مع الأستاذة بلقيس الهدي 2024.

الجيريالنستغل الفرصة يا اصدقاء وبالاخص فرصة الإضراب
لنراجع معا و أستاذتنا بلقيس الهـدى
نرجوا منك أستاذتنا بوضع لنا تمارين في مختلف الاقسام سواء بلاغة -قواعد-عروض ..وغيرها
ونصائحكـ أستاذتنا نحن في أمس الحاجة إليها كـ طريقة الإجابة على أسئلة البناء الفكري التي أعاني منهاا كثيــرا
ها نحن في انتظآرك ،
وستكون أسئلتي وأسئلة زملائي هنا محلها إن شاء الله ,,,
بالتوفيق..مع تحيااتيالجيريا

شكرا بنيتي أن جعلتني محل ثقة
لست مضربة ، ومع ذلك سأحاول قدر المستطاع أن أقدم العون لكم جميعا
جمعني الله بكم في جنات النعيم.
شكرا

أسئلة البناء الفكري تهدف إلى معرفة مدى استيعاب الطالب لمضمون النص أو الفقرة
وبالتالي ، علينا أولا قراءة الفقرة المعطاة قراءة متأنية لفهم مضمونها وإدراك الفكرة التي تدور حولها، ثم نجيب عن أسئلة البناء الفكري بأسلوبنا البسيط الخالي من الأخطاء دون أن خروج عن المطلوب ودون نقل حرفي من الفقرة.

البلاغة ـ أسلوب القصر
( القصر ) هو الحصر والحبس لغة، القصر من ضروب الإيجاز وهو من أهم أركان البلاغة
واصطلاحاً هو: تخصيص شيء بشيء ، والشيء الأول هو المقصور، والشيء الثاني هو المقصور عليه.
فلو قلت: ( ما محمد إلا رسول ) قصرت محمّداً ( صلى الله عليه وآله وسلم ) في الرسالة، بمعنى : انه ليس بشاعر، ولا كاهن، ولا إله لا يموت … فمحمد ( صلى الله عليه وآله وسلم ) مقصور، والرسالة مقصور عليها. ولو قلت: ( ما الرسول في آخر الزمان إلا محمد صلى الله عليه وآله وسلم ) قصرت الرسالة في آخر الزمان على محمد ‏( صلى الله عليه وآله وسلم )، فالرسالة مقصورة ومحمد مقصور عليه.
طرق القصر
1 ـ القصر بالنفي والاستثناء، قال تعالى: (وما محمّد إلا رسول قد خلت من قبله الرُسُل) .
2 ـ القصر بـ ( إنما )، قال تعالى: (إنَّما يخشى الله من عباده العلماء ) .
3 ـ القصر بحروف العطف: ( لا ) و( بل ) ( ولكن ) كقوله :
عمر الفتى ذكره لا طول مدّته وموته خزيه لا يومه الدانـي
وقوله: ( ما الفخر بالنسب بل بالتقوى ).
4 ـ القصر بتقديم ما حقه التأخير، قال تعالى: ( إياك نعبد وإياك نستعين ) .
ثم إن المقصور عليه في الأول: هو المذكور بعد أداة الاستثناء، كالرسالة.
وفي الثاني: هو المذكور في آخر الجملة، كالعلماء.
وفي الثالث: هو المذكور ما قبل (لا) وهو: ذكره، وخزيه، والمقابل لما بعدها كقوله: (الفخر بالعلم لا بالمال) والمذكور ما بعد (بل) و(لكن) وهو: بالتقوى، وبالأدب.
وفي الرابع: هو المذكور مقدّماً، كـ (إياك).

حدد طرفي القصر وطريقة القصر في الأمثلة التالية :

1ـ ( إنّما يخشى الله من عباده العلماء ) .
2ـ ( وما محمد إلا رسول ) .
3ـ على الطلاب المجتهدين نثني .
4ـ ما الأرض ثابتة بل متحركة .
5ـ ما الأرض ثابتة لكن متحركة .
6ـ الأرض متحركة لا ثابتة .
7ـ إلى الله أشكو إنّ في النفس حاجة تمرّ بها الأيام وهي كما هيا
8ـ أمواله في رقاب الناس من منن لا في الخزائن من عين ومن نشب
9ـ وما المرء إلا كالهلال وضوئه يوافى تمام الشهر ثم يغيب
10ـ ألا إنما الدنيا بلاغ لغاية فإما إلى غي وإما إلى رشد
11ـ ليس التعجب من مواهب ماله بل من سلامتها إلى أوقاتها

الرقم طريقة القصر المقصور المقصور عليه
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

السلام عليكم

احترامتي لك أستاذة

مشكلتي الوحيدة في الادب هي الاعراب

من فضلك ذا كان عندك حلول او طرق ان تعطيها لي

شكرا

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بلقيس الهدى الجيريا
أسئلة البناء الفكري تهدف إلى معرفة مدى استيعاب الطالب لمضمون النص أو الفقرة
وبالتالي ، علينا أولا قراءة الفقرة المعطاة قراءة متأنية لفهم مضمونها وإدراك الفكرة التي تدور حولها، ثم نجيب عن أسئلة البناء الفكري بأسلوبنا البسيط الخالي من الأخطاء دون أن خروج عن المطلوب ودون نقل حرفي من الفقرة.

بارك الله فيك أستاذتنا
هذا واجب أستاذتي ان أضعك فيك الثقة التامـة
،، + مآذآ عن القصائد والأشعاار وبالأخص مع اته السنة-العصرالجاهلي-الاموي-العباسي وصدر الإسلام؟؟

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة maria allahoum الجيريا
السلام عليكم

احترامتي لك أستاذة

مشكلتي الوحيدة في الادب هي الاعراب

من فضلك ذا كان عندك حلول او طرق ان تعطيها لي

شكرا

مشكلة الجميع مع الإعراب أنّهم ينظرون إلى الكلمة المراد إعرابها مستقلةً عن الجملة التي وردت فيها ، وأحيانا لا ينظرون إلا إلى آخرها فقط لكي يقولوا ( مرفوع ٌ أو منصوب أو مجرور …)
لكن الإعراب غير ذلك
الإعراب هو الكشف عن وظيفة الكلمة داخل الجملة ، وكذلك الكشف عن وظيفة الجمل داخل السياق الذي وردت فيه .
وهناك أيضا خطأ يقع فيه الكثير ، ألا وهو عدم التفريق بين آخر الكلمة التي وردت متصلة بضمير وبين آخرها في حالة خلوها من الضمائر
مثلا : جلسنا ، هذه كلمة مركبة من الفعل "جلس" + ضمير " نا الفاعلين" ، فالفعل "جلسْــ " هنا مبني على السكون الذي يظهر فوق حرف السين ، وليس آخرها حرف المد الموجود بعد النون .

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منار العلم الجيريا
بارك الله فيك أستاذتنا
هذا واجب أستاذتي ان أضعك فيك الثقة التامـة
،، + مآذآ عن القصائد والأشعاار وبالأخص مع اته السنة-العصرالجاهلي-الاموي-العباسي وصدر الإسلام؟؟

في السنة الأولى نتناول الأدب العربي الذي ميَّزَ الفترات التالية :
1- العصر الجاهلي
2- صدر الإسلام
3- العصر الأُموي

أما العصر العباسي فيدرس أدبه في السنة الثانية .

شكرا أستاذتي..
شكرا لك أستاذي khellaf نرجو ان تفيدنا بجديدك كل مرة

** ما الأصح في كتابة : لنــر أم لنـرى وماذا نعرب اللام والفعل نرى هنا ؟

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منار العلم الجيريا
شكرا أستاذتي..
شكرا لك أستاذي khellaf نرجوا ان تفيدنا بجديدك كل مرة

"نرجو" تكتب بدون ألف
الألف الفارقة تأتي بعد واو الجماعة لتفرّق بين الواو التي ترد في الأفعال وواو جمع المذكر السالم (في الأسماء)
وهي تأتي في نهاية الفعل الماضي ( كتبوا ، سمعوا ، امتثلوا…..) وفي نهاية المضارع أيضا في حالتي النصب والجزم (لم يكتبوا ، لا تذهبوا ، لن يكذبوا ….) ، وفي نهاية الأمر (اسمعوا ، اتركوا ، انتبهوا ….)

تلاحظين أنها ترد دوما بعد واو الجماعة ، والواو في كلمة (نرجو)ليست واو الجماعة وإنما هي أحد حروف هذا الفعل
رجا ، يرجو ، أنا أرجو ، نحن نرجو ، هم يرجون ، هي ترجو…
دعا يدعو ، أنت تدعو ، أنت تدعين ،نحن ندعو ، هم يدعون …
سما يسمو ، هو يسمو ، هي تسمو ، هما يسموان ، نحن نسمو ….الخ

أما جمع المذكر السالم ( إذا كان مضافا) ، فلا تظهر فيه الألف الفارقة
نقول : جاء مُحامو الدفاع
هؤلاء حاملو شهادات عليا
معلمو اللغة العربية يطالعون باستمرار

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منار العلم الجيريا
** ما الأصح في كتابة : لنــر أم لنـرى وماذا نعرب اللام والفعل نرى هنا ؟

اللام هنا هي لام الأمر ، وهي تجزم المضارع.
الفعل رأى معتل الآخر ، و علامة جزم الفعل المعتل الآخر هي حذف آخره (أي حذف حرف العلة) .
إذًا ، تستطيعين لوحدك اكتشاف الخطأ من الصواب بنيتي

هيا : لنرَ ، أم لنرى ؟

شكرا شكـــرا أسستاذتي
بالنسبة للـ الألف التي ترد في آخر الأفعال كنت أظنها تستعمل إذا دل الفعل على جماعة والآن فهمت السبب ,,
+
بالنسبة للفعل أري يكتب هكذا -لنر- ,, أهذا صحيح ؟

شكرا ثانيــةًَ

إلى الأستاذة العزيزة: فاطمة عيسى 2024.

السلام عليكم أستاذة:
ما هي توقعاتك لمواضيع بكالوريا الفلسفة لشعبة العلوم التجريبية؟

شكرا جزيلا على مجهوداتكم أستاذتي

الأستاذة تضرب تلميذة بانبوب 2024.

[SIZE="4"]

السلام عليكم

أستاذة بإحدى متوسطات بلدية غر…….. تعاقب ابنتي ب 18 ضربة بالأنبوب ظنا منها أنها لم تنجز التمارين وحين عرفت أنها انجزتها قالت لها – رك تساليني 18 ضربة الخطرة الجاية منضربكش –
بالله عليكم هل بهذه الطريقة نربّي أجيال المستقبل هل تعلمي يا أستاذة ان هذه البنت قالت لابيها ان عروق يدها بدات تظهر بسبب الضرب واذا تماديت في ضربها فسوقفها عن الدراسة وستكونين انت السبب وسيشكوك الى الله هذا ما قاله لي هذا الوالد المسكين
/size]
ا

الذي يربي الاولاد بهذه الطريقة مكانه خارج المؤسسة التربوية

نعم نعاقب التلميذ على اهماله وعدم اهتمامه ،، لكن ليس بالعقاب الجسدي

هناك طرق عديدة بارك الله فيك

أما ان نعتمد على العقاب الجسدي فهذه والله ليست طريقة لاصلاح الاعوجاج ،، بل هذه طريقة للاعوجاج ونشر الكراهية بين التلميذ والمعلم

لا حول ولا قوة الا بالله

عليكم تقديم شكوى للادارة بالضرب بهذه الطريقة غير قانوني بالاضافة لانها لم تتاكد قبل العقاب

سكوتكم لها اكبر دعم لاستمرارها

لا حول ولا قوة الا بالله

عليكم تقديم شكوى للادارة بالضرب بهذه الطريقة

عاجل إلى الأستاذة عيسى فاطمة 2024.

آستاذتي الفاضلة أرجو أن تساعدينا عبر صفحات هذا المنتدى لكي تعم الفائدة على جميع التلاميذ
أرجو أن تضعي لنا مقالة المقارنة بين المنهج التجريبي و المنهج الرياضي موسعة و بالتفصيل
أرجو منك كذلك أن تقولي لنا ما هي توقعات بكالوريا الفلسفة لشعبة العلوم التجريبية هذه السنة؟
نحن ننتظر جوابك بفار الصبر وشكرا جزيلا أستاذتنا الغالية

إلى الأستاذة اعتماد 2024.

لماذا تحذفي المواضيع بالفرنسية ؟؟؟؟ اللي ما يعرفش يقرا العربية ، ما عندوش مكان في هاذ المنتدى ؟؟؟؟؟؟ بالاضافة شعار النتدى هو (لكل الجزائريين و العرب) و ليس (لمن يتكلم العربية و فقط)

أنا في رايي من الأفضل ، و بصفتك أستاذة ، لازم تشجعي التلاميذ على تعليم اللغات الأجنبية ، لأنه الآن في الجامعة 80 بالمئة من التخصصات تدرس بالفرنسية ,,,, أنت يا أستاذة حقيقة لم أفهمك ، تارة تحذفي مواضيع فيهم كلمة الحق ( مثل موضوعي المتعلق بالواقع الكارثي للجامعة الجزائرية ) و تارة تحذفي مواضيع باللغة الفرنسية؟,,,,,,حقيقة لم أفهم لماذا

thnkssssssssssssssssss

مدام تعرف تكتب العربية علاه تكتب بالفرنسية
و علاه اللي ما يعرفش العربيه ما عندوش مكان….. المنتدى للجميع و ادا حاب تبين قوتك في الفرنسية كاينين اقسام في هاذ النتدى و اذا انت ظروفك اتاحتلك تتعلم الفرنسية الاخرين بالسيف و تعلموا العربية ما تكونش اناني و اكتب العربية و الجزائر كل تعرف العربيه ماكان لاه الزوخ

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سندريلا sf الجيريا
مدام تعرف تكتب العربية علاه تكتب بالفرنسية
و علاه اللي ما يعرفش العربيه ما عندوش مكان….. المنتدى للجميع و ادا حاب تبين قوتك في الفرنسية كاينين اقسام في هاذ النتدى و اذا انت ظروفك اتاحتلك تتعلم الفرنسية الاخرين بالسيف و تعلموا العربية ما تكونش اناني و اكتب العربية و الجزائر كل تعرف العربيه ماكان لاه الزوخ

شكرا على ردك لكن عنوان الموضوع واضح ، الموضوع موجه للأستاذة اعتماد و فقط

أين أنت يا أستاذة؟؟؟؟؟

هل يوجد هنا من لا يفهم العربية ؟ عندك قسم اللغات الأجنبية شارك هناك كما تشاء أما بقية الأقسام فالمشاركة تكون بالعربية و هذا قانون المنتدى
ثم أين الموضوع الذي كتبته بغير العربية و حذفته لك ؟ فلا تتكلم باسم الآخرين
و لأني أستاذة يجب أن أعلمهم الكتابة بلغتهم و الاعتزاز بها لأنها رمز الهوية و الانتماء و قبل ذلك هي لغة القرآن الكريم

إلى الأستاذة سعاد 571 2024.

نرجو من المنسق الوطني للقوائم الإحتياطية موافاتنا بتاريخ الوقفة الاحتجاجية الوطنية علما أن مديرية التربية لولاية سكيكدة فد باشرت في توزيع استدعاءات المسابقات المهنية بما فيها فئة المديرين لذلك نتساءل عن مصيرنا في هذه الحالة خاصة وان المسابقة اقتصرت على فئة الاساتذة الرئيسيين فقط وهذا الشرط لا يتوفر في اكثر من 90 بالمئة من معلمي المدرسة الابتدائية .
ملاحظة عاجلة :ما رأيكم يا استاذة في تحويل قضيتنا إلى العدالة ( مقاضات وزارة التربة الوطنية قبل اطلاق المسابقات)
عن طريق محامي (batonnier) من العاصمة نساهم جميعا في دفع اتعابه .

Je suis avec vous chèr monsieur !

لابد من الاتحاد لتحقيق مطلبنا فالقانون معنا لأنني تناقشت في الموضوع مع أصحاب الاختصاص وأكدوا ان القضية لصالحنا

قد فتحت سعاد صفحة تسمى بالناجحين في المسابقات المهنية 2024 ان أردتم التواصل معها لأن الصفحة الخاصة بالقائمة الاحتياطية قد اختفت

Je suis avec vous chèr monsieur !

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نفوسة الجيريا
نرجو من المنسق الوطني للقوائم الإحتياطية موافاتنا بتاريخ الوقفة الاحتجاجية الوطنية علما أن مديرية التربية لولاية سكيكدة فد باشرت في توزيع استدعاءات المسابقات المهنية بما فيها فئة المديرين لذلك نتساءل عن مصيرنا في هذه الحالة خاصة وان المسابقة اقتصرت على فئة الاساتذة الرئيسيين فقط وهذا الشرط لا يتوفر في اكثر من 90 بالمئة من معلمي المدرسة الابتدائية .
ملاحظة عاجلة :ما رأيكم يا استاذة في تحويل قضيتنا إلى العدالة ( مقاضات وزارة التربة الوطنية قبل اطلاق المسابقات)
عن طريق محامي (batonnier) من العاصمة نساهم جميعا في دفع اتعابه .

والله انا موافق على الاقتراح …. من سيكون وينظم معنا … في هذا

سناهم جميعا المهم نتحرك بسرعة

إليك أخي الرابط ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, قبل أن تقوم بعملية الرفع الرجاء الدعاء

https://www.4shared.com/rar/vG26QuSy/ISSLAH.html

أو من هنا

https://www.mediafire.com/?sfv3bu1eb6hs5qd

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mardjawi الجيريا
إليك أخي الرابط ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, قبل أن تقوم بعملية الرفع الرجاء الدعاء

https://www.4shared.com/rar/vg26qusy/isslah.html

أو من هنا

https://www.mediafire.com/?sfv3bu1eb6hs5qd

جازاك الله خيرا على مجهودك

[size="6"]يا إخوان أصحاب القائمة الإحتياطية –بولاية ميلة تم رفع القضية للمحكمة بعد إستشارة بعض المحامين و كان ردهم هو حق مكتسب و لا يسقط بالتقادم و عليه أوجه الدعوة [/size]لكل المهتمين أن نختار من جديد محامي زدااااااااااااااااااااااااام و نرفع الدعوة ضد وزارة التربية و لاننسى وسائل الإعلام –الصحافة و أمرنا إلى الله

عندما نلتقي بالجزائر العاصمة نقرر ذلك ونختار محاميا يتولى القضية اما بشكل فردي أو من خلال نقابة بشكل جماعي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mardjawi الجيريا
إليك أخي الرابط ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, قبل أن تقوم بعملية الرفع الرجاء الدعاء

https://www.4shared.com/rar/vg26qusy/isslah.html

أو من هنا

https://www.mediafire.com/?sfv3bu1eb6hs5qd

يا من تستهزا بإخوانك، لأنك لا تستحي سندعوا عليك….
اللهم كما اراد الإستهزاء بأناس مكروبين، اللهم فاجعله مسخرة في عمله، وافضحه بين أهله، واجعله يتحسر على لحظات استهزائه بمظلوم ….
اللهم اراد أن يكون معينا على الظلم فرسم له خروج من ذمتك وذمة رسولك…
إخواني المعنيين قولوا آمين يا رب العالمين…
فقد قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ : " مَنْ أَعَانَ ظَالِمًا بِبَاطِلٍ لِيَدْحَضَ بِبَاطِلِهِ حَقًّا فَقَدْ بَرِئَ مِنْ ذِمَّةِ اللَّهِ وَذِمَّةِ رَسُولِهِ ،….".
امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…امين يا رب العالمين…

إلى الأستاذة فاطمة عيسى سؤال بسيط أدخلي رجاءا 2024.

السّلام عليكم

جمعة مباركة

أستاذة أنا مترشحة من شعبة آداب و فلسفة اخترت الموضوع الأوّل "الابداع"

و أعدت صياغة السّؤال كالآتي:

هل الابداع نابع من الذّات أم من الموضوع؟

و كتبت المواقف على شكل قياس و ذلك كالآتي:

الموقف الأوّل : يرى بعض الفلاسفة و من بينهم برغسون و رائد مدرسة التحليل النفسي سيغموند فرويد أن:

كلّ ما يرتبط بالانسان يستمدّ شروطه من الذّات
التخيّل الابداعي يرتبط بالانسان
التخيّل الابداعي يستمدّ شروطه من الذّات

الموقف الثاني: في حين يرى علماء الاجتماع و من بينهم إيميل دوركايم أنّ:

كل ما يرتبط بالانسان يستمدّ شروطه من المجتمع
التخيّل الابداعي يرتبط بالانسان
التخيّل الابداعي يستمدّ شروطه من المجتمع

هل يجوز ذلك ؟؟؟؟

أرجو الرّد أستاذة

و شكرا

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ahela kheti wesh raki sava?inchalah jawebek el osetada+ana f rayi raki sehiha +bonne courage l kheti salam

أستاذة أنا أنتظر

رجاءا أسرعي بالرّد لأن ذلك يعني لي كثيرا

أنا أنتظر على أحرّ من الجمر

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المستعينة بالله الجيريا
أستاذة أنا أنتظر

رجاءا أسرعي بالرّد لأن ذلك يعني لي كثيرا

أنا أنتظر على أحرّ من الجمر

لا ظير لكن هل كتبتي هذا فقط أم انه

هو كلام قليل من كثير أضفته

أرجو أن تجيبني

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aissa fatma الجيريا
لا ظير لكن هل كتبتي هذا فقط أم انه

هو كلام قليل من كثير أضفته

أرجو أن تجيبني

أكيـــــــــــــد كتبت أكثر

4 أوراق

حتى تورّمت يدي و الله الجيريا

هل أتحصل بهذه الاجابة على 0.5 لضبط المشكلة و 2 للموقفين ؟؟؟؟؟؟

ادع لي بأن أتحصل على 16 في المادة

أرجو الرد أستاذة

بالتوفيييييييق أختي

عجبني كلامك قلتي حتى تورمت يدياَ هههههه
ان شاء الله هذا التورُم ما يروحش باطل ان شاء الله تدي عليه 16.5 ياربْ

سلام

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حزين الذكريات الجيريا
بالتوفيييييييق أختي

عجبني كلامك قلتي حتى تورمت يدياَ هههههه
ان شاء الله هذا التورُم ما يروحش باطل ان شاء الله تدي عليه 16.5 ياربْ

سلام

شكرا أخي

ان شاء الله يارب

بارك الله فيك

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المستعينة بالله الجيريا
أكيـــــــــــــد كتبت أكثر

4 أوراق

حتى تورّمت يدي و الله الجيريا

هل أتحصل بهذه الاجابة على 0.5 لضبط المشكلة و 2 للموقفين ؟؟؟؟؟؟

ادع لي بأن أتحصل على 16 في المادة

ضعي كل المقالة لكي أصححها انا بانتظارك ان تكتبيها اعطيك الوقت للمساء

الاستاذة عيسى فاطمة

شكرا استاذة هذا هو الاستاذ داخل القسم وخارج القسم ………..كاد المعلم ان يكون رسولا

شكرا لك أستاذة آسفة لم أر ردّك حتى الآن

بارك الله فيك

سوف أكتبها و غدا في الصباح ستكون جاهزة للتصحيح ان شاء الله

في أمان الله

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المستعينة بالله الجيريا
شكرا لك أستاذة آسفة لم أر ردّك حتى الآن

بارك الله فيك

سوف أكتبها و غدا في الصباح ستكون جاهزة للتصحيح ان شاء الله

في أمان الله

إن شاء الله

سأكون في انتظارها بفارغ الصبر

الأستاذة عيسى فاطمة

السّلام عليكم

هل يفسّر الابداع بردّه الى العوامل النفسية أم الاجتماعية ؟

انّ الانسان هو الكائن الوحيد الذي يعيش الازمنة الثلاثة بملكات عقله الثلاثة لذلك قال هيدغر:"الانسان كائن ذو ثلاثة أبعاد:ماض يتذكّره حاضر يدركه مستقبل يتخيّله"لذلك فقد عرف التخيّل بانه ملكة عقلية لها القدرة على استحضار الصور بعد غياب الاشياء التي أحدثتها و يقول عنه لالاند:"التخيل هو ملكة تركيب شيء لا واقعي و لا موجود " والتخيّل على نوعين:فأما النوع الاول فهو موجود عند عامة الناس يهتم باسترجاع الذكريات دون الملابسات الزمكانية يقال عنه:"ذاكرة بلا عرفان" و يسمى التخيل الاسترجاعي و أما النوع الثاني فيختصّ به قليل من الناس يهتم بتركيب الافكار و تعديلها و يسمى التخيّل الابداعي و قد اختلف الفلاسفة و الدارسون حول العوامل المتحكّمة في الابداع فقد ردّه البعض الى عوامل نفسية في حين رأى البعض الآخر أنه يستند الى عوامل اجتماعية و في ظل هذا التناقض و التعارض يطرح السؤال الآتي:هل الابداع نابع من الذّات أم من الموضوع؟

يرى بعض الفلاسفة ومن بينهم برغسون ورائد مدرسة التحليل النفسي فرويد أن :
كل مايرتبط بالانسان يستمد شروطه من الذّات
التخيل الابداعي يرتبط بالانسان
التخيل الابداعي يستمد شروطه من الذات
ذلك لأن:المبدع انسان موهوب يمتلك قدرات عقلية خارقة تؤهله لتركيب الافكار و المعاني بشكل جديد و ليس كل الناس موهوبين فقليل منهم من يستطيعون خلق نماذج تنفلت من الواقع و تتجاوز أطر الحاضر فأينما ينتهي الواقع يطلق الانسان العنان لخياله كما أن استقراء تاريخ المبدعين يثبت تميّزهم الفكري و العاطفي سواء تعلق الامر بالادب كأمير الشعراء أحمد شوقي او الموسيقى كبيتهوفن صاحب السنفونية التاسعة او الرسم كليوناردو دافنشي صاحب لوحة الموناليزا او الفلسفة كديكارت ابو الفلسفة الحديثة و ارسطو صاحب المنطق الصوري او السياسة كمؤسس علم الاجتماع ابن خلدون و مؤسس الاشتراكية كارل ماركس او العلم كمكتشف الجاذبية نيوتن و مكتشف الدورة الدموية وليام هارفي و مكتشف اللقاح المضاد لداء الكلب لويس باستور و هذا يثبت بان المبدعين هم نخبة المجتمع بالاضافة الى ذلك فان الانسان المبدع بخياله يستشير النفس كلها في ميولها و أهوائها و رغباتها و آمالها لذلك قال برغسون:"ان المبدعين لا يبدعون في حالة جمود الدم بل يبدعون في جو ديناميكي تتلاطم فيه الافكار" فاشاعر كلوردج في قصيدته سقوط الملاك و الاديب الفرنسي لامارتين في كتابه سقوط الملاك لم يبدعا في حالة جمود الدم فالابدع يكون بانفعال النفس و تفاعلها مع الموضوع الذي ابدعته لذلك قال بوانكاري:"الحظ يحالف النفس المهيّئة"زد على ذلك فالابداع يحتوي على ميول و رغبات دفينة فهو فضاء لتصعيد المكبوتات و هذا ما ذهب اليه فرويد لذلك قيل :"اللاشعور هو منبع دوافع الابداع و مصدر الالهام"فالرسام ليوناردو دافنشي لم يبدع لوحة الموناليزا عبثا بل ابدعها للتعبير عن معاناته الداخلية و بما أن الابداع عذاب فردي يختلف من شخص لآخر فهو يحوي بصمة شخصية و ذاتية اذن فالابداع نشاط نفسي بحت.

صحيح أن العوامل الذاتية بوسعها أن تفسر الكثير من مناحي الابداع لانه تعبير عن الشخصية بالدرجة الأولى لكن العوامل النفسية لوحدها غير كافية فهو بحاجة الى بيئة تصقله و شروط و امكانيات توجهه و تدعمه فرغم اكتشاف هارفي للدورة الدموية الا ان اكتشافه هذا بقي مدة 40 سنة دون اعتراف من المجتمع و هذا يدل بان المجتمع هو مصدر الابداع فهو الذي يشجع الفرد و يهيّأ له المتطلبات الضرورية لخلق اشياء جديدة مختلفة عمّا عهد و بالتالي فالابداع لا يكون بمعزل عن العوامل الخارجية و المتمثلة في المجتمع و هذا ما تجاهله أصحاب هذا الطرح.

في حين يرى علماء الاجتماع ومن بينهم ايميل دوركايم أن:
كل ما يرتبط بالانسان يستمد شروطه من المجتمع
التخيل الابداعي يرتبط بالانسان
التخيل الابداعي يستمد شروطه من المجتمع
ذلك لأن:الابداع ظاهرة عامة و ليس ظاهرة خاصة تلاحظ في سلوكات الافراد فالانسان من صنع المجتمع وكل سلوكاته بما فيها التخيل الابداعي نتاج اجتماعي محض ثم أن الابداع ناتج عن متطلبات و حاجيات المجتمع التي تظهر في شكل مشكلات تستدعي حلّ فاختراع ايديسون للمصباح كان لحاجة مجتمعه له وكذلك الامر بالنسبة لباستور فقد اكتشف اللقاح المضاد لداء الكلب لانتشار العدوى في مجتمعه و لولا المشاكل الاجتماعية لما ألف طه حسين كتابه المعذّبون في الارض كذلك فما الابداع الا تعبير عن الوسط الاجتماعي الذي يصدر عنه فقد أبدعت الفلسفة في العصور ماضيةو أبدع العلم في العصور الحديثة فمن غير المعقول لو تم اختراع القنبلة الذرية في العصور الوسطى لأن اختراعها راجع لتطور الفيزياء و الكيمياء و تقدم التكنولوجيا وهذا لم يحصل الا في العصر الحديث لذلك قال اوغست كونت :"رب البشرية ثلاثة:ربها في القديم الفلسفة ربها في العصور الوسطى الدين و ربها في هذا العصر العلم"كما أن الابداع يولد المعرفة و المعرفة مهما كانت مجالاتها تعد تراثا اجتماعيا تتناقله الاجيال فما الاكتشافات الا مرحلة تولدت عن التي قبلها فعلم التحليل مع ديكارت لم يظهر الا بظهور الهندسة مع اقليدس و الجبر مع الخوارزمي و لولا الشعر العمودي لما ظهر الشعر الحر ظف على ذلك فالمجتمع هو الذي يحدد الابداع لذلك قيل : "ان اكثر الاعمال لم تقدر حق تقديرها لاصطدامها بالذوق الاجتماعي"فالمجتمع الكنسي قديما عارض غاليلي لما طرح فكرة دوران الارض و رفض الاعتراف به كذلك الامر بالنسبة لمندل فقد بقيت قوانينه في الورائة فترة طويلة دون اعتراف لذلك هناك شروط اجتماعية تشجع الابداع و أحرى تمنعه من الظّهور اذن الابداع يقوم على شروط اجتماعية بحتة.

بالرغم من أن الابداع يستند الى شروط اجتماعية لكن هذا لا يعني بانها الشروط الضرورية و الكافية لان التسليم بذلك يعني وجود حتمية اجتماعية صارمة تجعل الانسان ملزم بالتعبير عن مجتمعه و هذا فيه سحق و محو لفرديو الفرد و تجريد لحريته فهو حر في التعبير عن نفسه او عن مجتمعه و هذا ما تجاهله أصحاب هذا الطرح بالاضافة الى ذلك فالمجتمع غالبا مايعارض الابداع و يمنعه من الظهور و بالتالي فهو ليس عاملا لظهوره بل عامل لكبحه و تثبيط المخترعين فالمجتمع يعطّل ديمومة تدفق الانفعالات و يجمّدها فيجعل الانسان مجرّد أداة له يستعبده متى شاء لذلك قيل:" الجماعة غالبا ما تعارض شجاعة المخترع"وبالتالي وجب التمييز بين نوعين من المجتمعات مجتمعات منفتحة تشجّع الابداع و تساعده على الظّهور و مجتمعات منغلقة تعيق الابداع و تمنعه من الظّهور و تحاول المحافظة على كل قديم تقليدي .

وعليه فالابداع يستند الى النفس و المجتمع معا و بالتالي فالعوامل التي تساعد على ظهوره داخلية و خارجية فلا ابداع دون بيئة تصقله و توجهه ولا أثر ابداعي دون مبدع يخلقه و ينميه لذلك قيل :"لايوجد ابداع بدون مبدع ولا فكر بدون مفكّر و ظروف الابداع ينبغي أن تكون في العوامل السيكولوجية التي لا يمكن عزلها عن الحياة الاجتماعية"اذن لاوجود لابداع اجتماعي خالص أو نفسي خالص بل هو مزيج بينهما لذلك قال ريبو:"مهما كان الابداع فرديا فانه يحتوي على نصيب اجتماعي".

و على ضوء ما سبق نستنتج أن الابداع نابع من الذات و الموضوع فلا وجود لابداع بحت و خالص فكل ابداع بحاجة الى مبدع يخلقه و ينميه و كل مبدع بحاجة الى مجتمع يصقله و يوجهه من خلال توفير الامكانيات و الوسائل الضرورية التي تساعده على الظهور و لذلك نلاحظ ان المجتمعات المتقدمة تكون نسبة الابداع فيها كبيرة و المبدعون متكثّرون لما توفرة من جو ملائم بينما المجتمعات المتخلّفة عن الركب الحضاري يكون فيها الابداع ضئيل أو حتى منعدم لذلك فالابداع مهماكان فرديا فهو مشوّب بالظروف و العوامل الاجتماعية.

أرجو أن تكون في المستوى (شدّدي في التصحيح أستاذةالجيريا )

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المستعينة بالله الجيريا
السّلام عليكم

هل يفسّر الابداع بردّه الى العوامل النفسية أم الاجتماعية ؟

انّ الانسان هو الكائن الوحيد الذي يعيش الازمنة الثلاثة بملكات عقله الثلاثة لذلك قال هيدغر:"الانسان كائن ذو ثلاثة أبعاد:ماض يتذكّره حاضر يدركه مستقبل يتخيّله"لذلك فقد عرف التخيّل بانه ملكة عقلية لها القدرة على استحضار الصور بعد غياب الاشياء التي أحدثتها و يقول عنه لالاند:"التخيل هو ملكة تركيب شيء لا واقعي و لا موجود " والتخيّل على نوعين:فأما النوع الاول فهو موجود عند عامة الناس يهتم باسترجاع الذكريات دون الملابسات الزمكانية يقال عنه:"ذاكرة بلا عرفان" و يسمى التخيل الاسترجاعي و أما النوع الثاني فيختصّ به قليل من الناس يهتم بتركيب الافكار و تعديلها و يسمى التخيّل الابداعي و قد اختلف الفلاسفة و الدارسون حول العوامل المتحكّمة في الابداع فقد ردّه البعض الى عوامل نفسية في حين رأى البعض الآخر أنه يستند الى عوامل اجتماعية و في ظل هذا التناقض و التعارض يطرح السؤال الآتي:هل الابداع نابع من الذّات أم من الموضوع؟

يرى بعض الفلاسفة ومن بينهم برغسون ورائد مدرسة التحليل النفسي فرويد أن :
كل مايرتبط بالانسان يستمد شروطه من الذّات
التخيل الابداعي يرتبط بالانسان
التخيل الابداعي يستمد شروطه من الذات
ذلك لأن:المبدع انسان موهوب يمتلك قدرات عقلية خارقة تؤهله لتركيب الافكار و المعاني بشكل جديد و ليس كل الناس موهوبين فقليل منهم من يستطيعون خلق نماذج تنفلت من الواقع و تتجاوز أطر الحاضر فأينما ينتهي الواقع يطلق الانسان العنان لخياله كما أن استقراء تاريخ المبدعين يثبت تميّزهم الفكري و العاطفي سواء تعلق الامر بالادب كأمير الشعراء أحمد شوقي او الموسيقى كبيتهوفن صاحب السنفونية التاسعة او الرسم كليوناردو دافنشي صاحب لوحة الموناليزا او الفلسفة كديكارت ابو الفلسفة الحديثة و ارسطو صاحب المنطق الصوري او السياسة كمؤسس علم الاجتماع ابن خلدون و مؤسس الاشتراكية كارل ماركس او العلم كمكتشف الجاذبية نيوتن و مكتشف الدورة الدموية وليام هارفي و مكتشف اللقاح المضاد لداء الكلب لويس باستور و هذا يثبت بان المبدعين هم نخبة المجتمع بالاضافة الى ذلك فان الانسان المبدع بخياله يستشير النفس كلها في ميولها و أهوائها و رغباتها و آمالها لذلك قال برغسون:"ان المبدعين لا يبدعون في حالة جمود الدم بل يبدعون في جو ديناميكي تتلاطم فيه الافكار" فاشاعر كلوردج في قصيدته سقوط الملاك و الاديب الفرنسي لامارتين في كتابه سقوط الملاك لم يبدعا في حالة جمود الدم فالابدع يكون بانفعال النفس و تفاعلها مع الموضوع الذي ابدعته لذلك قال بوانكاري:"الحظ يحالف النفس المهيّئة"زد على ذلك فالابداع يحتوي على ميول و رغبات دفينة فهو فضاء لتصعيد المكبوتات و هذا ما ذهب اليه فرويد لذلك قيل :"اللاشعور هو منبع دوافع الابداع و مصدر الالهام"فالرسام ليوناردو دافنشي لم يبدع لوحة الموناليزا عبثا بل ابدعها للتعبير عن معاناته الداخلية و بما أن الابداع عذاب فردي يختلف من شخص لآخر فهو يحوي بصمة شخصية و ذاتية اذن فالابداع نشاط نفسي بحت. صحيح أن العوامل الذاتية بوسعها أن تفسر الكثير من مناحي الابداع لانه تعبير عن الشخصية بالدرجة الأولى لكن العوامل النفسية لوحدها غير كافية فهو بحاجة الى بيئة تصقله و شروط و امكانيات توجهه و تدعمه فرغم اكتشاف هارفي للدورة الدموية الا ان اكتشافه هذا بقي مدة 40 سنة دون اعتراف من المجتمع و هذا يدل بان المجتمع هو مصدر الابداع فهو الذي يشجع الفرد و يهيّأ له المتطلبات الضرورية لخلق اشياء جديدة مختلفة عمّا عهد و بالتالي فالابداع لا يكون بمعزل عن العوامل الخارجية و المتمثلة في المجتمع و هذا ما تجاهله أصحاب هذا الطرح. في حين يرى علماء الاجتماع ومن بينهم ايميل دوركايم أن:
كل ما يرتبط بالانسان يستمد شروطه من المجتمع
التخيل الابداعي يرتبط بالانسان
التخيل الابداعي يستمد شروطه من المجتمع
ذلك لأن:الابداع ظاهرة عامة و ليس ظاهرة خاصة تلاحظ في سلوكات الافراد فالانسان من صنع المجتمع وكل سلوكاته بما فيها التخيل الابداعي نتاج اجتماعي محض ثم أن الابداع ناتج عن متطلبات و حاجيات المجتمع التي تظهر في شكل مشكلات تستدعي حلّ فاختراع ايديسون للمصباح كان لحاجة مجتمعه له وكذلك الامر بالنسبة لباستور فقد اكتشف اللقاح المضاد لداء الكلب لانتشار العدوى في مجتمعه و لولا المشاكل الاجتماعية لما ألف طه حسين كتابه المعذّبون في الارض كذلك فما الابداع الا تعبير عن الوسط الاجتماعي الذي يصدر عنه فقد أبدعت الفلسفة في العصور ماضيةو أبدع العلم في العصور الحديثة فمن غير المعقول لو تم اختراع القنبلة الذرية في العصور الوسطى لأن اختراعها راجع لتطور الفيزياء و الكيمياء و تقدم التكنولوجيا وهذا لم يحصل الا في العصر الحديث لذلك قال اوغست كونت :"رب البشرية ثلاثة:ربها في القديم الفلسفة ربها في العصور الوسطى الدين و ربها في هذا العصر العلم"كما أن الابداع يولد المعرفة و المعرفة مهما كانت مجالاتها تعد تراثا اجتماعيا تتناقله الاجيال فما الاكتشافات الا مرحلة تولدت عن التي قبلها فعلم التحليل مع ديكارت لم يظهر الا بظهور الهندسة مع اقليدس و الجبر مع الخوارزمي و لولا الشعر العمودي لما ظهر الشعر الحر ظف على ذلك فالمجتمع هو الذي يحدد الابداع لذلك قيل : "ان اكثر الاعمال لم تقدر حق تقديرها لاصطدامها بالذوق الاجتماعي"فالمجتمع الكنسي قديما عارض غاليلي لما طرح فكرة دوران الارض و رفض الاعتراف به كذلك الامر بالنسبة لمندل فقد بقيت قوانينه في الورائة فترة طويلة دون اعتراف لذلك هناك شروط اجتماعية تشجع الابداع و أحرى تمنعه من الظّهور اذن الابداع يقوم على شروط اجتماعية بحتة.بالرغم من أن الابداع يستند الى شروط اجتماعية لكن هذا لا يعني بانها الشروط الضرورية و الكافية لان التسليم بذلك يعني وجود حتمية اجتماعية صارمة تجعل الانسان ملزم بالتعبير عن مجتمعه و هذا فيه سحق و محو لفرديو الفرد و تجريد لحريته فهو حر في التعبير عن نفسه او عن مجتمعه و هذا ما تجاهله أصحاب هذا الطرح بالاضافة الى ذلك فالمجتمع غالبا مايعارض الابداع و يمنعه من الظهور و بالتالي فهو ليس عاملا لظهوره بل عامل لكبحه و تثبيط المخترعين فالمجتمع يعطّل ديمومة تدفق الانفعالات و يجمّدها فيجعل الانسان مجرّد أداة له يستعبده متى شاء لذلك قيل:" الجماعة غالبا ما تعارض شجاعة المخترع"وبالتالي وجب التمييز بين نوعين من المجتمعات مجتمعات منفتحة تشجّع الابداع و تساعده على الظّهور و مجتمعات منغلقة تعيق الابداع و تمنعه من الظّهور و تحاول المحافظة على كل قديم تقليدي . وعليه فالابداع يستند الى النفس و المجتمع معا و بالتالي فالعوامل التي تساعد على ظهوره داخلية و خارجية فلا ابداع دون بيئة تصقله و توجهه ولا أثر ابداعي دون مبدع يخلقه و ينميه لذلك قيل :"لايوجد ابداع بدون مبدع ولا فكر بدون مفكّر و ظروف الابداع ينبغي أن تكون في العوامل السيكولوجية التي لا يمكن عزلها عن الحياة الاجتماعية"اذن لاوجود لابداع اجتماعي خالص أو نفسي خالص بل هو مزيج بينهما لذلك قال ريبو:"مهما كان الابداع فرديا فانه يحتوي على نصيب اجتماعي".

و على ضوء ما سبق نستنتج أن الابداع نابع من الذات و الموضوع فلا وجود لابداع بحت و خالص فكل ابداع بحاجة الى مبدع يخلقه و ينميه و كل مبدع بحاجة الى مجتمع يصقله و يوجهه من خلال توفير الامكانيات و الوسائل الضرورية التي تساعده على الظهور و لذلك نلاحظ ان المجتمعات المتقدمة تكون نسبة الابداع فيها كبيرة و المبدعون متكثّرون لما توفرة من جو ملائم بينما المجتمعات المتخلّفة عن الركب الحضاري يكون فيها الابداع ضئيل أو حتى منعدم لذلك فالابداع مهماكان فرديا فهو مشوّب بالظروف و العوامل الاجتماعية.

أرجو أن تكون في المستوى (شدّدي في التصحيح أستاذةالجيريا )

اولا أسألك أين انقد
في الأطروحتين

وهل الاستنتاج الذي وضعته هو تركيب ام خاتمة

ام قمتي بالاختصار

ارجو ان تجيبني

سانتظرك مساء باذن الله
و سأقوم بتصحيح مقالاتك وانت حاضرة في المنتدى

إلى الأستاذة عيسى فاطمة و الأستاذ ترشة 2024.

السلام عليكم أساتذتي:
أرجو منكم تزويدي بمقالة المقارنة بين العلوم البيولوجية و العلوم التجريبية
جزاكم الله خيرا و بارك فيكم

طرح المشكلة:
إن التطور الذي عرفته العلوم التجريبية في العصر الحديث بفضل تطبيقها المنهج التجريبي مكنها من الوقوف على النتائج المتصفة بالرمزية والدقة على غرار ما في الرياضيات. والإشكال الذي يتحدد حول ذلك هو : فما العلاقة بين الدقة في الرياضيات والدقة في العلوم؟ أو بعبارة أخرى : ما هي أوجه المقارنة بين الرياضيات والعلوم التجريبية؟
محاولة حل المشكلة :
1- أوجه الاتفاق :
كل من والرياضيات العلوم التجريبية تشترك في :
• التعبير الرمزي عن القضايا.
• الدقة من حيث النتيجة (استخدام الكم).
• الابتعاد عن التفسيرات الميتافيزيقية والذاتية.

2- أوجه الإختلاف:
ومن خلال الخصوصيات لكل واحدة من المعرفتين السابقتين الذكر ، فإننا نجد فارقا بينهما تتمثل عناصره في :
 موضوع الرياضيات مجرد ؛ فيما أن العلوم التجريبية موضوعها حسي .
 المنهج استنتاجي في الرياضيات. وتجريبي في العلوم التجريبية.
 نتائج الرياضيات دقيقة يقينية وهذا بخلاف العلوم التجريبية التي تتصف نتائجها بالدقة النسبية.
3- بيان التداخل:
العلوم التجريبية استمدت نجاحها من :
1. استعمال اللغة الرياضية الكمية وإبعاد الكيف.
2. اعتماد الفيزياء المعاصرة على منهج الرياضيات الذي هو منهج أكسيومي.
3. الفيزياء المعاصرة رجحت مفهوم ريمان للمكان على باقي التصورات الأخرى.
حل الإشكالية :
الخاصية الوظيفية للمعرف تفرض ترابطا بين الرياضيات والعلوم التجريبية ، فالتطور الحاصل في مجالات العلوم والسعي إلى الدقة في نتائجها جاء بعد توظيف الرياضيات.
________________________________________

طرح المشكلة:
إن التطور الذي عرفته العلوم التجريبية في العصر الحديث بفضل تطبيقها المنهج التجريبي مكنها من الوقوف على النتائج المتصفة بالرمزية والدقة على غرار ما في الرياضيات. والإشكال الذي يتحدد حول ذلك هو : فما العلاقة بين الدقة في الرياضيات والدقة في العلوم؟ أو بعبارة أخرى : ما هي أوجه المقارنة بين الرياضيات والعلوم التجريبية؟
محاولة حل المشكلة :
1- أوجه الاتفاق :
كل من والرياضيات العلوم التجريبية تشترك في :
• التعبير الرمزي عن القضايا.
• الدقة من حيث النتيجة (استخدام الكم).
• الابتعاد عن التفسيرات الميتافيزيقية والذاتية.

2- أوجه الإختلاف:
ومن خلال الخصوصيات لكل واحدة من المعرفتين السابقتين الذكر ، فإننا نجد فارقا بينهما تتمثل عناصره في :
/ موضوع الرياضيات مجرد ؛ فيما أن العلوم التجريبية موضوعها حسي .
/ المنهج استنتاجي في الرياضيات. وتجريبي في العلوم التجريبية.
/ نتائج الرياضيات دقيقة يقينية وهذا بخلاف العلوم التجريبية التي تتصف نتائجها بالدقة النسبية.
3- بيان التداخل:
العلوم التجريبية استمدت نجاحها من :
1. استعمال اللغة الرياضية الكمية وإبعاد الكيف.
2. اعتماد الفيزياء المعاصرة على منهج الرياضيات الذي هو منهج أكسيومي.
3. الفيزياء المعاصرة رجحت مفهوم ريمان للمكان على باقي التصورات الأخرى.
حل الإشكالية :
الخاصية الوظيفية للمعرف تفرض ترابطا بين الرياضيات والعلوم التجريبية ، فالتطور الحاصل في مجالات العلوم والسعي إلى الدقة في نتائجها جاء بعد توظيف الرياضيات.
________________________________________

شكرا أخي و لكن إقرأ نص السؤال جيدا أنا طلبت مقالة المقارنة بين العلوم البيولوجية و العلوم التجريبية، على العموم مشكور على المجهود

لكن المقارنة غير مرشحة للباكلوريا

وخاصة في شعب اداب وفلسفة

إلى الأستاذة فاطمة عيسات 2024.

السلام عليكم أستاذة فاطمة …
أولا أعذرينا تعبناك معانا بزاف ……جازكي ربي كل الخير
اريد أن تصححي لي مقالتي وكم هي نقطتي بالتقريب….انا شعبة اداب وفلسفة ….درت الموضوع الثاني استقصاء بالوضع

مقدمة:يعد العدل غاية سامية تسعى من أجل تحقيقها كل الشعوب لذلك كان من الموضوعات التي نالت حضها الأوفر من الدراسة والإهتمام إذ سلم الفلاسفة منذ القدم بأنه إحدى الفضائل الأربعة الكبرى إضافة إالى الشجاعة والعفة والحكمة.وعلى إعتبار أن هناك إختلافات طبيعية بين الناس (عرقية،جنسية،دينية)فقد شاع وراج لدى الفلاسفة والعلماء أن العدالة ينبغي أن تقوم على أساس إحترام الفروق الفردية بين الناس أي على مبدا التفاوت والتفاضل ،إلا أن هناك فكرة أخرى تجعل من مبدا المساواة المفتاح الرئيسي والمقياس الاساسي للعدالة الإجتماعية.كونها المبدأ الحقيقي الذي من شأنه أن يجسد عدالة حقيقية في أرض الواقع،وهذا مادفعنا إالى محاولة الدفاع عن الأطروحة القائلة (إن مبدأ المساواة هو الذي يجسد العدالة الإجتماعية)فإذا سلمنا بصدق هذه الأطروحة فكيف يمكن الدفاع عنها ؟وما هي الأدلة والبراهين التي تثبت صحتها وقابلية الأخذ برأي مناصريها؟
عرض الموقف كفكرة:يرى فريق من الفلاسفة أنه لايمكن تحقيق العادلة الإجتماعية في ظل الفروق الفردية وأن كل تفاوت يعد ظلما لذلك فإن مبدأ المساواة يعد المقياس الاساسي الذي تستند إاليه جميع الحقوق والحريات وقد جعل عديد المفكرين من مبدا المساواة المفتاح الرئيسي للعدالة كونه يهدف إالى تحقيق عدالة فضلى لصالح أفرد المجتمع تمتعهم بالحقوق على قدم المساواة مع غيرهم ،يدافع عن هذه الوجهة من النظر فلاسفة القانون الطبيعي والعقد الإجتماعي ،كما جسدته الفلسفة الإشتراكية بزعامة كارل ماركس
عرض المسلمات والحجج: وقد انطلق هؤلاء من مسلمة مفادها ان الناس خلقو سواسية بحيث لهم طبيعة بشريو واحدة فالإنسان مساوي لإخيه الإنسان ومايثبت ذلك حسب فلاسفة القانون الطبيعي هو أن الناس في حالة المجتمع الطبيعي كانو يتمتعون بمساواة تامة وكاملة ومارسوا حقوقهم على قدم المساواة لذلك اقرو أن الناس سواسية ، وفي هذا يقول الخطيب الروماني شيشرون (الناس سواسية وليس هناك شيئ أشبه بشيئ من الإنسان بالإنسان لنا جميعا عقل ولنا حواس وإذا اختلفنا في العلم فنحن متساوون في القدرة على التعلم)أي أن الناس متساوون في القدرات العقلية والجسمية وماعلى العدالة إلا أن تحترم ذلك ، أما فلاسفة العقد الإجتماعي وعلى رأسهم جون لوك وجون جاك روسو فيؤسسون العدالة على مبدا المساواة من منطلق أن الأفراد تعاقدو للخروج من حالة الفطرة من أجل حياة أفضل يتمتعون فيها بمساواة مطلقة ،فالأفراد كانوا يتمتعون بمساواة تامة ولاسباب مختلفة إنتقلوا من المجتمع الطبيعي إالى المجتمع السياسي من أجل حياة أكثر تنظيما وتحافظ على مساواتهم الطبيعية التي كانوا يتمتعون بها ، ومن ثمة فالأصل في العقد أن قائم على عدالة قوامها المساواة بين جميع الناس بما في دلك الحاكم و المحكوم على حد سواء…
عرض موقف الخصوم: إلا أن لهذا الموقف خصوم وهم أنصار التفاوت ومن بينهم (أفلاطون وتلميذه ارسطو قديما ،وهيجل ونيتشة في العصر الحديث .كما تبنته الفلسفة الرأسمالية بزعامة آدم سميث)وقد أسسو العدالة على مبدا التفاوت وأقرو أن الناس يختلفون في قدراتهم العقلية والجسمية وكذا في لمواهب وكمية الجهد المبذول لذلك يجب الإعتراف بهذا التفاوت وتشجيعه وينبغي أن يوضع كل فرد في مكانه الائق …
نقد موقفهم شكلا ومضمونا: لكن هذا الموقف الذي أقر به هؤلاء الفلاسفة على إختلاف مشاربهم خاطئ ولا أساس له من الصحة ،فحتى لو كان هناك تفاوت طبيعي بين الناس فلا ينبغي أن يكون مطية ومبررا للتفاوت الطبقي الفاحش فالعدالة كقيمة أخلاقية أسمى من أن تنزل إلى مستوى هذه النظرة التي تبرر الظلم وتكرس الطبقية والاستغلال فتأسيس العدالة على مبدأ التفاوت إنما يؤسس لعدالة ظيقة لا يتسع صدرها لإحتضان جميع أفراد المجتمع إنها عدالة الطبقة العليا فعلى أي أساس يقسم الناس إالى طبقات؟ فضلا عن ذلك فهذه العدالة التي أشار بها هؤلاء الفلاسفة أدت إالى ثراء فاحش لاصحاب الحقوق وفي القابل فقر مدقع لاصحاب الواجبات لتخلق بذلك مجتمعا استغلاليا يقدس الثروة ويهدم العادلة من أساسها…
الدفاع عن الموقف بحجج شخصية: ومن هذا المنطلق يمكننا الدفاع عن هذا الموقف بحجج شخصية فقد كان للإعلان العامي لحقوق الإنسان والثورات التنويرية دور كبير وفعال في تدعيم مبدا المساواة كأساس في تحقيق العدالة الاجتماعية فقد جاء في المادة الثالثة لحقوق الإنسان ( كل الناس سواسية أمام القانون ولهم الحق في التمتع بحماية متكافئة ودون أية تفرقة)، وقد رفعت الثورة الفرنسية شعار ( الأخوة ، المساواة ، الحرية ) وألغت إمتيازات الأشراف والنبلاء وسوت بين الجميع …
ولنا أن نستأنس بمذهب فلسفي جعل من مبدأ المساواة الركيزة الأساسية التي يقوم عليها .وهو المذهب الإشتراكي الذي يعتمد على تكافؤ الفرص بين الأفراد عن طريق إقرا الملكية الجماعية للإنتاج ووسائله كونها الملكية الوحيدة التي تسمح للجميع بالتمتع بهذا الحق يقول كارل ماركس ( إن أول الشرور التي ظهرت في العام عندما قال أول إنسان هذا لي ) بالإضافة إلى توفير الحاجات الأساسية للأفرد كالعلاج المجاني والطب المجاني وديمقراطية التعليم…..
خاتمة: وختاما نستخلص أن الأطروحة القائلة ( إن مبدأ االمساواة هو الذي يجسد العدالة الإجتماعية على أرض الواقع ) أطروحة صحيحة ينبغي الإعتراف بها والأخذ برأي مناصريها ورفض كل رأي يصب عكس ذلك فالعدالة قيمة أخلاقية مثالية هي قوام صلاح أي مجتمع وحصن تمدنه واستمراره ولا يظهر هذا العدل ممارسة وتطبيقا إلا من خلال تجسيد مساواة فعلية وقطعية بين أفراد المجتمع ومهما ظهر من اختلاف وتمايز بين الناس فينبغي التأكد أن هذا التفاوت ناتج عن الظروف التي تفرضها البيئة الإجتماعية على الأفراد وخلاصة القول أن العدل يجب أن يعمى عن كل الإعتبارت الذاتية وعن التحيز والميل وبهذا تصان حقوق الأفراد وحرياتهم ،و تجسد بذلك العدالة بمعناها الحقيقي التي هي مطلب وغاية كل مجتمع.

جعله الله في ميزان حسانتك استاذتي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة souma 04 الجيريا
السلام عليكم أستاذة فاطمة …
أولا أعذرينا تعبناك معانا بزاف ……جازكي ربي كل الخير
اريد أن تصححي لي مقالتي وكم هي نقطتي بالتقريب….انا شعبة اداب وفلسفة ….درت الموضوع الثاني استقصاء بالوضع

مقدمة:يعد العدل غاية سامية تسعى من أجل تحقيقها كل الشعوب لذلك كان من الموضوعات التي نالت حضها الأوفر من الدراسة والإهتمام إذ سلم الفلاسفة منذ القدم بأنه إحدى الفضائل الأربعة الكبرى إضافة إالى الشجاعة والعفة والحكمة.وعلى إعتبار أن هناك إختلافات طبيعية بين الناس (عرقية،جنسية،دينية)فقد شاع وراج لدى الفلاسفة والعلماء أن العدالة ينبغي أن تقوم على أساس إحترام الفروق الفردية بين الناس أي على مبدا التفاوت والتفاضل ،إلا أن هناك فكرة أخرى تجعل من مبدا المساواة المفتاح الرئيسي والمقياس الاساسي للعدالة الإجتماعية.كونها المبدأ الحقيقي الذي من شأنه أن يجسد عدالة حقيقية في أرض الواقع،وهذا مادفعنا إالى محاولة الدفاع عن الأطروحة القائلة (إن مبدأ المساواة هو الذي يجسد العدالة الإجتماعية)فإذا سلمنا بصدق هذه الأطروحة فكيف يمكن الدفاع عنها ؟وما هي الأدلة والبراهين التي تثبت صحتها وقابلية الأخذ برأي مناصريها؟
عرض الموقف كفكرة:يرى فريق من الفلاسفة أنه لايمكن تحقيق العادلة الإجتماعية في ظل الفروق الفردية وأن كل تفاوت يعد ظلما لذلك فإن مبدأ المساواة يعد المقياس الاساسي الذي تستند إاليه جميع الحقوق والحريات وقد جعل عديد المفكرين من مبدا المساواة المفتاح الرئيسي للعدالة كونه يهدف إالى تحقيق عدالة فضلى لصالح أفرد المجتمع تمتعهم بالحقوق على قدم المساواة مع غيرهم ،يدافع عن هذه الوجهة من النظر فلاسفة القانون الطبيعي والعقد الإجتماعي ،كما جسدته الفلسفة الإشتراكية بزعامة كارل ماركس
عرض المسلمات والحجج: وقد انطلق هؤلاء من مسلمة مفادها ان الناس خلقو سواسية بحيث لهم طبيعة بشريو واحدة فالإنسان مساوي لإخيه الإنسان ومايثبت ذلك حسب فلاسفة القانون الطبيعي هو أن الناس في حالة المجتمع الطبيعي كانو يتمتعون بمساواة تامة وكاملة ومارسوا حقوقهم على قدم المساواة لذلك اقرو أن الناس سواسية ، وفي هذا يقول الخطيب الروماني شيشرون (الناس سواسية وليس هناك شيئ أشبه بشيئ من الإنسان بالإنسان لنا جميعا عقل ولنا حواس وإذا اختلفنا في العلم فنحن متساوون في القدرة على التعلم)أي أن الناس متساوون في القدرات العقلية والجسمية وماعلى العدالة إلا أن تحترم ذلك ، أما فلاسفة العقد الإجتماعي وعلى رأسهم جون لوك وجون جاك روسو فيؤسسون العدالة على مبدا المساواة من منطلق أن الأفراد تعاقدو للخروج من حالة الفطرة من أجل حياة أفضل يتمتعون فيها بمساواة مطلقة ،فالأفراد كانوا يتمتعون بمساواة تامة ولاسباب مختلفة إنتقلوا من المجتمع الطبيعي إالى المجتمع السياسي من أجل حياة أكثر تنظيما وتحافظ على مساواتهم الطبيعية التي كانوا يتمتعون بها ، ومن ثمة فالأصل في العقد أن قائم على عدالة قوامها المساواة بين جميع الناس بما في دلك الحاكم و المحكوم على حد سواء…
عرض موقف الخصوم: إلا أن لهذا الموقف خصوم وهم أنصار التفاوت ومن بينهم (أفلاطون وتلميذه ارسطو قديما ،وهيجل ونيتشة في العصر الحديث .كما تبنته الفلسفة الرأسمالية بزعامة آدم سميث)وقد أسسو العدالة على مبدا التفاوت وأقرو أن الناس يختلفون في قدراتهم العقلية والجسمية وكذا في لمواهب وكمية الجهد المبذول لذلك يجب الإعتراف بهذا التفاوت وتشجيعه وينبغي أن يوضع كل فرد في مكانه الائق …
نقد موقفهم شكلا ومضمونا: لكن هذا الموقف الذي أقر به هؤلاء الفلاسفة على إختلاف مشاربهم خاطئ ولا أساس له من الصحة ،فحتى لو كان هناك تفاوت طبيعي بين الناس فلا ينبغي أن يكون مطية ومبررا للتفاوت الطبقي الفاحش فالعدالة كقيمة أخلاقية أسمى من أن تنزل إلى مستوى هذه النظرة التي تبرر الظلم وتكرس الطبقية والاستغلال فتأسيس العدالة على مبدأ التفاوت إنما يؤسس لعدالة ظيقة لا يتسع صدرها لإحتضان جميع أفراد المجتمع إنها عدالة الطبقة العليا فعلى أي أساس يقسم الناس إالى طبقات؟ فضلا عن ذلك فهذه العدالة التي أشار بها هؤلاء الفلاسفة أدت إالى ثراء فاحش لاصحاب الحقوق وفي القابل فقر مدقع لاصحاب الواجبات لتخلق بذلك مجتمعا استغلاليا يقدس الثروة ويهدم العادلة من أساسها…
الدفاع عن الموقف بحجج شخصية: ومن هذا المنطلق يمكننا الدفاع عن هذا الموقف بحجج شخصية فقد كان للإعلان العامي لحقوق الإنسان والثورات التنويرية دور كبير وفعال في تدعيم مبدا المساواة كأساس في تحقيق العدالة الاجتماعية فقد جاء في المادة الثالثة لحقوق الإنسان ( كل الناس سواسية أمام القانون ولهم الحق في التمتع بحماية متكافئة ودون أية تفرقة)، وقد رفعت الثورة الفرنسية شعار ( الأخوة ، المساواة ، الحرية ) وألغت إمتيازات الأشراف والنبلاء وسوت بين الجميع …
ولنا أن نستأنس بمذهب فلسفي جعل من مبدأ المساواة الركيزة الأساسية التي يقوم عليها .وهو المذهب الإشتراكي الذي يعتمد على تكافؤ الفرص بين الأفراد عن طريق إقرا الملكية الجماعية للإنتاج ووسائله كونها الملكية الوحيدة التي تسمح للجميع بالتمتع بهذا الحق يقول كارل ماركس ( إن أول الشرور التي ظهرت في العام عندما قال أول إنسان هذا لي ) بالإضافة إلى توفير الحاجات الأساسية للأفرد كالعلاج المجاني والطب المجاني وديمقراطية التعليم…..
خاتمة: وختاما نستخلص أن الأطروحة القائلة ( إن مبدأ االمساواة هو الذي يجسد العدالة الإجتماعية على أرض الواقع ) أطروحة صحيحة ينبغي الإعتراف بها والأخذ برأي مناصريها ورفض كل رأي يصب عكس ذلك فالعدالة قيمة أخلاقية مثالية هي قوام صلاح أي مجتمع وحصن تمدنه واستمراره ولا يظهر هذا العدل ممارسة وتطبيقا إلا من خلال تجسيد مساواة فعلية وقطعية بين أفراد المجتمع ومهما ظهر من اختلاف وتمايز بين الناس فينبغي التأكد أن هذا التفاوت ناتج عن الظروف التي تفرضها البيئة الإجتماعية على الأفراد وخلاصة القول أن العدل يجب أن يعمى عن كل الإعتبارت الذاتية وعن التحيز والميل وبهذا تصان حقوق الأفراد وحرياتهم ،و تجسد بذلك العدالة بمعناها الحقيقي التي هي مطلب وغاية كل مجتمع.

جعله الله في ميزان حسانتك استاذتي


مقالتك بكل المعايير ممتزة لو كنت مصححة لمقالتك لاعطيتك العلامة كاملة يعني
20 من 20 ، أقول لك صراحة سوف تتحصلين على 17 من 20 من دون منازع أي يعني تتحصلين فوق 15

فقط سؤال هل كتبتها بالعناوين كما اوردتها وهو سؤال فقط لا ضير

نفسي ان اتعرف عليك

هل يمكن أن تبعثي لي باميلك كرسالة خاصة
الاستاذة عيسى فاطمة

شكرا الكي أستاذتنا القديرة حفظك الله ورعاكي…والله طمئنتي قلبي ….
وعلى فكرة انا لم اكتبها بالعناوين…..
انشالله اتحصل على العلامة التي اعطيتني اياها ……..
والله لي الشرف ان اتعرف عليكم …سأبعث لك برسالة خاصة …

جزاكي الله الجنة

يعني يجب ان تكتب بالعناوين ام بدونها ، نحن نحاول أن نتعلم

سلام استاذة فاطمة ممكن اتعرف عليك

شكرا ليكي يا استاذتنا الغالية بارك الله فيكي جزاك الله الجنة على الممجهودات القييمة اللتي تقديمينها لنا

استاذتنا الكريمة اتمنى ان تمدينا بنصائحك القيمة

وفاة الأستاذة ميسومي فتيحة 2024.

انتقلت المغفور لها الأستاذة ميسومي فتيحة الى رحمة الله على إثر حادث مرور مساء يوم 4افريل 2024مع العلم ان الاستاذة تعمل في القطاع التربوي بحاسي بحبح وقد تم دفنها بسيدي لعجال مسقط رأسها اين يتم أإقامة العزاء هناك إنا لله وإنا إليه راجعون

إنا لله وإنا إليه راجعون.

إنا لله وإنا إليه راجعون …….. • اللهم ارحمها رحمه واسعه وتغمدها برحمتك , اللهم أرحمها فوق الأرض وتحت الأرض ويوم العرض عليك …..اللهم الهم ذويها الصبر والسلوان

اللهم ارحمها رحمه واسعه وتغمدها برحمتك

إنا لله وإنا إليه راجعون. نسأل الله أن يتغمدها بواسع رحمته .

اللهم أرحمها ووسع لها في قبرها

وأدخلها الفردوس يارب العالمين

عظم الله أجركم
والله إن العين لتدمع و إن القلب ليخشع
على فراق الأحباب
و لا نقول إلا ما قال الله تعالى :
(( إنا لله وإنا إليه راجعون ))
اللهم اغفر لعبدك و ثبته بالقول الثابت عند السؤال
اللهم ارحمها و عافها و اعف عنها و اكرم نزلها و وسع مدخلها
و اغسلها بالماء و الثلج و البرد ، ونقها من الخطايا كما نقيت
الثوب الأبيض من الدنس و أبدلها دارا خيرا من دارها
و أهلا خيرا من أهلها ، وزوجا خيرا من زوجها , وأدخلها الجنة
وأعذها من عذاب القبر و عذاب النار .
اللهم إن عبدك وابن ابن أمتك احتاجت إلى رحمتك
وأنت غني عن عذابها إن كانت محسنة فزد في حسناتها
وإن كانت مسيئة فتجاوز عنها .
اللهم إنها في ذمتك وحبل جوارك فقها فتنة القبر وعذاب النار
وأنت أهل الوفاء والحق فأغفر لها وارحمها إنك أنت الغفور الرحيم .
اللهم اجعلها ممن ينادى عليهم يوم القيامة
(( كلوا و اشربوا هنيئا بما أسلفتم في الأيام الخالية ))
اللهم إنها نزلت بك وأنت خير منزولها وأصبحت فقيرة إلى رحمتك
وأنت غني عن عذابها فأنزل على قبرها الضياء و النور
والفسحة و السرور .
اللهم يا من هو أرحم من عباده بأنفسهم ومن الأم بولدها
حاسبها بما أنت أهله و لا تحاسبها بما هو أهلها .
اللهم اقها من عذابك يوم تبعث عبادك .
اللهم إن كانت غير أهلا لوصول مغفرتك فرحمتك أهلا لأن تسعها .
اللهم اجعل وجهها من الوجوه الناضره التي إلى ربها ناضره
ولا تجعلها من الوجوه الباسرة التي تظن أن يفعل بها فاقره
ياولي الدنيا و الاخره .
اللهم افسح لها في قبرها ضيق المضاجع و الضرائح واغفر لها
ما اقترفت من الذنوب و القبائح .
اللهم جازها بالحسنات إحسانا و بالسيئات عفوا و غفرانا .
اللهم أظلها تحت ظل عرشك يوم لا ظل إلا ظلك .
اللهم حاسبها حسابا يسيرا .
اللهم كن لها بعد الحبيب حبيبا و لدعاء من دعا لها من المسلمين سميعا و مجيبا .
اللهم نور مرقدها وعطر مشهدها و طيب مضعجها و أنس وحشتها
ونفس كربتها و اقها عذاب القبر و فتنته .
اللهم اجعل مرضها و همها كفارة لجميع ذنوبها .
اللهم إني اسألك أن تكون ممن بشرت عند الموت
بروح و ريحان و رب راض غير غضبان .
اللهم اجعل قبرها روضة من رياض الجنة ولا تجعله حفرة من حفر النار .
اللهم حرم دمها و لحمها و بشرتها عن النار برحمتك يا أرحم الراحمين .
اللهم اسقها من حوض نبيك محمد صلى الله عليه وسلم شربته
هنيئة مريئة لا تضمأ بعدها أبدا .
اللهم إنك عفو تحب العفو فأعفوا عنها و ارحمها برحمتك يا الله .
اللهم إنا نعلم أننا لن نكون أرحم بها منك فارحمها برحمتك الواسعة التي وسعت كل شي .
اللهم يا ودود يا ودود يا ذا العرش المجيد يا فعالا لما تريد
أسألك باسمك الأعظم الذي إذا سئلت به أعطيت و إذا استرحمت به رحمت
إن كانت في هذه الساعة في سرور و نعيم فزد في سرورها و نعيمك عليها
وإن كانت في عذاب فنجها من عذابك و أنت الغني الحميد .
اللهم أعطها من خير ما أعطيت به نبينا محمد صلى الله عليه وسلم
عطاء يليق بجلال وجهك و عظيم سلطانك .
اللهم ارزقها لذة النظر إلى وجهك والشوق إلى لقائك .
اللهم اجعل ذريتها ذرية صالحة تدعوا لها بخير إلى يوم الدين
وادخلها بمنك وكرمك جنات النعيم .
اللهم يا سامع الصوت ، ويا سباق الفوت ، و يا كاسي العظام لحما بعد الموت ،
أعط جميع موتى المسلمين و المسلمات مثل ما سألتك ، يا أجود من سئل ،
و أوسع من أعطى ، سبحان الذي اختار لنفسه الدوام ،
و حكم بالموت و الفناء على خلقه الخاص و العام
وساوى بالتراب بين الملوك والخدام ،
سبحانه من عزيز لا يضام ،
وملك لا يرام
وقوي لا يعجزه الانتقام ،
عنده علم الساعة ، وينزل الغيث ، ويعلم ما في الأرحام ،
ذلك الله ربكم لا إله إلا هو الملك القدوس السلام ،
و صدق محمد صلى الله عليه وسلم عبده ورسوله المفضل على سائر الأنام ،
سبحان ربك رب العزة عما يصفون ،
و سلام على المرسلين ،
والحمد لله رب العالمين
وصل اللهم وسلم ،
و زد وبارك ،
على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم .

إنا لله وإنا إليه راجعون . نسأل الله أن يتغمدها بواسع رحمته .

إنا لله وإنا إليه راجعون.

اللهم أرحمها ووسع لها في قبرها

وأدخلها الفردوس يارب العالمين

إنا لله وإنا إليه راجعون …….. • اللهم ارحمها رحمة واسعة وتغمدها برحمتك , اللهم أرحمها فوق الأرض وتحت الأرض ويوم العرض …..اللهم الهم ذويها الصبر والسلوان

اللهم ارحمها برحمتك الواسعة إن رحمتك وسعت كل شيء
إنا لله وإنا إليه راجعون

اللهم ارحمها برحمتك الواسعة إن رحمتك وسعت كل شيء
إنا لله وإنا إليه راجعون

اللهم أرحمها ووسع لها في قبرها

وأدخلها الفردوس يارب العالمين

إنا لله وإن إليه راجعون نسأله تعالى أن يتغمدها بواسع رحمته ويسكنها فسيح جنانه ويجعل عملها ثقلا لميزان حسناتها آمين يارب العالمين