الطريقة الجزئية في تعليم الحروف باللغةالعربية
خطة مقترحة تفيد في معالجة الضعف في القراءة و الكتابة
سمات الطلبةالمستهدفين :
– للطلبة ذوي التحصيل المتدني .
– الذين يعانون من عدم القدرةعلى القراءة و الكتابة .
– الذين يتم تشخيص حالتهم على أن سبب الضعف هو عدمالقدرة على قراءة و كتابة الحروف.
خطوات العلاج :
– توزيع ورقة العملالخاصة بالحرف على الطلبة
– التعامل مع حرف واحد كل حصة
– المعيار الزمنيللانتهاء من تعليم الحرف هو إتقان الحرف ، أي أن الوقت مفتوح هنا .
بعد التأكدمن إتقان الطلبة لجميع الحروف ننتقل للخطوة الثانية وهي :
تكوين مقاطع : وتتكونهذه المرحلة من عدة أنشطة متسلسلة :
النشاط الأول :
– تكوين مقطع من الحرفوحرف مد ( حركة طويلة ) مثل : با ، سي ، نو …..
– تكوين مقطع من الحرف وحرفآخر.
النشاط الثاني :
– تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + حرف آخر مثل : باب ، نار ، خوخ ، ثوم ، تين ….
النشاط الثالث
– تكوين كلمة من مقطع الحرفوحرف المد + مقطع من حرفين مثل : باسل ، ماجد ، لينا ، خوخة …
النشاط الرابع :
تكوين كلمة من مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد + مقطع من حرفين لا يوجدبهما حرف مد مع كون الحرف الثاني ساكن والابتعاد عن الكلمات التي بها حروف مشددةمثل : أحمد ، ملعب ، مطبخ …..
وهكذا تتطور الأنشطة إلي التعقيد شيئا فشيئا .
ملاحظات :
– لا داعي لاختيار مقاطع وكلمات لها معنى فالهدف هنا هو القراءةو الكتابة فقط
– عدم الانتقال من أي مرحلة أو نشاط إلا بعد امتلاك الطلبةللمهارات الخاصة بكل مرحلة ونشاط .
– الكتابة بعرض الطباشيرة على السبورة لإظهارزوايا الحرف وشكله الحقيقي.
– يجب أن تترافق مهارة القراءة و الكتابة معا .
خطة مقترحة تفيد في معالجة الضعف في القراءة و الكتابة
سمات الطلبةالمستهدفين :
– للطلبة ذوي التحصيل المتدني .
– الذين يعانون من عدم القدرةعلى القراءة و الكتابة .
– الذين يتم تشخيص حالتهم على أن سبب الضعف هو عدمالقدرة على قراءة و كتابة الحروف.
خطوات العلاج :
– توزيع ورقة العملالخاصة بالحرف على الطلبة
– التعامل مع حرف واحد كل حصة
– المعيار الزمنيللانتهاء من تعليم الحرف هو إتقان الحرف ، أي أن الوقت مفتوح هنا .
بعد التأكدمن إتقان الطلبة لجميع الحروف ننتقل للخطوة الثانية وهي :
تكوين مقاطع : وتتكونهذه المرحلة من عدة أنشطة متسلسلة :
النشاط الأول :
– تكوين مقطع من الحرفوحرف مد ( حركة طويلة ) مثل : با ، سي ، نو …..
– تكوين مقطع من الحرف وحرفآخر.
النشاط الثاني :
– تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + حرف آخر مثل : باب ، نار ، خوخ ، ثوم ، تين ….
النشاط الثالث
– تكوين كلمة من مقطع الحرفوحرف المد + مقطع من حرفين مثل : باسل ، ماجد ، لينا ، خوخة …
النشاط الرابع :
تكوين كلمة من مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد + مقطع من حرفين لا يوجدبهما حرف مد مع كون الحرف الثاني ساكن والابتعاد عن الكلمات التي بها حروف مشددةمثل : أحمد ، ملعب ، مطبخ …..
وهكذا تتطور الأنشطة إلي التعقيد شيئا فشيئا .
ملاحظات :
– لا داعي لاختيار مقاطع وكلمات لها معنى فالهدف هنا هو القراءةو الكتابة فقط
– عدم الانتقال من أي مرحلة أو نشاط إلا بعد امتلاك الطلبةللمهارات الخاصة بكل مرحلة ونشاط .
– الكتابة بعرض الطباشيرة على السبورة لإظهارزوايا الحرف وشكله الحقيقي.
– يجب أن تترافق مهارة القراءة و الكتابة معا .
بارك الله فيك مشكور
شكرا جزيلا لكم
بارك الله فيكم وجزاكم خيرا
بارك الله فيك
بارك الله فيك
شكرا جزيلا
جزاك الله كل خير
choukrannnnnnnnnnnnnne
جزاك الله خيرا
بارك الله فيك
بارك الله فيك مشكور
بارك الله فيك مشكور
شكرا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااا جزيلاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااا
احمد لله على هذا العمل
بارك الله فيك