مجازر ترتكب في حق بعض التلاميذ الذين كانوا ذووا مستوى لا بأس به في المرحلة الابتدائية و بعد عام أو عامين من ارتقائهم إلى المتوسط طردوا إلى الشارع . |
وبماذا تفسر الفرق الشاسع بين ما يتحصل عليه التلميذ من معدل سنوي و معدل السيزيام..؟
ضخّم ولا ما ضخّم قالو االمؤشر هو اللى يحكم
الحق يقال تضخيم النتائج أصبح شيئا عاديا لأن الوزير يعلم بذلك وعلى قصد لينتقل أكبر عدد ممكن من التلاميذ ليقال أن الاصلاحات ناجحة…أما تضخيم النتائج فهذا وجدناه مع الزملاء في أمانة امتحان التعليم الابتدائي عند تقديم النتائج حيث وجدنا من تحصل على معدل 7.5 في القسم أما الفحص فأخذ معدلا 2 ..ويوجد الكثير والكثير ……الحل وهو العمل في الانتقال بنتائج الفحص فقط .
Je suis une enseignante de français au primaire et je dis: wallah les enseignants du CEM trouvent nos élèves wajdiiiiiiiiiiiin, parce que le programme est trop chargé par rapport à celui du primaire alors que dans la compétence de la fin d’année, l’élève n’est sensé que de savoir lire et d’écrire. Une fois une élève m’a ramené le cahier de sa sœur du 2eme AM et nkhla3333333t, ils n’étudient que ce qu’il ont étudié au primaire sauf pour le subjonctif, je peux dire que le primaire est plus difficile que celui du CEM, parce qu’on étudie l’impératif des 3 groupes, le future des 3 groupes, le présent des 3 groupes, l’imparfait des 3 groupes, le participe passé des 3 groupes, et même le PASSE COMPOSE AVEC SES ACCORDS, les types de phrases, LES EXPRESSIONS IMAGEES. Pour la PRODUCTION ECRITE c’est encore pire, dans le primaire on demande de rédigerrrrrrrrrrrrr! et pour le CEM on ne demande que d’ordonner ou compléter des phrases! Et parfois au choix : soit ordonner soit compléter par des mots proposés ! bein c’est ce que j’ai vu dans quelques sujets. Par curiosité, j’ai appelé 2 élèves de 5 eme AP pour les tester, je leur ai demandé de faire les exercices proposés du fonctionnement de la langue dans ce sujet du 2eme AM et wallah ils ont fait touttttttt JUSTEEEEEEEEEE! 5eme AP qui ont fait un sujet du 2eme AM donc wallah l’enseignant du primaire yet3ab ktar, par rapport à celui du CEM li yelkah presque wajedddddddd programme ghi howa wey3awdouh! sans oublier les autres choses comme la surveillance dans la cantine et les bla bla bla pffffff désolée si j’avais commis quelques fautes je n’ai pas le moral de relire ce que j’ai dit et écrit !
Avec tous mes respects aux enseignants du CEM !